5.2物质的密度 教案（表格式）沪粤版（2024）八年级上册

5.2　物质的密度
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
物理观念：知道密度的定义、公式和单位；会利用密度的公式进行简单的计算。
科学思维：学习用图像的办法来分析数据，发现规律。
科学探究：通过实验探究得出质量与体积的比值关系，得到可以用质量与体积的比值来表示物质的一种性质，从而引出密度的概念。
科学态度与责任：知道密度的本质；通过密度概念的形成过程，培养探索物理知识的兴趣和严谨认真、实事求是的态度。
教学重点：经历建立密度概念的实验探究过程，领会比值定义物理量的方法；理解密度的定义、公式和单位。
教学难点：密度是物质的一种属性；正确理解密度公式。
教师准备：托盘天平、小铁块、与铁块颜色相同的体积较大的泡沫块、多媒体资料等。
学生准备：托盘天平、量筒、形状相同但体积不同的木块、形状相同但体积不同的铁块等。
教学环节 设计意图
一、创设情境　导入新课 1.多媒体展示一块矿石、救生衣和热气球，问题： (1)如何鉴别一个矿石是否有价值 有多大价值 (2)抗洪抢险的战士穿的救生衣的材料是什么 (3)气球中为什么要充有氢气、氦气或热空气 学生讨论，无须回答。 2.教师出示一大瓶水和一小瓶水，问：上一节课我们学习了质量，现在我请一位同学告诉我，这两瓶水哪瓶质量比较大 为什么 我们从体积上直接感知质量这种方法是不是什么时候都适用呢 教师出示小铁块和大泡沫块，问：请问谁的质量大 将小铁块和大泡沫块分别放在已经调好平衡的天平的两盘，让学生观察现象。 让学生通过身边具体的事例，结合老师的问题，初步体验到物体的质量与体积之间的关系
二、新课讲解　探究新知 探究点一　探究物体的质量与体积的关系 教师引入：根据颜色、气味、软硬程度等性质可以分辨不同的物质，这些性质常常是某种物质所特有的。赛车是用轻质材料做成的，这种赛车既轻巧又灵活。如果用普通钢材做的话，它的质量会大得多，肯定会影响比赛成绩。可见，物体即使体积相同，因所含物质的种类不同，质量也不同。 教师：物体的质量与体积之间到底有什么样的关系呢，我们通过一个实验来探究一下。 学生分组完成“活动　探究物体的质量与体积的关系”，将测得数据填入教材第127页表521中，作出不同物质的质量-体积图像，回答下列问题。教师巡视解决学生测量过程中遇到的问题。 问题1：体积相同的物体质量一定相同吗 生1：体积相同的物体质量不一定相同。 问题2：质量相同的不同物体的体积一定相同吗 生2：质量相同的不同物体体积也不一定相同。 让学生通过自主实验，逐步认识物体的质量与体积的关系，同时进一步熟悉天平的使用方法与要求
问题3：结合质量—体积图像，你能得出什么结论 生3：同一种物质组成的物体，其质量与体积之比是一定的；不同物质组成的物体，其质量与体积之比一般是不同的。 教师总结：因此，这个比值反映了物质的一种属性。 探究点二　密度 学生阅读教材第128页“密度”，讨论并回答以下问题 问题1：为了表示不同物质的上述属性，物理学中引入了密度的概念，那什么是密度 它的单位是什么 单位是如何换算的 生1：物理学中，把某种物质组成的物体的质量与体积之比，叫做这种物质的密度，公式是ρ=。国际单位制中，密度的单位是千克/立方米，符号是kg/m3。有时也用克/立方厘米，符号是g/cm3。它们之间的换算关系为1 g/cm3===1×103 kg/m3。 教师提示：用物理量之比定义新的物理量，是物理学中常用的定义方法。这里用质量与体积之比定义密度。密度表示了物质的一种属性。 问题2：水的密度是1.0×103 kg/m3，它表示的物理意义是什么呢 生2：表示1 m3的水的质量是1.0×103 kg。 问题3：一块体积为0.2 m3的金属块，质量是1 580 kg，该金属块的密度是多少 生3：已知：金属块的质量m=1 580 kg，金属块的体积V=0.2 m3。 求：该金属块的密度ρ。 解：金属块密度为ρ===7.9×103 kg/m3。 答：该金属块的密度是7.9×103 kg/m3。 培养学生用图像法处理实验数据的能力 自学教材，增强自主学习获得知识的能力 学会用公式 ρ=，简单计算物质的密度
三、归纳概括　课堂小结 学生讨论发言，梳理本节知识要点。 培养学生归纳总结的意识和能力
　　　　　　 　　　　　 　　　　　
5.2　物质的密度
一、探究质量与体积的关系
1.探究方案
2.探究结论
二、密度
1.定义：质量与体积之比
2.单位：国际单位： kg/m3，常用单位：g/cm3
换算关系：1 g/cm3=1×103 kg/m3
物理意义：水的密度ρ水=1.0×103 kg/m3表示 1 m3水的质量为1.0×103 kg
本节是关于物体的质量与体积的关系及密度概念的知识，教学过程中结合实际事例的分析，让学生认识到物体的质量与体积之间是存在着某种关系的，同时结合探究实验，引导学生分析归纳得到物体的质量与体积的关系，进一步建立密度的概念。让他们在具体事例的分析和实验探究过程中生成知识，便于记忆与理解。
本课还需要改进的是在探究物体的质量与体积的关系实验中，要引导学生分析研究的物体是不是必须是体积成倍增加的，可不可以是任意体积的物体，这样就将实验探究的数据有特殊性变成一般性，结论也更加具有普遍性。