2016春高中语文（北师大版必修一）教学课件：第9课《再别康桥》 （共55张PPT）
文档属性
| 名称 | 2016春高中语文（北师大版必修一）教学课件：第9课《再别康桥》 （共55张PPT） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 1.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-07-10 18:12:54 | ||
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文档简介
课件55张PPT。导入新课古人云：黯然销魂者，唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人”的无奈，又有“天下谁人不识君”的豪迈，还有“相见时难别亦难”的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！随着“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”的节奏，一起走进诗人内心。再别康桥徐志摩知识能力目标：??
1．?认知诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。??
2．?通过教师的指导，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。??
情感态度与价值观：
引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。感受作者对“爱”“自由”与“美”的追求。重点与难点：?
1．对诗歌独具特色的意象的把握；?
2．对诗歌的音乐美、建筑美、绘画美的鉴赏。?
初读文本：
读准字音
河 畔( ) 荡 漾( )
青 荇( )
揉 碎( ) 浮 藻( )
长 篙( ) 漫 溯( )
满载（ ） 斑 斓( )
笙 箫( )
基础积累 河 畔( ) 荡 漾( )
青 荇( )
揉 碎( ) 浮 藻( )
长 篙( ) 漫 溯( )
满载（ zài） 斑 斓( )
笙 箫( )
pànyàngxìngróuzǎogāosùlánshēng xiāo
基础积累
再读文本：
找出韵脚
读出节奏
合作探究
细读品味:请选择自己喜欢的一节或几节和大家分享。
写了什么景（物）？
有什么特点？
用了什么手法？
抒发什么情？
能给这幅画面取个名字吗？我的眼是康桥教我睁开的，
我的求知欲是康桥给我拨动的，
我的自由意识是康桥给我胚胎的。
-----徐志摩《吸烟与文化》他的人生观真是一种“单纯信仰”，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。
-----胡适《追悼徐志摩》写作背景 康桥，即英国剑桥大学所在地，1920-1922年，诗人曾游学于此，在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。 康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵；康桥浓郁的文化熏陶，使他走上了浪漫主义诗人的写作道路.可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生地诗文中。为此，1922年回国前他作了长诗《康桥再会吧》，1926年写了散文《我所知道的康桥》。1928年，故地重游，思绪万千，在归国的海轮上，创作了《再别康桥》这首传世之作。作者简介徐志摩（1897—1931），原名徐章垿，浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲等。 1916年秋赴京读大学，曾拜梁启超为师。1918年8月赴美国留学，获文学硕士学位。1920年追随罗素而赴英国，后进康桥大学(剑桥大学)皇家学院以特别生资格随意选课听讲。1922年回国，先后在北京、上海等大学任教。 1928年《新月》月刊在上海创刊，与闻一多负责编辑。是“新月”诗派最有代表性的诗人。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。 代表 诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。
徐志摩的 “康桥情结” 在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”； 在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音。 在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。林徽音、泰戈尔与徐志摩自由朗诵，体悟情感。 感受诗歌那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。难舍难分挥手告别图意象------寓“意”之“象”，是用来寄托主观情思的客观物象。简单地说就是借物抒情。
“金柳”改成“柳树”或者是“杨树”，如何？
1.与“夕阳”相映，给柳树披上金似的。
2.金色是最富贵的颜色。
3.代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金。
4.柳的意象：离别。
（1）折柳送别。
（2）“柳”的谐音“留”。
（3）西安灞桥，是古代的送别之地。伤心不过灞桥柳。
思考：为什么徐志摩甘愿做一条水草？
1.“软泥”写出了泥的细腻与光滑。
2.“油油的”凸显水草的可爱与亲切。
3. “招摇”拟人的手法，绿油油的水草在柔波里招摇，是虚张声势、引人注意，招惹得作者心甘情愿地做一条康河的“水草”。
小结：这是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻——
明净、自由自在。软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！更加眷恋青荇柔波图那榆荫下的一潭， 不是清泉， 是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。永久眷恋榆荫潭藻图寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。高潮汹涌撑蒿寻梦图但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！低落静默夏虫悄夜图“悄悄是别离的笙箫”这一句运用了什么表现手法？
暗喻。
用笙箫来比喻悄悄。写出诗人的心境。
“笙箫”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，箫声是低沉哀怨的。而此时，他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。
暗喻。
1.概念：本体、喻体都出现，中间用比喻词“是”、“成了”、“变成”等连接。有时不用比喻词。
2.典型形式：甲是乙。文中运用了暗喻手法的还有哪几句？
“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。
把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活物，温润可人。
那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
诗人固执地寻找着 “彩虹似的梦”，希望在“星辉斑斓里放歌”，但为什么又不能放歌呢？
——自己心中的“康桥理想”已经幻灭，物是人非，无限的惆怅。1927年，梦想破灭，与小曼不合。
——马上就要再次离开康桥，离别时的不舍压得诗人无法放声高歌。最后只能够“悄悄”地离去，微妙的苦闷尽在不言中。此时作者的情感有什么变化？ 5、6两节在朗读时该如何处理？5节感情激扬，用升调；
6节趋向低落，用降调。
小结——思考：第二部分中，除了“金柳”，还有哪些 “意象” ？ 这些 “意象” 体现了诗人怎样的思想感情？
“青荇” 、“星辉” 、“笙箫”——描写康桥景观之美，体现诗人对康桥的眷恋。如何理解“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”？
象征手法。
代表彩虹似的梦。它倒映在水中并不带走。不仅与母校告别，而且与康桥文化告别。悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。依依不舍招手惜别图思考：诗人先写“轻轻的我走了”，后写“悄悄的我走了”试分析“轻轻”“悄悄”的妙用？“作别西天的云彩”“不带走一片云彩”有什么深刻含义？答：由于诗人对康桥世界的无限依恋，百般珍惜，不愿其完整受到人为损伤，不愿其纯洁受到半点污染，不愿破坏这种心境和氛围，故用轻轻和悄悄。诗人“作别西天的云彩”“不带走一片云彩”，意在告白“康桥理想”的破灭，隐喻诗人游历英国而一无所获，折射出一个进步知识分子的苦闷与彷徨。小结《再别康桥》包含诗人的惆怅和眷恋难舍之情，也微妙地展露了诗人因“康桥”理想破灭而无限哀伤的情怀。艺术技巧诗歌三美音乐美诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致。
押韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 音节和谐，节奏感强。 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。绘画美指诗的语言多选用有色彩的词语。
画面美。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，每一节都是一幅画。
流动美。通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的美，给人以立体感。建筑美节的匀称和句的整齐。
《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。诗歌延伸对比阅读：说出本诗和下面诗句的不同
与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的《送杜少府之任蜀州》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）
渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
营造的气氛轻松飘逸：“多情自古伤离别。 ”或悲壮有加，或感伤无限，或依依不舍，或同病相怜，或执手叮咛，或牵衣顿足……离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。 选择的意象新颖独特：照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。 离别的对象与众不同：
一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了“伤别离”或寒暄叮咛的俗套，给人清新婉约之感。 沙扬娜拉? ???????????????????????——赠日本女郎? ? 最是那一低头的温柔?
恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞，? 道一声珍重，
道一声珍重，? 那一声珍重里有
蜜甜的忧愁——?
? 沙扬娜拉！? 这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中。 字正腔圆、有板有眼、有情有味地读诗
1．?认知诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。??
2．?通过教师的指导，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。??
情感态度与价值观：
引导学生感受康桥柔美秀丽的风光，体味作者对康桥依依惜别之情。感受作者对“爱”“自由”与“美”的追求。重点与难点：?
1．对诗歌独具特色的意象的把握；?
2．对诗歌的音乐美、建筑美、绘画美的鉴赏。?
初读文本：
读准字音
河 畔( ) 荡 漾( )
青 荇( )
揉 碎( ) 浮 藻( )
长 篙( ) 漫 溯( )
满载（ ） 斑 斓( )
笙 箫( )
基础积累 河 畔( ) 荡 漾( )
青 荇( )
揉 碎( ) 浮 藻( )
长 篙( ) 漫 溯( )
满载（ zài） 斑 斓( )
笙 箫( )
pànyàngxìngróuzǎogāosùlánshēng xiāo
基础积累
再读文本：
找出韵脚
读出节奏
合作探究
细读品味:请选择自己喜欢的一节或几节和大家分享。
写了什么景（物）？
有什么特点？
用了什么手法？
抒发什么情？
能给这幅画面取个名字吗？我的眼是康桥教我睁开的，
我的求知欲是康桥给我拨动的，
我的自由意识是康桥给我胚胎的。
-----徐志摩《吸烟与文化》他的人生观真是一种“单纯信仰”，这里面只有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。
-----胡适《追悼徐志摩》写作背景 康桥，即英国剑桥大学所在地，1920-1922年，诗人曾游学于此，在康桥度过了他人生中最幸福的一段时光。 康桥多姿多彩的自然风光开启了他诗人的性灵；康桥浓郁的文化熏陶，使他走上了浪漫主义诗人的写作道路.可以说，“康桥情结”贯穿在徐志摩一生地诗文中。为此，1922年回国前他作了长诗《康桥再会吧》，1926年写了散文《我所知道的康桥》。1928年，故地重游，思绪万千，在归国的海轮上，创作了《再别康桥》这首传世之作。作者简介徐志摩（1897—1931），原名徐章垿，浙江海宁人。笔名云中鹤、南湖、诗哲等。 1916年秋赴京读大学，曾拜梁启超为师。1918年8月赴美国留学，获文学硕士学位。1920年追随罗素而赴英国，后进康桥大学(剑桥大学)皇家学院以特别生资格随意选课听讲。1922年回国，先后在北京、上海等大学任教。 1928年《新月》月刊在上海创刊，与闻一多负责编辑。是“新月”诗派最有代表性的诗人。1931年11月19日，从南京乘飞机去北平，途中飞机失事，不幸遇难，死于泰山脚下，时年35岁。 代表 诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》《云游集》。
徐志摩的 “康桥情结” 在那里，他接受了资产阶级教育，形成以“爱、自由、美”为核心的人生观和“康桥理想”； 在那里，他结识了影响他生命、终生为之倾慕的一个重要女性——林徽音。 在那里，他遇到了当时伟大的诗人泰戈尔，他的诗作很大程度上都受到了这位大师的影响。林徽音、泰戈尔与徐志摩自由朗诵，体悟情感。 感受诗歌那河畔的金柳，
是夕阳中的新娘；
波光里的艳影，
在我的心头荡漾。难舍难分挥手告别图意象------寓“意”之“象”，是用来寄托主观情思的客观物象。简单地说就是借物抒情。
“金柳”改成“柳树”或者是“杨树”，如何？
1.与“夕阳”相映，给柳树披上金似的。
2.金色是最富贵的颜色。
3.代表着整个康桥，作者对康桥的感情至美如金。
4.柳的意象：离别。
（1）折柳送别。
（2）“柳”的谐音“留”。
（3）西安灞桥，是古代的送别之地。伤心不过灞桥柳。
思考：为什么徐志摩甘愿做一条水草？
1.“软泥”写出了泥的细腻与光滑。
2.“油油的”凸显水草的可爱与亲切。
3. “招摇”拟人的手法，绿油油的水草在柔波里招摇，是虚张声势、引人注意，招惹得作者心甘情愿地做一条康河的“水草”。
小结：这是诗人对自己在康桥幸福生活的隐喻——
明净、自由自在。软泥上的青荇， 油油的在水底招摇； 在康河的柔波里， 我甘心做一条水草！更加眷恋青荇柔波图那榆荫下的一潭， 不是清泉， 是天上虹； 揉碎在浮藻间， 沉淀着彩虹似的梦。永久眷恋榆荫潭藻图寻梦？撑一支长篙， 向青草更青处漫溯； 满载一船星辉， 在星辉斑斓里放歌。高潮汹涌撑蒿寻梦图但我不能放歌， 悄悄是别离的笙箫； 夏虫也为我沉默， 沉默是今晚的康桥！低落静默夏虫悄夜图“悄悄是别离的笙箫”这一句运用了什么表现手法？
暗喻。
用笙箫来比喻悄悄。写出诗人的心境。
“笙箫”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，箫声是低沉哀怨的。而此时，他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。
暗喻。
1.概念：本体、喻体都出现，中间用比喻词“是”、“成了”、“变成”等连接。有时不用比喻词。
2.典型形式：甲是乙。文中运用了暗喻手法的还有哪几句？
“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”。
把河畔的金柳喻成夕阳中的新娘，这样就把无生命的景物化作有生命的活物，温润可人。
那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。
诗人固执地寻找着 “彩虹似的梦”，希望在“星辉斑斓里放歌”，但为什么又不能放歌呢？
——自己心中的“康桥理想”已经幻灭，物是人非，无限的惆怅。1927年，梦想破灭，与小曼不合。
——马上就要再次离开康桥，离别时的不舍压得诗人无法放声高歌。最后只能够“悄悄”地离去，微妙的苦闷尽在不言中。此时作者的情感有什么变化？ 5、6两节在朗读时该如何处理？5节感情激扬，用升调；
6节趋向低落，用降调。
小结——思考：第二部分中，除了“金柳”，还有哪些 “意象” ？ 这些 “意象” 体现了诗人怎样的思想感情？
“青荇” 、“星辉” 、“笙箫”——描写康桥景观之美，体现诗人对康桥的眷恋。如何理解“我挥一挥衣袖，不带走一片云彩”？
象征手法。
代表彩虹似的梦。它倒映在水中并不带走。不仅与母校告别，而且与康桥文化告别。悄悄的我走了， 正如我悄悄的来； 我挥一挥衣袖， 不带走一片云彩。依依不舍招手惜别图思考：诗人先写“轻轻的我走了”，后写“悄悄的我走了”试分析“轻轻”“悄悄”的妙用？“作别西天的云彩”“不带走一片云彩”有什么深刻含义？答：由于诗人对康桥世界的无限依恋，百般珍惜，不愿其完整受到人为损伤，不愿其纯洁受到半点污染，不愿破坏这种心境和氛围，故用轻轻和悄悄。诗人“作别西天的云彩”“不带走一片云彩”，意在告白“康桥理想”的破灭，隐喻诗人游历英国而一无所获，折射出一个进步知识分子的苦闷与彷徨。小结《再别康桥》包含诗人的惆怅和眷恋难舍之情，也微妙地展露了诗人因“康桥”理想破灭而无限哀伤的情怀。艺术技巧诗歌三美音乐美诗歌的音节而言，朗朗上口，错落有致。
押韵。韵脚为：来，彩；娘，漾；摇，草；虹，梦；溯，歌；箫，桥；来，彩。 音节和谐，节奏感强。 回环复沓。首节和末节，语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。绘画美指诗的语言多选用有色彩的词语。
画面美。全诗中选用了“云彩，金柳，夕阳，波光，艳影，青荇，彩虹，青草”等词语，给读者视觉上的色彩想象，同时也表达了作者对康桥的一片深情。全诗共七节，每一节都是一幅画。
流动美。通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画都富有流动的美，给人以立体感。建筑美节的匀称和句的整齐。
《再别康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字数上看，也都整齐划一，给人以美感。诗歌延伸对比阅读：说出本诗和下面诗句的不同
与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。（王勃的《送杜少府之任蜀州》
寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。（王昌龄《芙蓉楼送辛渐》）
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。（李白《赠汪伦》）
渭城朝雨邑轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。（王维《送元二使安西》）
营造的气氛轻松飘逸：“多情自古伤离别。 ”或悲壮有加，或感伤无限，或依依不舍，或同病相怜，或执手叮咛，或牵衣顿足……离别总是免不了一种沉重愁绪，但这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻的”“悄悄的”“沉默”造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因伤别而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。 选择的意象新颖独特：照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”是“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然物，这些物象给我们一种什么样的感觉？就好像作者是一位不食人间烟火的神仙，营造出的是一种清新之感。 离别的对象与众不同：
一般离别诗离别的是人，这首诗离别的却不是人，是“西天的云彩”，告别对象由人间向自然景物转移，跳出了“伤别离”或寒暄叮咛的俗套，给人清新婉约之感。 沙扬娜拉? ???????????????????????——赠日本女郎? ? 最是那一低头的温柔?
恰似一朵水莲花不胜凉风的娇羞，? 道一声珍重，
道一声珍重，? 那一声珍重里有
蜜甜的忧愁——?
? 沙扬娜拉！? 这是诗人随泰戈尔访日后的感怀之作。诗人捕捉到的是女郎道别时一刹那的姿态，“温柔”、“娇羞”、“蜜甜的忧愁”准确地传达出少女楚楚动人的韵致以及依依惜别的情怀，“不胜凉风”的水莲花的比喻也恰如其分，最终使诗人对日本之行的观感定格在“水莲花”般的少女“一低头”的温柔之中。 字正腔圆、有板有眼、有情有味地读诗