课件10张PPT。细胞器-----系统的分工与合作【合作讨论】 一、细胞器的分工1.线粒体：【点拨补充】 2.叶绿体：3、内质网【点拨补充】 4.高尔基体核糖体溶酶体【自主学习】 中心体【知识小结】 二、细胞器的协调配合1.分泌蛋白最初的合成场所？合成蛋白质的原料是？
2.在核糖体上合成的蛋白质，在经过内质网、高尔基体时，分别发生
什么变化？
3.合成的蛋白质以什么方式分泌到细胞外？需要能量吗？由哪里提供？
4.尝试描述分泌蛋白的合成和分泌过程。【成果展示】
小组成员分角色扮演不同细胞结构，用第一人称合作描述
分泌蛋白的合成和分泌过程。【合作讨论】
囊泡囊泡附着二、细胞器的协调配合【点拨归纳】 归纳：
1.分泌蛋白合成并分泌到细胞外依次经过的细胞结构有：
2.与分泌蛋白合成和分泌有关的细胞器：
3.分泌蛋白的运输方式： 分泌蛋白的合成和运输过程动画演示。 三、细胞的生物膜系统1.中心体、核糖体属于生物膜系统吗？2.生物膜的组成成分有哪些？
生物膜的结构特点？功能特点？3.在结构和功能上的联系：4.生物膜系统的功能：课堂总结:课堂练习:教学设计
教学主题
细胞器
一、教材分析
本节是《分子与细胞》第三章第二节的内容。它是后面将要学习的光合 作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及 细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。
二、学生分析
学生在本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习， 就有了良好的基础。本节内容属于微观层次，比较抽象，学生学起来有一定的难度和挑战性。学生已经具备一定的认知能力，好奇心强，学习欲望高，更喜欢探索一 些微观领域的知识内容，但在学习上习惯于初中知识的直来直去，不能很好地运用信息转换的思维考虑问题。高一学生大多数是独生子女，在生活学习中需要有更多 的与人合作的锻炼机会。
三、教学目标
高中生物课程标准明确规定：举例说出几种细胞器的结构和功能；简述细胞膜系统的结构和功能。结合课程标准、教材和学情分析把以下内容列为本堂课的主要教学目标：
1.??? 知识与技能：
①举例说出几种细胞器的结构和功能，说出分离各种细胞器的科学方法。
②列举植物细胞与动物细胞的区别。
?③说出分泌蛋白的合成运输过程，理解细胞生物膜系统在结构和功能上的联系。
2.??? 过程与方法：
学生通过联系实际，发展推理判断能力。
3.??? 情感态度与价值观：
通过小组合作，体验合作学习的快乐，认同团队合作的重要性。
教学重难点：
细胞器的结构和功能；细胞器之间的协调配合
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 ??□交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1.本人课堂中充分利用PPT。ppt使教学中的信息形式不再仅仅是语言和文字，它可以将图片，表格，动画等多媒体形式方便组合呈现，使教学信息形式丰富多彩，有利于学生的理解和提高学习兴趣。同时PPT使信息呈现快捷方便。在讲课中，可以省去许多当堂板书的时间，使我在有限的教学时间中可以进行更多的教学活动。
2.本节内容在开始时借用“牛奶的生产过程“视频，能迅速集中学生注意力，同时牛奶的生产车间与细胞的微观“车间”有一定的相似性，有利于把学生带进一个与教学任务和教学内容相适应的境界。
3.在对细胞结构进行总结和学习细胞器的协调配合内容时，借助Flash动画可通过强烈的视觉冲击力给学生留下深刻的印象。
4.整堂课中借助了学校的智慧云平台辅助教学，使得学情反馈高速度、课堂教学高效率
学生自主学习个性化、师生课堂互动无障碍，教与学都能有很好的反思依据。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
情景导入：
播放“盒装牛奶生产流程”视频你知道牛奶是怎样生产的吗？.flv
观看视频，了解成品牛奶的生产过程
视频文件
新课学习：细胞器课件.ppt
一、细胞器的结构和功能
环节1：合作探究
任务安排：小组合作查找相关细胞器的知识，填写表格内容。
学生分工合作完成任务，在平板上涂鸦并上传。
1.PPT文件，
2.利用智慧平台“教师提问”功能呈送问题给学生。
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环节2：点拨归纳
借助PPT展示叶绿体、线粒体、内质网和高尔基体的亚显微结构模式图，做出补充说明。
关注学生代表表格的填写，由其他学生来纠错。
1.PPT文件；
2.利用智慧平台的“屏幕广播”
环节3：知识小结:
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1.课件展示表格内容的规范书写。
2.借助flash课件，呈现完整的细胞结构，并引导学生识图。植物细胞亚显微结构.swf
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1.学生边听边思考，做好笔记。
2.构建细胞结构的整体印象，并识图说出与蛋白质合成有关的细胞器名称及功能。
1.PPT文件；
2.Flash文件；
3.屏幕广播
新课学习：
二、细胞器的协调配合
环节1：合作探究
教师设置有梯度的问题串：
1.学生分小组合作讨论。
2.展示成果：分角色合作描述分泌蛋白的合成与分泌过程。
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1.Ppt文件
2.屏幕广播
环节2：点拨归纳
1. 借助flash动画展示分泌蛋白合成与运输的动态过程。2.对小组成员表现作评价，
观察动画，更直观理解动态过程
1.Flash文件；
2.屏幕广播
环节3：知识小结
借助ppt展示分泌与合成的过程示意图，共同总结
1.与分泌蛋白合成和分泌有关的细胞器：
2.分泌蛋白合成并分泌到细胞外依次经过的细胞结构有：
3.分泌蛋白的运输方式：
通过思考与记录构建知识脉络
白板展示
新课学习：
三、细胞的生物膜系统
提供变式训练
学生自主学习，回答变式训练
白板展示
课堂总结：
师生总结课堂回顾课堂主要内容，评价学生课堂表现。
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自主构建课堂知识思维导图
思维导图软件
课堂练习
教师提供典型题目，根据智慧平台的数据反馈，有选择的进行讲解。
1.学生限时训练，通过平板提交答案。
2.根据老师的讲解进行反思纠正。
利用智慧课堂“课堂练习”功能推送
课后巩固与拓展
提供上课ppt课件和关于细胞器的拓展资料
学生选择使用
平台电子书包
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节内容属于微观层次，比较抽象，学生学起来有一定的难度和挑战 性。整堂课中借助学校的智慧平台，实现课堂上师生时时互动，更加注重课堂教学的生成性。课前老师将预习内容上传到“智慧云平台”，学生据此预习并完成平板 上的”测试题目”，老师则通过平台数据把握学生的预习效果。同时教师可以将预习中学生出错率较高的题目进行变式训练放至课上的“课堂练习”中，使课上检测 效果更有针对性。课上老师把习题推送至学生平板，学生完成后提交，精确的数据分析使老师对课堂效果有了更精确的了解。
学生的学习状态各不相同，在本节知识中，老师把相关的教学素材放至 学生的“电子书包”，学生可根据自己的实际情况选择使用，实现学生的个性化学习。传统教学中，多数情况下学生下了课或离开了学校，只能依据课堂笔记和课本 等纸质载体来学习。有了智慧平台的“电子书包”则可以让随时随地学习成为常态。学生课上未及时记好笔记的未听懂的课下可以反复看“电子书包”储存的相关知 识内容。
