(共28张PPT)
第12章 微生物与人类的生活
第1节 微生物的特点和主要类型
（第2课时）
第五单元 健康地生活
北师大版(新教材)生物八年级上册
概述真菌的形态结构特征，建立结构和功能相适应的观念
对比概括真菌与细菌细胞结构的异同，培养分析、归纳的能力
通过“观察酵母菌”和“观察霉菌”活动，学会科学的观察和记录，尝试从观察到的现象中提出问题
学习目标
新课导入
长毛的橘子
长毛的面包
梅雨天长毛的墙
生活在还有许多类似的现象，你知道这些现象是什么导致的吗？
多样的真菌
真菌种类繁多，分布广，目前发现的真菌已经超过7万多种。
真菌的分类
真菌
单细胞真菌：
多细胞真菌：
酵母菌
霉菌、大型真菌（如蘑菇）
酵母菌（单细胞）
霉菌（多细胞）
蘑菇（多细胞）
活动
用显微镜观察酵母菌
酵母菌的结构
形态：
卵圆形、单细胞
结构特点：
有成形的细胞核
营养方式：
没有叶绿体
细胞壁
细胞核
细胞质
细胞膜
液泡
淀粉粒
（真核细胞）
（异养型）
酵母菌的生殖方式
酵母菌在温度适宜、氧气和养料充足的条件下，母体上出现形态结构和母体相似的芽体，芽体长大后与母体脱离，形成新个体，这种繁殖方式称为出芽生殖。
——出芽生殖
芽体
酵母菌
酵母菌的发酵
可用于制作馒头、面包
氧气充足时：
酵母菌 + 葡萄糖 二氧化碳+水
足够的氧
缺乏氧气时：
酵母菌 + 葡萄糖 二氧化碳+酒精
无氧
可用于酿酒
酒精发酵
活动
用显微镜观察酵母菌
1、酵母菌的形态结构与细菌的形态结构有何不同？
讨论：
酵母菌细胞内有成形的细胞核，且细胞质中还有线粒体、液泡等；而细菌没有细胞核、线粒体、液泡等。
活动
用显微镜观察酵母菌
2、酵母菌长出芽体有什么意义？
讨论：
芽体有助于酵母菌在不利环境中生存。在环境恶劣时，酵母菌可以通过长出芽体快速繁殖，增加种群数量，从而更好地适应环境。
活动
观察霉菌
霉菌
霉菌是多细胞真菌，细胞排列成分叉的细丝状，这些细丝称为菌丝。许多菌丝缠绕在一起组成的菌体。
青霉菌
根霉菌
曲霉菌
霉菌的结构
霉菌的细胞具有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，没有叶绿体。
孢子
孢子囊
菌丝
（生殖细胞）
能够从营养物质内吸收有机物
可直接发育成新个体
（真核生物、异养型）
霉菌的生殖方式
生殖方式：
孢子生殖
菌丝
活动
观察霉菌
1、霉菌吸取营养的结构是什么？
讨论：
2、观察霉菌孢子的数量，解释为什么霉菌易于传播。
霉菌菌丝能产生大量的孢子，孢子在空中飘散，遇到适宜条件即可发育成新的菌体，所以霉菌易于传播。
蘑菇的结构
蘑菇属于大型真菌，也是由许多菌丝组成的。
菌盖
菌丝
菌褶
孢子
蘑菇的细胞具有细胞壁、细胞膜、细胞质和细胞核，没有叶绿体。
（真核生物、异养型）
菌环
菌柄
蘑菇的生殖方式
生殖方式：
孢子生殖
蘑菇的作用
香菇
海鲜菇
灵芝
桑黄
食用价值
药用价值
有剧毒
毒粉褶菌
毒红菇
毒蝇伞
小结：细菌和真菌的对比
细菌 真菌
细胞结构 ___细胞，_____成形细胞核 __________细胞，____成形细胞核
生殖方式 _______生殖 ______生殖，酵母菌还可进行______生殖
营养方式
单
没有
单细胞或多
有
分裂
孢子
大多为异养
异养
种类
项目
出芽
课堂小结
分类
真菌
单细胞真菌
多细胞真菌
酵母菌
霉菌、大型真菌（蘑菇）
结构特点：
营养方式：
生殖方式：
有成形的细胞核，是真核生物
没有叶绿体，属于异养型
孢子生殖
（酵母菌条件适宜时还能进行出芽生殖)
课堂练习
1、关于酵母菌的叙述，错误的是（ ）。
A.细胞内有细胞核
B.依靠现成的有机物生活
C.是多细胞真菌
D.可以进行出芽生殖
C
酵母菌常考点：
单细胞生物
真核生物
异养型
出芽生殖
课堂练习
2、细菌、真菌是生物圈中广泛分布的生物，有关细菌、真菌的叙述正确的是（ ）。
A.细菌和真菌都没有成形的细胞核
B.大多数细菌和真菌是生态系统中的分解者
C.细菌菌落比真菌菌落大
D.细菌都是单细胞的，真菌都是多细胞的
B
真核生物
细菌菌落小
酵母菌（单）
课堂练习
3、在我们生活的环境中，有数不清的肉眼看不见的细菌和真菌，下列有关叙述正确的是（ ）。
A.细菌的荚膜有保护作用，与生殖有直接的关系
B.和真菌相比，细菌无成型的细胞核，是原核生物
C.它们的细胞内有叶绿体，自己能够制造有机物
D.细菌靠分裂进行生殖，多数真菌靠出芽进行生殖
B
异养型
孢子生殖
课堂练习
4、菌草技术是中国的骄傲，菌草能以草代木培养食用菌，下列有关食用菌的叙述中错误的（ ）。
A.无成型的细胞核
B.有成型的细胞核
C.属于生态系统中的分解者
D.没有叶绿体，自身不能制造有机物
A
真菌常考点：
单/多细胞生物
真核生物
异养型
主要进行孢子生殖
课堂练习
5、冬虫夏草的形成离不开真菌。这种真菌感染蝙蝠蛾幼虫后使幼虫僵化死亡，形成“冬虫”。到了夏天，真菌再从虫体头部生长出棒状的菌体。形成“夏草”。下列说法错误的是（ ）。
A.“夏草”细胞中有叶绿体
B.真菌靠死亡幼虫体内的有机物生活
C.真菌和蝙蝠蛾的细胞中都有细胞核
D.真菌能产生孢子，孢子可以再去感染新的蝙蝠蛾幼虫
A
异养型，无叶绿体
恰是这夏
谢 谢/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科
5.12.1 微生物的特点和主要类型
年级 八年级 授课时间 1课时
课题 第1节 微生物的特点和主要类型（第2课时）
教材分析 本节内容选自北师大版2024八年级上册《生物》第5单元“微生物与人类的生活”第12章第1节“微生物的特点和主要类型”第2课时。教材以“真菌”为核心，上承第1课时“细菌”的相关知识，下启后续“微生物与人类关系”的学习，在知识体系中起到承上启下的作用。真菌作为微生物的重要类群，其结构特征、生理功能及与人类生活的密切联系，是学生理解生物多样性和生态系统物质循环的重要基础。教材通过“观察酵母菌”“观察霉菌”两个探究活动，引导学生从微观层面认识真菌，建立“结构与功能相适应”的生物学观念，同时培养科学探究能力，为后续学习微生物的应用奠定理论基础。 依据《义务教育生物学课程标准（2022年版）》，本节课需达成以下要求：1. 描述真菌的主要特征及其与人类生活的关系。2. 尝试通过实验观察真菌的形态结构，发展科学探究能力。3. 举例说明真菌在自然界中的作用和经济价值，形成“生物与环境相适应”“生物与人类生活息息相关”的观念。4. 初步学会运用对比分析的方法，比较真菌与细菌的异同，培养归纳概括能力。 八年级学生已具备一定的生物学基础知识，对“细菌”的结构和生殖有初步了解，这为学习真菌奠定了认知基础。但真菌的微观结构、生殖方式等内容较为抽象，学生理解起来可能存在困难。此外，学生对生活中常见的真菌（如酵母菌、蘑菇）有感性认识，但缺乏系统的理性分析。在能力方面，学生已掌握显微镜的基本操作，但对实验现象的观察记录和分析能力有待提升；具备一定的小组合作经验，但在提出问题、设计实验等探究环节仍需教师引导。
教学目标 生命观念： 认识真菌在自然界物质循环中的重要作用，树立“生物与环境和谐统一”的观念。 科学思维： 1. 概述真菌的主要形态结构特征，明确其细胞内具有成形细胞核的真核生物特点。 2. 举例说明真菌的主要类型，区分单细胞真菌（如酵母菌）和多细胞真菌（如霉菌、蘑菇）。 3. 阐述酵母菌、霉菌和蘑菇的结构特点、生殖方式及与人类生活的关系。 4. 比较真菌与细菌的细胞结构、生殖方式和营养方式，归纳二者的主要异同点。 探究实践： 1. 通过“观察酵母菌”和“观察霉菌”实验，提高使用显微镜观察微观生物的能力，学会科学的观察方法和实验记录。 2. 在对比分析真菌与细菌结构差异的过程中，发展分析、归纳和概括能力。 3. 通过小组讨论“酵母菌芽体的意义”“霉菌易于传播的原因”等问题，培养提出问题、合作探究和语言表达能力。 4. 运用所学知识解释生活中常见的真菌现象（如食物发霉、面包发酵），提升知识迁移和应用能力。 态度责任： 1. 关注真菌在食品制作、医药生产等领域的应用，体会生物学知识的实用价值，激发学习兴趣。 2. 通过了解有毒蘑菇的存在，增强食品安全意识，培养严谨的科学态度和社会责任感。 3. 在小组合作探究中，培养团队协作精神和创新意识，体验科学探究的乐趣。
教学重、难点 【教学重点】 1. 真菌的主要类型及形态结构特征，尤其是酵母菌、霉菌和蘑菇的细胞结构。 2. 真菌的生殖方式（孢子生殖、出芽生殖）及其与环境适应的关系。 3. 真菌与细菌在细胞结构、生殖方式和营养方式上的异同点。 【教学难点】 1. 显微镜下酵母菌和霉菌的形态结构观察，以及实验现象的准确记录和分析。 2. 理解真菌“结构与功能相适应”的特点，如酵母菌液泡与营养储存的关系、霉菌菌丝与营养吸收的关系。 3. 归纳真菌与细菌的本质区别，尤其是细胞核的有无对生物分类的影响。 4. 分析真菌生殖方式（如孢子生殖）的优势及其在自然界中的意义。
教学过程
教学内容 教师活动 学生活动
新课导入 1. 【情境创设】展示三组生活图片：长毛的面包、长毛的橘子、梅雨天长毛的墙，提问：“这些日常生活中常见的‘长毛’现象，大家知道是什么原因导致的吗？” 2. 【引导思考】播放短视频（真菌在面包上生长的延时摄影），引导学生观察“毛”的颜色和形态，提问：“这些‘毛’是植物还是动物？它们在结构上有什么特点？” 3. 【联系旧知】回顾第1课时细菌的相关知识，提问：“这些‘长毛’现象会不会是细菌引起的？细菌和这些‘毛’可能存在哪些区别？” 4. 【引入主题】揭示答案：“这些‘长毛’现象是由真菌引起的。今天我们就来深入学习微生物中的另一大类群——真菌。”同时板书课题：“第5单元 第12章 第1节 微生物的特点和主要类型（第2课时）——真菌”。 1. 观察图片和视频，结合生活经验思考“长毛”现象的成因，自由发言表达观点。 2. 对比观察真菌“毛”的形态，尝试区分其与动植物的不同。 3. 回忆细菌的结构和特点，思考细菌与真菌的可能区别，提出猜想。 4. 明确本节课学习主题，产生探究真菌的兴趣。
新知探究 一、真菌的多样性与分类 1. 【资料呈现】展示真菌种类数据：“目前发现的真菌已超过7万种，广泛分布于土壤、水、空气及动植物体内。”同时展示不同环境中真菌的图片（如土壤中的真菌、海洋中的真菌、人体皮肤上的真菌）。 2. 【引导分类】提问：“如此多样的真菌，我们可以根据什么特征对它们进行分类呢？”展示酵母菌、青霉、蘑菇的显微图片和宏观图片，引导学生观察细胞数量差异。 3.【归纳总结】根据学生回答，归纳真菌的分类：“根据细胞构成，真菌可分为单细胞真菌（如酵母菌）和多细胞真菌（如霉菌、蘑菇等大型真菌）。”板书分类框架。 1. 阅读资料，观察图片，认识真菌的多样性和广泛分布。 2. 观察不同真菌的图片，小组讨论分类依据，提出“单细胞”和“多细胞”的分类方式。 3. 记录真菌的分类，明确酵母菌、霉菌、蘑菇的所属类型。
【习题巩固】 下列关于真菌多样性与分类的叙述，正确的是（ C ） A. 真菌均为多细胞生物，如霉菌和蘑菇 B. 酵母菌是唯一的单细胞真菌，属于原核生物 C. 真菌根据细胞构成可分为单细胞真菌和多细胞真菌 D. 大型真菌（如蘑菇）的细胞不具有成形细胞核 思考回答问题，加深对细胞学说的认识。
二、单细胞真菌-酵母菌 （1）观看课件中酵母菌实验视频（5分钟） 1. 【实验准备】提前发放酵母菌临时装片，展示显微镜使用要点（低倍镜观察、调光技巧），强调实验安全（不触碰装片标本）。 2. 【指导观察】提出观察任务：“①观察酵母菌的形态特征；②尝试寻找视野中是否有‘小突起’结构。”同时巡视指导，解答学生疑问（如“如何区分气泡和细胞”）。 3. 【问题引导】展示酵母菌结构示意图，提问：“根据观察，酵母菌的形态与植物细胞或动物细胞有何不同？你观察到的‘小突起’可能是什么结构？” （2）酵母菌的结构与功能（3分钟） 1. 【动画展示】播放酵母菌结构的3D动画，逐一解析细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡等结构，强调“成形细胞核”的存在，说明其真核生物的本质。 2. 【对比分析】展示细菌细胞结构模式图，引导学生完成表格对比（细胞核、液泡、叶绿体等），提问：“酵母菌与细菌在细胞结构上的最本质区别是什么？” 3. 【功能联系】结合酵母菌无叶绿体的特点，提问：“酵母菌如何获取营养？这与其生活方式有何关系？” （3）酵母菌的生殖与应用（4分钟） 1. 【图片讲解】展示酵母菌出芽生殖的过程图片，解释：“在温度适宜、营养充足时，酵母菌母体长出芽体，芽体长大后脱离形成新个体，这种生殖方式称为出芽生殖。” 2. 【问题探究】提出讨论题：“①酵母菌长出芽体有什么生物学意义？②环境恶劣时，酵母菌可能采取什么策略生存？”组织小组讨论，巡视倾听学生观点。 【生活联系】播放面包制作和酿酒的视频片段，讲解酵母菌的发酵作用：“有氧时分解葡萄糖产生二氧化碳和水（用于发面），无氧时产生二氧化碳和酒精（用于酿酒）。”提问：“你还知道哪些利用酵母菌发酵的食品？” （1）1. 领取实验材料，按照显微镜操作规范观察酵母菌临时装片。 2. 小组内交流观察结果，绘制酵母菌形态简图，标注观察到的结构。 3. 对比酵母菌与动植物细胞的形态，思考“小突起”的可能功能，记录观察疑问。 （2）1. 观看动画，完善酵母菌结构示意图的标注，理解各结构的功能。 2. 对比细菌结构，填写表格，归纳酵母菌作为真核生物的特征，明确与细菌的本质区别（有无成形细胞核）。 3. 思考营养方式，得出“异养型”的结论，理解结构与功能的适应性。 （3）1. 观察出芽生殖图片，理解生殖过程，记录“出芽生殖”的概念。 2. 小组讨论芽体的意义，提出“快速繁殖”“适应环境”等观点，分享交流。 3. 观看视频，联系生活经验，列举酵母菌发酵的食品（如馒头、啤酒等），理解其应用价值。
【习题巩固】 1.下列关于酵母菌结构与功能的叙述，错误的是（ D ） A. 细胞内具有成形的细胞核，属于真核生物 B. 细胞质中含有液泡，可储存营养物质 C. 没有叶绿体，只能依靠现成的有机物生活 D. 属于多细胞真菌，通过菌丝吸收营养 2. 制作面包时，酵母菌的发酵作用主要依赖于（ C ） A. 有氧条件下分解葡萄糖产生二氧化碳和酒精 B. 无氧条件下分解葡萄糖产生二氧化碳和水 C. 有氧条件下分解葡萄糖产生二氧化碳和水 D. 无氧条件下分解葡萄糖产生乳酸和二氧化碳 学生思考回答，加深理解生命系统的结构层次之间的联系与不同。
三、多细胞真菌-霉菌和蘑菇 （1）霉菌的观察与结构（7分钟） 1. 【实物展示】展示长有青霉、根霉的面包（密封处理，确保安全），引导学生观察霉菌的颜色（青绿色、白色等）和形态（绒毛状、絮状），提问：“这些颜色是霉菌的什么结构？为什么霉菌会呈现不同的颜色？” 2. 【实验指导】发放霉菌永久装片，指导学生用显微镜观察菌丝和孢子囊结构，提出观察任务：“①区分直立菌丝和营养菌丝；②寻找孢子囊的位置和形态。” 3. 【结构解析】展示霉菌结构模式图，讲解菌丝的功能（营养菌丝吸收有机物，直立菌丝产生孢子），强调孢子的作用（生殖细胞，可发育成新个体）。 （2）霉菌的生殖与传播（3分钟） 1. 【动画演示】播放霉菌孢子形成和传播的动画，讲解：“霉菌通过孢子生殖，菌丝顶端形成孢子囊，产生大量孢子，孢子随风飘散，遇到适宜环境就会萌发。” 2. 【问题讨论】提出问题：“①为什么霉菌容易在潮湿环境中生长？②霉菌孢子数量多对其生存有什么优势？”组织学生结合生活经验和知识储备展开讨论。 3. 【生活应用】举例说明霉菌的利弊：“青霉可用于生产青霉素，而某些霉菌会导致食物变质，我们应该如何防止食物发霉？” （3）蘑菇的结构与作用（5分钟） 1. 【实物观察】分发新鲜蘑菇（可食用品种，如香菇），指导学生观察菌盖、菌柄、菌褶等外部结构，提问：“蘑菇的‘伞盖’和‘伞柄’由什么构成？菌褶上的褐色粉末是什么？” 2. 【结构剖析】用刀片纵向切开蘑菇，展示内部菌丝结构，讲解：“蘑菇是大型真菌，由菌丝组成，菌褶处产生大量孢子。”展示蘑菇细胞结构模式图，强调其与霉菌结构的一致性。 3. 【价值分析】展示图片和资料，介绍蘑菇的食用价值（如香菇、金针菇）和药用价值（如灵芝、桑黄），同时展示有毒蘑菇图片（如毒蝇伞），提醒：“如何辨别有毒蘑菇？食用野生蘑菇应注意什么？” 细菌与真菌的对比（5分钟） 1. 【表格引导】展示细菌与真菌对比表格（见PPT小结部分），引导学生从细胞结构、生殖方式、营养方式等方面进行归纳，提问：“最能区分细菌和真菌的结构特征是什么？” 2. 【概念强化】强调：“细菌是原核生物（无成形细胞核），真菌是真核生物（有成形细胞核），这是二者的本质区别。” 3. 【知识整合】提问：“通过对比，你能总结出真菌的共同特征吗？”引导学生归纳：“有成形细胞核、异养型、主要进行孢子生殖（酵母菌可出芽生殖）。” （1）1. 观察实物霉菌，描述颜色和形态特征，猜想颜色来源（可能与孢子有关）。 2. 观察显微镜下的霉菌装片，绘制菌丝和孢子囊简图，标注结构名称。 3. 理解菌丝的分类和功能，明确孢子生殖的方式，记录霉菌的结构特点（多细胞、有成形细胞核、无叶绿体）。 （2）1. 观看动画，理解孢子生殖的过程和传播方式，记录“孢子生殖”的概念。 2. 小组讨论霉菌生长的环境条件和孢子数量的优势，提出“潮湿环境利于孢子萌发”“多孢子提高繁殖成功率”等观点。 3. 联系生活，思考防止食物发霉的方法（如干燥、冷藏、密封等），体会霉菌与人类生活的关系。 （3）1. 观察新鲜蘑菇，触摸感受质地，描述外部结构特征，猜想菌褶粉末的成分（孢子）。 2. 观察蘑菇切面，认识菌丝结构，理解蘑菇作为多细胞真菌的特点，对比其与霉菌的异同。 3. 阅读资料，了解蘑菇的经济价值和潜在风险，讨论辨别有毒蘑菇的方法（如不食用野生未知品种、观察颜色形态等），增强食品安全意识。 （4）1. 填写对比表格，回顾细菌和真菌的知识，强化对核心差异的记忆。 2. 思考并回答本质区别，明确原核生物与真核生物的分类依据。 3. 归纳真菌的共同特征，构建完整的知识体系。
【习题巩固】 1.下列关于霉菌的叙述，错误的是（ D ） A. 由多细胞菌丝组成，分为营养菌丝和直立菌丝 B. 直立菌丝顶端形成孢子囊，产生大量孢子 C. 营养菌丝可从环境中吸收有机物 D. 所有霉菌的菌落均呈现绿色绒毛状 2.蘑菇作为大型真菌，其孢子产生的部位是（ C ） A. 菌盖 B. 菌柄 C. 菌褶 D. 菌丝 学生思考回答，加深理解生命系统的结构层次之间的联系与不同。
课堂小结 1. 【思维导图引导】展示真菌相关的思维导图框架，邀请学生上台填写关键词（分类、结构、生殖、应用等），共同梳理本节课知识脉络。 2. 【重点回顾】强调三个核心知识点：“①真菌的分类（单细胞vs多细胞）；②真菌的结构特征（真核细胞、异养型）；③真菌的生殖方式（孢子生殖为主）。” 3. 【问题升华】提出开放性问题：“真菌在自然界中还有哪些重要作用？除了我们今天学习的，你还想了解真菌的哪些方面？”激发学生课后探究兴趣。
板书设计 5.12.1 微生物的特点和主要类型（第2课时） 一、真菌的多样性与分类 1. 种类：超过7万种，分布广泛 2. 分类： 单细胞真菌：酵母菌 多细胞真菌：霉菌、蘑菇（大型真菌） 二、单细胞真菌——酵母菌 1. 结构：卵圆形，有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、液泡（无叶绿体） 2. 生殖：出芽生殖（适宜条件） 3. 发酵应用： 有氧：葡萄糖→二氧化碳+水（馒头、面包） 无氧：葡萄糖→二氧化碳+酒精（酿酒） 三、多细胞真菌 1. 霉菌 - 结构：菌丝（营养菌丝、直立菌丝）、孢子囊 - 生殖：孢子生殖 2. 蘑菇 - 结构：菌盖、菌柄、菌褶（产生孢子） - 作用：食用、药用、有毒 四、细菌与真菌的对比 项目 细菌真菌细胞结构单细胞，无成形细胞核单细胞或多细胞，有成形细胞核生殖方式分裂生殖孢子生殖（酵母菌可出芽） 营养方式大多异养异养生物类型原核生物真核生物
五、真菌的共同特征 1. 有成形细胞核（真核生物） 2. 无叶绿体，异养型 3. 主要进行孢子生殖
课后作业 1、关于酵母菌的叙述，错误的是（ C ）。 A.细胞内有细胞核 B.依靠现成的有机物生活 C.是多细胞真菌 D.可以进行出芽生殖 2、细菌、真菌是生物圈中广泛分布的生物，有关细菌、真菌的叙述正确的是（ B ）。 A.细菌和真菌都没有成形的细胞核 B.大多数细菌和真菌是生态系统中的分解者 C.细菌菌落比真菌菌落大 D.细菌都是单细胞的，真菌都是多细胞的 3、在我们生活的环境中，有数不清的肉眼看不见的细菌和真菌，下列有关叙述正确的是（ B ）。 A.细菌的荚膜有保护作用，与生殖有直接的关系 B.和真菌相比，细菌无成型的细胞核，是原核生物 C.它们的细胞内有叶绿体，自己能够制造有机物 D.细菌靠分裂进行生殖，多数真菌靠出芽进行生殖 答案： 4、菌草技术是中国的骄傲，菌草能以草代木培养食用菌，下列有关食用菌的叙述中错误的（ A ）。 A.无成型的细胞核 B.有成型的细胞核 C.属于生态系统中的分解者 D.没有叶绿体，自身不能制造有机物 冬虫夏草的形成离不开真菌。这种真菌感染蝙蝠蛾幼虫后使幼虫僵化死亡，形成“冬虫”。到了夏天，真菌再从虫体头部生长出棒状的菌体。形成“夏草”。下列说法错误的是（ A ）。 A.“夏草”细胞中有叶绿体 B.真菌靠死亡幼虫体内的有机物生活 C.真菌和蝙蝠蛾的细胞中都有细胞核 D.真菌能产生孢子，孢子可以再去感染新的蝙蝠蛾幼虫
教学反思 通过本次教学，学生能较系统地掌握真菌的相关知识，初步形成“结构与功能相适应”的生物学观念，同时在实验操作和科学思维方面得到锻炼。但教学是一个不断完善的过程，需持续关注学生反馈，优化教学设计，以更好地达成核心素养的培养目标。
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