2《丁香结》教学设计

《丁香结》教学设计
一、教学目标
1.朗读课文，梳理作者从颜色、形态、气味、生长环境等方面描写丁香的内容。
2.结合上下文理解重点句子，体会比喻的妙处。
3.理解“丁香结”的象征意义，联系生活实际谈谈对“人生之结”的思考，体会借物抒情的写法。
二、教学重难点
教学重点：
1．朗读课文，理清文章思路，了解作者是从哪几个方面写丁香的。
2．体会作者由事物引发联想的表达方式，并能说出自己的理解。
教学难点：
理解丁香结的象征意义，体会作者寄寓在丁香结中的情感。
三、学生活动设计
任务一：作者从哪几个方面描写丁香？（解决课后第一题）
活动步骤：
1.初读找句：学生自由朗读课文，用“﹏”画出文中描写丁香的句子，课件依次出示以下罗列的句子，引导学生说出这是围绕丁香花的哪个方面写的。
预设：
城里街旁，忽然呈出两片雪白，顿使人眼前一亮，再仔细看，才知是两行丁香花。（颜色）
有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头，从墙上窥着行人，惹得人走过了还要回头望。（颜色、形态）
城外校园里丁香更多。最好的是图书馆北面的丁香三角地，那儿有十多棵白丁香和紫丁香。月光下白的潇洒，紫的朦胧。还有淡淡的幽雅的甜香，非桂非兰，在夜色中也能让人分辨出，这是丁香。（生长环境、颜色、气味）
在我断断续续住了近三十年的斗室外，有三棵白丁香。每到春来，伏案时抬头便看见檐前积雪。雪色映进窗来，香气直透毫端。人也似乎轻灵得多，不那么浑浊笨拙了。（生长环境、颜色、气味）
从外面回来时，最先映入眼帘的，也是那一片莹白，白下面透出参差的绿，然后才见那两扇红窗。（颜色）
小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。（形态）
雨中丁香更具风姿。着了水滴的丁香格外妩媚。（形态）
花墙边两株紫色的，如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来。让人觉得，丁香确实该和微雨连在一起。（形态、颜色）
2.全班总结：教师引导补充，明确作者从“颜色、形态、气味、生长环境”四个方面写丁香。
3.引导学生理解“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头”“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣。”两句比喻好处。
（1）聚焦第一句：“有的宅院里探出半树银妆，星星般的小花缀满枝头”
找比喻要素：让学生圈出“本体”（丁香花）和“喻体”（星星），提问：“星星有什么特点？（小、多、亮）丁香花和星星哪里像？”（小花小巧如星星，缀满枝头像满天繁星）。
对比体验：出示改写句“宅院里的丁香花开了，很小，很多”，让学生读原句和改写句，说说哪种更让人有画面感。
支架表达：“用‘星星’比喻丁香花，让我好像看到____（如‘满枝的小花亮晶晶的，像夜空里的星星在闪’），比直接说‘花很小很多’更____（生动 / 形象）。”
（2）聚焦第二句：“小小的花苞圆圆的，鼓鼓的，恰如衣襟上的盘花扣”
实物联想：展示“盘花扣”图片（圆形、鼓鼓的、精致），让学生观察形状，再联系丁香花苞“圆圆的、鼓鼓的”特点，说说两者的相似处。
生活链接：提问：“盘花扣一般缝在什么地方？（衣服上，很精致）用它比喻花苞，让你觉得花苞怎么样？”（像装饰品一样好看、精致）。
小组讨论：“如果只写‘花苞圆圆的’，和原句比，少了什么感觉？”（少了对花苞精致美的赞美，原句让人觉得花苞像精心做的小装饰）。
（3）总结比喻的好处
引导学生结合两句感受，用简单的话总结：“这两个比喻就像给文字‘画了画’，让我们一下子就看到了丁香花又小又多、花苞圆鼓鼓的样子，还能感觉到作者觉得它们特别美，就像看到了好看的星星和盘花扣一样开心。”
任务二：理解重点句子含义（解决课后第二题）
1. 理解“檐前积雪”的含义
活动步骤：
（1）找线索：学生默读第3自然段，圈出描写“檐前积雪”的关键词句：“莹白”“香气直透毫端”“从外面回来时，最先映入眼帘的也是那一片莹白”。
（2）对比思考：提问“真的积雪有香气吗？”“丁香花和雪有什么相似点？”（颜色都是白色，形态都蓬松）。
（3）支架填空：“这里的‘积雪’不是真的雪，而是____，因为它____（颜色），还有____（气味），就像积雪一样洁白蓬松。”
预设答案：“这里的‘积雪’不是真的雪，而是白丁香花，因为它是莹白色的，还有淡淡的香气，就像积雪一样洁白蓬松。”
2. 体会雨中丁香的特点及“丁香该和微雨连在一起” 的原因
活动步骤：
（1）读句找特点：学生齐读第4 自然段，画出描写雨中丁香的句子：“着了水滴的丁香格外妩媚”“如同印象派的画，线条模糊了，直向窗前的莹白渗过来”。
（2）用支架想象画面：“我仿佛看到____（雨中丁香的样子），就像____（生活中的事物，如‘被打湿的紫色纱巾’‘晕开的水彩画’）。”
预设答案：我仿佛看到雨中的丁香带着水滴，线条模糊，像印象派的画一样柔美。
（3）讨论原因：小组交流“为什么作者说丁香该和微雨连在一起？”（微雨让丁香更柔和、妩媚，像画一样美；古人诗句也常把丁香和雨联系，有诗意）。
任务三：理解“丁香结”的人生思考（解决课后第三题）
活动步骤：
1.找作者的观点：学生默读第6-7自然段，用“△”标出作者对“丁香结”的思考（“结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗？”）
2.用支架引导，理解“丁香结”的象征：“文中的‘丁香结’指____（丁香的花苞，像盘花扣），也象征着____（生活中不顺心的事）。”
3.用支架联系生活分享：“生活中，我遇到过____的‘结’（如考试失利、和朋友吵架），当时觉得____，现在想想____（就像丁香结，解开后反而成长了）。”
4.全班交流后教师总结：生活中的“结”虽然让人烦恼，但正是这些“结”让生活更丰富，就像丁香结虽带愁绪，却也很美。
三、课堂小结
作者用眼睛看丁香的颜色、形态，用鼻子闻丁香的香气，还从雨中丁香想到“丁香结”，把生活中的烦恼比作解不完的“结”。其实，我们身边的动植物也藏着小秘密，下次观察时，试着想想它们像什么，能带给我们什么思考吧！
四、作业设计
1.写一写自己生活中的一个“小疙瘩”（小烦恼），说说后来怎么面对的。如果是身边的动植物的身上得到启发，帮助你面对了就更好。
五、板书设计
丁香结
形状 颜色 气味（视觉 嗅觉）
丁香结 人生才充满乐趣