课件18张PPT。银烛秋光冷画屏
轻罗小扇扑流萤
天街夜色凉如水
卧看牵牛织女星
——杜牧《七夕》 在生物体中：主要的能源物质：良好的储能物质： 【提出问题】：
直接给生物体提供能量的是什么？
葡萄糖？
糖类脂肪小资料：纯净的ATP是白色粉末状，能够溶于水，ATP片剂可以口服，而ATP注射液可以肌肉注射或静脉滴注。第二节 细胞的能量“通货”——ATP第五章 细胞的能量供应和利用一、ATP的化学组成和特点
合作探究：ATP模型的构建 假如用 代表腺嘌呤、 代表核糖 代表磷酸基团，尝试构建ATP的模型。 探究一为什么说ATP是细胞内的一种高能磷酸化合物？ATP分子中具有高能磷酸键，远离腺苷的高能磷酸键容易断裂发生水解释，释放高达30.54Kjmol的能量，所以说ATP是细胞内的
一种高能磷酸化合物。探究二、
ATP与ADP的相互转化
ATP和ADP是怎样相互转化？（写反应式）ATP的形成途径有哪些？1ADP +Pi+能量 酶ATP 动物和人等呼
吸
作
用绿色植物呼
吸
作
用光
合
作
用ATP与ADP的相互转化可以看成是化学上的可逆反应吗？为什么？2三、ATP的利用细胞的能量“通货”吸能反应一般与 ATP水解的反应相联系，
由ATP水解提供能量。
放能反应一般与 ATP合成的反应相联系，
释放的能量储存在ATP中。归纳总结：1.ATP的结构简式A—P~P~P2.ATP和ADP相互转换ATPATP水解酶ATP合成酶 ADP+Pi + 能量 3.ATP的利用细胞的能量“通货”夯实基础1、ADP转化为ATP需要（ ）
A Pi、酶、腺苷和能量
B Pi、能量
C 能量、腺苷和酶
D Pi、能量和酶
2、动物体内ATP水解，所释放的能量不可能用于( )
A、肌肉收缩
B、氧气进入组织细胞
C、大脑思考
D、K+进入体细胞谢谢大家！教学设计
教学主题
细胞的能量“通货”—ATP
一、教材分析
细胞是一个开放的系统，不仅时刻与周围的环境进行物质交换，而且时刻从周围环境中获取能量并利用这些能量维持自身的各项生命活动。第五章主要介绍有关能量如何输入细胞，能量以什么形式存在以及细胞如何利用这些能量。在第一节内容中了解了酶的作用和本质以及酶的特性，知道ATP是新陈代谢所必须的，能为生命活动直接提供能量。第三、四节分别介绍《呼吸作用》与《光合作用》，这些代谢又都有ATP产生。《细胞的能量“通货”——ATP》是本章第二节内容，学生可以进一步理解只有在能量的供应下，细胞膜才能行使主动运输的功能；并且加深理解把叶绿体和线粒体分别比喻为植物细胞的“能量转换站”和所有细胞的“动力车间”的含义，便于加深领会活细胞之所以能够经历生长、增殖等生命历程与能量的供应和利用是分不开的。因此本节内容在本模块中具有承上启下的重要作用。
二、学生分析
学生在必修1第2章内容的学习中，已经知道了糖类、脂肪、蛋白质等有机物，明确了能源物质、主要能源物质、储能物质等概念，这为进一步学习ATP是直接的能源物质、是能量的“通货”作了铺垫。高一的学生已经初步建立思维的目的性、连续性和逻辑性，但不完善，对抽象知识的理解具有一定的障碍。因此，在教学中应该设法使知识形象化。
三、教学目标
1.知识与技能
（1）简述ATP的化学组成和特点。
（2）写出ATP的分子简式。
（3）解释ATP在能量代谢中的作用。
2.过程与方法
（1）通过ATP与ADP相互转化关系，认识ATP在细胞中作为能量流通的原因。
（2）通过分析，比较在物体生命活动中，ATP如何生成又如何消耗，找出能量代谢的规律。3.情感态度与价值观
（1）激发学生的学习兴趣和渗透热爱自然和生命的情感教育。
（2）通过对课本P90图5－7进行补充和完善，以调动学生学习积极性,培养主动参与的学习态度,培养用准确的科学术语阐述观点和进行合作学习的态度。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? √□交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.课前微视频，利用移动学习，实现了个性化、自主性学习，为课中的学习奠定基础。预期效果：能提高学生预习的兴趣和预习的效果。
2.课中利用简易多媒体教学环境，动画演示，实现微观世界的直观化、可视化，有助于学生对教学内容的理解。预期结果：有利于教学的顺利进行。
3.课后电子白板的运用，进一步激发学生的学习兴趣。思维导图可以进一步梳理本节课的知识，形成知识网络。预期结果：有利于学生课后的复习和巩固。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
课前自主探究
教师设计、制作出微课
学生下载、观看微课，完成教材P88本节聚焦，P90 思考与讨论
微课视频
教材
情境导入
1. 从学生日常生活中所熟悉的汽车和空调消
耗能源的例子，引出人的生命活动也需要消耗
能量；
2. 进行有关生物体能源物质的回忆和总结。
以问题过渡：这些物质能否直接为为生命活动
提供能量？
3.? 实验探究（PPT显示实验内容），引导找
出新的能源物质——ATP，并体现其重要性。
活动主题一：用较短的时间进行承前启后的知识复习，
?
通过实验分析得出实验结论，进一步掌握对照实验的有关原理。从实验现象中讨论得出结论：萤火虫（生物体）生命活动所需要的能量直接来源于ATP，而不是葡萄糖
多媒体课件
讲授
ATP具有怎样的结构呢？让我们通过阅读与讨论来学习ATP的结构。
（一）模型建构，理解ATP分子的化学组成和结构特点。
1.课件展示ATP的结构图片，以提问方式引导学生对ATP的基本组成元素总结。并试着师生共同对其结构简式的模型建构。
2.ppt展示正确的ATP 结构简式，讲解何为“高能磷酸键”，修正学生所画的结构模式图。结构简式及其特点用数字记忆法（1、2、3）总结加深认识。
（二）问题导学，突破ATP和ADP的相互转化
3.多媒体展示情境资料：
【资料分析】如果一个人不吃不喝，大约至少能活3天。那么人体如果没有ATP 的合成，又能活多长时间？
【数据】氰化钾是阻止人体内新的ATP合成的毒药，人中毒后在3到6分钟就会死亡。一个正常人体内ATP和ADP总量是很少，基本保持一定,约2mg~6mg，但一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为 48kg。根据资料数据与你的体重相比，能得出什么结论？
4.设置问题：
ADP转化成ATP的过程中，所需的能量由谁来提供？
指导学生讨论：ATP与ADP的转化过程是否可逆？
（三）分析ATP在能量代谢中的作用
多媒体展示多种图片，指导学生讨论ATP中的能量用途，并渗透关于吸能反应和放能反应与ATP 的水解和合成之间的关系
活动主题二：1.阅读教材，结合课件内容总结ATP组成元素，并进行适当的模型建构。（先画出ATP的结构模式图再评价）。
2.反馈训练，对自己所画的ATP结构简式模式图进行修正，掌握高能磷酸键的能量值。
3.从数据中得出结论：ATP的特性是含量少，转化快。对体内稳定的供能有重要的意义。
4.解析教材中的转化示意图，认识ADP与ATP可相互转化；描述在两者转化过程中的能量来源。
活动主题三：
（小组讨论）:ATP与ADP之间的转化是不可逆的反应，具体从反应需要的条件、场所、能量来源几个方面说明。
根据图示进行描述，结合物理化学的知识充分体会到ATP作为能量“通货”的地位重要性。并明白吸能反应与放能反应。
ｐｐｔ展示
课后小结、评价
?
小结：
一、ATP具有高能磷酸键
二、ATP和ADP相互转化
三、ATP的形成途径
四、ATP在能量代谢中的作用
五、比较总结能源物质
?
课堂实时强化练习。评价学生的回答，并给相应的小组画星。总结，比较各组得分情况。
课堂实时强化练习，尝试构建本节课的知识思维导图。
课堂效果反馈（电子白板）；
思维导图
复习和巩固
教师布置课后作业
学生利用教材和微课视频自主复习，完成检测题。
微课视频，课后自测题
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1.课前：通过制作细胞的能量通货——ATP的微课视频并提供给学生自主选择进行使用，实现了个性化教学的基本理念。
2.课中：直观教学，模型构建，ppt展示ATP的结构、ATP和ADP的相互转化等并进行分组讨论、探究，培养学生的分析问题、抽象思维能力和合作意识。
3.课后：电子白板的运用，进一步激发学生的学习兴趣。思维导图可以让学生进一步梳理本节课的知识，形成知识网络。课后自测题有助于学生巩固所学知识并提高能力
