（暑假专项提升训练）统编版语文五年级下册第1-8单元小古文阅读检测卷-（含答案）

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（暑假专项提升训练）第1-8单元小古文阅读检测卷-语文五年级下册统编版
文言文阅读。
一毛不拔
一猴死，见冥王①，求转人身。王曰：“既欲做人，须将毛尽拔去。”即唤夜叉拔之。方拔一根，猴不胜痛叫。王笑曰：“看你一毛不拔，如何做人？”
【注释】①冥王：阎王。
1．解释文中的加点字。
方： 胜：
2．翻译句子。
看你一毛不拔，如何做人？
3．冥王为什么说猴子“一毛不拔，如何做人”？结合故事内容分析。
4．“一毛不拔”现在常用来形容什么样的人？生活中如果遇到这样的人，你会如何与他相处？
阅读文言文，回答问题。
杨氏之子
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰“未闻孔雀是夫子家禽。”
5．给加点的字选择正确的解释。（画“√”）
惠（①同“慧”②恩惠） 诣（①旨意②拜访） 示（①给……看②指示）
6．判断下面说法的正误，对的打“√”，错的打“×”。
（1）“君”与“夫子”都是对人的尊称。( )
（2）句中的“家禽”和现在的“家禽”意思一样。( )
（3）从“未闻孔雀是夫子家禽”一句能看出来杨氏之子说话委婉而有礼貌。( )
7．从故事中可以看出杨氏之子是一个怎样的孩子？
课外阅读
孙敬悬梁
孙敬字文宝，好学，晨夕①不休。及至②眠睡疲寝，以绳系头，悬屋梁③。后为当世大儒④。
[注释]①夕：晚上。②及至：到了。③屋梁：房梁。④大儒：学问渊博、名望高的学者。
8．解释加点字的意思。
好学： 以绳系头：
9．用文中的原句回答问题。
文中能体现孙敬“好学”的是“ ”。孙敬在学习时遇到的困难是“ ”，他的解决办法是“ ”
10．从这个故事我们可以得知孙敬是个怎样的人？
阅读小古文，完成练习。
秀才读别字
一秀才嗜书，而别字良多①。一日，读《水浒》，适友人造访②，见而问曰：“君读何书？”答曰：“《水许》。”友人怪之，曰：“书亦多矣，《水许》一书未之见也。”又问：“书中所载，均为何人？”秀才曰：“有一李达。”友人曰：“更奇也古人名亦甚多未闻有李达者。请问其人何样？”曰：“手使两柄大爹，有万夫不当之男。”曰：“书中更有何人？”曰：“有和尚鱼智沉，教头林仲。”友人愕然③，既而哑然失笑。
[注释]①良多：很多；②造访：拜访；③愕然：形容吃惊的样子。
11．下列句中加点的字词解释不正确的一项是（ ）
A．适友人造访（恰好，正巧） B．未闻有李达者（听说）
C．书中更有何人（更加） D．既而哑然失笑（不一会儿）
12．请给下面句子划上朗读节奏。（划两处）
更奇也古人名亦甚多未闻有李达者
13．秀才所说的李达指的是李逵，“鱼智沉”其实是指 ，写出跟他有关的一个情节：
14．文中友人为什么先“愕然”，而后“哑然失笑”？用自己的话简要说说原因。
阅读。
一合酪
人饷魏武一杯酪，魏武啖少许，盖头上题“合”字以示众，众莫能解。次至杨修，修便啖，曰：“公教人啖一口也，复何疑？”
【注释】①饷：赠送。②魏武：魏武帝，即曹操。
15．写出加点字的意思。
（1）魏武啖少许： （2）题“合”字：
（3）众莫能解： （4）修便啖：
16．用“|”标出下面句子的朗读停顿。（只标一处）
盖 头 上 题 “合” 字 以 示 众。
17．翻译文中画线的句子。
18．从故事中，我了解到杨修具有 的特点。（填四字词语）
阅读与提升
自相矛盾
楚人有鬻（yú yù）盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。”又誉其矛曰：“吾矛之利，于物无不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗（fó fú）能应也。夫（fū fú）不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
19．给文中的加点字选择正确的读音，打“√”。
20．解释下列加点字。
楚人有鬻盾与矛者：
于物无不陷也：
或曰：
其人弗能应也：
21．用现代汉语翻译下面的句子。
夫不可陷之盾与无不陷之矛，不可同世而立。
22．当有人说“以子之矛陷子之盾，何如”时，楚人为什么“弗能应”？
23．这则寓言告诉了我们一个什么道理？
24．阅读文言文，回答问题。
汗不敢出
钟毓（yù）、钟会少有令誉①。年十三，魏文帝闻之，语②其父繇（yáo）曰：“可令二子来。”于是敕（chì）见③。毓面有汗，帝曰：“卿面何以汗？”毓对曰：“战战④惶惶⑤，汗出如浆。”复问会：“卿何以不汗？”对曰：“战战栗栗，汗不敢出。”
注释：①令誉：美名、荣誉。②语：告诉。③救见：皇帝下诏书。④战战：害怕得发抖的样子。惶惶：恐惧。
(1)解释下列句子中加点字的意思。
①钟毓、钟会少有令誉 ②卿面何以汗 ③复问会
(2)以下句中停顿，正确的一项是 　 　
A．卿/面何以汗？ B．卿/面何以/汗？ C．卿面/何以汗？ D．卿面/何/以汗？
(3)用现代汉语翻译下面的句子。
战战栗栗，汗不敢出。
【古人读书的启示】
画荻教子
欧阳公①四岁而孤②，家贫无资。太夫人以获③画地，教以书字，多诵古人篇章。及其稍长，而家无书读，就闾里④士人家借而读之，或因⑤而抄录。以至昼夜忘寝食，惟读书是务⑥。自幼所作诗赋文字，下笔已如成人。｛联系上下文，我猜测“长”字在文中的读音是（ ）。｝
【注释】①欧阳公：欧阳修。②孤：父亲去世。③荻：多年生草本植物，形状像芦苇。④闾里：邻居。⑤因：借……机会。⑥务：致力，从事。
25．【理解字词，读懂故事】
（1）根据意思读准字音，请完成文中的填空。
（2）下列字词的理解不正确的一项是（ ）
A．教以书字（写） B．家贫无资（钱财） C．或因而抄录（有的人） D．惟读书是务（只有）
26．【理解内容，走近人物】
（1）读好下面的句子，试着划分节奏（2处）。
以 至 昼 夜 忘 寝 食，惟 读 书 是 务。
（2）欧阳修“下笔已如成人”的原因有哪些？请根据短文完成思维导图并回答问题。
《（暑假专项提升训练）第1-8单元小古文阅读检测卷-语文五年级下册统编版》参考答案
1． 才 能忍受 2．看你连一根毛都舍不得拔，怎么能做人呢？ 3．因为冥王要求猴子拔毛转人身，才拔一根猴子就因痛舍不得，冥王认为做人应懂得舍弃，猴子行为不符。 4．“一毛不拔”现在常用来形容极其吝啬、自私自利的人。
生活中如果遇到这样的人，我会保持适度距离：避免在利益相关的事情上过多依赖对方；明确界限：合作时提前约定规则，避免因对方吝啬而产生矛盾。
【导语】这篇寓言以“一毛不拔”为核心意象，通过猴子转世求人的荒诞情节，展现了深刻的讽刺艺术。阎王“拔毛做人”的要求构成核心隐喻，暗示脱胎换骨必须付出代价。猴子因吝啬痛苦而拒绝改变，其形象生动揭示了人性中吝啬与怯懦的弱点。文末阎王的反诘“如何做人”直指主旨，将生理疼痛升华为精神成长的拷问。成语新解与故事情节形成互文，使传统语义获得叙事深度。文风简练而意蕴深远，体现寓言文学“以小见大”的典型特征。
1．本题考查字义解释。
“方拔一根”的意思是：刚刚才拔下了一根。“方”是才的意思。
“猴不胜痛叫”的意思是：猴子就忍不住痛得叫了起来。“胜”是忍受的意思。
2．本题考查句子翻译。
“一毛不拔”指一根毛也不肯拔，“如何”是怎么的意思。
这句话意思看你连一根毛都舍不得拔，怎么能做人呢？
3．本题考查内容理解。
因为冥王要求猴子想转人身就得把毛全部拔去，可才拔一根猴子就因为疼痛而叫起来，舍不得拔毛。在冥王看来，做人应该有舍有得，猴子这种连一根毛都舍不得舍弃的行为，不符合做人的要求，所以说“一毛不拔，如何做人” 。
4．本题考查内容理解及开放性题目。
一毛不拔”现在常用来形容极度吝啬、自私，在金钱、物质等方面非常小气，不肯付出的人。
相处方式如保持距离、明确规则、包容或表达感受需求等。
示例：生活中如果遇到这样的人，相处方式：可以保持适当的距离，尊重彼此的边界。在涉及利益相关的事情时，提前明确规则，避免不必要的纠纷。如果对方吝啬的行为不影响正常交往，也可以以包容的心态对待，毕竟每个人都有自己的性格特点。但如果其吝啬行为伤害到了自己或他人的利益，要勇敢地表达自己的感受和需求 。
【点睛】参考译文：一只猴子死后见到了阎王，向阎王要求投胎做人。阎王说：“既然你想做人，就需要将毛全部拔掉。”于是阎王就叫夜叉给猴子拔毛。刚刚才拔下了一根，猴子就忍不住痛得叫了起来。阎王笑道：“看你，连一根毛都舍不得拔，怎么做人呢？”
5．① ② ① 6． √ × √ 7．杨氏之子是一个聪明、机智、幽默的孩子。
【导语】这篇《杨氏之子》通过简洁的对话展现了古代儿童的聪慧机敏。全文以“杨梅”与“孔雀”的巧妙对应，构成双关妙对，既体现了汉语的修辞之美，又刻画出杨氏子不卑不亢的应对智慧。文中“君”“夫子”等敬语的使用，折射出古代礼仪文化的浸润。故事短小精悍，在不到百字的篇幅里，既完成了人物刻画，又蕴含文化深意，堪称文言小品中的典范。其价值不仅在于语言训练，更展现了传统文化中重视机敏应对的育人理念。
5．本题考查字词解释。
惠：“甚聪惠” 里的“惠”通“慧”，意思是聪慧，形容杨氏子聪明，故选①。
诣：“孔君平诣其父”，“诣”是拜访的意思，即孔君平来拜见他的父亲，故选②。
示：“孔指以示儿曰”是孔君平指着杨梅给杨氏子看并说，“示”为给……看，故选①。
6．本题考查文章内容和字词理解。
（1）在文言文中，“君”常用来尊称对方，像“此是君家果” 里指杨氏子；“夫子” 也是对有才德之人的尊称，这里指孔君平 。故此项判断为正确。
（2）文中“未闻孔雀是夫子家禽”的“家禽”是“家里的鸟”（“家”指家里，“禽”指鸟 ）；现在“家禽”指人类驯养的禽类，如鸡、鸭等 。意思不同，故此项判断为错误。
（3）杨氏子用“未闻……”的委婉方式回应，既反驳了孔君平，又不失礼貌，体现其机智与教养 。故此项判断为正确。
7．本题考查分析人物形象。
抓语言细节：孔君平说“此是君家果”，借“杨”姓关联“杨梅”。杨氏子应声答“未闻孔雀是夫子家禽”，以“孔”姓对“孔雀”，用同样逻辑回应，既巧妙反驳，又不失礼貌，体现思维敏捷。
看行为表现：“为设果”，客人来家里，他主动摆放水果，展现懂礼仪、有教养。
结合整体情境：面对长辈（孔君平）的调侃，九岁孩子能快速反应，说明聪慧、机智，善于应对。
示例：从他礼貌设果、巧妙对答，可看出是个聪明机智、思维敏捷、懂礼貌的孩子。
【点睛】参考译文：在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，非常聪明。孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，于是便叫杨氏子出来。杨氏子为孔君平端来水果，水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对杨氏子说：“这是你家的水果。” 杨氏子马上回答说：“我可没有听说孔雀是先生您家的鸟。”
8． 喜欢 用 9． 晨夕不休 眠睡疲寝 以绳系头，悬屋梁 10．孙敬是一个勤奋好学、不怕吃苦的人。
【导语】这篇短文通过“孙敬悬梁”的典故，生动展现了一位勤学苦读的学者形象。文中“晨夕不休”四字凝练地概括了孙敬的勤奋精神，“以绳系头”的细节描写极具画面感，突显其克服困倦的毅力。结尾“大儒”的成就印证了持之以恒的价值。全文语言质朴，却蕴含着深刻的劝学意义。
8．本题考查字词理解。
句中“好学”的意思是：喜欢学习。其中“好”指喜欢。
句中“以绳系头”的意思是：用绳子系住头。其中“以”是用的意思。
9．本题考查文段内容的理解与概括。
结合句子“晨夕不休”可知，这句话直接说明他早晚都不停止学习，最能体现“好学”；结合语句“眠睡疲寝”可知，这句话说他到了睡觉时疲倦想睡，这是学习遇到的困难；结合“以绳系头，悬屋梁”可知，这句话直接说明他用绳子把头发系在房梁上以防止睡着，是解决办法。
10．本题考查分析人物形象。
根据对文段内容的理解，概括出孙敬的特点，语言表达合理即可。
示例：他为了克服困倦坚持学习，想出“悬梁”的办法，最终成为大学问家，说明他学习非常勤奋努力、不怕吃苦。
【点睛】参考译文：
孙敬字文宝，喜欢学习，早晚不停。到了睡觉疲劳的时候，用绳子系住头，悬挂在屋梁上。 后来成为当世大儒。
11．C 12．更奇也/古人名亦甚多/未闻有李达者 13． 鲁智深 鲁智深倒拔垂杨柳 14．“友人愕然”是因为他从来没有听说过秀才所说的人名，感到奇怪。“哑然失笑”是因为他突然明白秀才认错了许多字。
【导语】这篇《秀才读别字》是一则幽默讽刺的古代小品文。文章通过秀才读错《水浒》人物名字的趣事，生动刻画了一个“嗜书而别字良多”的滑稽形象。作者运用对比手法：秀才一本正经地读错字，友人从疑惑到恍然的表情变化，形成强烈喜剧效果。文中“水许”“李达”“鱼智沉”等错读既展现了秀才的荒谬，又暗含对读书不求甚解者的讽刺。语言简洁明快，对话描写尤为精彩，短短百余字就勾勒出一个令人捧腹的读书场景，体现了古代小品文寓教于乐的特点。
11．本题考查字词解释。
C．书中更有何人：书中还有什么人？更：还，还有。
故选C。
12．本题考查文言断句。
“更奇也古人名亦甚多未闻有李达者”的意思是这就更奇怪了，古人的名字那么多，可没听过有叫李达的。“更奇也”表示独立感叹。“也”是文言文常见的句末语气词，表示停顿，相当于现代汉语的“啊”“呀”。“古人名亦甚多”是陈述事实，“古人名”（古人的名字）是主语，“亦甚多”（也很多）是谓语，构成完整短句。“未闻有李达者”是补充说明，“未闻”（没听说过）是谓语，“有李达者”（有个叫李达的人）是宾语，补充前文。
因此，断句为：更奇也/古人名亦甚多/未闻有李达者。
13．本题考查内容理解。
原文中秀才将《水浒》读作《水许》，“浒”（hǔ）误读为“许”（xǔ），说明秀才存在“形近误读”现象。“鲁智深”被读作“鱼智沉”是因为：“鲁”（lǔ）和“鱼”（yú）的韵母相近，声母出现误读。“深”（shēn）和“沉”（chén）同属“氵”偏旁字，且“沉”是“深”的常见误写字。因此，“鱼智沉”其实是指鲁智深。
关于鲁智深的情节有：鲁智深拳打镇关西、鲁智深倒拔垂杨柳、鲁智深大闹五台山等。“拳打镇关西”出自第三回，作为鲁智深首次登场事件，展现其嫉恶如仇的性格。“倒拔垂杨柳”出自第七回，展示其神力，是《水浒》标志性场景之一。“大闹五台山”出自第四回，突出其狂放不羁的僧人形象。
14．本题考查内容理解。
联系上下文，友人已经知道《水许》是《水浒》，但是没有听说过《水浒》中有“李达”“鱼智沉”，感到很奇怪。因此，“愕然”的原因是为秀才读的书名、人名全是错的，感到惊讶。
“哑然失笑”的意思是见到或听到好笑的事，不由自主地笑出声来。联系上下文，友人明白秀才读作了很多字，感到很好笑。因此，而后“哑然失笑”的原因是发现秀才读的是《水浒》，但因读错字闹笑话，觉得滑稽可笑。
【点睛】参考译文：有一个秀才非常爱读书，但经常读错字。一天，他正在读《水浒传》，恰好有朋友来拜访，看见后问他：“你在读什么书？”秀才回答：“《水许》。”朋友觉得奇怪，说：“我读的书也算多了，可从未见过《水许》这本书。”又问：“书里写了哪些人物？”秀才说：“有个叫李达的。”朋友说：“这就更奇怪了，古人的名字那么多，可没听过有叫李达的。这个人是什么样子的？”秀才答：“他手拿两把大爹（斧），有万夫不当之男（勇）。”朋友问：“书中还有谁？”秀才说：“有个和尚叫鱼智沉（鲁智深），还有个教头叫林仲（林冲）。”朋友先是一愣，随后忍不住笑了起来。
15． 吃 写 理解 立即、就 16．盖头上|题“合”字以示众。 17．“主公是让大家每人吃一口，还有什么可犹豫的？” 18．聪明机智
【导语】这篇《一合酪》以精妙的语言艺术展现了魏晋时期的人物智慧。曹操“题合字”的行为既是权力象征，又是智力测试，体现了其深沉霸道的性格特征；杨修“便啖”并解字的情节，则生动刻画其“思维敏捷”的特质。文章通过“酪”这一日常物象，构建了“一字藏玄机”的叙事张力，在简练对话中完成人物塑造。典故本身兼具历史趣味性与文化隐喻性，既可作为语言教学范本，也蕴含着中国传统"字谜文化"的深层韵味。
15．本题考查字词解释。
（1）魏武啖少许：曹操吃了一点儿。“啖”是吃的意思。
（2）盖头上题“合”字以示众：是在盖子上写“合”字给大家看。“题”是写的意思。
（3）众莫能解：众人没人能够理解写这个字的原因。“解”指理解。
（4）修便啖：杨修就吃了。“便”是就的意思。
16．本题考查文言断句。
这句话的意思是在盖子上写“合”字来给众人看。“盖头上”是一个整体，表示位置，“题‘合’字以示众”是具体的行为，所以在“盖头上”后停顿。
故为：盖头上|题“合”字以示众。
17．本题考查的是翻译文言语句。
解答时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，直译为主，意译为辅，并按现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到词达句顺。“公教人啖一口也，复何疑”中“教”同“叫”；“啖”吃的意思；“复”又的意思；故答案是“主公叫我们每人吃一口，又有什么好怀疑的呢？
18．本题考查分析人物形象。
阅读文章内容可知，众人都不理解曹操在盖子上写“合”字的意图，而杨修马上就明白是“一人一口”的意思，这体现出他聪明、反应快，能用四字词语“聪明机智”或“才思敏捷”等来形容 。
【点睛】参考译文：
有人进贡给魏武帝曹操一杯乳酪，曹操吃了一点，在杯盖上写了一个“合”字给大家看，众人没人能够理解写这个字的原因。轮到杨修时，他便吃了一口，说：“主公叫我们每人吃一口，又有什么好怀疑的呢？”
19．yù fú fú 20． 卖 刺破或穿透 有的人 不 21．什么都不能刺破的盾和什么都能刺破的矛，不可能同时存在于这个世界上。 22．因为他的说法前后矛盾，不能自圆其说，所以他“弗能应”。 23．这则寓言告诉我们的道理是说话做事要前后照应，不要自相矛盾。
【导语】这篇《自相矛盾》以简洁的寓言形式，通过楚人夸耀盾与矛的极端言辞，生动揭示了逻辑矛盾的本质。文本运用对话体展开矛盾冲突，以“弗能应”的哑然收尾，凸显了绝对化论断的荒谬性。作者善用对比手法（“不可陷”与“无不陷”）和递进结构（从个体夸耀到普遍真理），最终提炼出“不可同世而立”的哲学命题。其价值在于用生活化的比喻阐释了形式逻辑的基本规律，警示人们言行需符合逻辑自洽性。
19．本题考查字音。
“鬻”读“yù”，意为“卖”，是文言文中表示售卖的常用字。
“弗”读“fú”，是文言文中的否定词，相当于“不”。
夫：fū，通常指成年男子或丈夫；fú，则用作文言助词或指示代词。
“夫”在这里读“fú”，作为句首语气词，用于引出议论。
20．本题考查字词解释。
“鬻”结合语境“楚人有鬻盾与矛者”，指楚国人在卖盾和矛，所以“鬻”是“卖”的意思。
“陷”在“吾矛之利，于物无不陷也”中，描述矛的锋利，能穿透物体，因此“陷”是“穿透、刺破”的意思。
“或曰”是“有的人说”的意思，“或”在这里指代“有的人”。
“其人弗能应也”指那人不能回答，“弗”直接翻译为“不”。
21．本题考查句子翻译。
翻译时需注意关键词：“夫”是句首语气词，可不译；“不可陷之盾”指“无法被刺穿的盾”；“无不陷之矛”指“能刺穿一切的矛”；“同世而立”是“同时存在于世间”。
意思是：无法被刺穿的盾和能刺穿一切的矛，是不可能同时存在于世间的。
22．本题考查短文内容的理解。
楚人既说自己的盾“物莫能陷”，又说自己的矛“于物无不陷”，这两个说法本身相互抵触。当被问到“以子之矛陷子之盾”时，若矛刺穿了盾，说明盾并非“物莫能陷”；若矛刺不穿盾，说明矛并非“于物无不陷”。无论哪种结果，都会推翻他之前的话，所以他无法回应。
故：因为自己把“矛”和“盾”的功力都夸大到绝对化程度，使自己不能自圆其说，处于尴尬局面，无法回答。
23．本题考查主旨概括。
寓言通过楚人自相矛盾的行为，讽刺了说话、做事前后不一致、相互抵触的现象。告诉我们：说话做事要实事求是，遵循逻辑，不能夸大其词或前后矛盾，要符合客观事实。
【点睛】参考译文：
楚国有个卖矛又卖盾的人，他首先夸耀自己的盾，说：“我的盾很坚固，无论用什么矛都无法穿破它！”然后，他又夸耀自己的矛，说：“我的矛很锐利，无论用什么盾都不能不被它穿破！”有的'人问 他：“如果用你的矛去刺你的盾，会怎么样？”，那个人被问得哑口无言。什么矛都无法穿破的盾与什么盾都能穿破的矛，不能同时出现在一起。
24．(1) 少年 为什么有汗 又
(2)C
(3)心惊肉跳，害怕得发抖，汗都不敢出。
【导语】这篇文言短文通过钟毓、钟会兄弟面见魏文帝的对话，生动展现了二人不同的性格特点。钟毓诚实坦率，直言因恐惧而汗出如浆；钟会则机智幽默，以“汗不敢出”巧妙应对。文章语言简洁，对话传神，通过对比手法凸显人物形象，富有戏剧性和趣味性。同时反映了古代君臣礼仪的严肃氛围，以及文人在面对帝王时的谨慎态度，展现了魏晋时期名士风流的语言艺术。
【详解】（1）本题考查文言字词的解释。
这种题型考查的都是重要的字词，需要识记。作答时，可以结合整句话的意思来理解加点字词的含义。
①“钟毓、钟会少有令誉”意思是：钟毓、钟会在少年时期就有美好的声誉。少：少年时期。
②“卿面何以汗”意思是：你脸上为什么出汗呢？何以汗：为什么有汗。
③“复问会”意思是：文帝又问钟会。复：又。
（2）本题考查句子停顿。
解答该题要读懂句意，根据句意判断句子的结构。“卿面何以汗”意思是：你脸上为什么出汗呢？根据句意以及断句的规律，“卿”是主语，“面何以汗”是谓语部分，正确的划分是：卿面/何以汗？
故选C。
（3） 本题考查文言文句子翻译。
翻译的时候要字字落实，以直译为主，意译为辅。可以先把句中的重点字词翻译出来，再按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当调整，达到词句通顺。战战：害怕得发抖的样子。出：冒出，流出。
整句话的意思是：由于恐惧战栗，害怕得发抖，所以汗水也不敢冒出。
【点睛】参考译文：钟毓、钟会在少年时期就有美好的声誉。十三岁时，魏文帝曹丕听说这两个孩子的聪慧名声，就对他们的父亲钟繇说：“可以叫这两个孩子来见我。”于是奉旨进见。钟毓脸上冒有汗水，魏文帝问：“你脸上为什么出汗呢？”钟毓回答：“由于恐惧慌张、害怕得发抖，所以汗水像水浆一样流出。”文帝又问钟会：“你脸上为什么不出汗？”钟会回答：“由于恐惧战栗，害怕得发抖，所以汗水也不敢冒出。
25．（1）zhǎng（2）C 26．（1）以至/昼夜忘寝食，惟/读书是务。
（2）（从左往右）以荻画地 刻苦攻读 教以书字昼夜忘寝食，惟读书是务
要想获得成功，必须专心致志、勤学苦练、坚持不懈。
【导语】文章讲述欧阳修四岁丧父，家贫，母亲用荻画地教他写字、诵文，他稍长借书抄录，昼夜苦读，终成大家。故事凸显逆境苦学精神，体现家庭教育与个人勤奋的重要性，简洁有力。
25．本题考查字音推断和实词理解。
（1）“长”读zhǎng时，表示生长、成长等意思。读cháng时，多形容物体长度或时间跨度。
“及其稍长”的意思是“等到他渐渐长大”，“长”表示年龄增长。故“长”读zhǎng。
（2）C．“或因而抄录”意思是：有时借（借书的）机会抄录下来。“或”在此为副词，表“有时、偶尔”，而非 “有的人”。
故选C。
26．本题考查文言文节奏划分与内容理解。
（1）“以至昼夜忘寝食，惟读书是务。”意为 “以至于白天黑夜忘记睡觉吃饭，只把读书当作首要的事情”。“以至”为连词，表程度加深，引出后文“昼夜忘寝食”的结果，故在“以至”后断开，强调其连接作用。“惟”是副词，意为“只、仅仅”，修饰“读书是务”（即 “致力于读书”），在“惟”后断开，突出动作的唯一性。
所以节奏划分 ：以至/昼夜忘寝食，惟/读书是务。
（2）母亲教导相关：从“欧阳公四岁而孤，家贫无资。太夫人以荻画地，教以书字”可知，母亲以荻画地教他写字，这是基础，让他有识字等知识积累起步，为后续多诵篇章奠基 。
多诵古人篇章后的行为：文中“及其稍长，而家无书读，就闾里士人家借而读之，或因而抄录”，说明他在母亲教导、多诵篇章后，因家贫无书，通过借书、抄录获取更多阅读内容 ；“以至昼夜忘寝食，惟读书是务”体现他读书勤奋专注，这些共同促使他“下笔已如成人” 。
明白的道理：读欧阳修故事，能明白家境贫寒、条件艰苦不会阻碍成才，只要自身勤奋努力（如借书抄录、昼夜苦读 ），再有长辈正确引导（母亲画荻教子 ），就能在学业、才能上取得成果，也就是成功源于勤奋与良好教导 。
思维导图填空从左到右依次为：太夫人以荻画地，教以书字；读书勤奋专注；昼夜忘寝食，惟读书是务；成功离不开自身的勤奋努力，也离不开长辈的正确教导。
【点睛】【参考译文】欧阳修四岁时父亲就去世了，家境贫寒，没有钱财（供他读书、学习）。他的母亲用荻草在地上画画，教他写字，还让他多诵读古人的文章典籍。等到他年纪渐渐大些，家里没有书可以阅读，（他）就到同乡的读书人家去借书来读，有时借着这个机会抄录（书中内容）。以至于（他）白天黑夜忘记睡觉和吃饭，只致力于读书这件事。（他）从小所写的诗歌、文章，一下笔就已经如同成年人（的水平）一样了。
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