青岛版（六三制2017秋）科学四年级上册第三单元《天气与气候》大单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛版（六三制2017秋）科学四年级上册第三单元《天气与气候》大单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.8MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-07-16 10:42:21 | ||
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文档简介
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基本信息
学科 小学科学 版本 青岛版·六三制
年级 四年级上册
单元名称 第3单元《天气与气候》
单元主题 气象观测站——解密天气的密码
课时安排 5课时
一、单元主题
温度探秘局——解开冷热世界的科学密码
以温度变化为核心，探究热传递、气体性质及其在自然现象（如风、热气球）中的应用，培养学生科学思维与工程实践能力。
二、单元大情景
“校园气象观测站”科研任务
学生化身“气象观测员”，完成四项任务：
1.任务1：追踪温度变化（《一天的气温》）
2.任务2：捕捉风的足迹（《风向和风力》）
3.任务3：测量天空的眼泪（《降水量》）
4.任务4：揭秘气候密码（《天气和气候》）
最终形成《校园气象年鉴》，举办“气象发布会”。
三、课程标准分析
10.地球系统 10.1天气和气候 ①使用仪器测量气温、风力、降水量； ②描述天气变化规律，区分天气与气候概念； ③举例说明天气对动植物和人类生活的影响。
四、单元教材分析
本单元包括《一天的气温》、《风向和风力》、《降水量》、《天气和气候》这4课内容
《一天的气温》主要内容为学习气温的概念及测量方法（使用百叶箱、温度计）。观察一天中气温变化规律（最低温在清晨，最高温在午后）。记录气温数据并绘制变化折线图，分析气温与生活的关系（如穿衣、农业）。掌握规范的气温观测流程，理解“室外空旷、避免阳光直射”的测量原则。
《风向和风力》主要内容为认识风向（风吹来的方向，如东风、西北风）和风力等级（0-12级）。 制作简易风向标，观测风向；通过风级歌判断风力大小（如“0级烟柱直冲天”）。 探究风的成因（冷热空气流动）及影响（风力发电 vs. 台风灾害）。设计实验模拟风的形成（如蜡烛与蚊香演示空气对流）。
《降水量》主要内容为理解降水形式（雨、雪、冰雹）及降水量概念（单位：毫米）。制作雨量器，规范测量步骤（放置水平、记录起止时间）。分析降水对生产生活的影响（缓解旱情 vs. 洪涝灾害）。动手制作简易雨量器，对比自然降水与人工模拟实验。
《天气和气候》主要内容为区分天气（短时大气状态）与气候（长期气象规律）。分析天气要素（气温、风力、降水量等）的综合影响。探究台风利弊（带来降水 vs. 破坏家园）及避险措施（加固房屋、避免外出）。
四课之间符合递进式知识链课程逻辑关系
1.基础观测（《一天的气温》《风向和风力》《降水量》）→ 系统整合（《天气与气候》）。
2.前三课聚焦单一气象要素的测量与分析，第四课综合要素建立“天气系统”概念，并延伸至灾害应对（台风）。
3.能力培养脉络：
观测工具使用（温度计、风向标、雨量器）→ 分析层：数据记录与规律总结→ 应用层：解决实际问题（如台风避险）。
五、教学目标
科学观念 1. 理解气温、风力、降水量的测量方法及变化规律；
2. 区分天气（短期）与气候（长期）的概念。
科学思维 1. 通过数据对比归纳日气温变化规律；
2. 运用模型解释风向标原理。
探究实践 1. 制作简易雨量器并规范测量；
2. 设计连续一周的气象观测记录表。
态度责任 1. 认识极端天气的危害，树立防灾意识；
2. 分析人类活动对气候的影响，提出环保建议。
六、学情分析
1.年龄特点：四年级学生具象思维为主，对自然现象好奇，但数据分析能力较弱。
2.认知基础：已掌握温度计使用（三年级），但对多气象要素综合观测经验不足。
3.学习难点：理解“天气”与“气候”的抽象区别；长期观测的坚持性。
七、活动设置
《一天的气温》 温度追踪行动 探究气温日变化规律 数学：绘制折线图分析校园不同地点温差；
语文：撰写《校园温度日记》。
《风向和风力》 风的密码破解 学会使用风向标/风力计 技术与工程：用吸管、纸杯制作简易风向标；
美术：设计“风力等级”创意海报。
《降水量》 天空的眼泪测量员 制作雨量器并规范测量 工程实践：用塑料瓶制作雨量器；
数学：统计周降水量并换算等级。
《天气和气候》 气象分析师 区分天气与气候，理解气候对生活的影响 地理：对比青岛与乌鲁木齐的气候差异；
信息技术：用天气符号设计“未来一周天气预报图”。
教学方法
1.项目式学习（PBL）：以“气象观测站”任务驱动，分阶段完成数据收集、工具制作、报告发布。
2.模拟实验法：用吹风机模拟不同风力等级，直观感受风力差异。
3.差异化指导：为能力较弱学生提供观测记录模板；为能力较强学生增设“极端天气成因”探究任务。
九、学习方法
1.合作探究：4人小组分工（观测员、记录员、器材管理员、汇报员），每日轮换角色。
2.长期观察：设计《我的气象日志》，连续记录10天数据，培养科学坚持性。
3.思维可视化：用双气泡图对比“天气”与“气候”特征（如持续时间、影响因素）。
十、评价策略
（一）单元总体评价策略
1.过程性评价（70%）：学习单（30%）+实验操作（20%）+合作表现（20%）
2.终结性评价（30%）：《气象年鉴》成果展示
（二）分活动评价表
温度追踪行动 数据记录 记录3个时间点气温 绘制完整日变化折线图 分析背阴/向阳处温差原因
风的密码破解 工具制作 完成风向标组装 风向标能灵活转动指示方向 创新设计防风加固装置
天空的眼泪测量员 实验操作 正确使用自制雨量器 连续3天记录降水量 对比自然降水与人工洒水量差异
气象分析师 概念应用 区分2种天气与气候案例 用气候知识解释南方民居斜屋顶设计 提出校园“微气候”改良方案
十一、作业设计
一天的气温 基础作业 记录早晚气温，标注测量时间 ★：记录1天； ★★：记录3天+时间标注； ★★★：附加温差原因分析
提升作业 对比教室内外中午气温差异，用柱状图呈现 ★：单日数据； ★★：3日对比图； ★★★：结合日照分析差异
拓展作业 调查“热岛效应”对城市气温的影响 ★：简述概念； ★★：举例2个现象； ★★★：提出降温建议
风向和风力 基础作业 用箭头标注今日风向 ★：标注方向； ★★：注明风力等级； ★★★：分析风向与校园落叶分布关系
提升作业 用纸杯、吸管设计“风力报警器”（大风时响铃） ★：设计草图； ★★：制作原型； ★★★：测试不同风力响应
拓展作业 研究“风力发电”原理，制作简易风车模型 ★：说明原理； ★★：风车可转动； ★★★：发电点亮LED灯
降水量 基础作业 用透明杯自制雨量器，记录一次降雨量 ★：简易装置； ★★：标注刻度； ★★★：换算为毫米单位
提升作业 对比雨季/旱季降水量差异，用扇形图呈现 ★：数据收集； ★★：图表完整； ★★★：关联农作物生长分析
拓展作业 设计“校园雨水收集系统”方案（花圃灌溉） ★：手绘示意图； ★★：标注集水路径； ★★★：计算节水效益
天气和气候 基础作业 剪贴天气符号制作“一周天气卡片” ★：5张卡片； ★★：标注日期； ★★★：补充气象谚语
提升作业 对比青岛与内陆城市气候差异，制作差异对比表 ★：列举2项差异； ★★：分析成因； ★★★：关联文化差异
拓展作业 撰写《气候危机倡议书》（减少碳排放措施） ★：3条建议； ★★：科学依据充分； ★★★：设计班级行动方案
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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基本信息
学科 小学科学 版本 青岛版·六三制
年级 四年级上册
单元名称 第3单元《天气与气候》
单元主题 气象观测站——解密天气的密码
课时安排 5课时
一、单元主题
温度探秘局——解开冷热世界的科学密码
以温度变化为核心，探究热传递、气体性质及其在自然现象（如风、热气球）中的应用，培养学生科学思维与工程实践能力。
二、单元大情景
“校园气象观测站”科研任务
学生化身“气象观测员”，完成四项任务：
1.任务1：追踪温度变化（《一天的气温》）
2.任务2：捕捉风的足迹（《风向和风力》）
3.任务3：测量天空的眼泪（《降水量》）
4.任务4：揭秘气候密码（《天气和气候》）
最终形成《校园气象年鉴》，举办“气象发布会”。
三、课程标准分析
10.地球系统 10.1天气和气候 ①使用仪器测量气温、风力、降水量； ②描述天气变化规律，区分天气与气候概念； ③举例说明天气对动植物和人类生活的影响。
四、单元教材分析
本单元包括《一天的气温》、《风向和风力》、《降水量》、《天气和气候》这4课内容
《一天的气温》主要内容为学习气温的概念及测量方法（使用百叶箱、温度计）。观察一天中气温变化规律（最低温在清晨，最高温在午后）。记录气温数据并绘制变化折线图，分析气温与生活的关系（如穿衣、农业）。掌握规范的气温观测流程，理解“室外空旷、避免阳光直射”的测量原则。
《风向和风力》主要内容为认识风向（风吹来的方向，如东风、西北风）和风力等级（0-12级）。 制作简易风向标，观测风向；通过风级歌判断风力大小（如“0级烟柱直冲天”）。 探究风的成因（冷热空气流动）及影响（风力发电 vs. 台风灾害）。设计实验模拟风的形成（如蜡烛与蚊香演示空气对流）。
《降水量》主要内容为理解降水形式（雨、雪、冰雹）及降水量概念（单位：毫米）。制作雨量器，规范测量步骤（放置水平、记录起止时间）。分析降水对生产生活的影响（缓解旱情 vs. 洪涝灾害）。动手制作简易雨量器，对比自然降水与人工模拟实验。
《天气和气候》主要内容为区分天气（短时大气状态）与气候（长期气象规律）。分析天气要素（气温、风力、降水量等）的综合影响。探究台风利弊（带来降水 vs. 破坏家园）及避险措施（加固房屋、避免外出）。
四课之间符合递进式知识链课程逻辑关系
1.基础观测（《一天的气温》《风向和风力》《降水量》）→ 系统整合（《天气与气候》）。
2.前三课聚焦单一气象要素的测量与分析，第四课综合要素建立“天气系统”概念，并延伸至灾害应对（台风）。
3.能力培养脉络：
观测工具使用（温度计、风向标、雨量器）→ 分析层：数据记录与规律总结→ 应用层：解决实际问题（如台风避险）。
五、教学目标
科学观念 1. 理解气温、风力、降水量的测量方法及变化规律；
2. 区分天气（短期）与气候（长期）的概念。
科学思维 1. 通过数据对比归纳日气温变化规律；
2. 运用模型解释风向标原理。
探究实践 1. 制作简易雨量器并规范测量；
2. 设计连续一周的气象观测记录表。
态度责任 1. 认识极端天气的危害，树立防灾意识；
2. 分析人类活动对气候的影响，提出环保建议。
六、学情分析
1.年龄特点：四年级学生具象思维为主，对自然现象好奇，但数据分析能力较弱。
2.认知基础：已掌握温度计使用（三年级），但对多气象要素综合观测经验不足。
3.学习难点：理解“天气”与“气候”的抽象区别；长期观测的坚持性。
七、活动设置
《一天的气温》 温度追踪行动 探究气温日变化规律 数学：绘制折线图分析校园不同地点温差；
语文：撰写《校园温度日记》。
《风向和风力》 风的密码破解 学会使用风向标/风力计 技术与工程：用吸管、纸杯制作简易风向标；
美术：设计“风力等级”创意海报。
《降水量》 天空的眼泪测量员 制作雨量器并规范测量 工程实践：用塑料瓶制作雨量器；
数学：统计周降水量并换算等级。
《天气和气候》 气象分析师 区分天气与气候，理解气候对生活的影响 地理：对比青岛与乌鲁木齐的气候差异；
信息技术：用天气符号设计“未来一周天气预报图”。
教学方法
1.项目式学习（PBL）：以“气象观测站”任务驱动，分阶段完成数据收集、工具制作、报告发布。
2.模拟实验法：用吹风机模拟不同风力等级，直观感受风力差异。
3.差异化指导：为能力较弱学生提供观测记录模板；为能力较强学生增设“极端天气成因”探究任务。
九、学习方法
1.合作探究：4人小组分工（观测员、记录员、器材管理员、汇报员），每日轮换角色。
2.长期观察：设计《我的气象日志》，连续记录10天数据，培养科学坚持性。
3.思维可视化：用双气泡图对比“天气”与“气候”特征（如持续时间、影响因素）。
十、评价策略
（一）单元总体评价策略
1.过程性评价（70%）：学习单（30%）+实验操作（20%）+合作表现（20%）
2.终结性评价（30%）：《气象年鉴》成果展示
（二）分活动评价表
温度追踪行动 数据记录 记录3个时间点气温 绘制完整日变化折线图 分析背阴/向阳处温差原因
风的密码破解 工具制作 完成风向标组装 风向标能灵活转动指示方向 创新设计防风加固装置
天空的眼泪测量员 实验操作 正确使用自制雨量器 连续3天记录降水量 对比自然降水与人工洒水量差异
气象分析师 概念应用 区分2种天气与气候案例 用气候知识解释南方民居斜屋顶设计 提出校园“微气候”改良方案
十一、作业设计
一天的气温 基础作业 记录早晚气温，标注测量时间 ★：记录1天； ★★：记录3天+时间标注； ★★★：附加温差原因分析
提升作业 对比教室内外中午气温差异，用柱状图呈现 ★：单日数据； ★★：3日对比图； ★★★：结合日照分析差异
拓展作业 调查“热岛效应”对城市气温的影响 ★：简述概念； ★★：举例2个现象； ★★★：提出降温建议
风向和风力 基础作业 用箭头标注今日风向 ★：标注方向； ★★：注明风力等级； ★★★：分析风向与校园落叶分布关系
提升作业 用纸杯、吸管设计“风力报警器”（大风时响铃） ★：设计草图； ★★：制作原型； ★★★：测试不同风力响应
拓展作业 研究“风力发电”原理，制作简易风车模型 ★：说明原理； ★★：风车可转动； ★★★：发电点亮LED灯
降水量 基础作业 用透明杯自制雨量器，记录一次降雨量 ★：简易装置； ★★：标注刻度； ★★★：换算为毫米单位
提升作业 对比雨季/旱季降水量差异，用扇形图呈现 ★：数据收集； ★★：图表完整； ★★★：关联农作物生长分析
拓展作业 设计“校园雨水收集系统”方案（花圃灌溉） ★：手绘示意图； ★★：标注集水路径； ★★★：计算节水效益
天气和气候 基础作业 剪贴天气符号制作“一周天气卡片” ★：5张卡片； ★★：标注日期； ★★★：补充气象谚语
提升作业 对比青岛与内陆城市气候差异，制作差异对比表 ★：列举2项差异； ★★：分析成因； ★★★：关联文化差异
拓展作业 撰写《气候危机倡议书》（减少碳排放措施） ★：3条建议； ★★：科学依据充分； ★★★：设计班级行动方案
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