青岛版（六三制2017秋）科学五年级上册第二单元《水循环》大单元整体教学设计

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基本信息
学科 小学科学 版本 青岛版·六三制
年级 五年级上册
单元名称 第2单元《水循环》
单元主题 光影探秘家——解密光的传播与转化
课时安排 5课时
一、单元主题
“小水滴的奇妙旅程——探秘地球水循环系统”
以水循环为核心，引导学生探究自然界中水的形态变化与循环路径，理解水对生态系统的重要性。
二、单元大情景
“校园气象科考队”
学生化身“气象科考员”，接受任务——调查校园水循环现象，绘制《校园水循环地图》，最终设计“节水生态校园方案”，解决“校园雨水资源化利用”问题。
三、课程标准分析
核心概念 核心概念10.地球系统
学习内容 10.2 水循环
学段目标 （5-6年级） ①描述水在自然界的循环过程；②设计模型解释水循环环节；③分析人类活动对水循环的影响。
四、单元教材分析
本单元包括《雾和云》《露和霜》《雨和雪》《小水滴的旅行》4课，围绕水的三态变化与循环规律展开，引导学生探究自然现象背后的科学原理，建立对水循环的系统认知。
《雾和云》核心内容为通过模拟实验（如烧杯加冰产生“白气”），观察水蒸气遇冷凝结成小水滴的过程，解释雾（近地面）和云（高空）的形成条件。通过实验对比常温与低温环境下水蒸气的凝结现象，理解温度对成雾/云的影响。
最终形成水蒸气遇冷→凝结→小水滴聚集→雾与云的区别（海拔高度）的核心概念。
《露和霜》核心内容为探究露（液态）和霜（固态）的成因，通过“金属罐降温实验”观察水蒸气在物体表面的凝结与凝华现象。联系生活解释“霜冻保护农作物”的原理（霜隔绝热量，冻害虫）。形成露（0℃以上，水蒸气→小水滴）；霜（0℃以下，水蒸气→小冰晶）的核心概念。
《雨和雪》核心内容为分析雨（液态降水）和雪（固态降水）的形成机制，通过“三态转换模型”说明温度对降水形态的决定作用。形成云中小水滴/冰晶增大→下落→雨（融化）或雪（未融化）的核心概念。并拓展应用讨论人工降水（如干冰增雨）的科技价值。
《小水滴的旅行》核心内容为整合水循环全过程，通过绘制循环图，描述蒸发→云→降水→径流→海洋的路径，强调太阳能驱动与物质守恒。最终形成海陆间循环（蒸发、水汽输送、降水、径流）；水循环对气候、生态的影响（如缓解旱情）的核心概念。
四课以水的三态变化为线索，逐层递进：
1.微观基础：《雾和云》《露和霜》聚焦水蒸气凝结/凝华的局部现象（气→液/固）。
2.宏观现象：《雨和雪》探究降水形态的成因（云→降水）。
3.系统整合：《小水滴的旅行》构建地球水循环全景（蒸发→输送→降水→回流），体现自然界的动态平衡。
五、教学目标
科学观念 理解水循环的环节及形态变化条件（蒸发、冷凝、降水）。
科学思维 通过对比实验归纳露/霜形成规律；用系统图分析水循环路径。
探究实践 设计模拟实验验证降水形成；制作校园水循环模型并优化。
态度责任 树立节水意识，提出水资源保护方案。
六、学情分析
1.年龄特点：五年级学生具象思维为主，对实验兴趣浓厚，但抽象理解水循环路径较困难。
2.认知基础：已知水的三态变化，但对“自然界水循环系统”无体系化认知。
3.学习难点：理解水循环的动态过程；控制模拟实验变量（如温度对霜/露的影响）。
七、活动设置
《雾和云》 制作“云雾工厂” 探究水蒸气凝结条件 实验：冰镇瓶外水珠观察+绘画记录（美术）
《露和霜》 草叶上的“珍珠”与“冰晶” 对比露/霜形成温度差异 实验：锡箔纸模拟冷凝+温度计测量（数学数据记录）
《雨和雪》 模拟人工降雨 验证降水形成条件 实验：酒精灯加热盐水→玻璃板冷凝+视频慢放分析（信息技术）
《小水滴的旅行》 设计校园水循环地图 整合水循环路径 实地考察雨水流向+绘制循环地图（地理）+撰写节水倡议书（语文）
八、教学方法
1.问题链驱动：
核心问题：“校园积水如何自然消失？” → 子问题：“水去了哪里？→ 如何证明？”
2.模拟实验分层指导：
（1）基础组：提供实验步骤卡；
（2）进阶组：自主设计对比实验（如“加盖/不加盖”对冷凝速度的影响）。
3.情景化评价：
设立“科考勋章”，奖励发现雨水收集点的学生。
九、学习方法
1.实验记录双轨制：
（1）个人记录本：绘制现象图（如霜的晶体结构）；
（2）小组海报：整合水循环关键证据（照片+数据）。
2.辩论式研讨：
辩题：“城市硬化路面增多对水循环的影响是利大于弊吗？”
十、评价策略
（一）单元总体评价策略
过程性评价（60%） 实验记录单（30%）+小组协作表现（20%）+安全操作（10%）
终结性评价（40%） 学习报考+单元测验
（二）分活动评价表
活动1：雾和云的形成 科学观念 能说出雾和云是水蒸气遇冷形成的现象。 能区分雾（地面附近）和云（高空）的形成位置。 能解释雾、云与天气变化的关联（如阴晴）。
科学思维 能简单描述雾和云的观察现象。 能对比雾和云的异同点。 能设计模拟实验验证雾/云的形成条件。
探究实践 能在教师指导下完成模拟实验。 能独立操作模拟实验并记录现象。 能分析实验数据，总结形成条件（温度、水汽）。
态度责任 对自然现象有好奇心。 主动记录天气现象，愿与同学分享发现。 提出保护大气环境的建议（如减少雾霾）。
活动2：露和霜的奥秘 科学观念 知道露和霜是水蒸气遇冷形成的。 能区分露（液态）和霜（固态）的状态差异。 解释露/霜与昼夜温差的关系。
科学思维 能列举露和霜出现的场景（如清晨草地）。 能推测露和霜形成所需的温度条件。 设计对比实验探究露和霜的形成差异。
探究实践 观察并记录自然界的露或霜现象。 用温度计测量并记录露/霜形成时的环境温度。 用实验模拟霜的形成（如金属罐放盐冰混合物）。
态度责任 爱护观察工具（如温度计）。 坚持长期观察记录自然现象。 分析霜冻对农业的影响，提出防护建议。
活动3：雨和雪从哪里来 科学观念 知道雨和雪来自云中的水滴或冰晶。 能说明雨（液态）和雪（固态）的形态差异。 解释降水过程与气温的关系（雨→雪）。
科学思维 描述雨雪天气的特征。 对比雨和雪的形成条件差异。 设计模型解释“人工降雨”的原理。
探究实践 收集不同降水类型的图片并分类。 制作简易降水收集器测量降雨量。 模拟“雪花”形成实验（如硼砂结晶）。
态度责任 关注天气预报中的降水信息。 记录一周降水数据并制作图表。 调查降水对本地水资源的影响。
活动4：小水滴的旅行 科学观念 复述水循环的四个环节（蒸发→凝结→降水→径流）。 绘制简单水循环示意图并标注环节。 解释水循环中能量的传递（如太阳能驱动蒸发）。
科学思维 按顺序排列水循环环节卡片。 分析人类活动（如灌溉）如何影响水循环。 设计实验模拟水循环（如密闭容器中的水蒸发-凝结）。
探究实践 观察并记录生活中的水循环现象（如煮水）。 用传感器测量湿度变化验证蒸发过程。 制作动态水循环模型（如加湿器+冷凝板）。
态度责任 节约用水，关紧水龙头。 设计家庭节水计划（如雨水收集）。 撰写倡议书呼吁保护水资源。
十一、分层作业设计
活动1：雾和云的形成
基础作业 画出雾和云的形成过程示意图。 画出示意图
标注关键环节（水蒸气遇冷）
添加文字解释成因
提升作业 记录一周内天空中的云量及天气变化。 记录3天数据
记录5天并简单分析
记录7天并总结云量与天气关系
拓展作业 设计海报说明雾霾的危害及防护措施。 列出1条危害
列出2条危害+1条防护
图文结合呼吁环保行动
活动2：露和霜的奥秘
基础作业 填写表格区分露和霜的特征（形态/形成时间/温度）。 填写2项特征
填写3项特征
补充实例（如“霜冻害”）
提升作业 用冰箱模拟霜的形成并拍照记录。 完成实验
记录实验步骤
分析霜的形成条件（低温+水汽）
拓展作业 调查农民如何防霜冻，写一份调查报告。 收集1种方法
收集2种方法并比较
提出创新防霜建议
活动3：雨和雪从哪里来
基础作业 制作“雨”和“雪”的对比卡片（形态/成因/季节）。 写出2条差异
写出3条差异
用比喻描述（如“雪是冬天的花朵”）
提升作业 测量并比较雨前/雨后空气湿度变化。 记录1组数据
记录2组数据并对比
用数据解释“湿度与降水”关系
拓展作业 用棉线+墨水模拟“人工降雨”实验并录像。 完成实验
解释实验原理
联系实际应用（如抗旱）
活动4：小水滴的旅行
基础作业 绘制水循环漫画（4格以上）。 画出4个环节
添加角色对话
用箭头标注能量流动方向
提升作业 设计家庭节水装置草图（如雨水收集器）。 画出设计图
标注材料与功能
计算节水效益（如每月省多少水）
拓展作业 撰写科幻短文《一滴水的环球之旅》。 描述1个环节
描述2个环节+拟人化
融入环保主题（如污染治理）
分层作业设计说明
1星：达成基础目标，体现知识识记。
2星：完成实践应用，体现分析能力。
3星：创新拓展，体现迁移与责任感。
教师可根据学生作品的操作性、科学性、完整性灵活赋星，鼓励自主探究。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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