22《鸟的天堂》课件

(共31张PPT)
鸟的天堂
课文大意
　　作者第一次在傍晚时分经过“鸟的天堂”，只见到高大茂盛、充满生机的榕树，没有见到鸟。第二次在阳光照耀的早晨经过“鸟的天堂”，见到了鸟飞鸟鸣的热闹情景，感受到了鸟儿生活的自由和快乐。
阅读课文，想一想：作者写了哪里的什么景色？有什么感受？
背景资料
创作背景
　　在广东省江门市新会区南部天马河上，有一株
500多年树龄的奇特的古榕树。榕树高15米，独木成林，浓荫蔽日，引来成千上万的飞鸟栖息其间。其中最引人注目的是白鹤和灰麻鹤。白鹤朝出晚归，灰麻鹤暮出晨归，一早一晚，鹤群一出一归，盘旋飞舞，掩映长空，嘎嘎而鸣，蔚为壮观。1933年，作家巴金来到这里游览后，有感而发，写下了《鸟的天堂》这篇脍炙人口的散文。
会认字
三支桨 木桩 应接不暇
jiǎng
zhuāng
xiá
都是木字旁，要写得左窄右宽。
书写指导
桩
榕
梢
易写错
暇
桨
下半部分是“木”，不要写成“水”。
部首是日字旁不是目字旁。
词语听写
榕树　纠正　照耀　涨潮　树梢　应接不暇　画眉　陆续　白茫茫　不可计数　船桨　
木桩　水塔　抛弃
近义词
灿烂—辉煌 茂盛—茂密
渐渐—逐渐 颤动—抖动
不可计数—数不胜数
应接不暇—目不暇接
反义词
茂盛—枯萎 静寂—喧闹
不可计数—寥寥无几
[灿烂]光彩鲜明耀眼。
[陆续]表示前后相继，时断时续。
[白茫茫]形容一望无边的白(用于云、雾、雪、大水等)。这里形容河水宽广，一片白色。
[规律]事物之间的内在的本质联系。本课指船桨划水的声音有节奏。
[不可计数]数：查点数目。计数：计算。没有办法清点，无法计算。
理解词语
[缝隙]裂开或自然露出的狭长的空处。
[颤动]短促而频繁地振动。
[天堂]比喻幸福美好的生活环境。这里指鸟类生活的乐园。
[应接不暇]应接：接待。暇：空闲。原形容景物繁多，来不及观赏。后形容来人或事情太多，忙不过来。
理解词语
静态描写
第一次经过鸟的天堂
环境优美
我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一段灿烂的红霞在天边。
清凉
景色
时间
为什么“的确是鸟的天堂”？
姿态可爱
静态描写
枝干数量
第一次经过鸟的天堂
　　真是一株大树，枝干的数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面上。
根的形态
枝繁叶茂
为什么“的确是鸟的天堂”？
为什么“的确是鸟的天堂”？
那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！
树叶繁密
静态描写
生机勃勃
生命力旺盛
为什么“的确是鸟的天堂”？
保护鸟类
朋友说这里是“鸟的天堂”，有许多鸟在这树上做巢，农民不许人去捉他们。
点题
成为“鸟的天堂”的重要原因之一——农民自觉保护鸟类。
为什么“的确是鸟的天堂”？
　　起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到处都是鸟影。
由静转动
鸟多热闹
寂静到热闹
听觉
视觉
为什么“的确是鸟的天堂”？
排比
动态描写
姿态万千
大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。
为什么“的确是鸟的天堂”？
我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。
鸟在“天堂”幸福生活。
点面结合
自由快乐
鸟多
鸟欢快
面：群鸟欢腾
点：快乐画眉
点面结合
为什么“的确是鸟的天堂”？
直抒胸臆
赞美自然
　　昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
大榕树
鸟自在生活的天堂
作者采用了什么描写方法？
作者采用了动静结合的描写方法。
动态描写和静态描写对比
　　本文先写树后写鸟，一静一动，对比强烈。
　　第12自然段尽管只写了树，但又处处为写鸟做铺垫。如，写榕树枝繁叶茂，利于鸟雀营巢；写农民不许人捉鸟，又介绍了这里能成为“鸟的天堂”的人为因素。
　　第12自然段表面写鸟，但又与树相关。如“阳光照耀在水面，在树梢”，简要交代了群鸟飞鸣的自然环境；接着写“到处都是鸟声，到处都是鸟影”，突出了大榕树确实是鸟自由生活的乐园，不愧为“鸟的天堂”。
静态描写就是对事物的静止状态进行描写，动态描写就是对事物的动作形态进行描写。动静对比的写法是指在一篇文章里既有动态描写，又有静态描写，两者形成对比，构成一种情趣，使文章的情节波澜起伏，更加引人入胜。自然景物中有静有动，描写时只有做到动静对比，才能使景物中的“美”生动地体现出来。
动态描写和静态描写对比
本课动静结合的描写方法
动静结合
描写方法内容
榕树
群鸟
树叶
静态描写
树干
树根
动态描写
鸟声
形态
课文具体描写
不留缝隙、翠绿、照耀、生命在颤动……
不可计数、枝上生根… …
垂到地上、伸进泥土、卧
热闹、兴奋、歌声……
到处、画眉、有的……有的……
课后习题1
　　朗读课文。
　　本文朗读的总体基调是昂扬赞美的。语速为中速；语气是赞赏的，要表达出情不自禁的感觉；语调波动较大，体现南国美丽风光的和谐之美。尤其是描写大榕树和作者第二次经过“鸟的天堂”所看到的群鸟欢腾的景象，这两部分要重点读，注意语气、语调和重音。如，“似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！”语气中的赞美稍显夸张，“似乎”“这美丽的”两个词语后面停顿时间稍长一些，如同诗一般的旋律；“每一片”“新”“美丽”“树”都做重音强调，要读得饱满，特殊润色。
课后习题1
　　说说作者为什么感叹“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”。
　　加引号的“鸟的天堂”指大榕树，表示特定的称谓；不加引号的“鸟的天堂”，是因为作者亲身感受到鸟儿们在这里生活得自由自在，所以在作者心里，大榕树就是鸟的天堂。大榕树能够成为鸟的天堂，和当地农民的保护分不开，体现了人与自然的和谐之美。
课后习题2
　　课文分别描写了傍晚和早晨两次看到“鸟的天堂”的情景，说说它们有哪些不同的特点。
作者在傍晚经过“鸟的天堂”时，鸟都休息了。因此作者只看到了“天堂”本身——大榕树，看到它一株成林、茂盛、鲜活的奇特景象，这时的“鸟的天堂”是安静而生机勃勃的。第二天早晨，作者再去的时候，正是鸟儿最活跃的时刻，所以作者看到了“天堂”里的居民——鸟儿活动的热闹情景。这一切是那么热闹、生动。
课后习题2
　　用不同的语气和节奏读一读相关段落。
　　朗读第5～9自然段时，不仅要体会榕树形态上的“静”，还要体会看不到鸟的“静”，总体节奏要平稳，不能读得太过响亮和喧闹。朗读第5～7自然段时，要体现出从“猜测”到“肯定”的语气。第8自然段要读出赞美、感慨的语气，其中，“那么多”可拉长字音，突出绿叶多的特点；“堆”要重读，突出绿叶的层层叠叠、挨挨挤挤；“明亮”“照耀”“颤动”可读得响亮，让人感受到大榕树旺盛的生命力。第9自然段要通过朗读体现出作者的疑惑和遗憾。
课后习题2
　　第12、13自然段从静到动，朗读时，要由慢到快。“静寂”要读得轻一些，“忽然”的声音要略高，突出看见鸟儿的惊喜。可以配上拍手和一只一只点数的手势。朗读“大的，小的，花的，黑的”时，语调应有高低起伏的变化，通过轻快的节奏突出鸟的自由和欢乐，体会景物的动态美。读第13自然段时，语速可稍快些，“应接不暇”“这”“那”“另”等词要重读。
阅读链接
　　“阅读链接”中的片段节选自巴金先生的《筑渝道上》(“筑”是贵阳的简称，“渝”是重庆的简称)。两段文字描绘的是作者1942年乘坐汽车从贵阳到重庆的旅途中，看到的贵州山间的自然景色，以及作者对生命发出的由衷赞美。第1自然段用排比的修辞方法写出了自然景色带给作者的震撼；第2自然段反复强调“生命”一词，情感细腻而热烈，表达了巴金先生对自然、对土地、对生命的热爱与赞美。借助此“阅读链接”，能够加深理解《鸟的天堂》所表达的对自然和生命的真挚情感。
随堂检测
一、下列加点字的读音有误的一项是(　 )。
A.船桨(jiǎng) 应接不暇(xiá)
B.纠正(jiū) 抛弃(pāo)
C.涨潮(zhàng) 不可计数(shù)
C
随堂检测
二、根据课文内容填空。
　　作者两次坐船经过“鸟的天堂”，第一次去的时间是(　　 )，看到了(　　 )，写出了它大、生长茂盛的特点，侧重于(　　 )描写。第二次去的时间是(　　 )看到了许多(　 )，写出了它们多、飞腾的特点，侧重于(　　 )描写
傍晚
榕树
早晨
静态
鸟
动态