青岛版·六三制小学科学四年级下册第五单元《生物的特征》大单元整体教学设计
文档属性
| 名称 | 青岛版·六三制小学科学四年级下册第五单元《生物的特征》大单元整体教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 2.7MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 青岛版（六三制2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-07-16 13:20:43 | ||
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文档简介
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基本信息
学科 小学科学 版本 青岛版·六三制
年级 四年级下册
单元名称 第5单元《生物的特征》
单元主题 生命的密码——探索生物的特征
课时安排 4课时
一、单元主题
“生命的密码——探索生物的特征”
围绕生物与非生物的区别、生物的共同特征及生物与环境的关系展开探究，引导学生理解生命的本质。
二、单元情景
“生物侦探社”
学生化身“生物小侦探”，接受任务——调查校园内的生物与非生物，破解生物的特征密码，最终制作《校园生物图鉴》并举办“生命奥秘展览会”。
课标分析
（一）核心概念（《义务教育科学课程标准（2022）》）：
1.核心概念5：生命系统的构成层次（5.1生物区别于非生物的特征；5.2动物、植物、微生物的分类）。
2.核心概念7：生物与环境的相互关系（7.1生物适应环境的方式）。
（二）学段目标（3~4年级）：
1.能区分生物与非生物的特征，描述生物的共同特征（如需要营养、能繁殖等）。
2.通过观察、实验验证生物对环境的适应性。
四、教材分析
本单元由第16课《养蚕》、第17课《动物的“家”》、第18课《生物和非生物》三课组成，围绕“生物的特征”主题展开探究。
第16课《养蚕》 通过养蚕实践活动，观察蚕的生命周期（卵→幼虫→蛹→成虫），记录蚕的生长变化（如蜕皮、吐丝结茧）。 探究蚕的生存需求（适宜温度、湿度、清洁环境）及蚕丝的经济价值（丝绸制品）。渗透“生命延续”观念，引导学生理解动物繁殖方式（卵生）及珍爱生命的意识。
第17课《动物的“家”》 观察动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例（如喜鹊在树杈搭窝、燕子筑巢屋檐下、鼹鼠打洞）。 分析动物“家”的结构与环境适应性（如水禽利用水草筑浮巢、昆虫以枯叶为庇护所）。 理解动植物相互依存关系（如大树为啄木鸟提供栖息地）。
第18课《生物和非生物》 区分生物与非生物的特征（如生物需要营养、能生长繁殖、对刺激有反应）。 通过实例对比（小草vs石头、小狗vs玩具熊），归纳生物的共同属性（动物、植物、微生物）。 理解生物与非生物的相互作用（如池塘生态系统中生物与非生物的依存关系）。
本单元三课以“生命特征—环境适应—本质属性”为主线，形成递进式认知框架：《养蚕》聚焦生物个体的生命周期，通过实践建立对“生长繁殖”的直观理解；《动物的“家”》延伸至生物与环境的互动，揭示生物依赖环境生存的适应性行为；《生物和非生物》升华至生物的本质属性，通过对比归纳生物与非生物的根本差异。
五、教学目标
科学观念 ①知道生物的共同特征（如需要营养、能繁殖）。 ②理解生物与非生物的本质区别。
科学思维 通过对比分析归纳生物的特征。
探究实践 设计实验验证植物生长条件（如“无光环境对豆苗的影响”）。
态度责任 形成保护生物多样性的意识。
六、学情分析
1.年龄特点：四年级学生好奇心强，但对微生物等抽象概念理解较难。
2.认知基础：已知动物会运动、植物会生长，但对“繁殖”“适应环境”等系统性特征缺乏认知。
七、学习活动设计
（一）单元教学活动设计思路
围绕“生物的特征”核心概念，以“观察—实验—归纳”为主线，通过养蚕实践、动物栖息地探究、生物与非生物对比三大活动，引导学生从具象生命现象中抽象生物本质属性，落实课标要求。
（二）分课教学活动设计
1.第16课《养蚕》
■ 活动1：蚕卵孵化实验室（课本P46）
（1）任务：观察蚕卵孵化条件
（2）操作：
①学生分组将蚕卵置于铺湿纱布的培养皿（模拟适宜湿度）。
②每日用放大镜观察卵色变化（青黑色点→蚁蚕破壳），记录温湿度数据。
（3）课本依据：
“在合适的温度和湿度下孵化蚕卵；将桑叶洗净晾干，剪碎后喂食蚁蚕。”（教材P47）
■ 活动2：蚕宝宝成长日记（课本P47）
（1）任务：记录蚕的生命周期
（2）操作：
①绘制“蚕形态变化图”：蚁蚕→4龄蚕→吐丝结茧→蛹→成虫（蛾）。
②测量每次蜕皮后体长，制作折线统计图。
（3）课本依据：
“及时清理残叶、蚕粪和病蚕；记录蚕的生长情况。”（教材P47）
■ 活动3：蚕丝价值探究（课本P46）
（1）任务：理解蚕丝与人类生活关系
（2）操作：
①观察丝绸制品（围巾、布料），对比化纤材质差异。
②观看《丝绸之路》动画片段，讨论蚕丝的历史意义。
（3）课本依据：
“蚕丝是一种天然材料，可以制成丝绸，做成丝织品。早在3000多年前，我们的祖先就开始养蚕了。”（教材P46）
2.第17课《动物的“家”》
■ 活动1：动物巢穴侦探团（课本P49）
（1）任务：分析巢穴结构与功能
（2）操作：
①对比观察三组案例：
喜鹊窝（树杈枯枝搭巢→防风稳固）
水雉浮巢（莲叶附着水草巢→防水漂浮）
蜜蜂蜂巢（树干缝隙→避敌保温）
②填写“巢穴功能匹配表”：
动物 巢穴位置 材料 功能
喜鹊 大树杈 枯枝、泥土 固定、遮风
（3）课本依据：
“大树为啄木鸟提供了庇护所。”（教材P50）
■ 活动2：巢穴模型挑战赛（课本P50）
（1）任务：设计抗风雨巢穴模型
（2）操作：
①用树枝、干草、黏土制作鸟巢模型。
②用喷壶模拟降雨，风扇模拟大风，测试防水性与稳固性。
（3）课本依据：
“蜂、蜗牛、蜘蛛等把落叶、枯枝、果实等作为过冬的庇护所。”（教材P50）
3.第18课《生物和非生物》
■ 活动1：生命特征实验室（课本P51）
（1）任务：验证生物生长特性
（2）操作：
①实验组：种植绿豆（浇水、光照），对照组：同环境放置石子。
②7天后对比变化：绿豆发芽长高 vs 石子无变化。
（3）课本依据：
“小草会慢慢长大，是有生命的，属于生物；石头是没有生命，属于非生物。”（教材P51）
■ 活动2：生物分类闯关（课本P52）
（1）任务：辨析生物与非生物
（2）操作：
①分类挑战：
生物组：小狗（需食物）、生石花（能开花）
非生物组：机器人（不需营养）、石钟乳（不繁殖）
②辩论焦点：
“珊瑚是生物吗？”（结合珊瑚产卵视频佐证生物特征）
（3）课本依据：
“生物和非生物具有不同的特点。生物具有一些共同的特征，如需要营养，能生长、繁殖、呼吸。”（教材P52）
八、教学方法
1.情境驱动法：以“侦探社破案”为主线，每课发布任务卡（如“破解植物生长密码”）。
2.实验探究法：如“豆苗遮光实验”中引导学生控制变量（仅改变光照条件）。九、学习方法
1.合作学习：4人小组分工（记录员、操作员、汇报员）。
2.思维可视化：用韦恩图对比生物与非生物的特征。
十、评价策略
（一）总体评价
1.过程性评价（60%）：实验记录单、课堂问答。
2.成果性评价（40%）：《校园生物图鉴》作品。
（二）分活动评价表
活动1：观察生物与非生物
观察记录完整性 能记录3种以上生物和非生物的特征 ★★★
能记录2种生物和非生物的特征 ★★
能记录1种生物或非生物的特征 ★
特征描述准确性 能准确描述生物与非生物的3个区别特征 ★★★
能描述2个区别特征 ★★
能描述1个区别特征 ★
小组合作参与度 主动提出2个以上观察建议并协助记录 ★★★
能完成分配的观察任务 ★★
需要同伴提醒才能参与 ★
活动2：生物的特征探究
实验设计合理性 能设计对比实验验证2种生物特征 ★★★
能在教师指导下完成实验设计 ★★
需要逐步指导才能完成设计 ★
数据记录规范性 记录表包含日期、现象、结论三要素 ★★★
记录表缺少1个要素 ★★
记录表缺少2个要素 ★
结论表述科学性 能用"因为...所以..."句式表述2条结论 ★★★
能表述1条完整结论 ★★
结论表述不完整 ★
活动3：动物的"家"调查
调查范围覆盖度 调查记录3种以上动物的栖息地 ★★★
调查记录2种动物的栖息地 ★★
调查记录1种动物的栖息地 ★
栖息地描述详实度 描述包含位置、材料、结构3个要素 ★★★
描述包含2个要素 ★★
描述包含1个要素 ★
保护建议可行性 提出2条具体保护措施 ★★★
提出1条保护措施 ★★
措施描述模糊 ★
活动4：养蚕实践
观察记录持续性 完成4个生长阶段记录 ★★★
完成3个生长阶段记录 ★★
完成1-2个生长阶段记录 ★
生长变化描述准确性 能用文字+图示描述3个变化特征 ★★★
能描述2个变化特征 ★★
能描述1个变化特征 ★
问题发现与解决 自主发现并解决2个饲养问题 ★★★
在指导下解决1个问题 ★★
需要全程指导 ★
十一、作业设计
活动1作业：生物分类手册
基础作业 收集5种生物和5种非生物图片并分类粘贴 ★
分类正确率≥80% ★★
分类全对+标注2个区别特征 ★★★
提升作业 制作对比表格列出3类生物的共同特征 ★
表格包含3项准确特征比较 ★★
表格包含特征比较+1个创新分类维度 ★★★
拓展作业 撰写《校园生物调查报告》（300字） ★
报告含3种生物观察记录+手绘图 ★★
报告含定量数据+生态关系分析 ★★★
活动2作业：生命特征实验室
基础作业 记录豆芽生长日记（3天） ★
日记含高度、颜色、形态变化 ★★
日记含定量测量数据+变化曲线图 ★★★
提升作业 设计"种子萌发条件"对比实验 ★
实验设计包含2个变量控制 ★★
实验设计含创新变量+预测结论 ★★★
拓展作业 制作"生物特征思维导图" ★
导图包含5个以上生物特征类别 ★★
导图含特征分类+实例说明 ★★★
活动3作业：动物建筑师
基础作业 记录豆芽生长日记（3天） ★
日记含高度、颜色、形态变化 ★★
日记含定量测量数据+变化曲线图 ★★★
提升作业 设计"种子萌发条件"对比实验 ★
实验设计包含2个变量控制 ★★
实验设计含创新变量+预测结论 ★★★
拓展作业 制作"生物特征思维导图" ★
导图包含5个以上生物特征类别 ★★
导图含特征分类+实例说明 ★★★
活动4作业：生命观察家
基础作业 完成蚕的生命周期时间轴 ★
时间轴标注4个发育阶段 ★★
时间轴含阶段特征+实物照片 ★★★
提升作业 对比蚕与蝴蝶的生命周期 ★
对比表包含3个相同点2个不同点 ★★
对比含进化适应性分析 ★★★
拓展作业 设计"昆虫旅馆"并说明原理 ★
设计含3种以上适宜结构 ★★
设计含材料清单+施工示意图 ★★★
备注：
一星（★）：达到基本要求
二星（★★）：完成质量较好，体现一定思维深度
三星（★★★）：具有创新性或拓展性研究价值
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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基本信息
学科 小学科学 版本 青岛版·六三制
年级 四年级下册
单元名称 第5单元《生物的特征》
单元主题 生命的密码——探索生物的特征
课时安排 4课时
一、单元主题
“生命的密码——探索生物的特征”
围绕生物与非生物的区别、生物的共同特征及生物与环境的关系展开探究，引导学生理解生命的本质。
二、单元情景
“生物侦探社”
学生化身“生物小侦探”，接受任务——调查校园内的生物与非生物，破解生物的特征密码，最终制作《校园生物图鉴》并举办“生命奥秘展览会”。
课标分析
（一）核心概念（《义务教育科学课程标准（2022）》）：
1.核心概念5：生命系统的构成层次（5.1生物区别于非生物的特征；5.2动物、植物、微生物的分类）。
2.核心概念7：生物与环境的相互关系（7.1生物适应环境的方式）。
（二）学段目标（3~4年级）：
1.能区分生物与非生物的特征，描述生物的共同特征（如需要营养、能繁殖等）。
2.通过观察、实验验证生物对环境的适应性。
四、教材分析
本单元由第16课《养蚕》、第17课《动物的“家”》、第18课《生物和非生物》三课组成，围绕“生物的特征”主题展开探究。
第16课《养蚕》 通过养蚕实践活动，观察蚕的生命周期（卵→幼虫→蛹→成虫），记录蚕的生长变化（如蜕皮、吐丝结茧）。 探究蚕的生存需求（适宜温度、湿度、清洁环境）及蚕丝的经济价值（丝绸制品）。渗透“生命延续”观念，引导学生理解动物繁殖方式（卵生）及珍爱生命的意识。
第17课《动物的“家”》 观察动物依赖植物筑巢或作为庇护所的实例（如喜鹊在树杈搭窝、燕子筑巢屋檐下、鼹鼠打洞）。 分析动物“家”的结构与环境适应性（如水禽利用水草筑浮巢、昆虫以枯叶为庇护所）。 理解动植物相互依存关系（如大树为啄木鸟提供栖息地）。
第18课《生物和非生物》 区分生物与非生物的特征（如生物需要营养、能生长繁殖、对刺激有反应）。 通过实例对比（小草vs石头、小狗vs玩具熊），归纳生物的共同属性（动物、植物、微生物）。 理解生物与非生物的相互作用（如池塘生态系统中生物与非生物的依存关系）。
本单元三课以“生命特征—环境适应—本质属性”为主线，形成递进式认知框架：《养蚕》聚焦生物个体的生命周期，通过实践建立对“生长繁殖”的直观理解；《动物的“家”》延伸至生物与环境的互动，揭示生物依赖环境生存的适应性行为；《生物和非生物》升华至生物的本质属性，通过对比归纳生物与非生物的根本差异。
五、教学目标
科学观念 ①知道生物的共同特征（如需要营养、能繁殖）。 ②理解生物与非生物的本质区别。
科学思维 通过对比分析归纳生物的特征。
探究实践 设计实验验证植物生长条件（如“无光环境对豆苗的影响”）。
态度责任 形成保护生物多样性的意识。
六、学情分析
1.年龄特点：四年级学生好奇心强，但对微生物等抽象概念理解较难。
2.认知基础：已知动物会运动、植物会生长，但对“繁殖”“适应环境”等系统性特征缺乏认知。
七、学习活动设计
（一）单元教学活动设计思路
围绕“生物的特征”核心概念，以“观察—实验—归纳”为主线，通过养蚕实践、动物栖息地探究、生物与非生物对比三大活动，引导学生从具象生命现象中抽象生物本质属性，落实课标要求。
（二）分课教学活动设计
1.第16课《养蚕》
■ 活动1：蚕卵孵化实验室（课本P46）
（1）任务：观察蚕卵孵化条件
（2）操作：
①学生分组将蚕卵置于铺湿纱布的培养皿（模拟适宜湿度）。
②每日用放大镜观察卵色变化（青黑色点→蚁蚕破壳），记录温湿度数据。
（3）课本依据：
“在合适的温度和湿度下孵化蚕卵；将桑叶洗净晾干，剪碎后喂食蚁蚕。”（教材P47）
■ 活动2：蚕宝宝成长日记（课本P47）
（1）任务：记录蚕的生命周期
（2）操作：
①绘制“蚕形态变化图”：蚁蚕→4龄蚕→吐丝结茧→蛹→成虫（蛾）。
②测量每次蜕皮后体长，制作折线统计图。
（3）课本依据：
“及时清理残叶、蚕粪和病蚕；记录蚕的生长情况。”（教材P47）
■ 活动3：蚕丝价值探究（课本P46）
（1）任务：理解蚕丝与人类生活关系
（2）操作：
①观察丝绸制品（围巾、布料），对比化纤材质差异。
②观看《丝绸之路》动画片段，讨论蚕丝的历史意义。
（3）课本依据：
“蚕丝是一种天然材料，可以制成丝绸，做成丝织品。早在3000多年前，我们的祖先就开始养蚕了。”（教材P46）
2.第17课《动物的“家”》
■ 活动1：动物巢穴侦探团（课本P49）
（1）任务：分析巢穴结构与功能
（2）操作：
①对比观察三组案例：
喜鹊窝（树杈枯枝搭巢→防风稳固）
水雉浮巢（莲叶附着水草巢→防水漂浮）
蜜蜂蜂巢（树干缝隙→避敌保温）
②填写“巢穴功能匹配表”：
动物 巢穴位置 材料 功能
喜鹊 大树杈 枯枝、泥土 固定、遮风
（3）课本依据：
“大树为啄木鸟提供了庇护所。”（教材P50）
■ 活动2：巢穴模型挑战赛（课本P50）
（1）任务：设计抗风雨巢穴模型
（2）操作：
①用树枝、干草、黏土制作鸟巢模型。
②用喷壶模拟降雨，风扇模拟大风，测试防水性与稳固性。
（3）课本依据：
“蜂、蜗牛、蜘蛛等把落叶、枯枝、果实等作为过冬的庇护所。”（教材P50）
3.第18课《生物和非生物》
■ 活动1：生命特征实验室（课本P51）
（1）任务：验证生物生长特性
（2）操作：
①实验组：种植绿豆（浇水、光照），对照组：同环境放置石子。
②7天后对比变化：绿豆发芽长高 vs 石子无变化。
（3）课本依据：
“小草会慢慢长大，是有生命的，属于生物；石头是没有生命，属于非生物。”（教材P51）
■ 活动2：生物分类闯关（课本P52）
（1）任务：辨析生物与非生物
（2）操作：
①分类挑战：
生物组：小狗（需食物）、生石花（能开花）
非生物组：机器人（不需营养）、石钟乳（不繁殖）
②辩论焦点：
“珊瑚是生物吗？”（结合珊瑚产卵视频佐证生物特征）
（3）课本依据：
“生物和非生物具有不同的特点。生物具有一些共同的特征，如需要营养，能生长、繁殖、呼吸。”（教材P52）
八、教学方法
1.情境驱动法：以“侦探社破案”为主线，每课发布任务卡（如“破解植物生长密码”）。
2.实验探究法：如“豆苗遮光实验”中引导学生控制变量（仅改变光照条件）。九、学习方法
1.合作学习：4人小组分工（记录员、操作员、汇报员）。
2.思维可视化：用韦恩图对比生物与非生物的特征。
十、评价策略
（一）总体评价
1.过程性评价（60%）：实验记录单、课堂问答。
2.成果性评价（40%）：《校园生物图鉴》作品。
（二）分活动评价表
活动1：观察生物与非生物
观察记录完整性 能记录3种以上生物和非生物的特征 ★★★
能记录2种生物和非生物的特征 ★★
能记录1种生物或非生物的特征 ★
特征描述准确性 能准确描述生物与非生物的3个区别特征 ★★★
能描述2个区别特征 ★★
能描述1个区别特征 ★
小组合作参与度 主动提出2个以上观察建议并协助记录 ★★★
能完成分配的观察任务 ★★
需要同伴提醒才能参与 ★
活动2：生物的特征探究
实验设计合理性 能设计对比实验验证2种生物特征 ★★★
能在教师指导下完成实验设计 ★★
需要逐步指导才能完成设计 ★
数据记录规范性 记录表包含日期、现象、结论三要素 ★★★
记录表缺少1个要素 ★★
记录表缺少2个要素 ★
结论表述科学性 能用"因为...所以..."句式表述2条结论 ★★★
能表述1条完整结论 ★★
结论表述不完整 ★
活动3：动物的"家"调查
调查范围覆盖度 调查记录3种以上动物的栖息地 ★★★
调查记录2种动物的栖息地 ★★
调查记录1种动物的栖息地 ★
栖息地描述详实度 描述包含位置、材料、结构3个要素 ★★★
描述包含2个要素 ★★
描述包含1个要素 ★
保护建议可行性 提出2条具体保护措施 ★★★
提出1条保护措施 ★★
措施描述模糊 ★
活动4：养蚕实践
观察记录持续性 完成4个生长阶段记录 ★★★
完成3个生长阶段记录 ★★
完成1-2个生长阶段记录 ★
生长变化描述准确性 能用文字+图示描述3个变化特征 ★★★
能描述2个变化特征 ★★
能描述1个变化特征 ★
问题发现与解决 自主发现并解决2个饲养问题 ★★★
在指导下解决1个问题 ★★
需要全程指导 ★
十一、作业设计
活动1作业：生物分类手册
基础作业 收集5种生物和5种非生物图片并分类粘贴 ★
分类正确率≥80% ★★
分类全对+标注2个区别特征 ★★★
提升作业 制作对比表格列出3类生物的共同特征 ★
表格包含3项准确特征比较 ★★
表格包含特征比较+1个创新分类维度 ★★★
拓展作业 撰写《校园生物调查报告》（300字） ★
报告含3种生物观察记录+手绘图 ★★
报告含定量数据+生态关系分析 ★★★
活动2作业：生命特征实验室
基础作业 记录豆芽生长日记（3天） ★
日记含高度、颜色、形态变化 ★★
日记含定量测量数据+变化曲线图 ★★★
提升作业 设计"种子萌发条件"对比实验 ★
实验设计包含2个变量控制 ★★
实验设计含创新变量+预测结论 ★★★
拓展作业 制作"生物特征思维导图" ★
导图包含5个以上生物特征类别 ★★
导图含特征分类+实例说明 ★★★
活动3作业：动物建筑师
基础作业 记录豆芽生长日记（3天） ★
日记含高度、颜色、形态变化 ★★
日记含定量测量数据+变化曲线图 ★★★
提升作业 设计"种子萌发条件"对比实验 ★
实验设计包含2个变量控制 ★★
实验设计含创新变量+预测结论 ★★★
拓展作业 制作"生物特征思维导图" ★
导图包含5个以上生物特征类别 ★★
导图含特征分类+实例说明 ★★★
活动4作业：生命观察家
基础作业 完成蚕的生命周期时间轴 ★
时间轴标注4个发育阶段 ★★
时间轴含阶段特征+实物照片 ★★★
提升作业 对比蚕与蝴蝶的生命周期 ★
对比表包含3个相同点2个不同点 ★★
对比含进化适应性分析 ★★★
拓展作业 设计"昆虫旅馆"并说明原理 ★
设计含3种以上适宜结构 ★★
设计含材料清单+施工示意图 ★★★
备注：
一星（★）：达到基本要求
二星（★★）：完成质量较好，体现一定思维深度
三星（★★★）：具有创新性或拓展性研究价值
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