4.5水循环与水资源 教案（表格式）沪粤版（2024）八年级上册

4.5　水循环与水资源
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
物理观念：认识自然界中的水循环；知道云、雨、雹、雪、雾、露、霜的形成过程；了解我国和当地的水资源状况；知道人类面临的水资源危机。
科学思维：能用水的三态变化说明自然界中的一些水循环现象。
科学探究：通过了解自然界中的水循环过程，体验其中的物态变化过程。
科学态度与责任：培养学生节约用水、保护水资源的意识。
教学重点：知道云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的成因，了解自然界中的水循环过程。
教学难点：正确区分并解释云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的成因。
教师准备：多媒体资料。
学生准备：教材等学习用品。
教学环节 设计意图
一、创设情境　导入新课 1.让学生填写物态的变化图表，进而引入新课。 2.唐代诗人李白写下了著名的诗句：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。那么水是不是从“天上”来的呢 水奔流到海之后是不是“不复回”了呢 学习了今天的知识我们就知道了! 通过复习学过的知识和古人的诗句引出课题
二、新课讲解　探究新知 探究点一　水循环 教师多媒体展示水循环的图片，并介绍自然界的水循环，包括陆地水循环、海洋水循环、海陆间循环。水循环的途径：①蒸发；②降水；③水汽输送；④径流；⑤蒸腾。 探究点二　云、雨、雹、雪、雾、露、霜的形成 学生阅读教材第112~114页“云、雨、雹、雪、雾、露、霜的形成”，并回答以下问题。 问题1：云、雨、雹、雪、雾、露、霜是十分常见的自然现象，你知道它们是怎样形成的吗 生1：云：水蒸气上升到气温较低的高空，凝结成小水珠或凝华成小冰晶，形成一朵朵白色的云。 让学生领悟到发生在身边的水循环是一件非常常见的现象
生2：雨：白云若遇到冷空气，云中的小水珠相互凝聚，形成大水珠下降成为雨；若云层中的小冰晶凝聚变大，下落过程中熔化成大水珠，也会形成雨。 生3：雹：云中的水滴遇到猛烈上升的气流，被带到0℃以下的高空时，便凝结成雪珠、小冰晶或雹子；当气流减弱时，雪珠、小冰晶或雹子回落；上升气流再增大时，它们再上升；如此上下翻腾，它们就可能逐渐形成大冰雹，直接落到地面。 生4：雪：在冬天，高空更寒冷，温度急剧下降，水蒸气直接凝华为小冰晶，这就是美丽的雪花。 生5：雾：若地面附近的水蒸气较多，并遇上冷空气，则水蒸气会以空中的尘埃为核心凝结成小水滴，这就是雾。 生6：露：空气中的水蒸气黎明前遇到温度较低的树叶、花草等，液化成小水珠附在它们的表面，这就是露。 生7：霜：冬天的早晨，地面的气温特别低，水蒸气便凝华为白茫茫的霜。 问题2：你能把云、雨、雪、露、雾、霜、雹形成过程中涉及物态变化名称总结出来吗 生8：云-液化、凝华，雨-液化、熔化，雹-凝固，雪-凝华，雾-液化，露-液化，霜-凝华。 教师总结：自然界中的水循环实质就是水的三态在发生变化。 探究点三　水资源 学生阅读教材第114~117页，并回答以下问题。 问题1：地球上咸水与淡水所占的百分比是多少 生1：咸水97.47%；淡水2.53%。 问题2：淡水都可以被利用吗 生2：不可以，大部分淡水被固化在南极洲和格陵兰岛的冰盖中，人类难以利用。 问题3：导致水资源危机的主要原因是什么 生3：受到污染和过量使用。 问题4：水资源受到污染的原因有哪些 生4：城市工业区的污水排放，酸雨的污染，热污染；农业区使用化肥、杀虫剂、除草剂引起的污染，以及灌溉中的盐污染；生活用水污染，如含磷洗涤剂的污染等。 问题5：怎样才能有效、合理地使用水资源呢 生5：首先，人类应尽量减少对水资源的污染，并采用先进技术对污水进行处理，使水资源能够循环利用。其次，要提高水的使用效率和节约用水。最后要加强水资源的有效管理，制定有关节水的法规，有效地使用水资源。 自学教材结合教师讲解，让学生在老师有目的的引导下，发挥主观能动性，获取知识。认识到水资源的珍贵与危机
三、归纳概括　课堂小结 学生讨论发言，梳理本节知识要点。 培养学生归纳总结的意识和能力
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
4.5　水资源与水循环
一、自然界中的水循环
水循环：地球上的水处于不停的运动变化之中。
二、云、雨、雹、雪、雾、露、霜的形成
三、水是珍贵的资源
四、有效、合理利用水资源
本节是关于水循环和水资源的知识，教学过程中结合书本及网络上的资料，让学生认识水循环的过程，可用淡水资源少而分布不均匀，以及浪费与污染的严峻形势，增强他们节约用水、保护水资源的科学态度与责任。
本课还需要改进的是应该让学生在课前通过查找报刊、互联网搜索等方式搜集一些关于水循环以及水资源的资料，用他们自己的材料对照书本的知识，提高学生学习的主动性。