大道之行也
学习内容
第
五单元（章）第24课：大道之行也
第2课时
课型：新授课
学习目标
1．掌握相关文言词，翻译并背诵课文。2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。3．了解古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想，把握“大同”社会的基本特征。
重难点：
1．引导学生把握“大同”社会的基本特征。
2．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，当堂成诵。。
时间分配
导课
3
分、自学
15
分、交流展示
15
分、小结
2
分、巩固
5
分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
自学新知：检查字词大道（
）之行（
）
选贤与（
）能讲信修睦（
）
故（
）人不独亲（
）其亲矜.寡.孤.独.废疾者（
）皆有所养2、翻译以下句子是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。
二、合作探究
1、小组交流译文，注意重点字词句。
2
、“大同”社会的总体特征是什么？请找出相关语句，并作解释。
3、本文是从哪几个方面来说明“大同”社会的特征？
4
、文中“大同”社会跟陶渊明描绘的那个“世外桃源”有没有相似的地方？
5、“大同”社会的理想实现了吗？21世纪的中国社会，是“大同”社会吗？
三、课堂检测1、本文选自《
》，是______家经典之一，大约是________末年
或________之际儒家学者托名孔子答问的著作。 2、给加粗的字注音并对其做解释。
①选贤与能（
）________________②男有分，女有归（
）____________
（
）____________
③货恶其弃于地也（
）________________ ④陶后鲜有闻（
）________________ ⑤废疾者（
）________________ ⑥谋闭而不兴
（
）________________⑦故外户而不闭
（
）________________⑧盗窃乱作而不作（
）________________3、翻译下列语句：是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭，是谓大同。译：_____________________________________________。 四、拓展延伸
请说一段话描绘你心目中的理想社会。
新课导入：齐背《桃花源记》）世界上任何一个人都盼望自己生活在一个安定、和平的大同社会，没有权、利的纷争，没有名誉的搏斗，没有人与人之间的尔虞我诈，社会中的每一个人都和睦相处、各尽其责，在这样的社会里生活是快乐的，陶渊明《桃花源记》一个人人幸福快乐，个个相处融洽的理想社会。在秦汉以前我国的先哲们就已经对这样的时代进行了论述，先哲们把这样理想社会命名为——大同。今天我们就走进《礼记》中的大同社会。自学指导再读课文，正确划分节奏如；故/人/不独亲其亲，不独子其子，使/老有所终，大道之行也：用提顿语气读，表明以下三句即大道的内涵“天下”三句用分列语气读，要读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独--”中，“人”统领以下两句，“使老有所终--”中，“使”统领以下四句，其后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。“不必为己”后停顿稍长，收一层文意“故外户而不闭”后停顿稍长末句是全文结论，要一字一顿，字字分明、语气肯定。板书设计：大道之行也
天下为公
具体阐述：人人受到关爱人人安居乐业人人尽其力大同社会的思想意义
教学反思
PAGE
2桃花源记
学习内容
第
五单元（章）第21课：桃花源记
第2课时
课型：新授课
学习目标
1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2、了解有关陶渊明的文学常识。3、理清文章的叙事线索，理解课文内容。
重难点：
1、准确、流利地朗读、背诵、2、了解有关陶渊明的文学常识。3、理清文章的叙事线索，理解课文内容。
时间分配
导课
3
分、自学
15
分、交流展示
15
分、小结
2
分、巩固
5
分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
一、自学新知：积累文言词语缘溪行。缘：捕鱼为业
。为：芳草鲜美，落英缤纷。鲜美：渔人甚异之。异：欲穷其林。穷：复前行。前：翻译句子忽逢桃花林，夹岸数百步。翻译：
抽查课文背诵。二、自学展示1、学生上黑板展示2、背诵展示
三、合作探究
1、古今异义词
古义：
缘溪行。缘
今义：
古义：
芳草鲜美。鲜美
今义：
2、词类活用
渔人甚异之。
异：形容词的意动用法，对……感到诧异。
欲穷其林。
穷：形容词作动词，穷尽，走到近头。
复前行。
前：方位名词作状语，向前。四、疏通句意1、教师引导2、学生借助工具书释意课文。
新课导入：英国有位文学家说过：“一个热爱生活的人即便在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。自学指导1、朗读指导：（1）对偶句、四字句要读出对称感来。（2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。2、阅读并理解课文，勾画出文中的难理解的词句留待下节课解决。初读明确：美
乐
奇思路：
逢源
访源
辞源
寻源板书设计：桃花源记
逢源美
访源乐
辞源奇
寻源
教学反思
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2大道之行也
学习内容
第
五单元（章）第24课：大道之行也
第1课时
课型：新授课
学习目标
1．掌握相关文言词，翻译并背诵课文。2．整体感知文意，理清文章脉络，尽快形成背诵思路，提高诵读能力。3．了解古代先贤圣哲关于人类社会的伟大理想，把握“大同”社会的基本特征。
重难点：
1．引导学生把握“大同”社会的基本特征。
2．要求学生在反复的朗读中，读出韵味，读出文意，当堂成诵。。
时间分配
导课
3
分、自学
15
分、交流展示
15
分、小结
2
分、巩固
5
分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
自学新知：1、《礼记》，儒家经典之一，亦称《小戴礼》或《小戴礼记》，相传为西汉戴圣编纂。为别于戴德的《大戴礼》，故称《小戴礼》。全书包括《曲礼》《檀弓》《王制》《月令》《礼运》《学记》《乐记》《中庸》《大学》等四十九篇，除有关我国古代社会情况和各种礼节制度的记述外，还包括了孔子及其门人言行的一些小故事，有一定的思想意义，如流传很广的“苛政猛于虎”，就出自《礼记 檀弓》篇。《礼记》是研究中国古代社会情况、儒家学说和当时文物制度的参考书。《礼记》的语言也简洁生动，具有一定的文学价值。2、知识积累
四书：《论语》《大学》《孟子》《中庸》五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》（简称：诗、书、礼、易、春秋）3、检查预习给下列划线字注音选贤与能（jǔ）
讲信修睦（
mù）
矜寡孤独（guān）
男有分（fèn）
货恶其弃于地也（wù）
门闩（shuān）二、合作探究
1、读课文并进行朗读指导2对照注释，疏通词句，翻译课文通假字：
选贤与能：选贤与能，与(jǔ)，通“举”，选举
选举有贤德的、有才能的人（给大家办事）矜”通“鳏”，老而无妻的人。
矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养： 实词解释：大道之行也，行：施行
天下为公，政权（也可以把社会财富包括进来）属于社会的全体成员，而不属于任何个人。讲信修睦。（人人）讲求诚信，崇尚和睦 故：因此不独①亲其②亲：①亲：以……为亲，动词；②亲：亲人。
不独①子其②子：①子：以……为子，动词；②子：孩子，幼有所长
长：
抚养男有分：fèn职分，指职业
女有归
归：归宿货恶其弃于地也，不必藏于己；对于财货，人们憎恨把它扔在地上的行为，却不一定要自己私藏；力恶其不出于身也，不必为己。人们都愿意为公众之事竭尽全力，而不一定为自己谋私利。
是故：因此
乱：造反翻译下列语句。人不独亲其亲，不独子其子
译文:
恶其弃于地也.不必藏于己
译文:
恶其不出于身也，不必为己
译文:
三、课堂小结
略
新课导入：齐背《桃花源记》）世界上任何一个人都盼望自己生活在一个安定、和平的大同社会，没有权、利的纷争，没有名誉的搏斗，没有人与人之间的尔虞我诈，社会中的每一个人都和睦相处、各尽其责，在这样的社会里生活是快乐的，陶渊明《桃花源记》一个人人幸福快乐，个个相处融洽的理想社会。在秦汉以前我国的先哲们就已经对这样的时代进行了论述，先哲们把这样理想社会命名为——大同。今天我们就走进《礼记》中的大同社会。自学指导再读课文，正确划分节奏如；故/人/不独亲其亲，不独子其子，使/老有所终，大道之行也：用提顿语气读，表明以下三句即大道的内涵“天下”三句用分列语气读，要读出层次感。有些字有统领作用，如“故人不独--”中，“人”统领以下两句，“使老有所终--”中，“使”统领以下四句，其后均当作一顿。最后一组谈“货”“力”观念，此两字后亦当作一顿。“不必为己”后停顿稍长，收一层文意“故外户而不闭”后停顿稍长末句是全文结论，要一字一顿，字字分明、语气肯定。板书设计：大道之行也实虚词古今异义故：因此幼有所长
长：
抚养男有分：fèn职分，女有归
归：归宿词类活用不独①亲其②亲：①亲：以……为亲，动词；②亲：亲人。
不独①子其②子：①子：以……为子，动词；②子：孩子，
教学反思
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2短文两篇
学习内容
第
五单元（章）第22课：短文两篇
第1_课时
课型：新授课
学习目标
积累一些文言字词。掌握一些文学常识。3、朗读、背诵、翻译全文
重难点：
积累一些文言字词。朗读、背诵、翻译全文
时间分配
导课
3
分、自学
15
分、交流展示
15
分、小结
2
分、巩固
5
分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
自学新知：1、读准下列加点字的读音：
德馨
xīn
苔痕
hén
鸿儒rú
案牍dú
西蜀shǔ2、抽查背诵课文。3、解释什么是“铭”，交流查找的有关作者的资料
铭：
常见的铭有座右铭、墓志铭。
刘禹锡，字
，唐朝著名的
、
、
，有“
”之称。作品有《乌衣巷》《石头城》。合作探究读通文意在读准字音，读清句读的基础上，根据注释疏通文义，并将不懂之处画出来。教师范读，学生品读，进入意境。学生自由朗读，，鼓励学深放声读。学生试读，读准节奏。全班同学齐读，要求洪亮、节奏要准，读出韵律。文言词语研究古今异义词无案牍之劳形古义
今义惟吾德馨古义
今义谈笑有鸿儒古义
今义无丝竹之乱耳古义
今义2、一词多义
之：无丝竹之乱耳
何陋之有往来：往来无白丁
往来种作3、词类活用有仙则名有龙则灵无丝竹之乱耳无案牍之劳形三、疏通句意1、教师引导2、学生借助工具书释意课文。
四、小结
新课导入：俗话说，金屋银屋不如自己草屋，唐朝诗人刘禹锡称自己草屋是陋室，那今天我们就来参观刘禹锡的《陋室铭》却代代相传，流芳百世，成为一篇脍炙人口的不朽之作。自学指导
字，梦得。诗人、文学家、哲学家。诗豪。形
古义：身体
今义：形状馨
古义：品德高尚
今义：芳香鸿
古义：大，渊博
今义：鸿雁，书信。丝竹古义：琴瑟、萧笛等乐器今义：丝绸和竹子用于主谓之间，取消句子的独立性，不译。宾语前置标志，不译表示交往的人来来往往的人名词作动词
出名形容词活用作动词
显出灵异形容词作使动词使……受到扰乱。动词用作
使动词使……劳累。板书设计：陋室铭1、
古今异义词2、
一词多义3、
词类活用
教学反思
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2望岳
学习内容
第
五单元第25课：杜甫诗三首（一）望岳
第1_课时
课型：新授课
学习目标
1.领略泰山雄伟神奇的景色；2.感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；
3.诗中哲理的理解
重难点：
1、感悟诗人蓬勃的朝气和远大的抱负；
2.诗中哲理的理解。
时间分配
导课
3
分、自学
15
分、交流展示
15
分、小结
2
分、巩固
5
分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
自主预习1、基础知识链接杜甫：唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人被尊为“诗圣”。
杜甫的创作历程，可分为
三个时期。
（一）读书和壮游时期。十五岁时便在文坛上初露头角。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述。二十岁后。他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。这个时期的创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。如《望岳》一诗表现了他青年时代的气概和抱负。
（二）长安十年时期。杜甫怀着经世济用的政治理想到长安试求官。可是由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术，使参加考试的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居长安过着辛酸屈辱的流浪生活。使他进一步认识到统治者的腐朽，创作出了像《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》等杰出的现实主义诗篇。诗的风格情调，也由早期的热情奔放、乐观坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。
（三）战乱流离时期。这是其现实主义诗歌发展时期。由于安史之乱，他携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。在沦陷区，山河破碎之感甚深。灾难的时代，震撼着诗人的心灵，使他写出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等一系列爱国思想的不朽诗篇，并达到了现实主义的高峰。自学新知1．给加粗字注音。（1）岱宗夫如何 岱（
） （2）决眦入归鸟 眦（
）2．解释下面加粗的词。（1）造化钟神秀 钟：
（2）阴阳割昏晓 阴：
阳：（3）会当凌绝顶 会当：
3．填空（1）杜甫是________代大诗人，字________，他被称作________，其诗作被称作________，都收集在________。（2）胸生层云____________。_________
_，一览众山小。合作探究（一）整体感知1、教师范读，同时要求学生听准节奏，给生字注音，并勾出难句。2、学生自由朗读课文，初步理解课文大意。3、全班齐读，要求声音洪亮。（二）思考探究1.
1．诗题为《望岳》但全诗没有一个“望”字，而句句写向岳而望，而且角度有别，试对此作具体分析。
2、诗言志。这首诗流露出了诗人什么样的思想感情？
3、这首诗中，你认为哪些词语用的好？为什么？
4、这首诗中，你最喜欢哪句？说出理由
四、展示检测
1、背诵
2、翻译：会当凌绝顶，一览众山小。________________________________________
新课导入：源远流长的中国诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣，迎来了她的第一个高峰，佳作浩如烟海，名家灿若繁星。今天，让我们走进被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流出的歌声。自学指导
1、远望所见泰山雄伟形象；近望泰山神奇秀丽巍峨。细望蕴含对祖国山河的热爱，极望产生登岳的意愿。2、仰望泰山的雄伟、壮美磅礴的气象。抒发登临绝顶的决心和壮志，表现出一种高瞻远瞩的雄伟气魄。板书设计：望岳远望
连绵不尽近望
神奇秀丽细望
气象万千极望
抱负远大
教学反思
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2短文两篇
学习内容
第
五单元（章）第22课：短文两篇
第2_课时
课型：新授课
学习目标
1、掌握“蕃”
、“植”等词的意义，背诵并默写这篇短文。2、通过诵读，理解作者借莲花所寄寓的思想感情。 3、领会菊和牡丹对莲的衬托作用。学习本文托物言志的写法
重难点：
1、掌握重点文言词汇，背诵课文2、学习托物言志以及衬托的写作方法和技巧。
时间分配
导课
3
分、自学
15
分、交流展示
15
分、小结
2
分、巩固
5
分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
自主预习见学案p87页1、2、3合作探究（一）整体感知1、教师范读，同时要求学生听准节奏，给生字注音，并勾出难句。2、学生自由朗读课文，初步理解课文大意。3、抽一名学生朗读，其余学生注意发现错误。4、全班齐读，要求声音洪亮。（二）1、古今异义词亭亭净植
古义：
今义：宜乎众亦
古义：
今义：2、一词多义之：①水陆草木之花
义：
②予独爱莲之出淤泥而不染义：
远：①香远益清
义：
②可远观而不可亵玩焉
义：
清：①濯清涟而不妖
义：
②香远益清
义：
3、词类活用
不蔓不枝
曼：
枝：
香远益清
远：
4、文言句式
①省略句
予独爱莲之出（
）淤泥而不染
②
牡丹花之富贵者也
……者也的固定式是
句式。（三）思考探究1.文中写了几类人，几类花分别喻指什么？
2、作者以莲花为歌颂对象，却几次提到菊花、牡丹，作者的用意是什么？表现作者对它们怎样的态度？
3、作者从哪几方面描绘莲的形象？又怎样表现莲的品质？
4、本文用什么样的写作手法？
三、检测并拓展
1、字音濯清涟
（
）（
）不曼
（
）
亵玩
（
）
鲜有闻
（
）
2、连线题。（见小黑板）
3、仿句，用托物言志，借物喻人的方法造句。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、人格高尚的君子。
我爱
。
新课导入：同学谁能上来写出一两句有关花的诗句。例如：“墙角数枝梅，凌寒独自开”牡丹“天下无双艳，人间第一香”“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”古代的文人对花的偏爱，常常不是徒爱其表，而是深爱其质。北宋周敦颐对莲情有独钟，也能让读者领略到莲的高洁品性。自学指导
1、查字典，看注释，听老师指导板书设计：爱莲说陶渊明
菊
隐逸
惋惜
衬托
世人
牡丹
富贵
鄙视
反衬
予
莲
君子
赞美
教学反思
PAGE
2石壕吏
学习内容
第五单元
第25课
课题
石壕吏
课时
第3课时
课型：新授课
学习目标
1.有感情地朗诵这首诗，并背诵。2.借助课下注释和工具书疏通诗句，掌握重点字词。3.体会《石壕吏》的思想内容及作者情感。培养关注现实、民生的人文素养。
重难点1.并背诵。2.掌握重点字词。3.体会《石壕吏》的思想内容及作者情感。培养关注现实、民生的人文素养。。
时间分配
导课
3
分、自学15
分、交流展示
12
分、小结
5
分、巩固
5
分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
一、自主学习1．给加粗字注音。（1）老翁逾墙走 逾（
） （2）三男邺城戍 邺（
） 戍（
）（3）如闻泣幽咽 咽（
）（4）老妪力虽衰 妪（
）2．解释下面加粗的词。（1）吏呼一何怒一何：（2）老翁逾墙走 逾：
走：（3）急应河阳役 应：
（4）独与老翁别
别：3.《石壕吏》中表明老妇人被抓走的诗句是：
4．《石壕吏》
写出了官吏的凶狠的诗句是：
5．自由朗读并背诵全诗，二、合作探究1．请按照开端、发展、高潮、结局理清故事情节，并概括其主要内容。
2．诗中共有几个人物形象？他们各有什么特点？3.人们讨厌这种破坏安定的和平生活的战争，就老妇人而言，她对战争的态度是怎样的？4.请概括诗歌的内容，并分析本诗流露出诗人什么样的感情？三、交流展示四.课堂检测石壕吏
杜 甫暮投石壕村，有吏夜捉人。________，老妇出门看。吏呼一何怒，妇啼一何苦！听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。________，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归，________，________。夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。1．给空白处填上完整的诗句。2．对这首诗开头前四句的评析不正确的一项是(
)
A．第1段写捉人的差役乘着夜色向石壕村急奔而来。
B．第2段交代故事的发生，预示将有一场灾难降临。
C．第3、4段，写老翁逃跑避难，老妇出门周旋。
D．第3、4段反映了人民长期深受抓丁之苦，昼夜不安的情景。3．诗中描写兵役之苛酷的句子是____________________；描写战争之惨烈的诗句是_________________；说明老妇已被官吏捉走的诗句是____________________。4以上这首诗是体现杜甫现实主义的重要诗篇之一，此诗反映的社会状况是
。
新课导入：全班背诵《望岳》和《春望》。杜甫中年目睹战乱，他从诗歌的吟咏的感情也发生了变化，今天这节课我们要学习的石壕吏就是杜甫在安史之乱以后，面对人民遭受的苦难，表示深切的同情而写的一首诗。自学指导1、开端：致词的由来；发展：老妇苦叙不幸；高潮：老妇自请应役；
尾声：作别老翁。2、老妪：敢于承担苦难；
石壕吏：蛮横、凶暴。3、一方面有怨有恨；一方面积极支援平叛。4、（表现对人民同情，对时局的忧虑）板书设计：石壕吏杜 甫开端发展高潮结局石壕吏：蛮横、凶暴。老妪：敢于承担苦难；
教学反思
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2桃花源记
学习内容
第
五单元（章）第21课：桃花源记
第4课时
课型：新授课
学习目标
1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2、了解有关陶渊明的文学常识。3、理清文章的叙事线索，理解课文内容。
重难点：
1、准确、流利地朗读、背诵、2、了解有关陶渊明的文学常识。3、理清文章的叙事线索，理解课文内容。
时间分配
导课
3
分、自学
15
分、交流展示
15
分、小结
2
分、巩固
5
分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
一、自学新知：积累文言词语咸来问讯。
讯：便要还家。
要：率妻子邑人。
妻子：来此绝境。
绝境：遂与外人间隔。间隔：无论魏晋。
无论：翻译句子自云先世避秦时乱。翻译：
问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。翻译：
抽查课文背诵。二、自学展示1、学生上黑板展示2、背诵展示
三、合作探究
1、古今异义词
古义：率妻子邑人。
妻子今义：
古义：
来此绝境。
绝境：
今义：
古义：
遂与外人间隔。间隔
今义：
古义：
无论魏晋。
无论：
今义:
2、文言句式
倒装句
如：问所从来
“所从”是介宾短语“从
所”的倒装四、疏通句意1、教师引导2、学生借助工具书释意课文。
新课导入：复习导入，背诵第一段。朗读第二段。自学指导1、朗读指导：（1）对偶句、四字句要读出对称感来。（2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。2、阅读并理解课文，勾画出文中的难理解的词句留待下节课解决。初读明确：美
乐
奇板书设计：桃花源记
古今异义文言句式倒装句
问所从来
教学反思
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2诗三首（二）春望
学
习内
容
第五单元第25课：诗三首（二）春望
(第2课时)
课型：新授课
学
习目
标
1.诵读并背诵，2
鉴赏本诗情景交融的写法。
3.体味诗人抒写因战乱而长年流落他乡、对国运危迫的担忧的情感。
重难点：1诵读并背诵2鉴赏本诗情景交融的写法
时
间分
配
导课
1
分、自学
10分、合作交流展示
19分、巩固
10
分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
自学新知1.熟读并背诵这首诗歌2.解释加点词语烽火连三月
烽火(
)
浑欲不胜簪
浑（
）3.填空，国破山河在，_________________。
感时花溅泪，_________________。4．感时花溅泪，恨别鸟惊心。译：________________________________________。二、合作探究分析1
.小组成员互读诗歌，感受诗歌的节奏及韵律特点。2.本诗主要写了哪些形象 3.本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？4
.“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。这一点一般有两种解释，一是诗人因感时
恨别，见花而落泪，听到鸟鸣而感到惊心.第二种是以花鸟拟人，花感时而
落
泪，鸟恨别而惊心，你赞成哪一种解释，为什么？三、交流展示四、课堂检测（一）望岳
杜 甫岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓。荡胸生层云，决眦入归鸟。会当凌绝顶，一览众山小。1.解释下列加粗的词语
（1）岱宗夫如何（
）
（2）齐鲁青未了（
）
（3）造化钟神秀（
）
（4）会当凌绝顶（
）2.
“造化钟神秀，阴阳割昏晓”两句是写近望中所见___________________
的景象。3.
这首诗中的千古名句是________________________两句，这两句是写由望
岳而产生的________的意愿，从这两句富有启发性和象征意义的诗中，可
以看到诗人杜甫不怕困难，敢于攀登绝顶、俯视一切的
。4
《望岳》全诗中没有“望”字但处处写望，距离是自___________
__________，时间是从________至________，并由________遥想将来的
（二）
《春望》1.
注音：抵
搔
浑
簪
胜
2．
诗中写国都沦陷，山河依旧，春天来临却杂草丛生的句子是“
”
3．诗中“草木深”表面上写的是
，实际上是写
。
4．这首诗前四句触景伤怀，写春望之景；后四句忧时伤乱，写春望之情。
全诗表达了
的主题。
5．“烽火连三月，家书抵万金”一联中，诗人用“抵万金”来形容什么？
6．赏析：“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
新课导入：复习《望岳》检查背诵。这节课我们学习《春望》来体会两首诗的情感是否一样。自学指导：1、查工具书完成基础积累2、阅读并思考3、圈点并勾画重点字词句。4、结合写作背景理解。板书设计：春望
残破景象
触感时伤别
景忧国思亲
伤憔悴不堪
情
教学反思
PAGE
2核舟记
学习内容
第
五
单元
第
23
课
(第
1
课时)
课型：新授课
学
习目
标
三维目标：1、积累一些文言词语，句式。2、学习掌握本文运用说明和描写相结合的写法。3、理清文章思路；探明主体部分的顺序。4、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
重难点：1、学习掌握本文运用说明和描写相结合的写法。2、理清文章思路；探明主体部分的顺序。
时
间分
配
导课
3
分、自学及展示
15
分、探讨交流及展示
12
分、小结
4
分、巩固
6
分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
一、自学新知（书读课文）自学学案p90页基础知识梳理。
1、2、3、4题二、合作探究（课文三、四段疏通文意及背诵）1、检查背诵一二段，熟读三四段。2、结合课本上注释归类理解重点文言词义通假字右臂支船诎
诎：左手倚一衡木，右手攀右趾。
衡：
攀：古今异义
古义卧右膝
今义
古义
其两膝相比者
今义一词多义端：东坡右手执卷段（
）
其人视端容寂
（
）而：中峨冠而多髯者为东坡
（
）3、师补充重点词语（1
）石青糝之：
（2）绝类弥勒：
（13）箬篷：
（14）髯：
（15）诎右臂支船：
2、重点句子翻译（1）中峨冠而多髯者为东坡
译文：
（2）佛印绝类弥勒，坦胸露乳，矫首昂视，神情与苏黄不同。
译文：
（3）卧右膝，诎右臂支船。
译文：
三、课堂检测：1、给加点的字注音。
（1）罔不：
（2）贻：
（3）箬篷：
（4）八方有奇：
（5）石青糝之：
（6）髯：
（7）天启壬戌：
（8）篆章：2、解释加点词。（1）罔不：
（2）尝贻余核舟：
（3）绝类弥勒：
（4）曾不盈寸：
（5）篆章：
（6）视端容寂：（7）诎右臂支船：
（8）桃核修狭者：3、第三段一任务的姿态、神情的生动洗你的描述，具体的说明雕刻人“_______
”
的精湛技艺。四、作业布置把课文后第三段写到作业本上。
一、导入新课： 复习回忆上节课的内容，检查背诵。今天我们继续学习《核舟记》三四段。二、读课文指导1、做好范读，让学生能把握节奏、断句、2、多读，读出古文的感觉。抑扬顿挫。三、指导翻译1、学生信安备课本上的注释，在分不同层次进行检查。2、有些注释没有，学生可能还是不理解或者不能准确翻译，要做好指导。四、指导背诵。先理解在背诵想象出那种图景，头脑中好似有那个画面，在背诵。板书：板书重点词语。通假字古今异义3、一词多义
教
学反
思
PAGE
2桃花源记
学习内容
第
五单元（章）第21课：桃花源记
第1课时
课型：新授课
学习目标
1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2、了解有关陶渊明的文学常识。3、理清文章的叙事线索，理解课文内容。
重难点：
1、准确、流利地朗读、背诵、2、了解有关陶渊明的文学常识。3、理清文章的叙事线索，理解课文内容。
时间分配
导课
3
分、自学
15
分、交流展示
15
分、小结
2
分、巩固
5
分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
自学新知：1、给下列加点的字注音晋太元中（
）
缘溪行（
）
便舍船（
）
豁然开朗（
）屋舍俨然（
）
阡陌（
）
黄发垂髫（
）便要还家（
）间隔（
）
及郡（
）下
诣（
）刘子骥（
）2、抽查课文背诵。3、抽查疏通文意的情况。4、交流有关作者的资料（生先说，师后补充整理）。陶渊明（365－427），东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋和宋的易代之际，社会动荡不安，壮志难酬，二十九岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他所做的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。二、合作探究（一）读通文意在读准字音的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。2、教师范读，学生拼读品味，理解想象画面。3、学生完成自学字音，揣摩情感，韵律。自由朗读。4、全班同学齐声读，男女生分组读，要求洪亮、节奏要准，读出韵律。
（二）整体感知文意1、桃花源给你留下怎样的印象？请用三个单音节词概括。2、本文的写作思路是怎样的？
3、背诵比赛三、课外拓展
请归纳出出自本文的成语，借助工具书明白其意思。
新课导入：英国有位文学家说过：“一个热爱生活的人即便在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。自学指导1、朗读指导：（1）对偶句、四字句要读出对称感来。（2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。2、阅读并理解课文，勾画出文中的难理解的词句留待下节课解决。初读明确：美
乐
奇思路：
逢源
访源
辞源
寻源板书设计：桃花源记
逢源美
访源乐
辞源奇
寻源
教学反思
PAGE
2核舟记
学习内容
第
五
单元
第
23
课
(第
1
课时)
课型：新授课
学
习目
标
三维目标：1、积累一些文言词语，句式。2、学习掌握本文运用说明和描写相结合的写法。3、理清文章思路；探明主体部分的顺序。4、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
重难点：1、学习掌握本文运用说明和描写相结合的写法。2、理清文章思路；探明主体部分的顺序。
时
间分
配
导课
3
分、自学及展示
15
分、探讨交流及展示
12
分、小结
4
分、巩固
6
分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
一、自学新知（书读课文）读准字音魏学洢（
）
罔不因势象形（
）
长约八分有奇（
）
篛蓬（
）篆章（
）
石青糁之（
）器皿（
）
叔远甫（
）尝贻余核舟（
）
二黍许（
）
多髯（
）
手卷（
）
衣褶（
）
矫首（
）
不属（
）
诎右臂（
）
舟楫（
）
椎髻（
）
2、断好句子
明
/
有奇巧人
/
曰王叔远
舟
/
首尾长约
/
八分有奇中
/
峨冠而多髯者
/
为东坡虞山
/
王毅
/
叔远甫
/
刻3、把握节奏
师范读两段，学生自己体会着读。4、单个生读。生齐读。二、合作探究（课文一二疏通文意及背诵）1、自学课本上注释2、师补充重点词语（1）罔不：
（2）贻：
（3）八方有奇：
（4）石青糝之：
（5）天启壬戌：
（6）篆章：（7）罔不：
（8）篆章：（9）尝贻余核舟：
（10）绝类弥勒：
（11）曾不盈寸：
（12）视端容寂：
（13）箬篷：
（14）髯：（15）诎右臂支船：
（16）桃核修狭者：2、重点句子翻译（1）能以径寸之木，为宫室、器皿
、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各具情态。
（2）舟首尾长约八分有奇，高可二黍许
（3）启窗而观，雕栏相望焉
三、课堂检测：1、给加点的字注音。（1）罔不：
（2）贻：
（3）箬篷：
（4）八方有奇：
（5）石青糝之：
（6）髯：
（7）天启壬戌：
（8）篆章：2、解释加点词。（1）罔不：
（2）尝贻余核舟：
（3）绝类弥勒：
（4）曾不盈寸：
（5）篆章：
（6）视端容寂：（7）诎右臂支船：
（8）桃核修狭者：3、《核舟记》选自________朝人________编辑的________，《核舟记》的作者是________朝人________。四、作业布置把课文第一二段翻译到作业本上。
一、导入新课： 同学们，古代流传下来许多能工巧匠的故事，你知道的有哪些？今天，我们了解一位奇巧的雕刻家王叔远，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，大家想了解这个桃核上雕刻了什么吗？今天一起我们学习《核舟记》。二、读课文指导1、做好范读，让学生能把握节奏、断句、2、多读，读出古文的感觉。抑扬顿挫。三、指导翻译1、学生信安备课本上的注释，在分不同层次进行检查。2、有些注释没有，学生可能还是不理解或者不能准确翻译，要做好指导。四、指导背诵。先理解在背诵想象出那种图景，头脑中好似有那个画面，在背诵。板书：板书重点词语。
教
学反
思
PAGE
2核舟记
学习内容
第
五
单元
第
23
课
核舟记(第3
课时)
课型：新授课
学
习目
标
三维目标：1、掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。2、理解文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。4、激发热爱祖国的博大精深的传统的感情。
重难点：1、掌握本文运用说明和描绘相结合的方法。2、理解文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。
时
间分
配
导课
3
分、自学及展示
15
分、探讨交流及展示
12
分、小结
4
分、巩固
6分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
自学新知1、这是一篇古代说明文，它的说明对象是
有何特征
、
、
、
。二、合作探究
（一）说明顺序探究1、作者采用什么结构来说明核舟的？。
2、主体部分是按什么顺序介绍核舟的？你能说说这样安排写作顺序的原因吗？
（二）内容探究3、王叔远雕刻的方法是什么？文中哪些地方体现其技艺的高超？
方法：因势象形，各具情态。
“能以径寸之木，为宫室、器皿(mǐn)
、人物，以至鸟兽、木石，罔（wǎng）不因势象形，各具情态”，分别从原材料的微小，表现题材的广泛，艺术构思的巧妙和高超的手艺说明王叔远技艺的精湛!4、作者得到的核舟是什么内容？
明确：大苏泛赤壁
。（三）语言探究5、
赏析语句，品味生动传神的描写。阅读勾画出生动的描写。
（四）说明方法探究6、本文运用了哪些说明方法？并分析其作用。
四、课堂展示五、课堂小结：
全篇仅400余字，却紧扣“核舟”奇巧的特点，把上面雕刻的复杂琐细的物态述说得精细详尽，活灵活现，使人一目了然。不仅完美地再现了“核舟”的形象，而且有力地表现出雕刻家王叔远的聪明才智，绝妙技艺，表达了作者对他及其作品的赞美之情，足见文章结构的严谨、精巧和语言的准确、精练，不愧是古代说明文的精品。六、课堂检测：1、找出下列句中的通假字并解释（1）.便要还家（
）（2）.舟首尾长约八分有奇(
)（3）.诎右臂支船(
)
（4）.左手倚一衡木(
)（5）.虞山王毅叔远甫刻(
)
（6）.盖简桃核修狭者为之(
)2.翻译下列句子，体会数量词的用法与现代汉语有何不同，然后归纳出来。（1）苏、黄共阅一手卷。
（2）舟尾横卧一楫。
（3）又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。
（4）通计一舟，为人五，为窗八。
3、文言文数量词与现代汉语中的用法不同之处是：
。
一、导入新课： 复习回忆上节课的内容，检查背诵。今天我们继续学习《核舟记》三四段。二、读课文指导1、
结构：总—分—总。分三部分：
一：总述王叔远的雕刻技艺，引出“核舟”，点明题目。
二（2—5）：详细具体的介绍“核舟”的内外形状、结构和物态特点（先总写后分写）。
三（6）：对“核舟”总结、评价。、2、核舟记》的主体部分即中间的四段，是按空间顺序介绍的：即先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间船舱部分，次写船头，最后写船尾。先写船舱，由此说起能够引发读者的兴趣；二是窗上又刻有苏轼的《赤壁赋》《后赤壁赋》中写景的名句，可以使读者通过想象感知苏轼当年泛舟赤壁时的优美环境。先写船舱，不仅可以增强浓厚的艺术情趣，而且也极其自然地引出下文中对船头三人的情态的描述，能更加清晰的介绍出核舟的形态。板书：核舟记.一、概括王叔远雕刻核舟的高超技巧
（整体）
总船舱二、祥写核舟
船头
（局部）
分船尾船背空间顺序三、总体积评价
总
教
学反
思
PAGE
2《爱莲说》
学习目标
1、掌握“蕃”
、“植”等词的意义，背诵并默写这篇短文。
2、通过诵读，理解作者借莲花所寄寓的思想感情。
3、领会菊和牡丹对莲的衬托作用。学习本文托物言志的写法
自主学习过程：
一、
自主预习
见学案p87页1、2、3
二、
自学新知
1、古今异义词
亭亭净植
古义：
今义：
宜乎众亦
古义：
今义：
2、一词多义
之：①水陆草木之花
义：
②予独爱莲之出淤泥而不染
义：
远：①香远益清
义：
②可远观而不可亵玩焉
义：
清：①濯清涟而不妖
义：
②香远益清
义：
3、词类活用
不蔓不枝
曼：
枝：
香远益清
远：
4、文言句式
①省略句
予独爱莲之出（
）淤泥而不染
②
牡丹花之富贵者也
……者也的固定式是
句式。
三、
合作探究
（一）整体感知
1、教师范读，同时要求学生听准节奏，给生字注音，并勾出难句。
2、学生自由朗读课文，初步理解课文大意。
3、抽一名学生朗读，其余学生注意发现错误。
4、全班齐读，要求声音洪亮。
（二）思考探究
1.文中写了几类人，几类花分别喻指什么？
2、作者以莲花为歌颂对象，却几次提到菊花、牡丹，作者的用意是什么？表现作者对它们怎样的态度？
3、作者从哪几方面描绘莲的形象？又怎样表现莲的品质？
4、本文用什么样的写作手法？
四、检测并拓展
1、字音
濯清涟
（
）（
）不曼
（
）
亵玩
（
）
鲜有闻
（
）
2、连线题。（见小黑板）
3、仿句，用托物言志，借物喻人的方法造句。
例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直、人格高尚的君子。
我爱
。
PAGE
2桃花源记
学习内容
第
五单元（章）第21课：桃花源记
第3课时
课型：新授课
学习目标
1、准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。2、了解有关陶渊明的文学常识。3、理清文章的叙事线索，理解课文内容。
重难点：
1、准确、流利地朗读、背诵、2、了解有关陶渊明的文学常识。3、理清文章的叙事线索，理解课文内容。
时间分配
导课
3
分、自学
15
分、交流展示
15
分、小结
2
分、巩固
5
分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
一、自学新知：积累文言词语林尽水源。
水源：便舍船。
舍：豁然开朗。
开朗：阡陌交通。
交通：悉如外人。
外人：屋舍俨然。
舍：翻译句子有良田美池桑竹之属翻译：
黄发垂髫，并怡然自乐。翻译：
抽查课文背诵。二、自学展示1、学生上黑板展示2、背诵展示
三、合作探究
1、古今异义词
古义：
林尽水源。
水源今义：
古义：
豁然开朗。
开朗：
今义：
古义：
阡陌交通。
交通
今义：
古义：
悉如外人。
外人：
今义:
2、文言句式
省略句
如：山有小口，（小口）仿佛若有光。（渔人）便舍船，从口入。四、疏通句意1、教师引导2、学生借助工具书释意课文。
新课导入：复习导入，背诵第一段。朗读第二段。自学指导1、朗读指导：（1）对偶句、四字句要读出对称感来。（2）语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。2、阅读并理解课文，勾画出文中的难理解的词句留待下节课解决。初读明确：美
乐
奇板书设计：桃花源记
古今异义
2、文言句式
教学反思
PAGE
2桃花源记
学习内容
第
五单元（章）第21课：桃花源记
第5课时
课型：新授课
学习目标
1、理清文章的叙事线索，理解课文内容。2、感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
重难点：1、理清文章的叙事线索，理解课文内容。2、感受宁静的田园生活，正确理解作者的理想。
时间分配
导课
3
分、自学
15
分、交流展示
15
分、小结
2
分、巩固
5
分
学习过程
学案（学习过程）
导案（学法指导）
自学新知：1、请用一句话概括文章的内容。
2、本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了那几件事？
3、作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？
4、渔人怎样发现桃花源的？为什么会“甚异之”？这一段在全文起何作用？
5、渔人“从口入”看到了桃花源怎样的美景？或（作者怎样描写桃花源的生活环境的？）（用原句或自己概括）
6、渔人来到桃花源，村里人是如何对待渔人的？这反映了桃花源怎样的社会风气？
二、合作探究
1、桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？
2、桃花源人为什么来到这个地方？为何“不复出”？
3、村人“皆叹惋”，是为什么？当渔人要离开时，桃源人为何嘱咐“不足为外人道也”？这一句在情节发展上起什么作用？
4
渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？最后一节写刘子骥是否多余？
5、故事颇有传奇色彩？表现在哪里？
6、陶渊明构想出他心中的理想社会世外桃源，寄托了作者怎样的社会理想？
三、课堂小结
略四、拓展延伸:
有人说陶渊明定作《桃花源记》是积极追求美好生活，也有人说他是消极逃避现实，你怎样评价？
新课导入：复习导入，背诵全文。《桃花源记》自问世以来，就成为美好社会的代名词，人们追求它，向往它，他究竟美在什么地方。请同学们紧扣课文讨论。自学指导1、文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此和睦相处的理想社会。2、线索---渔人行踪。①发现桃花林
②进入访问桃花源
③离开后再寻桃花源。3开篇就渲染出一种神秘色彩，扣人心弦，为下文写渔人进访桃花源作了铺垫。）、4、热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。探究展示1“大惊”写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云……无论魏晋”相呼应。2、①
桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。②这里和平宁静，生活富足，说明了桃花源人安居乐业，也反映了他们饱受战乱之苦，对外界的战乱抱有“厌而远之”的态度。3、以真实的历史人物作证，故事更有传奇色彩，再次烘托桃花源的不可得，暗示了这是一个虚构的、无法实现的理想社会4、这个理想的社会与黑暗的现实社会形成了鲜明对比。现实社会生活中，战乱频繁，生灵涂炭，民不聊生；而桃花源却是一派优美、安宁的景象。作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满板书设计：桃花源记
1、发现桃花源：2、进入桃花源:3、离开、再寻桃花源：
似有而无、理想社会
教学反思
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2
