高一语文期末考试参考答案及评分标准
1．【答案】D 【解析】本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。
A.“只有始终把人民群众的生活作为自己作品的内容” 说法过于绝对，材料一强调革命的文
学家艺术家要联系群众、表现群众，把自己当作群众的忠实代言人，并非仅仅以群众生活为
作品内容，还包括立场、情感等多方面与群众的联系。
B.“只能通过是否产生优秀作品衡量，其他的方面都无足轻重、无关紧要”表述绝对，材料二
“优秀文艺作品反映着一个国家、一个民族的文化创造能力和水平。所以，我们必须把创作
生产优秀作品作为文艺工作的中心环节”，只是说衡量一个时代的文艺成就最终要看作品，
但并没有说其他方面无足轻重。
C.“都与市场经济大潮的冲击相关”过于绝对，材料二提到的文艺创作问题还有创作者自身浮
躁等原因。 故选 D。
2．【答案】B
【解析】本题考查学生分析论证方法及作用的能力。
B.“龙文百斛鼎，笔力可独扛”意在强调要创作出有力量、高质量的优秀作品，而不是强调文
艺作品的风格特点。 故选 B。
3．【答案】C
【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
C.“既突出了当前文艺创作中存在不良现象的原因”错，材料二第三段几个“有的”运用排比主
要是列举当前文艺创作中存在的不良现象，而不是突出原因。
故选 C。
4．【答案】①群众是文艺创作的根基，艺术价值应以群众利益为衡量标准；②文艺对群众
具有引导与提升作用，文艺需要在普及中提高群众审美。 （每点 2 分，共 4 分）
5．【答案】①针对的是不同时期的不同问题，（1 分）前者针对的是延安时期文艺创作脱离
群众的问题，（1 分）后者针对的是改革开放以来如何创作出优秀的文艺作品。（1 分）②针
对的是不同时期人民群众的不同的需求，（1 分）延安时期欣赏水品较低，（1 分）改革开放
以来审美需求多样。（1 分）（每点 3 分，其中角度 1 分，分析部分两则材料各占 1 分，共 6
分）
6．【答案】C
【解析】 C.“老兵对我的关心是全面而周到的”错误。从文本一第 5 段“学校工作这老兵像是
漠不关心的。他最关心的是我的生活”可知,老兵对“我”的关心并不“全面而周到”。
故选 C。
7．【答案】B
【解析】 B.“说明他有追求时尚美的心”错误。选项中所提到的老兵把买来的旧灯“擦得罩子
非常清洁,把灯头剪成圆形”这一细节，只能说明他做事认真，有求美之心，不能简单地将追
求美理解为追求“时尚美”。
故选 B。
8．【答案】①以细节结尾，意味深长，增强艺术效果，有力地表现了人物与主题； ②老兵的“红脸”是他对“我”无限关爱的诚心的体现，凸显了他的形象； ③灯是老兵的象征，扭熄电灯，点燃煤油灯，体现了“我”对老兵的铭心不忘，强化主题。
（答对 1 点得 2 分，答对 2 点得 3 分，答对 3 点得 4 分）
9．【答案】①以刻画老兵这一主要人物为重心，次要人物“我”、简省的环境描写等都为之服
务，做到了以人物为主导；
②在“我”对老兵的亲近、体谅、感念、怀思中融注了作者对笔下人物的情感态度，这正是心
贴人物的体现；
③不以故事讲述者“我”这一知识分子的口吻展开叙述，而是紧扣老兵管家身份的特点，用质
朴浅近的语言叙写。
（答对 1 点 2 分，共 6 分） 10．【答案】DEH
【解析】本题考查学生文言文断句的能力。 句意：秦国用他的力量攻打他所夺不到手的地方，只能是因倦而归。大王您又把因他力不足
而夺取不到的地方送给他，这是资助秦国使赵国自己攻打自己。
“攻其所不能取”为动宾结构，故应在 D 处断开；
“王”作“又以其力之所不能攻以资之”的主语，故应在“王”前 E 处断开；
“是助秦自攻也”为判断句，“是”的前面 H 处应断开。
故选 DEH。
11．【答案】B
本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。
A．“小”，均为形容词活用为名词，小的方面。句意：小的就得到邑镇。/小的方面倒要学习，
大的方面反而放弃不学。
B．“举：全，都”错。“举”，拿；/攻下；/尽。句意：拿它送给别人。/函谷关被攻下。/杀人惟
恐不能杀尽。
C．“厚”，优待，看重；/增强，变雄厚。句意：说明他对尊长者情薄而对妇人情深啊。/邻国
的势力雄厚了，您秦国的势力也就相对削弱了。
D．“对”，都是“回答”的意思。句意：所以，我不敢回答。/子路不假思索地回答说。 故选 B。
12．【答案】C
本题考查学生理解文章内容的能力。
C.“从而更好地为赵国出谋划策，使得赵国在与秦国打交道时立于不败之地”错，楼缓想以此
打消赵王对自己的猜疑，从而更好地为秦国谋利。 故选 C。
13．【答案】
（1）想想他们死去的祖辈父辈，冒着霜露，斩断斩棘，才有了一点土地。
（厥：他们的；先：已故的，死去的；祖父：祖辈父辈；暴：冒着。每点 1 分）
（2）如今秦国和赵国结怨，天下人都很高兴，所以还不如尽快割地向秦求和，而使天下产
生疑虑，让秦国的贪心得到满足。
（“构难”，结怨；“亟”，急忙，赶快；“疑”，使……产生疑虑；“慰”，安抚，使……满足。每点 1
分）
14．【答案】①用土地贿赂秦国相当于帮助秦国来攻打自己；②让其他诸侯更加产生疑虑， 也不可能满足秦国的贪欲；③向天下人昭示赵国弱小，日后将难以立足。
（每点 1 分，共 3 分）
参考译文：
材料一
六国灭亡，不是因为武器不锋利，仗打得不好，弊病在于向秦国割地求和。向秦国割
地求和，自己的实力就亏损，这是灭亡的原因。有人说：六国相继灭亡，都是因为向秦国割
地求和吗？回答说：不向秦国割地求和的国家由于向秦国割地求和的国家而灭亡。因为失去
了其他国家强有力的援助，不能单独保全。所以说：弊病在于向秦国割地求和啊。
秦国除用攻战获取土地之外，（还收到诸侯的贿赂，）小的就得到邑镇，大的就得到城
市。把秦国通过割让而获得的土地，与战胜而得到的土地比较，这实际上多达百倍；六国因
贿赂而丧失的土地，与战败而丢失的土地相比较，那实际上也多达百倍。那么，秦国最大的
欲望，六国诸侯最大的忧患，的确就不在战争了。想想他们死去的祖辈父辈，冒着霜露，披
荆斩棘，才有了一点土地。子孙对待土地却不很爱惜，拿它送给别人，好像丢弃小草一样。
今天割让五座城，明天割让十座城，然后才能得到一夜的安睡。待起来一看四方边境，秦国
的军队又到了。既然如此，那么诸侯的土地有限，强暴的秦国的欲望没有满足之时，诸侯送
给秦国土地越多，秦国侵略诸侯就越急迫。所以，不用作战，谁强谁弱、谁胜谁负已经判然
分明了。六国终于灭亡，是理所当然的。古人说：“用土地侍奉秦国，好像抱着柴去救火，
柴不烧完，火不会熄灭。”这话说对了。
（节选自苏洵《六国论》）
材料二
秦国向赵国的长平进攻，大破赵军，然后带领队伍回秦。秦国趁机派人向赵国求割六
城作为讲和的条件。赵王与楼缓商议此事说：“给秦城怎么样？不给秦城又会怎么样？”楼
缓说：“大王您也听说过那公甫文伯的母亲吧？公甫文伯在鲁国做官，病死了，在房中为他
殉情而自杀的妇人有十六人。他的母亲听到他死了，却不肯哭。管家说：‘哪里有儿子死了
而做母亲的不哭呢？’公甫文伯母说：‘孔子，是贤人啊。他从鲁国出走，这劣子不随从。
他今日死了，为他殉情而死的女人就有十六个。像这样，说明他对尊长者情薄而对妇人情深
啊。’所以，从做母亲的角度来说，公甫的母亲是贤母；但如从妻子的角度来说，她就免不
了是妒妇了。因此，本来是同样的话，但说的人不同，它的心意也就有所变化了。现在我刚
从秦国来，如果说不给秦国割城，又不是好的办法；如果说给秦割城，又恐怕大王认为我是
为了秦国。所以，我不敢回答。不过，让我替大王考虑这事，不如给秦割城为好。”赵王说：
“好吧。”
虞卿听到了这件事，进宫去拜见赵王，说：“这是诡辩的言辞。秦国用他的力量攻打
他所夺不到手的地方，只能是因倦而归。大王您又把因他力不足而夺取不到的地方送给他，
这是资助秦国使赵国自己攻打自己。到明年秦国再次进攻您，您就没有解救的办法了。”楼
缓听说后，又进宫去拜见赵王说：“不是他说的那样，虞卿只知其一，不知其二。如今秦国
和赵国结怨，天下人都很高兴，所以还不如尽快割地向秦求和，而使天下产生疑虑，让秦国
的贪心得到满足。”虞卿听到后，又进去见赵王说：“诡辩啊，楼先生是为秦国的啊。赵国的
军队被秦国打败，又割让土地去求和，这就更使天下心生疑虑，这又怎能满足秦国的贪心呢？
这岂不是向天下明白地显示了赵国的软弱吗？况且我说不给秦城，并不只是不给他就算了；
秦国向大王索取六城，大王可以用五城去贿赂齐国。齐国是秦国最大的仇敌，得到了这五城，
就会与诸侯一起合力向西击秦，齐国听从大王的计策，不等话说完就会答应了。这样就是大
王在齐国方面损失了而从秦国方面取得了补偿，一举与三国结为友好，而与秦国不同路了。”
赵王说：“很好。”于是就派遣虞卿向东去见齐王，与齐国共同商议对付秦国的计策。虞卿还
没有从齐国返回，秦国恐齐国和赵国交好，就急忙派使臣到赵国来议和了。楼缓听说后，就
逃离了赵国。
（节选自《战国策·赵策三》） 15．【答案】C
【解析】本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。
C.“词人听到《霓裳羽衣曲》后……”不当，应该是词人将波涛声想象成水晶宫里在演奏《霓裳
羽衣曲》。
故选 C。
16．【答案】①拟人：“波神留我”赋予“波神”人性，将阻船的江风浪涛拟作“波神”的热情挽留，
增强词作的奇幻色彩。
②比喻：“鳞鳞细浪”以鱼鳞喻波涛，淡化风浪的险恶；“水晶宫里奏霓裳”将波涛声比作龙宫的 “霓裳”仙乐，表现了词人丰富的想象力。
③夸张：“千里秋江”极言江面壮阔，为后文的神话想象设置背景。
④用典：“霓裳”暗指唐玄宗月宫闻仙乐的传说，将现实的涛声与神话音乐嫁接；“岳阳楼”呼应
范仲淹的《岳阳楼记》，唤起“先忧后乐”的政治联想。 （答对 1 点 2 分，满分 6 分）
17．（1）春光融融 风雨凄凄 （2）斯用兵之效也 惜其用武而不终也
（3）人习于苟且非一日 士大夫多以不恤国事、同俗自媚于众为善
18.【答案】A
【解析】甲处，与“用眼睛看，用心想”、“余音在耳”呼应，应该是“还要用耳朵细听品味”。
乙处，由下文比较晴雯与王熙凤的语言风格的异同，应填“虽然与晴雯相似”。
19.【答案】B 【解析】文中加点词语“三手”仿造“二手”而成，属于仿词修辞手法，A 项“九分”仿“十
分”，C 项“科盲”仿“文盲”，D 项“开大差”仿“开小差”. 而 B 项“有晴”与“有情”是同音词，属于谐音双关。
20.【答案】:①生活化，“老刘”“老母猪”等来自生活口语，而非造作的文词，通俗浅显，
明白如话，符合刘姥姥村妇的身份;②性格化，以“牛”“猪”设喻，体现出刘姥姥质朴、风
趣、豪爽的性格，诙谐有趣，生动形象;③有深意（暗含思想情感），以“食量大如牛”"吃
个老母猪”等夸张幽默的言语逗乐，背后潜藏着朴实的刘姥姥讨好贾母等人的心思。【结合
前文材料给定的三个要点作答，答对一点 2 分，两点 4 分，三点 5 分。】
21.【答案】①“铜浇铁铸”运用比喻修辞手法，描写北坡岩石像铜水铁水浇铸而成，;②写
出岩石连成一体，像铜铁一般的质地、光泽，凸显天山北坡巍然矗立的特征;③既形象精当，
又浓缩精炼，让人感受到雄浑壮阔得森然情调，形成强烈的视觉冲击力。【答对一点得 2 分，
共 6 分。】
22.亦——抑 银——垠 延——沿
23.【参考立意】:①不要因为“不为”而说“不能”。②我们应该有所为。③勇担重任，将“不能” 变成“能”。④“不能”是客观限制，“不为”是主观逃避。
试题分析:这是一则引语式材料作文题。题目由三则材料组成。材料一引用了《齐桓晋
文之事》中的一句话，意思是(用胳膊)挟着泰山去跳过北海，告诉别人说:“我做不到。”这确
实是做不到。向老者折腰行鞠躬礼，告诉别人说:“我做不到。”这是不肯做，而不是不能做。
材料二指出，疟疾威胁人类长达数千年，有人认为人类不能战胜疟疾，可是屠呦呦却带领了
自己的团队经过长期的努力，甚至亲身试药，最终拯救了亿万人的生命。材料三中，习近平
总书记号召新时代的青年生逢其时，要勇担使命，施展才华。三则材料看似关联不大，实际
上综合起来就体现“不能”与“不为”的辩证关系，可见本题考查的是考生的思辨能力。从材料
一来看,“不能”指的是客观能力上做不到，“不为”指的是主观意愿上不肯做。这二者有着本质
的区别，“不为”蕴涵着“能为”，选择“不为’实际上体现了人性中“恶”的倾向。“不能”，表达的是
一种客观能力的制限。“不为”传达的是人的态度、修养、文明与习惯养成的问题，它的存在
与发生，反映了一个社会教化与风尚高下的分野。一个人唯有从小受到良好的道德文明的熏
陶与感化，才有可能克服“不为”的现象发生。从材料二来看，人们认为不能战胜的疟疾难题，
却最终被屠呦呦带领的团队攻克了。可见，只要不惧艰难，勇于挑战，有时“不能”者亦可以
变成“可能”者。这只是要看主观意愿上“为”还是“不为”。材料三中，习近平主席对青年人提
出来的希望，亦包含了这样的意思:鼓励新时代的中国青年勇于承担新时代赋予的使命，时
代给了一个无比广阔的舞台，我们不要以“不能”为借口，而要摒弃“不为”，而努力大有作为。
文体是议论文，考生可以运用并列式结构谈“不能”与“不为”的辩证关系，也可以运用层进式
结构谈何为“不能”何为“不为”，其背后的原因是什么，如何解决。观点要明确脉络要清晰。
