课件35张PPT。第三节 性别决定和伴性遗传
儿子说：是父亲传给他的色盲
女儿说：母亲正常，是父亲传给她的O型腿
这 两 种 说法是否正确?情景再现
本站：性别决定 请大家欣赏下面几幅图画①我们都有性别吗？
②我们中有性别的生物都有性染色体吗？你记住我们了吗？性别决定方式1、主要由性染色体决定你知道我为什么 是男孩吗？那你知道我为什么是女孩吗？ 找不同男孩女孩生男、生女只由女性来决定吗？ 那人类的性别比例是多少？为什么？1 ： 1 22对(常)+ XX(性) 22对(常)+XY(性)人的性别决定图解×人类性染色体上的基因都决定性别吗？正常或毛耳基因视觉正常或红绿色盲基因正常或抗维生素D佝偻病基因某女性特征决定基因睾丸决定基因走，咱们去下一站！
本站：伴性遗传
正常或毛耳基因色觉正常（B)或红绿色盲基因（b）正常或抗维生素D佝偻病基因某女性特征决定基因睾丸决定基因1、伴X隐性遗传正常正常正常人类正常色觉与红绿色盲的基因型和表现型XBXBXBXbXbXbXBYXbY
分析以下四个情境，并完成相关任务。小组活动遗传
咨询情境一：A女士色觉正常并不携带红绿色盲基因，她的丈夫患红绿色盲，请分析后代患色盲症的情况。情境二：B女士为红绿色盲基因症携带者，她的丈夫色觉正常，请分析后代患色盲症的情况。情境三：C女士为红绿色盲基因携带者，她的丈夫是红绿色盲症患者，请分析后代患色盲症的情况。情境四：D女士为红绿色盲症患者，她的丈夫色觉正常，请分析后代患色盲症的情况。任务一、用遗传图解分析情景一。
任务二、写出情境二、三、四夫妻的基因型XBXb × XBY
XBXb × XbYXbXb × XBY
情景二：情景三：情景四：女性正常 女性携带者 男性正常 男性色盲女性携带者 女性色盲 男性正常 男性色盲女性携带者 男性色盲情境一：× XBY
伴X隐性遗传的特点男性患者多于女性患者 交叉遗传 隔代遗传 女性色盲（XbXb）患者的父亲和儿子患病情况如何？有奖竞猜观看樊哑子视频樊哑子.avi包拯的判案方法是否正确？？正常或毛耳基因视觉正常或红绿色盲基因正常（d)或抗维生素D佝偻病基因（D）某女性特征决定基因睾丸决定基因2、伴X显性遗传下肢X光片显示骨骼的变形——抗维生素D佝偻病患者由于对磷、钙吸收不良而导致骨发育障碍。患者常常表现为X型（或0型）腿、鸡胸【想一想】1、你能说出正常人和抗维生素D佝偻病患者的 有关基因型吗？（D—抗维生素D佝偻病基因）
2、女性患者的致病基因将来传递给谁？3、男性患者的致病基因将来传递给谁？XdXdXDYXdYIVIIIIII25 1 23456789101112131415161718192021222324抗维生素D佝偻病系谱图伴X显性遗传的特点是什么？1、连续遗传 2、女性患者多于男性患者正常男女患病男女 男性患者（XDY）的母亲和女儿患病情况如何？
有奖竞猜正常或毛耳基因视觉正常或红绿色盲基因正常或抗维生素D佝偻病基因某女性特征决定基因睾丸决定基因3、伴Y染色体遗传伴Y遗传的特点是什么？
限雄遗传判断正误儿子说：是父亲传给他的色盲是否正确？
女儿说：母亲正常，是父亲传给她的O型腿
是否正确?×√欢迎你来到终点站一、性别决定XY型ZW型二、伴性遗传伴X隐性遗传伴Y遗传伴X显性遗传谢谢大家教学设计
教学主题
伴性遗传
一、教材分析
?《伴性遗传》这一节，是以色盲为例讲述伴性遗传现象和伴性遗传规律。它进一步说明了基因与性染色体的关系，其实质就是基因分离定律在性染色体遗传上的作用。同时也为《人类遗传病》的学习奠定了基础。
??同时“系谱分析”、“情景应用”等内容培养学生探究的意识和方法，培养学生交流能力，分析问题解决问题的能力及获得研究生物学问题的方法。
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二、学生分析
?学生已学过分离定律，减数分裂及基因与染色体关系的相关知识，为本节课的学习奠定了一定的知识基础。同时，高中学生具有一定的观察能力、分析问题解决问题的能力。因此，教学中可以利用学生的知识基础并遵循学生的认知规律，通过适当的教学策略完成知识上的学习，能力的培养。
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三、教学目标
知识目标
?1、认识性别决定类型。2、学会分析性别决定图解。
?3、概述伴性遗传的特点并总结人类红绿色盲的遗传规律。
?4、举例说出伴性遗传在实践中的运用。
?能力目标
?学会分析资料，总结人类伴性遗传病的遗传规律。
?情感目标
?1、认同道尔顿献身科学、尊重科学的精神。
?2、利用伴性遗传的知识指导人类本身的优生优育，从而
??? 提高人口素质。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
导入： 通过学生表演简短故事剧引入伴性遗传的学习
讲授：
1.通过翻题板游戏让学生了解性别决定的方式有哪些？有豌豆、芦花鸡、鳄鱼、蜜蜂人等
2通过创设情境自主学习、合作学习完成情境讨论学习，学以致用。
3通过樊哑子的视频检测色盲的学习成果，激发兴趣。
4思维导图可以进一步梳理本节课的知识，形成知识网络。预期效果：有利于学生课后的复习和巩固。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入：故事情境导入
指导学生形象生动的表演故事。
情景设置：
儿子说：是父亲传给他的色盲
女儿说：母亲正常，是父亲传给她的O型腿
这 两 种 说法是否正确?
两名学生表演故事剧，其他学生观看故事，思考问题。
相亲大会的场景图片
课堂互动探究1
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性别决定的方式
?
性别决定的遗传图解
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制作翻题板游戏
课件展示人类男性和女性染色体组成的不同。
雌鸡和雄鸡的染色体组成不同通过生动的图片展示
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传统观念的否认：
生男生女是取决于女方。
展示遗传图解
学生观看题板自由选择想知道生物的性别决定类型？
学生通过图片记忆性染色体决定方式还由zw型
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学生观看遗传图解认同生男生女取决于男方的精子类型
翻题板游戏
伴性遗传的PPT
形象图片的搜集
遗传图解展示
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课堂互动探究2
伴X隐性遗传的特点
课件展示图片辨识自身是否为色盲。
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指导学生书写伴X隐性遗传的基因型
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创设情境
指导书写遗传图解
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书写伴X隐性遗传的基因型
?
书写遗传图解
探究情境一至四分析后代患色盲症的情况
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小组合作探究
色盲这种伴X隐性遗传的特点
伴性遗传的PPT
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课堂评价
有奖竞猜
学以致用
创设情境：
女性色盲（XbXb）患者的父亲和儿子患病情况如何？
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播放樊哑子的视频
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同学抢答。
个别回答检测学习效果
课件
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课堂探究2
伴X显性遗传的特点
伴Y遗传的特点
创设情境：
1.女性患者的致病基因将来传递给谁？
男性患者的致病基因将来传递给谁？
2.展示伴Y遗传的遗传图解
学生据伴X隐性遗传的特点书写基因型、遗传图解
合作探究伴X显性遗传的特点
伴Y遗传的特点
课件
课堂总结
思维导图
学生填充
思维导图
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
课前：指导学生表演简短故事剧引入伴性遗传的学习
课中：
1.? 通过翻题板游戏让学生了解性别决定的方式有哪些？
2通过自学、合作学习、有奖竞猜和我来当医生环节激发学习兴趣。
3通过情境再现、樊哑子的视频检测伴X隐性遗传的学习特点。
4思维导图可以进一步梳理本节课的知识，形成知识网络。预期效果：有利于学生课后的复习和巩固。
