3.《大地的肌理》教案（表格式）
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文档简介
《大地的肌理》教案
学科 小学美术 年级册别 一年级下册 共1课时
教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《大地的肌理》是人教版一年级下册的教学内容，此课聚焦大地不同的肌理，引导学生认识自然之美。教材通过展示多样大地肌理图片，让学生直观感受其独特魅力，为学生提供创作灵感与素材，培养学生观察与表现能力。
学情分析
一年级学生天真好奇，对新鲜事物充满兴趣，但认知与动手能力有限。他们已有一定生活经验，对大地有初步认识，但对大地肌理缺乏深入了解。在学习中，可能难以准确把握肌理特点与表现方法。教学中，需通过直观演示、亲身体验等方式，帮助学生理解与掌握。
课时教学目标
审美感知
1. 能识别至少三种大地肌理，用简单语言描述特点。
2. 感受大地肌理的美，提高对美的敏感度。
艺术表现
1. 掌握一种表现大地肌理的方法，创作相关作品。
2. 运用线条、色彩等元素，表现大地肌理质感。
创意实践
1. 用独特视角观察大地肌理，创新表现手法。
2. 发挥想象，创造独特大地肌理画面。
文化理解
1. 了解大地肌理与自然环境的关系。
2. 培养对大自然的热爱，增强环保意识。
教学重点、难点
重点
1. 观察、感受不同大地肌理，理解“肌理”概念。
2. 掌握一种表现大地肌理的方法。
3. 运用方法创作体现大地肌理特点的作品。
难点
1. 用独特视角观察与创新方法表现大地肌理。
2. 创作中合理运用材料技法，表现质感特征。
3. 使作品具有个性与创意。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
大地肌理图片、绘画工具、拓印材料等
教学环节 教师活动 学生活动
导入 触摸体验
(1) 提前在教室桌子上放置表面光滑的石头、粗糙的树皮、毛茸茸的布料等不同质地物品，用布盖住。上课伊始，邀请几位学生蒙上眼睛，通过触摸来猜测这些物品是什么。
(2) 当学生触摸时，鼓励他们感受物品的质地，并引导他们思考如何用语言描述这种感觉。
(3) 待学生猜测完物品后，揭开布，让学生验证自己的猜测是否正确。
(4) 提问学生：“在触摸这些东西的时候，你们的手有什么样不同的感觉？”引导学生用词语描述，如光滑、粗糙、柔软、坚硬等。
(5) 对学生的描述进行总结和补充，强调不同质地给人的不同感受。
(6) 再次让学生触摸这些物品，加深对不同质地的感受。
(7) 引导学生思考生活中还有哪些物品具有类似的质地。
(8) 鼓励学生分享自己在生活中触摸不同物品的感受。
图片展示
(1) 展示几幅不同大地场景的图片，如干裂的土地、海边的沙滩、山顶的岩石等。
(2) 引导学生观察图片中大地的样子，提问：“大地也有像我们刚才触摸物品时不同的感觉，大家想一想大地会有哪些不同的样子呢？”
(3) 让学生用自己的语言描述图片中大地的特点。
(4) 对学生的描述进行点评和引导，帮助他们更准确地观察和描述大地的特征。
(5) 展示更多不同大地肌理的图片，让学生进一步感受大地的多样性。
(6) 引导学生对比不同图片中大地肌理的差异。
(7) 提问学生：“这些大地的肌理给你什么样的感觉？”
(8) 引出课题《大地的肌理》。 1. 蒙上眼睛触摸物品，猜测物品是什么。
2. 用词语描述触摸物品的感觉。
3. 观察大地场景图片，描述大地特点。
4. 思考大地会有哪些不同的样子。
评价任务 触摸描述准确：☆☆☆
图片观察细致：☆☆☆
思考积极主动：☆☆☆
设计意图 通过触摸体验和图片展示，激发学生的学习兴趣，让学生初步感受不同质地和大地肌理，为新课学习做好铺垫。
新授 认识肌理
(1) 展示更多不同大地肌理的图片，如干裂土地的纹理、海边沙滩细腻的颗粒感、山顶岩石的粗糙质感等。
(2) 向学生讲解“肌理”就是物体表面的纹理和质感。
(3) 结合图片，详细分析不同大地肌理的特点，如干裂土地的裂缝线条、沙滩的颗粒分布、岩石的凹凸不平。
(4) 提问学生：“这些大地的肌理看起来像什么？”鼓励学生发挥想象，大胆表达。
(5) 对学生的回答进行肯定和鼓励，引导他们从不同角度观察和想象。
(6) 让学生再次观察图片，用自己的话总结“肌理”的概念。
(7) 展示一些其他物体的肌理图片，让学生判断并描述其特点。
(8) 强调认识肌理对美术创作的重要性。
感受肌理
(1) 将学生分成小组，每组发放一套之前准备好的不同质地的实物，如砂纸、麻布、丝绸等。
(2) 让学生轮流触摸这些实物，感受不同的肌理，并在小组内交流自己的感受。
(3) 每组推选一名代表，向全班分享小组讨论的结果，描述触摸不同实物时的感觉，以及联想到的大地肌理。
(4) 对学生的分享进行点评和总结，强调不同肌理给人的不同触觉体验。
(5) 再次让学生触摸实物，思考如何将这种感觉表现在绘画中。
(6) 引导学生观察实物的表面，尝试用线条和图形来表现其肌理。
(7) 让学生在纸上简单画出自己感受到的肌理。
(8) 展示部分学生的作品，进行点评和指导。
欣赏作品
(1) 展示画家们表现大地肌理的艺术作品，如油画、水彩画、版画等。
(2) 引导学生欣赏作品中是如何运用不同的材料和技法来表现大地肌理的。
(3) 分析作品中色彩、线条、笔触等元素对表现肌理的作用，让学生感受不同艺术形式表现大地肌理的独特魅力。
(4) 提问学生：“你最喜欢哪一幅作品？为什么？”鼓励学生发表自己的看法。
(5) 对学生的回答进行点评和引导，帮助他们提高欣赏能力。
(6) 让学生分组讨论作品中表现大地肌理的方法和技巧。
(7) 每组推选一名代表，向全班分享小组讨论的结果。
(8) 总结欣赏作品的方法和要点，鼓励学生在创作中借鉴。 1. 观察图片，理解“肌理”概念。
2. 触摸实物，交流感受。
3. 欣赏作品，发表看法。
4. 分组讨论，分享结果。
评价任务 概念理解准确：☆☆☆
感受表达清晰：☆☆☆
作品欣赏有见解：☆☆☆
设计意图 通过图片展示、实物触摸和作品欣赏，让学生深入认识大地肌理，感受其美，培养学生的观察、感知和欣赏能力。
教师示范 活动一：绘画法示范 干裂土地示范
(1) 以表现干裂的土地为例，教师在黑板上或通过投影仪进行示范。先用棕色水彩笔勾勒出土地干裂的大致形状和裂缝线条，线条要有粗有细、有长有短，表现出干裂的不规则感。
(2) 边画线条边讲解如何根据干裂土地的实际情况安排线条的走向和疏密。
(3) 用土黄色填充裂缝周围的部分，注意颜色的深浅变化，表现出土地的层次感。
(4) 讲解在填充颜色时如何控制力度和笔触，以体现土地的质感。
(5) 用较深的棕色在裂缝处适当加重颜色，突出裂缝的深度。
(6) 强调加重颜色时要注意与周围颜色的协调。
(7) 整体观察画面，对不足之处进行调整和完善。
(8) 总结绘画法表现干裂土地肌理的要点和技巧。
总结技巧
(1) 回顾绘画过程，强调线条和色彩的运用对表现肌理的重要性。
(2) 提醒学生在绘画时要注意观察和表现大地肌理的特点。
(3) 鼓励学生在创作中尝试不同的线条和色彩组合。
(4) 讲解如何通过调整线条的粗细、疏密和色彩的深浅来表现不同的大地肌理。
(5) 让学生思考绘画法还可以表现哪些大地肌理。
(6) 引导学生在课后进行更多的尝试和练习。
(7) 强调绘画时要保持耐心和细心。
(8) 对学生的学习态度和积极性进行鼓励。 1. 观察教师示范过程。
2. 倾听教师讲解技巧。
3. 思考绘画法可表现的其他肌理。
4. 记录表现要点。
评价任务 观察认真专注：☆☆☆
技巧理解到位：☆☆☆
思考积极主动：☆☆☆
设计意图 通过教师示范绘画法表现大地肌理，让学生直观了解绘画步骤和技巧，为学生创作提供指导。
学生创作 活动二：布置作业与指导 布置作业
(1) 布置作业：学生选择自己感兴趣的一种或多种表现方法，创作一幅以“大地的肌理”为主题的作品。可以表现自己喜欢的一种大地场景的肌理，也可以发挥想象，创造出独特的大地肌理画面。
(2) 提醒学生在创作前先构思好画面内容和表现方法。
(3) 强调要突出大地肌理的特点，体现作品的主题。
(4) 鼓励学生大胆尝试不同的材料和方法，发挥创意。
(5) 说明创作时间和展示要求。
(6) 让学生明确作业的重点和难点。
(7) 解答学生关于作业的疑问。
(8) 对学生的创作热情进行鼓励。
巡视指导
(1) 学生创作时，教师巡视指导。提醒学生注意工具的安全使用。
(2) 帮助学生解决遇到的问题，如材料选择不当、表现方法不熟练等。
(3) 观察学生的创作思路和表现手法，及时给予肯定和表扬。
(4) 对有创意的想法及时给予鼓励和引导，帮助学生完善作品。
(5) 发现学生存在的共性问题，集中进行讲解和示范。
(6) 提醒学生注意画面的整体布局和色彩搭配。
(7) 鼓励学生在创作过程中不断思考和调整。
(8) 关注学生的情绪和状态，给予必要的心理支持。 1. 选择表现方法，构思作品。
2. 开始创作作品。
3. 遇到问题向教师请教。
4. 接受教师的指导和建议。
评价任务 构思有创意：☆☆☆
创作态度认真：☆☆☆
问题解决及时：☆☆☆
设计意图 通过布置作业和巡视指导，让学生运用所学知识和技能进行创作，培养学生的动手能力和创新思维。
作品展示与评价 活动三：展示与评价 作品展示
(1) 学生完成作品后，将作品展示在教室的展示区或黑板上。
(2) 组织学生有序参观作品，营造良好的展示氛围。
(3) 提醒学生在参观时保持安静，尊重他人的作品。
(4) 让学生观察作品中大地肌理的表现方法和效果。
(5) 鼓励学生在参观过程中发现优秀作品和值得学习的地方。
(6) 引导学生思考作品的优点和不足之处。
(7) 为后续的评价活动做好铺垫。
(8) 对学生的展示作品进行整理和分类。
自我评价
(1) 请学生自己介绍作品，说一说运用了什么方法表现大地的肌理，想要表现的是哪种大地场景，以及创作过程中的想法和感受。
(2) 鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，提高语言表达能力。
(3) 对学生的自我评价进行倾听和记录。
(4) 引导其他学生认真倾听，尊重他人的发言。
(5) 对学生的自我评价进行点评和引导，帮助他们更客观地认识自己的作品。
(6) 肯定学生在创作过程中的努力和进步。
(7) 鼓励学生在今后的创作中继续发挥优点，改进不足。
(8) 对学生的自我评价进行总结和反馈。
同学评价
(1) 其他同学进行评价，说一说喜欢哪幅作品，喜欢作品中大地肌理的表现方法、色彩运用或创意等方面，提出自己的建议和看法。
(2) 引导学生从不同角度评价作品，提高欣赏和评价能力。
(3) 鼓励学生在评价时要客观、公正，尊重他人的作品。
(4) 对学生的评价进行记录和整理。
(5) 针对学生的评价，引导被评价的学生进行思考和回应。
(6) 促进学生之间的交流和学习。
(7) 总结同学评价的要点和方法。
(8) 对学生积极参与评价的态度进行表扬。
教师评价
(1) 教师对学生的作品进行全面评价，肯定学生的努力和创意，对作品中的优点给予表扬，如独特的观察视角、巧妙的材料运用、生动的肌理表现等。
(2) 针对作品中存在的问题，如肌理表现不够突出、画面布局不合理等，提出具体的改进意见和建议。
(3) 对表现优秀的学生给予小奖品或表扬信，激励学生继续努力。
(4) 强调评价的目的是为了促进学生的学习和进步。
(5) 结合学生的作品，再次强调大地肌理的特点和表现方法。
(6) 鼓励学生在今后的创作中不断提高自己的水平。
(7) 对本次评价活动进行总结和反思。
(8) 布置课后作业，让学生根据评价意见对作品进行修改和完善。 1. 展示作品，参观其他同学作品。
2. 进行自我评价。
3. 评价其他同学作品。
4. 倾听教师评价，记录建议。
评价任务 展示积极：☆☆☆
评价客观：☆☆☆
反思认真：☆☆☆
设计意图 通过作品展示与评价，让学生展示成果，提高表达和欣赏能力，促进学生之间的交流与学习，同时让教师了解学生学习情况，为后续教学提供参考。
课堂总结 总结内容
(1) 与学生一起回顾本节课所学内容，包括“肌理”的概念、不同的大地肌理以及表现大地肌理的方法。
(2) 强调认识和表现大地肌理的重要性。
(3) 对学生在本节课中的表现进行总结和评价，肯定学生的努力和进步。
(4) 指出学生存在的不足之处，提出改进的方向和建议。
(5) 让学生明确本节课的重点和难点是否掌握。
(6) 对本节课的教学内容进行梳理和强化。
(7) 鼓励学生在今后的学习中继续探索和学习。
(8) 对学生的学习态度和积极性进行再次鼓励。
拓展延伸
(1) 鼓励学生在日常生活中继续观察身边的事物，发现更多有趣的肌理，用学到的方法去表现它们，感受生活中的美。
(2) 推荐相关的美术书籍、网站或展览，让学生拓展知识面和视野。
(3) 布置课后作业，让学生寻找生活中其他具有独特肌理的物体，用绘画或拓印的方式记录下来。
(4) 鼓励学生用多种材料和方法创作一幅更丰富的表现大地肌理的作品，下节课带到学校与同学们分享。
(5) 激发学生的学习兴趣和创作欲望。
(6) 培养学生的自主学习能力和探索精神。
(7) 让学生明白美术学习是一个不断积累和提高的过程。
(8) 对学生的未来学习进行展望和鼓励。 1. 回顾本节课内容。
2. 倾听教师总结与建议。
3. 思考课后拓展活动。
4. 接受课后作业。
评价任务 知识回顾准确：☆☆☆
拓展思考积极：☆☆☆
作业接受主动：☆☆☆
设计意图 通过课堂总结，帮助学生巩固所学知识，明确学习方向，同时通过拓展延伸，激发学生的学习兴趣和创作欲望，培养学生的自主学习能力。
作业设计
基础作业
1. 寻找生活中其他具有独特肌理的物体，用绘画或拓印的方式记录下来。
2. 用文字描述所记录物体的肌理特点。
3. 整理记录作品，制作成一个小画册。
拓展作业
1. 用多种材料和方法创作一幅更丰富的表现大地肌理的作品。
2. 为作品起一个合适的名字，并写一篇简短的创作说明。
3. 与家人分享作品，听取他们的意见和建议。
板书设计
大地的肌理
一、肌理概念
物体表面纹理和质感
二、大地肌理类型
干裂土地、沙滩、岩石等
三、表现方法
绘画、拓印、拼贴
四、作品欣赏
优秀作品展示与分析
教学反思
成功之处
1. 通过触摸体验和图片展示导入，激发了学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态。
2. 在新授环节，通过多种方式让学生认识和感受大地肌理，学生参与度较高，对肌理概念有了较好的理解。
3. 教师示范清晰明了，学生能够较好地掌握表现方法，创作作品时表现出较高的积极性和创意。
不足之处
1. 部分学生对肌理概念的理解仍不够深入，在创作中未能准确表现大地肌理的质感和特征。
2. 评价环节时间有限，学生互评和自评不够充分，未能充分发挥评价的作用。
3. 对个别学生的指导不够细致，导致部分学生作品存在较多问题。
学科 小学美术 年级册别 一年级下册 共1课时
教材 人教版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《大地的肌理》是人教版一年级下册的教学内容，此课聚焦大地不同的肌理，引导学生认识自然之美。教材通过展示多样大地肌理图片，让学生直观感受其独特魅力，为学生提供创作灵感与素材，培养学生观察与表现能力。
学情分析
一年级学生天真好奇，对新鲜事物充满兴趣，但认知与动手能力有限。他们已有一定生活经验，对大地有初步认识，但对大地肌理缺乏深入了解。在学习中，可能难以准确把握肌理特点与表现方法。教学中，需通过直观演示、亲身体验等方式，帮助学生理解与掌握。
课时教学目标
审美感知
1. 能识别至少三种大地肌理，用简单语言描述特点。
2. 感受大地肌理的美，提高对美的敏感度。
艺术表现
1. 掌握一种表现大地肌理的方法，创作相关作品。
2. 运用线条、色彩等元素，表现大地肌理质感。
创意实践
1. 用独特视角观察大地肌理，创新表现手法。
2. 发挥想象，创造独特大地肌理画面。
文化理解
1. 了解大地肌理与自然环境的关系。
2. 培养对大自然的热爱，增强环保意识。
教学重点、难点
重点
1. 观察、感受不同大地肌理，理解“肌理”概念。
2. 掌握一种表现大地肌理的方法。
3. 运用方法创作体现大地肌理特点的作品。
难点
1. 用独特视角观察与创新方法表现大地肌理。
2. 创作中合理运用材料技法，表现质感特征。
3. 使作品具有个性与创意。
教学方法与准备
教学方法
情境探究法、合作探究法、讲授法
教具准备
大地肌理图片、绘画工具、拓印材料等
教学环节 教师活动 学生活动
导入 触摸体验
(1) 提前在教室桌子上放置表面光滑的石头、粗糙的树皮、毛茸茸的布料等不同质地物品，用布盖住。上课伊始，邀请几位学生蒙上眼睛，通过触摸来猜测这些物品是什么。
(2) 当学生触摸时，鼓励他们感受物品的质地，并引导他们思考如何用语言描述这种感觉。
(3) 待学生猜测完物品后，揭开布，让学生验证自己的猜测是否正确。
(4) 提问学生：“在触摸这些东西的时候，你们的手有什么样不同的感觉？”引导学生用词语描述，如光滑、粗糙、柔软、坚硬等。
(5) 对学生的描述进行总结和补充，强调不同质地给人的不同感受。
(6) 再次让学生触摸这些物品，加深对不同质地的感受。
(7) 引导学生思考生活中还有哪些物品具有类似的质地。
(8) 鼓励学生分享自己在生活中触摸不同物品的感受。
图片展示
(1) 展示几幅不同大地场景的图片，如干裂的土地、海边的沙滩、山顶的岩石等。
(2) 引导学生观察图片中大地的样子，提问：“大地也有像我们刚才触摸物品时不同的感觉，大家想一想大地会有哪些不同的样子呢？”
(3) 让学生用自己的语言描述图片中大地的特点。
(4) 对学生的描述进行点评和引导，帮助他们更准确地观察和描述大地的特征。
(5) 展示更多不同大地肌理的图片，让学生进一步感受大地的多样性。
(6) 引导学生对比不同图片中大地肌理的差异。
(7) 提问学生：“这些大地的肌理给你什么样的感觉？”
(8) 引出课题《大地的肌理》。 1. 蒙上眼睛触摸物品，猜测物品是什么。
2. 用词语描述触摸物品的感觉。
3. 观察大地场景图片，描述大地特点。
4. 思考大地会有哪些不同的样子。
评价任务 触摸描述准确：☆☆☆
图片观察细致：☆☆☆
思考积极主动：☆☆☆
设计意图 通过触摸体验和图片展示，激发学生的学习兴趣，让学生初步感受不同质地和大地肌理，为新课学习做好铺垫。
新授 认识肌理
(1) 展示更多不同大地肌理的图片，如干裂土地的纹理、海边沙滩细腻的颗粒感、山顶岩石的粗糙质感等。
(2) 向学生讲解“肌理”就是物体表面的纹理和质感。
(3) 结合图片，详细分析不同大地肌理的特点，如干裂土地的裂缝线条、沙滩的颗粒分布、岩石的凹凸不平。
(4) 提问学生：“这些大地的肌理看起来像什么？”鼓励学生发挥想象，大胆表达。
(5) 对学生的回答进行肯定和鼓励，引导他们从不同角度观察和想象。
(6) 让学生再次观察图片，用自己的话总结“肌理”的概念。
(7) 展示一些其他物体的肌理图片，让学生判断并描述其特点。
(8) 强调认识肌理对美术创作的重要性。
感受肌理
(1) 将学生分成小组，每组发放一套之前准备好的不同质地的实物，如砂纸、麻布、丝绸等。
(2) 让学生轮流触摸这些实物，感受不同的肌理，并在小组内交流自己的感受。
(3) 每组推选一名代表，向全班分享小组讨论的结果，描述触摸不同实物时的感觉，以及联想到的大地肌理。
(4) 对学生的分享进行点评和总结，强调不同肌理给人的不同触觉体验。
(5) 再次让学生触摸实物，思考如何将这种感觉表现在绘画中。
(6) 引导学生观察实物的表面，尝试用线条和图形来表现其肌理。
(7) 让学生在纸上简单画出自己感受到的肌理。
(8) 展示部分学生的作品，进行点评和指导。
欣赏作品
(1) 展示画家们表现大地肌理的艺术作品，如油画、水彩画、版画等。
(2) 引导学生欣赏作品中是如何运用不同的材料和技法来表现大地肌理的。
(3) 分析作品中色彩、线条、笔触等元素对表现肌理的作用，让学生感受不同艺术形式表现大地肌理的独特魅力。
(4) 提问学生：“你最喜欢哪一幅作品？为什么？”鼓励学生发表自己的看法。
(5) 对学生的回答进行点评和引导，帮助他们提高欣赏能力。
(6) 让学生分组讨论作品中表现大地肌理的方法和技巧。
(7) 每组推选一名代表，向全班分享小组讨论的结果。
(8) 总结欣赏作品的方法和要点，鼓励学生在创作中借鉴。 1. 观察图片，理解“肌理”概念。
2. 触摸实物，交流感受。
3. 欣赏作品，发表看法。
4. 分组讨论，分享结果。
评价任务 概念理解准确：☆☆☆
感受表达清晰：☆☆☆
作品欣赏有见解：☆☆☆
设计意图 通过图片展示、实物触摸和作品欣赏，让学生深入认识大地肌理，感受其美，培养学生的观察、感知和欣赏能力。
教师示范 活动一：绘画法示范 干裂土地示范
(1) 以表现干裂的土地为例，教师在黑板上或通过投影仪进行示范。先用棕色水彩笔勾勒出土地干裂的大致形状和裂缝线条，线条要有粗有细、有长有短，表现出干裂的不规则感。
(2) 边画线条边讲解如何根据干裂土地的实际情况安排线条的走向和疏密。
(3) 用土黄色填充裂缝周围的部分，注意颜色的深浅变化，表现出土地的层次感。
(4) 讲解在填充颜色时如何控制力度和笔触，以体现土地的质感。
(5) 用较深的棕色在裂缝处适当加重颜色，突出裂缝的深度。
(6) 强调加重颜色时要注意与周围颜色的协调。
(7) 整体观察画面，对不足之处进行调整和完善。
(8) 总结绘画法表现干裂土地肌理的要点和技巧。
总结技巧
(1) 回顾绘画过程，强调线条和色彩的运用对表现肌理的重要性。
(2) 提醒学生在绘画时要注意观察和表现大地肌理的特点。
(3) 鼓励学生在创作中尝试不同的线条和色彩组合。
(4) 讲解如何通过调整线条的粗细、疏密和色彩的深浅来表现不同的大地肌理。
(5) 让学生思考绘画法还可以表现哪些大地肌理。
(6) 引导学生在课后进行更多的尝试和练习。
(7) 强调绘画时要保持耐心和细心。
(8) 对学生的学习态度和积极性进行鼓励。 1. 观察教师示范过程。
2. 倾听教师讲解技巧。
3. 思考绘画法可表现的其他肌理。
4. 记录表现要点。
评价任务 观察认真专注：☆☆☆
技巧理解到位：☆☆☆
思考积极主动：☆☆☆
设计意图 通过教师示范绘画法表现大地肌理，让学生直观了解绘画步骤和技巧，为学生创作提供指导。
学生创作 活动二：布置作业与指导 布置作业
(1) 布置作业：学生选择自己感兴趣的一种或多种表现方法，创作一幅以“大地的肌理”为主题的作品。可以表现自己喜欢的一种大地场景的肌理，也可以发挥想象，创造出独特的大地肌理画面。
(2) 提醒学生在创作前先构思好画面内容和表现方法。
(3) 强调要突出大地肌理的特点，体现作品的主题。
(4) 鼓励学生大胆尝试不同的材料和方法，发挥创意。
(5) 说明创作时间和展示要求。
(6) 让学生明确作业的重点和难点。
(7) 解答学生关于作业的疑问。
(8) 对学生的创作热情进行鼓励。
巡视指导
(1) 学生创作时，教师巡视指导。提醒学生注意工具的安全使用。
(2) 帮助学生解决遇到的问题，如材料选择不当、表现方法不熟练等。
(3) 观察学生的创作思路和表现手法，及时给予肯定和表扬。
(4) 对有创意的想法及时给予鼓励和引导，帮助学生完善作品。
(5) 发现学生存在的共性问题，集中进行讲解和示范。
(6) 提醒学生注意画面的整体布局和色彩搭配。
(7) 鼓励学生在创作过程中不断思考和调整。
(8) 关注学生的情绪和状态，给予必要的心理支持。 1. 选择表现方法，构思作品。
2. 开始创作作品。
3. 遇到问题向教师请教。
4. 接受教师的指导和建议。
评价任务 构思有创意：☆☆☆
创作态度认真：☆☆☆
问题解决及时：☆☆☆
设计意图 通过布置作业和巡视指导，让学生运用所学知识和技能进行创作，培养学生的动手能力和创新思维。
作品展示与评价 活动三：展示与评价 作品展示
(1) 学生完成作品后，将作品展示在教室的展示区或黑板上。
(2) 组织学生有序参观作品，营造良好的展示氛围。
(3) 提醒学生在参观时保持安静，尊重他人的作品。
(4) 让学生观察作品中大地肌理的表现方法和效果。
(5) 鼓励学生在参观过程中发现优秀作品和值得学习的地方。
(6) 引导学生思考作品的优点和不足之处。
(7) 为后续的评价活动做好铺垫。
(8) 对学生的展示作品进行整理和分类。
自我评价
(1) 请学生自己介绍作品，说一说运用了什么方法表现大地的肌理，想要表现的是哪种大地场景，以及创作过程中的想法和感受。
(2) 鼓励学生大胆表达自己的观点和想法，提高语言表达能力。
(3) 对学生的自我评价进行倾听和记录。
(4) 引导其他学生认真倾听，尊重他人的发言。
(5) 对学生的自我评价进行点评和引导，帮助他们更客观地认识自己的作品。
(6) 肯定学生在创作过程中的努力和进步。
(7) 鼓励学生在今后的创作中继续发挥优点，改进不足。
(8) 对学生的自我评价进行总结和反馈。
同学评价
(1) 其他同学进行评价，说一说喜欢哪幅作品，喜欢作品中大地肌理的表现方法、色彩运用或创意等方面，提出自己的建议和看法。
(2) 引导学生从不同角度评价作品，提高欣赏和评价能力。
(3) 鼓励学生在评价时要客观、公正，尊重他人的作品。
(4) 对学生的评价进行记录和整理。
(5) 针对学生的评价，引导被评价的学生进行思考和回应。
(6) 促进学生之间的交流和学习。
(7) 总结同学评价的要点和方法。
(8) 对学生积极参与评价的态度进行表扬。
教师评价
(1) 教师对学生的作品进行全面评价，肯定学生的努力和创意，对作品中的优点给予表扬，如独特的观察视角、巧妙的材料运用、生动的肌理表现等。
(2) 针对作品中存在的问题，如肌理表现不够突出、画面布局不合理等，提出具体的改进意见和建议。
(3) 对表现优秀的学生给予小奖品或表扬信，激励学生继续努力。
(4) 强调评价的目的是为了促进学生的学习和进步。
(5) 结合学生的作品，再次强调大地肌理的特点和表现方法。
(6) 鼓励学生在今后的创作中不断提高自己的水平。
(7) 对本次评价活动进行总结和反思。
(8) 布置课后作业，让学生根据评价意见对作品进行修改和完善。 1. 展示作品，参观其他同学作品。
2. 进行自我评价。
3. 评价其他同学作品。
4. 倾听教师评价，记录建议。
评价任务 展示积极：☆☆☆
评价客观：☆☆☆
反思认真：☆☆☆
设计意图 通过作品展示与评价，让学生展示成果，提高表达和欣赏能力，促进学生之间的交流与学习，同时让教师了解学生学习情况，为后续教学提供参考。
课堂总结 总结内容
(1) 与学生一起回顾本节课所学内容，包括“肌理”的概念、不同的大地肌理以及表现大地肌理的方法。
(2) 强调认识和表现大地肌理的重要性。
(3) 对学生在本节课中的表现进行总结和评价，肯定学生的努力和进步。
(4) 指出学生存在的不足之处，提出改进的方向和建议。
(5) 让学生明确本节课的重点和难点是否掌握。
(6) 对本节课的教学内容进行梳理和强化。
(7) 鼓励学生在今后的学习中继续探索和学习。
(8) 对学生的学习态度和积极性进行再次鼓励。
拓展延伸
(1) 鼓励学生在日常生活中继续观察身边的事物，发现更多有趣的肌理，用学到的方法去表现它们，感受生活中的美。
(2) 推荐相关的美术书籍、网站或展览，让学生拓展知识面和视野。
(3) 布置课后作业，让学生寻找生活中其他具有独特肌理的物体，用绘画或拓印的方式记录下来。
(4) 鼓励学生用多种材料和方法创作一幅更丰富的表现大地肌理的作品，下节课带到学校与同学们分享。
(5) 激发学生的学习兴趣和创作欲望。
(6) 培养学生的自主学习能力和探索精神。
(7) 让学生明白美术学习是一个不断积累和提高的过程。
(8) 对学生的未来学习进行展望和鼓励。 1. 回顾本节课内容。
2. 倾听教师总结与建议。
3. 思考课后拓展活动。
4. 接受课后作业。
评价任务 知识回顾准确：☆☆☆
拓展思考积极：☆☆☆
作业接受主动：☆☆☆
设计意图 通过课堂总结，帮助学生巩固所学知识，明确学习方向，同时通过拓展延伸，激发学生的学习兴趣和创作欲望，培养学生的自主学习能力。
作业设计
基础作业
1. 寻找生活中其他具有独特肌理的物体，用绘画或拓印的方式记录下来。
2. 用文字描述所记录物体的肌理特点。
3. 整理记录作品，制作成一个小画册。
拓展作业
1. 用多种材料和方法创作一幅更丰富的表现大地肌理的作品。
2. 为作品起一个合适的名字，并写一篇简短的创作说明。
3. 与家人分享作品，听取他们的意见和建议。
板书设计
大地的肌理
一、肌理概念
物体表面纹理和质感
二、大地肌理类型
干裂土地、沙滩、岩石等
三、表现方法
绘画、拓印、拼贴
四、作品欣赏
优秀作品展示与分析
教学反思
成功之处
1. 通过触摸体验和图片展示导入，激发了学生的学习兴趣，使学生快速进入学习状态。
2. 在新授环节，通过多种方式让学生认识和感受大地肌理，学生参与度较高，对肌理概念有了较好的理解。
3. 教师示范清晰明了，学生能够较好地掌握表现方法，创作作品时表现出较高的积极性和创意。
不足之处
1. 部分学生对肌理概念的理解仍不够深入，在创作中未能准确表现大地肌理的质感和特征。
2. 评价环节时间有限，学生互评和自评不够充分，未能充分发挥评价的作用。
3. 对个别学生的指导不够细致，导致部分学生作品存在较多问题。
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