广东省汕头市金平区2024-2025学年八年级下学期语文6月期末考试试卷
（2025八下·金平期末）默写古诗文。
1． ，白露未晞。（《诗经》）
2．水击三千里， 。（《北冥有鱼》）
3．夹岸数百步，中无杂树， ， 。（陶渊明《桃花源记》）
4．海内存知己， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
5．安得广厦千万间， 。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
6．满面尘灰烟火色， 。（白居易《卖炭翁》）
7． ，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）
8．意象是文人借以表达借志的物象，意象生命力的强弱会影响作品的美学风格。若隐若现的孤鸿，意象生命力弱，因此，“ ， 。”（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）两句展现出凄凉悲伤的美学意境；
烟波浩渺的湖水，意象生命力强，因此，“ ， 。”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）两句展现出澎湃有力的美学意境。
【答案】1．蒹葭萋萋
2．抟扶摇而上者九万里
3．芳草鲜美；落英缤纷
4．天涯若比邻
5．大庇天下寒士俱欢颜
6．两鬓苍苍十指黑
7．零落成泥碾作尘
8．拣尽寒枝不肯栖；寂寞沙洲冷；气蒸云梦泽；波撼岳阳城
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
1．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。此句出自《诗经 蒹葭》。“蒹葭” 即芦苇，“萋萋” 用以形容草木长势旺盛。诗句描绘了秋日里芦苇郁郁葱葱，白露尚未干涸的景象，为整首诗增添了朦胧的意境，也为下文追寻心中之人的情节铺垫了氛围。在默写时，“蒹葭” 二字均为草字头，“萋萋” 是上下结构，需注意笔画的正确性，避免因字形相近而写错。
故答案为：蒹葭萋萋
2．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。该句出自《北冥有鱼》，是庄子散文中充满奇幻色彩的语句。“抟” 意为盘旋着向上飞，“扶摇” 指的是急剧盘旋而上的暴风。此句生动展现了大鹏鸟凭借旋风盘旋高飞至九万里高空的宏伟画面，尽显庄子文章汪洋恣肆的想象力。默写时，“抟” 字右边是 “专”，“扶摇” 二字均为提手旁，要准确书写，防止出现笔误。
故答案为：抟扶摇而上者九万里
3．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。这两句出自陶渊明的《桃花源记》。“芳草鲜美” 描绘了岸边香草鲜嫩美丽的模样，“落英缤纷” 则刻画了落花繁多、纷纷扬扬的景象。二者共同构成了桃花源入口处如诗如画的美景，让读者对桃花源充满了向往之情。默写时，“鲜美” 要注意 “鲜” 的写法，“缤纷” 二字都是绞丝旁，需正确书写以体现落花的纷繁。
故答案为：芳草鲜美；落英缤纷
4．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。此句是王勃《送杜少府之任蜀州》中的经典名句。“天涯” 指极远的地方，“比邻” 表示近邻。诗句打破了传统送别诗的伤感基调，传递出即使相隔万里，真挚的友谊也能让彼此感觉像近邻一样的豁达情怀。默写时，要区分 “天涯” 的 “涯” 与 “山崖” 的 “崖”，避免混淆。
故答案为：天涯若比邻
5．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。该句出自杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。“庇” 有遮蔽、保护之意，“寒士” 在这里泛指天下贫寒的人，“俱” 是都、全的意思。此句充分体现了杜甫忧国忧民的高尚情怀，他在自身遭遇困境时，仍心系天下百姓，希望能有千万间宽敞的房屋为贫寒之人遮风挡雨，让他们都能露出欢笑。默写时，“庇” 字的结构要写对，“俱” 字右边是 “具”，需准确书写。
故答案为：大庇天下寒士俱欢颜
6．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。此句出自白居易的《卖炭翁》。“苍苍” 形容头发花白的样子。诗句通过对卖炭翁外貌的描写，“满面尘灰烟火色” 展现其长期受烟火熏染的面容，“两鬓苍苍十指黑” 则刻画了他因常年劳作而导致的两鬓花白、十指熏黑的状态，生动形象地反映了卖炭翁生活的艰辛与不易。默写时，“鬓” 字笔画较多，上面是 “髟”，下面是 “宾”，要注意结构的完整性。
故答案为：两鬓苍苍十指黑
7．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。该句出自陆游的《卜算子 咏梅》。“零落” 指花瓣凋谢飘落，“碾” 意为压碎。诗句描写了梅花即便凋零落地，被碾成泥土，其香气也依然存在的情景，借梅花的坚韧不屈，寄托了陆游自身高洁的品格和坚定的志向。默写时，“碾” 字右边是 “展”，要注意书写规范，避免写错。
故答案为：零落成泥碾作尘
8．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。在苏轼《卜算子 黄州定慧院寓居作》中，“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷” 这两句，孤鸿作为若隐若现的意象，生命力较弱。“拣尽寒枝不肯栖” 写出孤鸿在寒冷的树枝间不断选择，却始终不愿栖息的孤独状态；“寂寞沙洲冷” 则描绘出孤鸿只能停留在冷清沙洲上的凄凉画面，营造出凄凉悲伤的意境，也反映了苏轼当时寓居他乡的孤寂心境。而孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，湖水作为烟波浩渺的意象，生命力强劲。“气蒸云梦泽” 展现了洞庭湖水汽蒸腾，弥漫整个云梦泽的壮阔景象；“波撼岳阳城” 则写出湖水波涛汹涌，仿佛能撼动岳阳城的磅礴气势，营造出澎湃有力的美学意境。默写时，“拣” 字右边是 “柬”，“栖” 是木字旁，“洲” 与 “州” 要区分开，“蒸” 是草字头下面加 “烝”，“撼” 是提手旁，都需准确书写。
故答案为：拣尽寒枝不肯栖；寂寞沙洲冷；气蒸云梦泽；波撼岳阳城
（2025八下·金平期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
在二十世纪诗坛，艾青如一座灯塔巍然_。这位对光明未来怀着__信仰的诗人，用如画的诗句为我们指明民族的前路。他在shùn xī wàn biàn▲的时代中高举希望之旗，在不断抗争的岁月里坚守“黎明将至”的信念。当新时代的曙光冲破wùǎi▲，他不再liān mò▲，在以赤子之心向时代发出_的宣告：真正的诗人永远与人民同呼吸、共命运。如今重读他笔下的“土地”，依然能聆听到那颗滚烫的诗心。
9．根据拼音写出相应的词语。
①shùn xī wàn biàn ②wù ǎi
③jiān mò
10．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．伫立 真诚 震耳欲聋 B．矗立 虔诚 振聋发聩
C．矗立 真诚 振聋发聩 D．伫立 虔诚 震耳欲聋
11．语段中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．我们如今重读他笔下的“土地”，依然能聆听到那颗滚烫的诗心。
B．如今我们重读他笔下的“土地”，依然能聆听到那颗悦耳的诗心。
C．如今重读他笔下的“土地”，我们依然能感受到那颗滚烫的诗心。
D．如今重读他笔下的“土地”，我们依然能感受到那颗悦耳的诗心。
【答案】9．瞬息万变；雾霭；缄默
10．B
11．C
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
9．【分析】本题考查根据拼音写汉字。①“shùn xī wàn biàn” 对应的词语是 “瞬息万变”，“瞬” 指瞬间，“息” 指呼吸，该词形容在极短的时间内变化快而多，符合 “时代” 变化快的语境。书写时要注意 “瞬” 是目字旁，“息” 上面是 “自”，“变” 的中间是 “又”。 ②“wù ǎi” 写作 “雾霭”，“雾” 指雾气，“霭” 指云气，合起来指雾气，与 “新时代的曙光冲破” 搭配，描绘出曙光驱散雾气的景象。“霭” 是雨字头下面加 “谒”，要注意与 “蔼” 区分开。 ③“jiān mò” 对应的是 “缄默”，“缄” 有封闭的意思，“默” 指不说话，该词表示闭口不说话，符合 “他不再闭口不言，发出宣告” 的语境。“缄” 是绞丝旁，右边是 “咸”，书写时要准确。
故答案为：瞬息万变；雾霭；缄默
10．【分析】 本题考查词语的辨析与运用。第一空，“伫立” 指长时间地站立，多用来形容人；“矗立” 指高耸地立着，可用于物，这里形容艾青如灯塔一样高耸，用 “矗立” 更合适。第二空，“真诚” 指真实诚恳，没有虚假；“虔诚” 指恭敬而有诚意，更能体现诗人对光明未来信仰的深厚与恭敬，用 “虔诚” 更恰当。第三空，“震耳欲聋” 形容声音很大，耳朵都快震聋了；“振聋发聩” 比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来，这里指诗人向时代发出的有警醒意义的宣告，用 “振聋发聩” 更符合语境。
故答案为：B
11．【分析】A补充了主语，但 “聆听” 与 “诗心” 搭配仍不当；
B.“悦耳的诗心” 搭配错误，且 “聆听” 使用不当；
C.原句 “如今重读他笔下的‘土地’，依然能聆听到那颗滚烫的诗心” 存在主语残缺的问题，“依然能聆听到” 前缺少主语 “我们”。同时，“聆听” 与 “诗心” 搭配不当，“诗心” 不能被 “聆听”，应改为 “感受”。，补充了主语 “我们”，将 “聆听” 改为 “感受”，搭配恰当，修改正确。所以选 C。
D.“悦耳的诗心” 搭配不合理；
故答案为：C
12．（2025八下·金平期末）“诗中有画”是艾青诗歌的突出特点。以下选项中，没有体现出这一特点的一项是（ ）
A．太阳的炫目的光芒
把我们从绝望的睡眠里刺醒了
也从那遮蔽着无限痛苦的迷雾里
刺醒了我们的城市和村庄
（节选自《向太阳》）
B．光给我们以智慧
光给我们以想象
光给我们以热情创造
出不朽的形象
（节选自《光的赞歌》）
C．黑夜收敛起她那神秘的帷幔
群星倦了，一颗颗地散去……
黎明——这时间的新嫁娘啊
乘上有金色轮子的车辆
从天的那边到来……
（节选自《吹号者》）
D．薄雾在迷蒙着旷野啊……
前面只隐现着
一条渐渐模糊的
灰黄而曲折的道路，
和道路两旁的
乌暗而枯干的田亩
（节选自《旷野》）
【答案】B
【知识点】作品的艺术特色；对作品的体验感受；《艾青诗选》
【解析】【分析】 A.“太阳的炫目的光芒”“遮蔽着无限痛苦的迷雾”“城市和村庄” 等，通过对光芒、迷雾、城乡的描写，勾勒出光芒驱散迷雾照亮城乡的画面，体现了 “诗中有画”。
B .“光给我们以智慧”“光给我们以想象”“光给我们以热情创造出不朽的形象”，主要是对光的作用进行抽象阐述，没有具体的景物或意象描绘，无法形成可感的画面，因此没有体现 “诗中有画” 的特点。
C.“黑夜收敛起她那神秘的帷幔”“群星倦了，一颗颗地散去”“黎明 —— 这时间的新嫁娘啊，乘上有金色轮子的车辆”，用 “帷幔”“金色轮子的车辆” 等意象，将黑夜退去、黎明到来的过程描绘得如一幅动态画面，充满视觉感。
D.“薄雾在迷蒙着旷野”“渐渐模糊的灰黄而曲折的道路”“乌暗而枯干的田亩”，对薄雾、道路、田亩的细致刻画，构建出旷野迷蒙、道路曲折、田亩枯干的具体画面，符合 “诗中有画” 的特点。
故答案为：B
【点评】本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
（2025八下·金平期末）学校举行“传承民俗，走进潮汕”主题演讲比赛，你准备以“英歌舞”为内容参赛。请你结合材料及要求完成以下任务。
13．任务一：收集资料，了解背景
英歌舞表演者的脸谱是根据水浒梁山泊中的人物形象以及性格特征而定的。如，宋江为红脸红须，李逵为满腮的黑须倒钩，鲁智深为和尚装束，武松为白脸……英歌脸谱多以红、白、黑为主要色，配以青、蓝、黄等颜色。色彩鲜艳，对比鲜明。红色代表忠诚、正义，白色代表机灵、狡猾，黑色代表粗鲁、正直。
以上是班里其他同学协助你搜集到的资料，大家对英歌舞角色的装扮有些疑惑。请你结合资料及《水浒传》的内容，从划线句子中选取一个角色，分析该角色为何如此装扮。
14．任务二：修改讲稿，调整语序
“朋友们，英歌舞的每一次腾跃，都是对历史的致敬；每一声呐喊，都是对未来的宣言。它告诉我们：民俗的传承，需要每个人的参与。①在潮汕，一位老艺人曾说：“英歌舞的魂，不在槌上，而在心里。”②政府搭台，让英歌舞成为文旅名片，学者钻研，让文化基因有据可依。③我们还可以牵着孩子的手走进祠堂，成为文化传承的引路人。④只要我们每个人心中还燃着那团火，英歌的鼓点就永远不会停歇。⑤而我们普通人，可以是台下的喝彩者，也可以是自媒体上的传播者。”
以上是你演讲稿中的一段。指导老师发现①至⑤句有明显的逻辑问题。下列调整方案中，最合理的一项是（ ）
A．②⑤③①④ B．①④②⑤③ C．⑤③②①④ D．④①⑤③②
15．任务三：撰写申词，展现主题
“英歌舞是力与美的传奇！你看——那整齐的踏步般拳冒震动大地， ， ， ， ，那翻腰的阵势若蛟龙搅动云霓！接下来，请大家一起聆听，力与美的传承！”
活动主持人希望在申场词中更好地展现英歌舞的力量美。请你结合任务二演讲稿的内容协助他仿写两个句子，完善以上串场词。
【答案】13．示例：选取宋江。在《水浒传》中，宋江是梁山泊的首领，他为人忠诚仗义，对梁山兄弟尽心尽力，一心想着为兄弟们谋出路，且始终坚守着对朝廷的忠诚（尽管这种忠诚后来有争议，但在传统认知中具有正义色彩）。英歌舞中宋江为红脸红须，红色在英歌脸谱中代表忠诚、正义，这与宋江在《水浒传》中展现出的忠诚于兄弟、追求正义的形象相契合，所以用红色来装扮宋江，能够直观地体现其忠诚正义的性格特征。
14．A
15．那有力的挥槌似雷霆劈开雾霭；那整齐的队列如铜墙屹立大地 ；那震天的呐喊若惊雷响彻云霄 ；那跳跃的身影像火焰燃遍原野
【知识点】句子排序；衔接仿写；作品的人物形象；作品的基本内容；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
（2）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
13．【分析】本题是开放性试题。英歌舞角色的装扮设计，核心在于将《水浒传》中人物的性格特质与脸谱的色彩象征意义相融合。首先，需明确《水浒传》中各人物的核心性格，这些性格往往通过其在故事中的行事风格、价值取向等体现，比如有的人物忠诚正义，有的机灵狡猾，有的粗鲁正直等，这些都是角色性格的关键标签。 其次，英歌脸谱有着特定的色彩象征体系，资料中明确红色代表忠诚、正义，白色代表机灵、狡猾，黑色代表粗鲁、正直等。这种色彩与性格的对应关系，成为连接文学人物与民俗表演装扮的桥梁。在设计角色装扮时，会依据人物在《水浒传》中展现出的主导性格，选择对应的色彩来绘制脸谱。 同时，外在的造型细节也服务于性格的呈现。通过特定的妆容、胡须样式等外在装扮，将人物抽象的性格特征转化为直观的视觉符号。这样一来，观众即便不熟悉《水浒传》的具体情节，也能通过脸谱的色彩和造型，快速感知到角色的核心性格特质。这种设计既体现了英歌舞对文学经典的借鉴与传承，也让民俗表演通过视觉元素传递文化内涵，使文学形象与民俗表演形成紧密的关联，增强了民俗表演的文化底蕴和表现力。
故答案为：示例：选取宋江。在《水浒传》中，宋江是梁山泊的首领，他为人忠诚仗义，对梁山兄弟尽心尽力，一心想着为兄弟们谋出路，且始终坚守着对朝廷的忠诚（尽管这种忠诚后来有争议，但在传统认知中具有正义色彩）。英歌舞中宋江为红脸红须，红色在英歌脸谱中代表忠诚、正义，这与宋江在《水浒传》中展现出的忠诚于兄弟、追求正义的形象相契合，所以用红色来装扮宋江，能够直观地体现其忠诚正义的性格特征。
14．【分析】 ①句引用老艺人的话强调英歌舞的魂在心里，适合作为引出传承的观点。但分析各句逻辑，②句讲政府和学者在传承中的作用，属于不同主体的行动；⑤句说普通人作为喝彩者和传播者，③句进一步讲普通人成为引路人，这两句是普通人层面的传承行动，应承接在政府和学者之后；①句的观点可作为过渡，④句以总结性语句收尾。调整后，②句先讲政府和学者的努力，⑤句接普通人的基础参与，③句深化普通人的传承角色，①句用老艺人的话升华，④句总结，逻辑更顺畅，所以选 A。
故答案为：A
15．【分析】本题考查学生的仿写能力， 仿写需结合英歌舞的力量美，呼应 “整齐的踏步”“翻腰的阵势” 等动作，运用比喻的修辞，与前后句句式一致。“有力的挥槌” 对应力量，“似雷霆劈开雾霭” 展现气势；“整齐的队列” 体现整齐，“如铜墙屹立大地” 突出稳固；“震天的呐喊” 显声音，“若惊雷响彻云霄” 表震撼；“跳跃的身影” 现动态，“像火焰燃遍原野” 传热情，这些句子都贴合英歌舞力与美的特点。
故答案为：那有力的挥槌似雷霆劈开雾霭 ；那整齐的队列如铜墙屹立大地 ；那震天的呐喊若惊雷响彻云霄 ；那跳跃的身影像火焰燃遍原野
（2025八下·金平期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，被辱予奴隶人之子，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才关不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也！
（选自《韩昌黎文集校注》）
【乙】
燕昭王于破燕之后即位，卑身①厚币以招贤者。谓郭晓曰：“齐因孤之国乱而丧破燕，孤极知燕小力少，不足以报。然诚得贤士以共国，以雪先王之耻，孤之愿也。先生视可者，得身事之。”郭晓曰：“王必欲致士先从院始死贤于院者岂远千里哉！”于是昭王为隐政筑官而师事之。乐毅自远往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争趋燕。燕王吊死②同孤，与百姓同甘苦。
（选自《史记·燕召公世家》）
注释：①卑身：降低身份。②吊死：吊唁死者。
16．下列加点词意思相同的一项是（ ）
A．卑身厚币以招贤者/以其境过请
B．孤极知燕小力少/其远面无所至极邪
C．不足以报/不足为外人道也
D．燕王吊死向孤/鳏寡孤独
17．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①鸣之面不能通其意。
②昭王为隐改筑官面师事之。
18．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
王必欲致士先从院始巩贤于院者岂远千里哉
19．燕昭王二十八年，乐毅率军联合三晋及秦楚之师大破齐军，占领齐城邑七十余座。结合你对两文的理解，概括乐毅能展现出“千里马”之才的原因。
20．朱自清在《经典常读》中指出：“同马迁的史观是以人物为中心的，他最长于描写”。请结合乙文内容，分析司马迁如何塑造燕昭王这个形象。
【答案】16．C
17．①它鸣叫，却不能通晓它的意思。 ②燕昭王替郭隗建造宫殿，并且以对待老师的礼节侍奉他。
18．王必欲致士 / 先从隗始 / 况贤于隗者 / 岂远千里哉
19．燕昭王的重视与礼遇为乐毅提供了施展才能的机会。燕昭王 “卑身厚币以招贤者”，降低身份、用丰厚礼物招引贤士，体现出对贤士的重视；他 “为隗筑宫而师事之”，为郭隗建造宫殿并以老师的礼节侍奉，表明对贤士的尊重与礼遇；同时 “燕王吊死问孤，与百姓同甘苦” 展现其贤明，赢得贤士信任。这些让乐毅等贤士愿意前来，得以施展 “千里马” 之才。
20．司马迁通过多种描写手法塑造燕昭王形象。语言描写上，他对郭隗说 “然诚得贤士以共国，以雪先王之耻，孤之愿也。先生视可者，得身事之”，直接抒发求贤若渴、报仇雪耻的决心和对贤士的尊重。行动描写中，“卑身厚币以招贤者”“为隗筑宫而师事之” 等具体行为，展现他为招贤士付出的努力和对贤才的重视。侧面描写则以 “乐毅自远往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争趋燕”，通过贤士纷纷投奔的情景，烘托其招贤政策的成功，凸显其贤明形象，使燕昭王求贤若渴、重视贤才的形象鲜明生动。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
译文：
【甲】
世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，和普通的马一同死在马槽里，不能凭借日行千里的能力而著称。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和优良的素质也就不能表现出来，想要和普通的马等同尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？
用马鞭驱赶它，却不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，却不能让它充分发挥自己的才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。反而拿着马鞭站在它面前，说：“天下没有千里马！” 唉！难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
【乙】
燕昭王在燕国被攻破之后即位，他降低自己的身份，拿出丰厚的财物来招引有才能的人。他对郭隗说：“齐国趁着我国内乱而攻破了燕国，我非常清楚燕国狭小、力量薄弱，不能够报仇。但是如果真的能得到有才能的人来和我共同治理国家，来洗刷先王的耻辱，这是我的愿望啊。先生您看有合适的人，我会亲自侍奉他。” 郭隗说：“大王如果一定要招引有才能的人，就先从招纳我开始。何况比我更有才能的人，难道会嫌千里的路程遥远吗！” 于是燕昭王替郭隗建造宫殿，并且用对待老师的礼节来侍奉他。乐毅从远方前来，邹衍从齐国前来，剧辛从赵国前来，有才能的人争着投奔燕国。燕昭王吊唁死去的人，慰问孤儿，和百姓同甘共苦。
16．【分析】 A.“卑身厚币以招贤者” 的 “以” 是 “用来” 的意思，表目的；“以其境过清” 的 “以” 是 “因为” 的意思，表原因，二者意思不同。
B.“孤极知燕小力少” 的 “极” 是 “非常，极其” 的意思；“其远而无所至极邪” 的 “极” 是 “尽头” 的意思，二者意思不同。
C.“不足以报” 的 “不足” 是 “不能够” 的意思；“不足为外人道也” 的 “不足” 也是 “不值得，不能够” 的意思，二者意思相同。
D.“燕王吊死问孤” 的 “孤” 指孤儿；“鳏寡孤独” 的 “孤” 指幼年丧父的人，虽意思相近，但语境略有差异，且严格来说并非完全相同。
故答案为：C
17．【分析】本题考查文言语句的翻译。① “鸣之” 中的 “鸣” 是 “鸣叫” 的意思，“之” 是音节助词，无实义；“而” 表转折，可译为 “却”；“通其意” 指 “通晓它的意思”。将这些字词的含义串联起来，结合句子的语法结构，就能准确翻译出句子的意思，体现出千里马鸣叫却不被理解的处境。 ②“为” 在这里是介词，可译为 “替、给”；“筑宫” 即 “建造宫殿”；“师事之” 是关键短语，“师” 是名词作状语，意为 “以对待老师的礼节”，“事” 是 “侍奉” 的意思。翻译时要注意把 “师事之” 这种名词作状语的特殊用法准确体现出来，完整表达出燕昭王对郭隗的尊重态度。
故答案为：①它鸣叫，却不能通晓它的意思。 ②燕昭王替郭隗建造宫殿，并且以对待老师的礼节侍奉他。
18．【分析】本题考查断句的能力。 “王必欲致士” 是一个完整的句子，意思是大王如果一定要招引贤士；“先从隗始” 是承接前文的做法，即先从郭隗开始；“况贤于隗者” 是一个状语后置短语，指比郭隗更贤能的人；“岂远千里哉” 是反问句，意思是难道会嫌千里路程遥远吗。
故答案为： 王必欲致士 / 先从隗始 / 况贤于隗者 / 岂远千里哉
19．【分析】本题考查比较阅读能力， 从甲文 “千里马常有，而伯乐不常有” 可知，千里马需要伯乐的赏识和正确对待才能发挥才能。乙文中，燕昭王作为 “伯乐”，其一系列行为为乐毅这匹 “千里马” 提供了条件。“卑身厚币以招贤者” 体现了他招贤的诚意和投入；“为隗筑宫而师事之” 是具体的尊重贤士的行动，树立了重视贤才的榜样；“吊死问孤，与百姓同甘苦” 则展现了他的贤明品质，让贤士愿意为其效力。正是这些因素的综合作用，使得乐毅能够发挥自己的才能。
故答案为： 燕昭王的重视与礼遇为乐毅提供了施展才能的机会。燕昭王 “卑身厚币以招贤者”，降低身份、用丰厚礼物招引贤士，体现出对贤士的重视；他 “为隗筑宫而师事之”，为郭隗建造宫殿并以老师的礼节侍奉，表明对贤士的尊重与礼遇；同时 “燕王吊死问孤，与百姓同甘苦” 展现其贤明，赢得贤士信任。这些让乐毅等贤士愿意前来，得以施展 “千里马” 之才。
20．【分析】本题考查理解课文内容的能力。 司马迁塑造人物常从语言、行动等正面描写和侧面烘托入手。乙文中，燕昭王的语言直接表达了他对贤士的渴求与尊重；他的行动具体展现了招贤的诚意和对贤士的礼遇；而贤士们的纷纷投奔则从侧面印证了他的贤明和招贤政策的有效，多种手法结合，使燕昭王的形象更加丰满可信。
故答案为：司马迁通过多种描写手法塑造燕昭王形象。语言描写上，他对郭隗说 “然诚得贤士以共国，以雪先王之耻，孤之愿也。先生视可者，得身事之”，直接抒发求贤若渴、报仇雪耻的决心和对贤士的尊重。行动描写中，“卑身厚币以招贤者”“为隗筑宫而师事之” 等具体行为，展现他为招贤士付出的努力和对贤才的重视。侧面描写则以 “乐毅自远往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争趋燕”，通过贤士纷纷投奔的情景，烘托其招贤政策的成功，凸显其贤明形象，使燕昭王求贤若渴、重视贤才的形象鲜明生动。
（2025八下·金平期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
喜马拉雅山脉自然环境恶劣，低温、缺氧，对任何动物来说都是严峻挑战。斑头原之所以能每年两次飞越喜马拉雅山，与其对氧气“吸得多、送得快、用得好”有直接关系。研究发现，与重量相似的其他鸟类相比，斑头雁的肺更大、更扁平，这样的肺部结构让斑头雁得以尽可能多地吸入氧气；与此同时，斑头雁心脏与身体质量的比值更大，约为其他鸟类的1.5倍，强大的心脏可以将肺部吸收的氧气更快地输送到身体各处。不仅如此，成年斑头雁在高空飞行过程中，断陈代谢和心率都会减慢，从而减少不必要的能量损耗。种种因素叠加，使斑头雁与重量相似的其他鸟类相比，储氧、用氧能力均更胜一筹。
除此之外，为了飞得更高、更远，斑头雁在迁徙过程中还会集群飞行，一路飞飞停停，不断补充能量。特别是在穿越喜马拉雅山脉之前，鸟群会格外谨慎。囤积脂肪、观测天气、研究线路，做足准备后，便会结成齐整优美的“人”字队形，飞越喜马拉雅山。
（摘编自人民日报《小小斑头雁，何以飞越喜马拉雅》2023年3月28日）
材料二
八月，恰巧到了斑头雁抚育后代的关键期，一些大雁已开始带领小雁离开斑德湖的湖心岛，在周边地区扩大觅食范围。观察站的工作人员们注意到，西藏棕熊的活动比往年更频繁，威胁着斑头雁的生存和繁衍。
连博士了解情况后，决定对它们采用无人机携带防熊喷雾的驱离方式。
这样做对熊会不会产生不利影响？连博士回答：“不会，只会对它造成一点点的刺激。”熊一旦形成惩罚记忆，就不敢轻易再来侵扰。
在班德湖，人们敬畏大自然，敬畏野生动物。工作人员通常不愿干涉野生动物之间的相互侵扰或破坏行为，期望它们能遵循自然规律，自由自在地生活。然而，当某些野生动物种群遭受较为严重的伤害时，人们则会采取相应的干预措施。
（摘编自中央电视台2025年纪录片《斑头雁归来的季节》）
材料三
“系统设计”是一种由意大利都灵理工大学于21世纪初开发的方法论，它结合了跨学科的先进方法与系统思维，超越了传统解决方案的局限，为多学科利益相关者之间的积极合作建立路径，有助于环境、社会的可持续发展。
“系统设计”为班德湖湿地保护注入了新的思路。经过13年的努力，班德湖及周边植被生长好，覆被度高，植物种类丰富，在维护班德湖生态系统的稳定中发挥着重要作用，也是在班德湖繁殖的鸟类的重要食物来源。
从系统设计的角度看，斑头雁是这个系统中的一个节点，而围绕它所开展保护行动的志愿者、科研人员、当地牧民、政府机构和环保组织等也都是系统中的节点，他们都是不可或缺的。失去其中任何一个，都会对保护湿地生态有所影响，进而削弱斑头雁的迁徙网络。
21．下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（ ）
A．斑头雁独特的肺部结构，使其能吸入尽可能多的氧气。
B．观察站的工作人员通常不会干涉野生动物之间的行为。
C．“系统设计”这一方法论为生态保护注入了新的思路。
D．班德湖在维护其生态系统的稳定中发挥着决定性作用。
22．请结合材料一，向生物地理爱好者们简要介绍，斑头雁迁徙的时候，为何能越过平均海拔超过6000米的喜马拉雅山。
23．请运用材料三的内容，解释材料二中观察站的工作人员为什么要干预西藏棕熊的行为。
【答案】21．D
22．斑头雁能越过喜马拉雅山，首先因其对氧气 “吸得多、送得快、用得好”：它的肺更大更扁平，可吸入更多氧气；心脏与身体质量的比值约为其他鸟类的 1.5 倍，能更快输送氧气到身体各处；高空飞行时新陈代谢和心率减慢，减少能量损耗，储氧和用氧能力更强。其次，迁徙中会集群飞行，飞飞停停补充能量，穿越山脉前会囤积脂肪、观测天气、研究线路，然后结成 “人” 字队形飞越。
23．根据材料三的 “系统设计” 方法论，班德湖生态系统是一个由多个节点构成的系统，斑头雁是其中重要节点，志愿者、科研人员等也是系统节点，各节点不可或缺，失去任何一个都会影响生态稳定和斑头雁迁徙网络。材料二中，西藏棕熊频繁活动严重威胁斑头雁的生存繁衍，若斑头雁这一节点受损，会影响整个生态系统稳定。因此工作人员干预棕熊行为，是为了保护斑头雁这一关键节点，维护系统平衡，符合 “系统设计” 助力环境可持续发展的思路。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
21．【分析】ABC.正确
D.材料三提到 “班德湖及周边植被生长好，覆被度高，植物种类丰富，在维护班德湖生态系统的稳定中发挥着重要作用”，这里说的是周边植被发挥重要作用，而非班德湖本身 “发挥着决定性作用”。
故答案为：D
22．【分析】本题考查材料探究。 材料一从生理结构和迁徙策略两方面阐述了斑头雁能飞越喜马拉雅山的原因。生理结构上，围绕氧气的吸收、输送和利用展开，包括肺部结构、心脏比例以及新陈代谢和心率的调节；迁徙策略上，强调集群飞行、补充能量以及穿越前的充分准备和队形配合。将这些关键信息提炼并整合，就能清晰介绍斑头雁飞越山脉的原因。
故答案为： 斑头雁能越过喜马拉雅山，首先因其对氧气 “吸得多、送得快、用得好”：它的肺更大更扁平，可吸入更多氧气；心脏与身体质量的比值约为其他鸟类的 1.5 倍，能更快输送氧气到身体各处；高空飞行时新陈代谢和心率减慢，减少能量损耗，储氧和用氧能力更强。其次，迁徙中会集群飞行，飞飞停停补充能量，穿越山脉前会囤积脂肪、观测天气、研究线路，然后结成 “人” 字队形飞越。
23．【分析】本题考查材料探究。 材料三指出 “系统设计” 下各节点对生态系统的重要性，斑头雁作为系统节点不可或缺。材料二中棕熊威胁斑头雁生存，若不干预，斑头雁这一节点受损会影响整个生态系统。工作人员的干预行为正是为了保护关键节点，维护系统稳定，这与 “系统设计” 中保障各节点正常运转以实现可持续发展的理念相符，据此可解释干预的原因。
故答案为： 根据材料三的 “系统设计” 方法论，班德湖生态系统是一个由多个节点构成的系统，斑头雁是其中重要节点，志愿者、科研人员等也是系统节点，各节点不可或缺，失去任何一个都会影响生态稳定和斑头雁迁徙网络。材料二中，西藏棕熊频繁活动严重威胁斑头雁的生存繁衍，若斑头雁这一节点受损，会影响整个生态系统稳定。因此工作人员干预棕熊行为，是为了保护斑头雁这一关键节点，维护系统平衡，符合 “系统设计” 助力环境可持续发展的思路。
（2025八下·金平期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
开河
果街
①上世纪七十年代初，大学毕业生必须先到农村劳动锻炼。我从北京毕业后被分配到内蒙古工作。没想到，我还没有打开行李，就受命带民工到黄河岸边去防凌汛。
②冰封一冬后，黄河在春的回暖中慢慢苏醒，冰块开裂，漂流为凌，谓之开河。开河又分“文开”、“武开”。慢慢融化，顺畅而下者谓之“文开”；河冰骤然开裂，翻江倒海者谓之“武开”。无论是哪一种都可能有冰凌冲击河堤，危及两岸，所以每年春天都要组织防凌汛。
③曲折的黄河如一个绳套，圆圆出一块名为“河套”的冲积平原。每当我早晨到井台上去担水时，知道这清凉的井水是黄河从地下悄悄送过来的；当夏夜的晚上我们借着月光浇地时，田野里一片“噼噼啪啪”庄稼的生长报节声，我知道这是玉米正畅快地喝着黄河水。在河套，无论人还是庄稼都是喝着黄河水长大的。片刻不曾脱离。生活于斯，你才真切地体会到为什么黄河叫“母亲河”，是她哺育了我们这个古老的农耕民族。
④我受命之后，匆匆奔向黄河。一辆毛驴车，拉着我和我的行李，在长长的大堤上，如一只小蚂蚁般缓缓地爬行。堤外是一条凝固了的亮晶晶的冰河，直至天际。最后，我被丢在堤内一个守林人的小屋里，将要在这里等待开河，等待春天的到来。一般人对黄河的印象是飞流直下、奔腾万里，如三门峡那样湍急，如壶口瀑布那样震耳欲聋。其实她在河套这一段西阔阿海，是极其安详平和、雍容大度的。
⑤我同二十多个民工和几辆小毛驴车，每天在十公里长的河段上来回巡视，备料，检查和修补隐患，特别要警惕河冰的变化。民工虽刚刚认识，但都很亲热。
⑥因水过沙淤，修整河道成了当地必不可少的工作。在还没有机械施工的年代，全靠人工把泥沙一锹一锹地挑出去，俗称“挑集”。这也是年轻人欢乐的聚会，类似南方少数民族的“三月三”，不过那是纯纯地唱歌游戏，我们这里却是借走河工而欢聚。
⑦我白天在河堤上和民工们生活在一起，晚上就回到自己住的林间小屋里，静悄悄地好像退回到另一个世界。
⑧后半夜一钩弯月挂在天边，四周静极了，微风抚过林梢掀起隐隐的波涛，我这个小屋就像大海里的一只小船。我怎么也睡不着了，这是我平生第一次一个人过夜，而且还是在万里黄河边的旷野上。我想到几分孤单，又有一点兴奋。人生本是一场偶然，命运之舟从来不由自己掌舵，你唯一的办法就是如鹰雁在空，借气流滑行。
⑨我辗转难眠，就去想那些类似今夜光景的诗篇。苏东坡有一首《卜算子》：“铁月挂疏桐，漏断人初静。”不好，太婆苦了。我虽分配室外，但还不似苏轼发配黄州。又想起辛弃疾的《破阵子》：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙······”现时大漠孤烟，河堤上吃肉，倒有几分身在沙场的味道。你看，堤外漠漠层林，堤上车马工棚；千万里大河东去，枕戈待身凌汛。那么，凌汛过后的我又将漂向何处呢？
⑩天气渐渐转暖，土地也在慢慢变软，有了一点潮气。按老河工的经验，今年的开河将是“文开”，不会有大麻烦。我紧张的情绪也缓和了，不过反倒生出一丝遗憾，既为冷汛而来，却没有看冰坝隆立、飞机投弹炸冰，好像少了点什么。民工们已经在悄悄地收拾行装。我无事可干就裹上老羊皮袄在堤上漫不经心地巡走。对岸是成吉思汗发家的鄂尔多斯高原，几千年来，这片土地上曾演绎了多少惊心动魄的故事。
一天，当我迎着早晨的太阳爬上河堤时，突然发现满河都是浮冰，浩浩荡荡，从天际涌来，犹如一支出海的舰队。阳光从云缝里射下来，银光闪闪，冰块互相撞击着，发出隆隆的响声，碎冰和着白色的浪花炸开在黄色的水面上。
我激动得甩掉老羊皮袄，双手掏起一捧黄河水放在自己脸上，一丝丝的凉意，一阵阵的温馨。开河了，新一年的春天来到了，我也迈出了人生的第一步，明天将正式到县里去上班。
（选自《当代》2023年第1期，有删改）
本文作为学校读后感交流活动的推荐篇目，吸引了众多七年级同学从不同角度解读分析。作为八年级学长，请你结合文章内容启发他们完善自己的理解。
24．角度一：关注情感变化
甲同学从情感的角度写下了一段随感，但有个别用词难以确定，请你根据文章内容把这段文字补充完整。
“这篇文章展现了作者丰富的情感：既有奔赴河堤的急切，又有结识民工的 ；既有 的孤单，又有品思古词的迷茫；既有清晨巡逻的期待，又有发现浮冰的 。
25．角度二：关注修辞手法
乙同学很喜欢第④段中画横线的句子。请你结合上下文，从修辞的角度与他一同赏析。
26．角度三：关注表达方式
丙同学发现作者在叙述经历的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式，请你以第⑧段为例，与他一起探讨这些表达方式的作用。
27．角度四：关注作品主题
丁同学觉得“开河”这个过程很有趣，似乎有很丰富的含义。请你结合选文中作者的经历以及自然对人的启发，与他交流关于“开河”的理解。
【答案】24．亲热 ；独宿旷野；激动
25．这句话运用比喻的修辞手法，将行驶在长堤上的毛驴车比作缓缓爬行的小蚂蚁。
26．第⑧段融合了描写、抒情、议论三种表达方式，各自发挥着重要作用。
27．“开河” 既指黄河解冻的自然现象，也象征作者人生新阶段的开始。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
24．【分析】 本题考查对作者情感变化的梳理。文章第⑤段明确表述 “民工虽刚刚认识，但都很亲热”，直接点明了作者结识民工时的情感是 “亲热”，因此第一空填 “亲热”。第⑧段中 “这是我平生第一次一个人过夜，而且还是在万里黄河边的旷野上。我想到几分孤单”，清晰地体现出作者在旷野独自过夜时的孤单感受，所以第二空应填 “独宿旷野”。第 段描述 “突然发现满河都是浮冰…… 我激动得甩掉老羊皮袄”，生动地展现了作者发现浮冰时的激动情绪，由此第三空填 “激动”。通过梳理文中这些直接描述情感的语句，能够准确把握作者在不同情境下的情感变化。
故答案为：亲热 ；独宿旷野 ；激动
25．【分析】 本题考查赏析句子的能力。第④段画横线句子 “一辆毛驴车，拉着我和我的行李，在长长的大堤上，如一只小蚂蚁般缓缓地爬行”，把 “毛驴车” 比作 “小蚂蚁”，明显运用了比喻的修辞。这一比喻的作用在于，“小蚂蚁” 的形象生动地突出了毛驴车的小巧，而 “缓缓地爬行” 则形象地表现出毛驴车在漫长的黄河大堤上行驶时的缓慢状态。同时，通过毛驴车的小巧和缓慢，反衬出黄河大堤的绵长与辽阔，让读者能直观感受到作者初到黄河岸边时所见景象的壮阔，以及乘坐毛驴车前往目的地时行程的缓慢，增强了句子的画面感和表现力。
故答案为：这句话运用比喻的修辞手法，将行驶在长堤上的毛驴车比作缓缓爬行的小蚂蚁。
26．【分析】本题考查句段的作用。 第⑧段中，“后半夜一钩弯月挂在天边，四周静极了，微风抚过林梢掀起隐隐的波涛，我这个小屋就像大海里的一只小船” 属于描写，通过对弯月、微风、林梢、小屋等景物的细致刻画，营造出宁静而略带孤寂的旷野氛围，为后文情感的抒发和思考做了铺垫，让读者身临其境般感受到作者所处的环境。“我怎么也睡不着了，这是我平生第一次一个人过夜，而且还是在万里黄河边的旷野上。我想到几分孤单，又有一点兴奋” 是抒情，直接抒发了作者第一次在旷野独自过夜时，既有孤单又有兴奋的复杂情感，使读者能够直接体会到作者内心的波动。“人生本是一场偶然，命运之舟从来不由自己掌舵，你唯一的办法就是如鹰雁在空，借气流滑行” 则是议论，由眼前的夜景和自身处境引发对人生的思考，将人生比作航行，表达了对命运的感悟，提升了段落的思想深度。这三种表达方式的融合，使段落内容更丰富，既展现了环境，又抒发了情感，还传达了思考，让读者全面把握作者当时的心境。
故答案为： 第⑧段融合了描写、抒情、议论三种表达方式，各自发挥着重要作用。
27．【分析】本题考查文章内容的理解。从表面含义来看，文章第②段解释 “冰封一冬后，黄河在春的回暖中慢慢苏醒，冰块开裂，漂流为凌，谓之开河”，明确 “开河” 指黄河在春天回暖后冰块融化、漂流为凌的自然现象，分为 “文开” 和 “武开” 两种类型。从作者经历的角度，“开河” 的过程伴随着作者在黄河岸边的防凌汛工作，他从初到时的紧张、孤单，到开河时的激动，这段经历是他人生中的一次重要历练，“开河” 见证了他的成长，是其人生旅程中的一个特殊节点。从自然对人的启发来讲，“开河” 是自然规律的体现，无论 “文开” 还是 “武开”，都展现了自然的力量与变化。作者面对未知的命运，如同黄河的开河一般，虽有不确定性，但都在顺应规律前行，因此 “开河” 也象征着作者人生中一个新阶段的开始，蕴含着对自然力量的敬畏和对人生历程的深刻感悟。
故答案为： “开河” 既指黄河解冻的自然现象，也象征作者人生新阶段的开始。
28．（2025八下·金平期末）阅读下面文字，按要求作文。
“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”。只有经历过，热爱着，才能发现生活的美好。请以“这就是我热爱的生活！”为结尾句，写一篇文章。
要求：⑴自拟题目：
⑵文体自选（诗歌除外）；
⑶不少于500字；
⑷文中不得出现真实姓名和校名。
【答案】厨房飘香里的热爱
清晨的阳光透过纱窗，在厨房的瓷砖上投下斑驳的光影。我踮着脚趴在门框上，看奶奶系着蓝布围裙在灶台前忙碌，铁锅与铁铲碰撞的叮当声，混着米粥的清香，在小小的厨房里弥漫。
那时我总爱缠着奶奶学做饭。第一次尝试煎蛋时，油星溅得我连连后退，鸡蛋在锅里焦成了黑色的硬块。奶奶没有责备，只是笑着拿起锅铲：“慢慢来，火候要像对待客人一样温柔。” 她握着我的手，教我如何转动锅柄让蛋液均匀铺开，如何在边缘微微翘起时翻面。当金黄的煎蛋出锅，我咬下第一口，酥脆的边缘裹着流心的蛋黄，那是我第一次尝到自己亲手做的美味，心里像揣了颗甜甜的糖。
后来每个周末，厨房都成了我的小天地。春天采来香椿，和鸡蛋一起翻炒，满屋都是草木的清香；夏天煮一碗冰镇绿豆汤，看着绿豆在锅里慢慢开花；秋天剥板栗炖鸡，砂锅里咕嘟咕嘟的声响里藏着温暖；冬天围着灶台包饺子，指尖的面粉沾在鼻尖上，奶奶笑得眼睛眯成了月牙。
有次学校组织厨艺比赛，我做了奶奶教我的红烧肉。选肉、切块、焯水、炒糖色，每一步都像在完成一场庄重的仪式。当软糯香甜的红烧肉端上桌，同学们吃得津津有味，我忽然懂得，那些在厨房度过的时光，不仅教会我做饭的技巧，更让我尝到了生活的滋味。
如今奶奶的腰弯了，我常常系上那条蓝布围裙，为她做一顿热饭。看着她满足的笑容，闻着厨房里熟悉的香气，我心里暖暖的。这就是我热爱的生活！
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】材料以 “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也” 引出核心观点，强调只有亲身经历、心怀热爱，才能发现生活的美好，最终要以 “这就是我热爱的生活！” 收尾，突出对生活的热爱这一中心。
【题干分析】①材料中 “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也” 是《礼记》中的名句，意思是即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它的味美。这里引申为生活中的美好需要通过亲身经历去感受，只有投入其中、心怀热爱，才能体会到生活的真谛。②写作思路上，可围绕 “经历” 与 “热爱” 展开，通过具体的生活事例，展现自己在经历中发现美好、产生热爱的过程。要避免只罗列事件而缺乏情感表达的误区，需重点刻画经历中的细节和内心感受，体现 “热爱” 的由来。开头可从生活中的某个场景切入，引出对生活的思考；事例素材可选取家庭生活、校园经历、自然体验等贴近生活的内容；结尾以 “这就是我热爱的生活！” 收束，呼应主题。
【立意提取】
1.在烟火日常中感受热爱
2.于亲身实践里发现生活之美
3.用热爱浇灌生活的美好
【点评】文章以厨房为场景，通过回忆学做饭的经历，展现了生活中的美好与热爱。开篇用环境描写营造温馨氛围，引出下文对厨房生活的回忆。中间选取煎蛋、四季做饭、厨艺比赛等具体事例，细节描写生动，如 “油星溅得我连连后退”“握着我的手转动锅柄” 等，让读者仿佛身临其境。情感表达真挚，从初次做饭的笨拙到后来的熟练，再到为奶奶做饭的温暖，层层递进地体现出对生活的热爱。结尾自然点题，呼应材料要求，结构完整，语言朴实而富有感染力。全文无不通顺语句、错别字及标点符号错误。
1 / 1广东省汕头市金平区2024-2025学年八年级下学期语文6月期末考试试卷
（2025八下·金平期末）默写古诗文。
1． ，白露未晞。（《诗经》）
2．水击三千里， 。（《北冥有鱼》）
3．夹岸数百步，中无杂树， ， 。（陶渊明《桃花源记》）
4．海内存知己， 。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
5．安得广厦千万间， 。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
6．满面尘灰烟火色， 。（白居易《卖炭翁》）
7． ，只有香如故。（陆游《卜算子·咏梅》）
8．意象是文人借以表达借志的物象，意象生命力的强弱会影响作品的美学风格。若隐若现的孤鸿，意象生命力弱，因此，“ ， 。”（苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》）两句展现出凄凉悲伤的美学意境；
烟波浩渺的湖水，意象生命力强，因此，“ ， 。”（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）两句展现出澎湃有力的美学意境。
（2025八下·金平期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
在二十世纪诗坛，艾青如一座灯塔巍然_。这位对光明未来怀着__信仰的诗人，用如画的诗句为我们指明民族的前路。他在shùn xī wàn biàn▲的时代中高举希望之旗，在不断抗争的岁月里坚守“黎明将至”的信念。当新时代的曙光冲破wùǎi▲，他不再liān mò▲，在以赤子之心向时代发出_的宣告：真正的诗人永远与人民同呼吸、共命运。如今重读他笔下的“土地”，依然能聆听到那颗滚烫的诗心。
9．根据拼音写出相应的词语。
①shùn xī wàn biàn ②wù ǎi
③jiān mò
10．下列依次填入横线处的词语，最恰当的一项是（ ）
A．伫立 真诚 震耳欲聋 B．矗立 虔诚 振聋发聩
C．矗立 真诚 振聋发聩 D．伫立 虔诚 震耳欲聋
11．语段中画横线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（ ）
A．我们如今重读他笔下的“土地”，依然能聆听到那颗滚烫的诗心。
B．如今我们重读他笔下的“土地”，依然能聆听到那颗悦耳的诗心。
C．如今重读他笔下的“土地”，我们依然能感受到那颗滚烫的诗心。
D．如今重读他笔下的“土地”，我们依然能感受到那颗悦耳的诗心。
12．（2025八下·金平期末）“诗中有画”是艾青诗歌的突出特点。以下选项中，没有体现出这一特点的一项是（ ）
A．太阳的炫目的光芒
把我们从绝望的睡眠里刺醒了
也从那遮蔽着无限痛苦的迷雾里
刺醒了我们的城市和村庄
（节选自《向太阳》）
B．光给我们以智慧
光给我们以想象
光给我们以热情创造
出不朽的形象
（节选自《光的赞歌》）
C．黑夜收敛起她那神秘的帷幔
群星倦了，一颗颗地散去……
黎明——这时间的新嫁娘啊
乘上有金色轮子的车辆
从天的那边到来……
（节选自《吹号者》）
D．薄雾在迷蒙着旷野啊……
前面只隐现着
一条渐渐模糊的
灰黄而曲折的道路，
和道路两旁的
乌暗而枯干的田亩
（节选自《旷野》）
（2025八下·金平期末）学校举行“传承民俗，走进潮汕”主题演讲比赛，你准备以“英歌舞”为内容参赛。请你结合材料及要求完成以下任务。
13．任务一：收集资料，了解背景
英歌舞表演者的脸谱是根据水浒梁山泊中的人物形象以及性格特征而定的。如，宋江为红脸红须，李逵为满腮的黑须倒钩，鲁智深为和尚装束，武松为白脸……英歌脸谱多以红、白、黑为主要色，配以青、蓝、黄等颜色。色彩鲜艳，对比鲜明。红色代表忠诚、正义，白色代表机灵、狡猾，黑色代表粗鲁、正直。
以上是班里其他同学协助你搜集到的资料，大家对英歌舞角色的装扮有些疑惑。请你结合资料及《水浒传》的内容，从划线句子中选取一个角色，分析该角色为何如此装扮。
14．任务二：修改讲稿，调整语序
“朋友们，英歌舞的每一次腾跃，都是对历史的致敬；每一声呐喊，都是对未来的宣言。它告诉我们：民俗的传承，需要每个人的参与。①在潮汕，一位老艺人曾说：“英歌舞的魂，不在槌上，而在心里。”②政府搭台，让英歌舞成为文旅名片，学者钻研，让文化基因有据可依。③我们还可以牵着孩子的手走进祠堂，成为文化传承的引路人。④只要我们每个人心中还燃着那团火，英歌的鼓点就永远不会停歇。⑤而我们普通人，可以是台下的喝彩者，也可以是自媒体上的传播者。”
以上是你演讲稿中的一段。指导老师发现①至⑤句有明显的逻辑问题。下列调整方案中，最合理的一项是（ ）
A．②⑤③①④ B．①④②⑤③ C．⑤③②①④ D．④①⑤③②
15．任务三：撰写申词，展现主题
“英歌舞是力与美的传奇！你看——那整齐的踏步般拳冒震动大地， ， ， ， ，那翻腰的阵势若蛟龙搅动云霓！接下来，请大家一起聆听，力与美的传承！”
活动主持人希望在申场词中更好地展现英歌舞的力量美。请你结合任务二演讲稿的内容协助他仿写两个句子，完善以上串场词。
（2025八下·金平期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
【甲】
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，被辱予奴隶人之子，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才关不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马耶？其真不知马也！
（选自《韩昌黎文集校注》）
【乙】
燕昭王于破燕之后即位，卑身①厚币以招贤者。谓郭晓曰：“齐因孤之国乱而丧破燕，孤极知燕小力少，不足以报。然诚得贤士以共国，以雪先王之耻，孤之愿也。先生视可者，得身事之。”郭晓曰：“王必欲致士先从院始死贤于院者岂远千里哉！”于是昭王为隐政筑官而师事之。乐毅自远往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争趋燕。燕王吊死②同孤，与百姓同甘苦。
（选自《史记·燕召公世家》）
注释：①卑身：降低身份。②吊死：吊唁死者。
16．下列加点词意思相同的一项是（ ）
A．卑身厚币以招贤者/以其境过请
B．孤极知燕小力少/其远面无所至极邪
C．不足以报/不足为外人道也
D．燕王吊死向孤/鳏寡孤独
17．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
①鸣之面不能通其意。
②昭王为隐改筑官面师事之。
18．请用三条“/”给文中画波浪线的句子断句。
王必欲致士先从院始巩贤于院者岂远千里哉
19．燕昭王二十八年，乐毅率军联合三晋及秦楚之师大破齐军，占领齐城邑七十余座。结合你对两文的理解，概括乐毅能展现出“千里马”之才的原因。
20．朱自清在《经典常读》中指出：“同马迁的史观是以人物为中心的，他最长于描写”。请结合乙文内容，分析司马迁如何塑造燕昭王这个形象。
（2025八下·金平期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
材料一
喜马拉雅山脉自然环境恶劣，低温、缺氧，对任何动物来说都是严峻挑战。斑头原之所以能每年两次飞越喜马拉雅山，与其对氧气“吸得多、送得快、用得好”有直接关系。研究发现，与重量相似的其他鸟类相比，斑头雁的肺更大、更扁平，这样的肺部结构让斑头雁得以尽可能多地吸入氧气；与此同时，斑头雁心脏与身体质量的比值更大，约为其他鸟类的1.5倍，强大的心脏可以将肺部吸收的氧气更快地输送到身体各处。不仅如此，成年斑头雁在高空飞行过程中，断陈代谢和心率都会减慢，从而减少不必要的能量损耗。种种因素叠加，使斑头雁与重量相似的其他鸟类相比，储氧、用氧能力均更胜一筹。
除此之外，为了飞得更高、更远，斑头雁在迁徙过程中还会集群飞行，一路飞飞停停，不断补充能量。特别是在穿越喜马拉雅山脉之前，鸟群会格外谨慎。囤积脂肪、观测天气、研究线路，做足准备后，便会结成齐整优美的“人”字队形，飞越喜马拉雅山。
（摘编自人民日报《小小斑头雁，何以飞越喜马拉雅》2023年3月28日）
材料二
八月，恰巧到了斑头雁抚育后代的关键期，一些大雁已开始带领小雁离开斑德湖的湖心岛，在周边地区扩大觅食范围。观察站的工作人员们注意到，西藏棕熊的活动比往年更频繁，威胁着斑头雁的生存和繁衍。
连博士了解情况后，决定对它们采用无人机携带防熊喷雾的驱离方式。
这样做对熊会不会产生不利影响？连博士回答：“不会，只会对它造成一点点的刺激。”熊一旦形成惩罚记忆，就不敢轻易再来侵扰。
在班德湖，人们敬畏大自然，敬畏野生动物。工作人员通常不愿干涉野生动物之间的相互侵扰或破坏行为，期望它们能遵循自然规律，自由自在地生活。然而，当某些野生动物种群遭受较为严重的伤害时，人们则会采取相应的干预措施。
（摘编自中央电视台2025年纪录片《斑头雁归来的季节》）
材料三
“系统设计”是一种由意大利都灵理工大学于21世纪初开发的方法论，它结合了跨学科的先进方法与系统思维，超越了传统解决方案的局限，为多学科利益相关者之间的积极合作建立路径，有助于环境、社会的可持续发展。
“系统设计”为班德湖湿地保护注入了新的思路。经过13年的努力，班德湖及周边植被生长好，覆被度高，植物种类丰富，在维护班德湖生态系统的稳定中发挥着重要作用，也是在班德湖繁殖的鸟类的重要食物来源。
从系统设计的角度看，斑头雁是这个系统中的一个节点，而围绕它所开展保护行动的志愿者、科研人员、当地牧民、政府机构和环保组织等也都是系统中的节点，他们都是不可或缺的。失去其中任何一个，都会对保护湿地生态有所影响，进而削弱斑头雁的迁徙网络。
21．下列是对材料的理解与分析，请选出不正确的一项（ ）
A．斑头雁独特的肺部结构，使其能吸入尽可能多的氧气。
B．观察站的工作人员通常不会干涉野生动物之间的行为。
C．“系统设计”这一方法论为生态保护注入了新的思路。
D．班德湖在维护其生态系统的稳定中发挥着决定性作用。
22．请结合材料一，向生物地理爱好者们简要介绍，斑头雁迁徙的时候，为何能越过平均海拔超过6000米的喜马拉雅山。
23．请运用材料三的内容，解释材料二中观察站的工作人员为什么要干预西藏棕熊的行为。
（2025八下·金平期末）阅读下面的文字，完成下面小题。
开河
果街
①上世纪七十年代初，大学毕业生必须先到农村劳动锻炼。我从北京毕业后被分配到内蒙古工作。没想到，我还没有打开行李，就受命带民工到黄河岸边去防凌汛。
②冰封一冬后，黄河在春的回暖中慢慢苏醒，冰块开裂，漂流为凌，谓之开河。开河又分“文开”、“武开”。慢慢融化，顺畅而下者谓之“文开”；河冰骤然开裂，翻江倒海者谓之“武开”。无论是哪一种都可能有冰凌冲击河堤，危及两岸，所以每年春天都要组织防凌汛。
③曲折的黄河如一个绳套，圆圆出一块名为“河套”的冲积平原。每当我早晨到井台上去担水时，知道这清凉的井水是黄河从地下悄悄送过来的；当夏夜的晚上我们借着月光浇地时，田野里一片“噼噼啪啪”庄稼的生长报节声，我知道这是玉米正畅快地喝着黄河水。在河套，无论人还是庄稼都是喝着黄河水长大的。片刻不曾脱离。生活于斯，你才真切地体会到为什么黄河叫“母亲河”，是她哺育了我们这个古老的农耕民族。
④我受命之后，匆匆奔向黄河。一辆毛驴车，拉着我和我的行李，在长长的大堤上，如一只小蚂蚁般缓缓地爬行。堤外是一条凝固了的亮晶晶的冰河，直至天际。最后，我被丢在堤内一个守林人的小屋里，将要在这里等待开河，等待春天的到来。一般人对黄河的印象是飞流直下、奔腾万里，如三门峡那样湍急，如壶口瀑布那样震耳欲聋。其实她在河套这一段西阔阿海，是极其安详平和、雍容大度的。
⑤我同二十多个民工和几辆小毛驴车，每天在十公里长的河段上来回巡视，备料，检查和修补隐患，特别要警惕河冰的变化。民工虽刚刚认识，但都很亲热。
⑥因水过沙淤，修整河道成了当地必不可少的工作。在还没有机械施工的年代，全靠人工把泥沙一锹一锹地挑出去，俗称“挑集”。这也是年轻人欢乐的聚会，类似南方少数民族的“三月三”，不过那是纯纯地唱歌游戏，我们这里却是借走河工而欢聚。
⑦我白天在河堤上和民工们生活在一起，晚上就回到自己住的林间小屋里，静悄悄地好像退回到另一个世界。
⑧后半夜一钩弯月挂在天边，四周静极了，微风抚过林梢掀起隐隐的波涛，我这个小屋就像大海里的一只小船。我怎么也睡不着了，这是我平生第一次一个人过夜，而且还是在万里黄河边的旷野上。我想到几分孤单，又有一点兴奋。人生本是一场偶然，命运之舟从来不由自己掌舵，你唯一的办法就是如鹰雁在空，借气流滑行。
⑨我辗转难眠，就去想那些类似今夜光景的诗篇。苏东坡有一首《卜算子》：“铁月挂疏桐，漏断人初静。”不好，太婆苦了。我虽分配室外，但还不似苏轼发配黄州。又想起辛弃疾的《破阵子》：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙······”现时大漠孤烟，河堤上吃肉，倒有几分身在沙场的味道。你看，堤外漠漠层林，堤上车马工棚；千万里大河东去，枕戈待身凌汛。那么，凌汛过后的我又将漂向何处呢？
⑩天气渐渐转暖，土地也在慢慢变软，有了一点潮气。按老河工的经验，今年的开河将是“文开”，不会有大麻烦。我紧张的情绪也缓和了，不过反倒生出一丝遗憾，既为冷汛而来，却没有看冰坝隆立、飞机投弹炸冰，好像少了点什么。民工们已经在悄悄地收拾行装。我无事可干就裹上老羊皮袄在堤上漫不经心地巡走。对岸是成吉思汗发家的鄂尔多斯高原，几千年来，这片土地上曾演绎了多少惊心动魄的故事。
一天，当我迎着早晨的太阳爬上河堤时，突然发现满河都是浮冰，浩浩荡荡，从天际涌来，犹如一支出海的舰队。阳光从云缝里射下来，银光闪闪，冰块互相撞击着，发出隆隆的响声，碎冰和着白色的浪花炸开在黄色的水面上。
我激动得甩掉老羊皮袄，双手掏起一捧黄河水放在自己脸上，一丝丝的凉意，一阵阵的温馨。开河了，新一年的春天来到了，我也迈出了人生的第一步，明天将正式到县里去上班。
（选自《当代》2023年第1期，有删改）
本文作为学校读后感交流活动的推荐篇目，吸引了众多七年级同学从不同角度解读分析。作为八年级学长，请你结合文章内容启发他们完善自己的理解。
24．角度一：关注情感变化
甲同学从情感的角度写下了一段随感，但有个别用词难以确定，请你根据文章内容把这段文字补充完整。
“这篇文章展现了作者丰富的情感：既有奔赴河堤的急切，又有结识民工的 ；既有 的孤单，又有品思古词的迷茫；既有清晨巡逻的期待，又有发现浮冰的 。
25．角度二：关注修辞手法
乙同学很喜欢第④段中画横线的句子。请你结合上下文，从修辞的角度与他一同赏析。
26．角度三：关注表达方式
丙同学发现作者在叙述经历的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式，请你以第⑧段为例，与他一起探讨这些表达方式的作用。
27．角度四：关注作品主题
丁同学觉得“开河”这个过程很有趣，似乎有很丰富的含义。请你结合选文中作者的经历以及自然对人的启发，与他交流关于“开河”的理解。
28．（2025八下·金平期末）阅读下面文字，按要求作文。
“虽有嘉肴，弗食，不知其旨也”。只有经历过，热爱着，才能发现生活的美好。请以“这就是我热爱的生活！”为结尾句，写一篇文章。
要求：⑴自拟题目：
⑵文体自选（诗歌除外）；
⑶不少于500字；
⑷文中不得出现真实姓名和校名。
答案解析部分
【答案】1．蒹葭萋萋
2．抟扶摇而上者九万里
3．芳草鲜美；落英缤纷
4．天涯若比邻
5．大庇天下寒士俱欢颜
6．两鬓苍苍十指黑
7．零落成泥碾作尘
8．拣尽寒枝不肯栖；寂寞沙洲冷；气蒸云梦泽；波撼岳阳城
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。解答此类题目，我们需要在平时的学习中，做好积累，根据提示语句写出相应的句子，尤其要注意不能出现错别字。理解性识记，注意结合语境填充。
1．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。此句出自《诗经 蒹葭》。“蒹葭” 即芦苇，“萋萋” 用以形容草木长势旺盛。诗句描绘了秋日里芦苇郁郁葱葱，白露尚未干涸的景象，为整首诗增添了朦胧的意境，也为下文追寻心中之人的情节铺垫了氛围。在默写时，“蒹葭” 二字均为草字头，“萋萋” 是上下结构，需注意笔画的正确性，避免因字形相近而写错。
故答案为：蒹葭萋萋
2．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。该句出自《北冥有鱼》，是庄子散文中充满奇幻色彩的语句。“抟” 意为盘旋着向上飞，“扶摇” 指的是急剧盘旋而上的暴风。此句生动展现了大鹏鸟凭借旋风盘旋高飞至九万里高空的宏伟画面，尽显庄子文章汪洋恣肆的想象力。默写时，“抟” 字右边是 “专”，“扶摇” 二字均为提手旁，要准确书写，防止出现笔误。
故答案为：抟扶摇而上者九万里
3．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。这两句出自陶渊明的《桃花源记》。“芳草鲜美” 描绘了岸边香草鲜嫩美丽的模样，“落英缤纷” 则刻画了落花繁多、纷纷扬扬的景象。二者共同构成了桃花源入口处如诗如画的美景，让读者对桃花源充满了向往之情。默写时，“鲜美” 要注意 “鲜” 的写法，“缤纷” 二字都是绞丝旁，需正确书写以体现落花的纷繁。
故答案为：芳草鲜美；落英缤纷
4．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。此句是王勃《送杜少府之任蜀州》中的经典名句。“天涯” 指极远的地方，“比邻” 表示近邻。诗句打破了传统送别诗的伤感基调，传递出即使相隔万里，真挚的友谊也能让彼此感觉像近邻一样的豁达情怀。默写时，要区分 “天涯” 的 “涯” 与 “山崖” 的 “崖”，避免混淆。
故答案为：天涯若比邻
5．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。该句出自杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。“庇” 有遮蔽、保护之意，“寒士” 在这里泛指天下贫寒的人，“俱” 是都、全的意思。此句充分体现了杜甫忧国忧民的高尚情怀，他在自身遭遇困境时，仍心系天下百姓，希望能有千万间宽敞的房屋为贫寒之人遮风挡雨，让他们都能露出欢笑。默写时，“庇” 字的结构要写对，“俱” 字右边是 “具”，需准确书写。
故答案为：大庇天下寒士俱欢颜
6．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。此句出自白居易的《卖炭翁》。“苍苍” 形容头发花白的样子。诗句通过对卖炭翁外貌的描写，“满面尘灰烟火色” 展现其长期受烟火熏染的面容，“两鬓苍苍十指黑” 则刻画了他因常年劳作而导致的两鬓花白、十指熏黑的状态，生动形象地反映了卖炭翁生活的艰辛与不易。默写时，“鬓” 字笔画较多，上面是 “髟”，下面是 “宾”，要注意结构的完整性。
故答案为：两鬓苍苍十指黑
7．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。该句出自陆游的《卜算子 咏梅》。“零落” 指花瓣凋谢飘落，“碾” 意为压碎。诗句描写了梅花即便凋零落地，被碾成泥土，其香气也依然存在的情景，借梅花的坚韧不屈，寄托了陆游自身高洁的品格和坚定的志向。默写时，“碾” 字右边是 “展”，要注意书写规范，避免写错。
故答案为：零落成泥碾作尘
8．【分析】本题考查学生对古诗文名句的识记能力。在苏轼《卜算子 黄州定慧院寓居作》中，“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷” 这两句，孤鸿作为若隐若现的意象，生命力较弱。“拣尽寒枝不肯栖” 写出孤鸿在寒冷的树枝间不断选择，却始终不愿栖息的孤独状态；“寂寞沙洲冷” 则描绘出孤鸿只能停留在冷清沙洲上的凄凉画面，营造出凄凉悲伤的意境，也反映了苏轼当时寓居他乡的孤寂心境。而孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》中的 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城”，湖水作为烟波浩渺的意象，生命力强劲。“气蒸云梦泽” 展现了洞庭湖水汽蒸腾，弥漫整个云梦泽的壮阔景象；“波撼岳阳城” 则写出湖水波涛汹涌，仿佛能撼动岳阳城的磅礴气势，营造出澎湃有力的美学意境。默写时，“拣” 字右边是 “柬”，“栖” 是木字旁，“洲” 与 “州” 要区分开，“蒸” 是草字头下面加 “烝”，“撼” 是提手旁，都需准确书写。
故答案为：拣尽寒枝不肯栖；寂寞沙洲冷；气蒸云梦泽；波撼岳阳城
【答案】9．瞬息万变；雾霭；缄默
10．B
11．C
【知识点】音形相近字字形辨析；近义成语适用范围对象辨析；词语的使用（搭配）；成分残缺
【解析】【点评】（1）本题考查根据拼音写汉字。解答这类问题时，关键在于平时要做好字词的积累，答题时联系前后文认真辨析，规范书写。
（2）本题考查词语的辨析与运用。了解各个词语的意思，根据句子的语境做出判断。近义词(成语)的辨析常见的技巧有：坚持“存同析异”的原则，分析相异的语素；根据语境正确的使用词语；从感彩方面辨析等几种方法。做题时灵活使用。
（3）本题考查病句的辨析。解答此题应掌握的知识点为几种常见的病句类型：成分残缺、搭配不当、结构混乱、语意不明等。通读句子，寻找具有常见病句类型标志性的词或短语做出判断。如果不能判断的，可以通过压缩句子，分析句子的成分（主、谓、宾、定、状、补）方法，找出病因。
9．【分析】本题考查根据拼音写汉字。①“shùn xī wàn biàn” 对应的词语是 “瞬息万变”，“瞬” 指瞬间，“息” 指呼吸，该词形容在极短的时间内变化快而多，符合 “时代” 变化快的语境。书写时要注意 “瞬” 是目字旁，“息” 上面是 “自”，“变” 的中间是 “又”。 ②“wù ǎi” 写作 “雾霭”，“雾” 指雾气，“霭” 指云气，合起来指雾气，与 “新时代的曙光冲破” 搭配，描绘出曙光驱散雾气的景象。“霭” 是雨字头下面加 “谒”，要注意与 “蔼” 区分开。 ③“jiān mò” 对应的是 “缄默”，“缄” 有封闭的意思，“默” 指不说话，该词表示闭口不说话，符合 “他不再闭口不言，发出宣告” 的语境。“缄” 是绞丝旁，右边是 “咸”，书写时要准确。
故答案为：瞬息万变；雾霭；缄默
10．【分析】 本题考查词语的辨析与运用。第一空，“伫立” 指长时间地站立，多用来形容人；“矗立” 指高耸地立着，可用于物，这里形容艾青如灯塔一样高耸，用 “矗立” 更合适。第二空，“真诚” 指真实诚恳，没有虚假；“虔诚” 指恭敬而有诚意，更能体现诗人对光明未来信仰的深厚与恭敬，用 “虔诚” 更恰当。第三空，“震耳欲聋” 形容声音很大，耳朵都快震聋了；“振聋发聩” 比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人，使他们清醒过来，这里指诗人向时代发出的有警醒意义的宣告，用 “振聋发聩” 更符合语境。
故答案为：B
11．【分析】A补充了主语，但 “聆听” 与 “诗心” 搭配仍不当；
B.“悦耳的诗心” 搭配错误，且 “聆听” 使用不当；
C.原句 “如今重读他笔下的‘土地’，依然能聆听到那颗滚烫的诗心” 存在主语残缺的问题，“依然能聆听到” 前缺少主语 “我们”。同时，“聆听” 与 “诗心” 搭配不当，“诗心” 不能被 “聆听”，应改为 “感受”。，补充了主语 “我们”，将 “聆听” 改为 “感受”，搭配恰当，修改正确。所以选 C。
D.“悦耳的诗心” 搭配不合理；
故答案为：C
12．【答案】B
【知识点】作品的艺术特色；对作品的体验感受；《艾青诗选》
【解析】【分析】 A.“太阳的炫目的光芒”“遮蔽着无限痛苦的迷雾”“城市和村庄” 等，通过对光芒、迷雾、城乡的描写，勾勒出光芒驱散迷雾照亮城乡的画面，体现了 “诗中有画”。
B .“光给我们以智慧”“光给我们以想象”“光给我们以热情创造出不朽的形象”，主要是对光的作用进行抽象阐述，没有具体的景物或意象描绘，无法形成可感的画面，因此没有体现 “诗中有画” 的特点。
C.“黑夜收敛起她那神秘的帷幔”“群星倦了，一颗颗地散去”“黎明 —— 这时间的新嫁娘啊，乘上有金色轮子的车辆”，用 “帷幔”“金色轮子的车辆” 等意象，将黑夜退去、黎明到来的过程描绘得如一幅动态画面，充满视觉感。
D.“薄雾在迷蒙着旷野”“渐渐模糊的灰黄而曲折的道路”“乌暗而枯干的田亩”，对薄雾、道路、田亩的细致刻画，构建出旷野迷蒙、道路曲折、田亩枯干的具体画面，符合 “诗中有画” 的特点。
故答案为：B
【点评】本题考查名著阅读的体验和感受。从名著的基本内容出发，结合作者的创作背景联系现实生活，表达观点明确，言之成理即可。
【答案】13．示例：选取宋江。在《水浒传》中，宋江是梁山泊的首领，他为人忠诚仗义，对梁山兄弟尽心尽力，一心想着为兄弟们谋出路，且始终坚守着对朝廷的忠诚（尽管这种忠诚后来有争议，但在传统认知中具有正义色彩）。英歌舞中宋江为红脸红须，红色在英歌脸谱中代表忠诚、正义，这与宋江在《水浒传》中展现出的忠诚于兄弟、追求正义的形象相契合，所以用红色来装扮宋江，能够直观地体现其忠诚正义的性格特征。
14．A
15．那有力的挥槌似雷霆劈开雾霭；那整齐的队列如铜墙屹立大地 ；那震天的呐喊若惊雷响彻云霄 ；那跳跃的身影像火焰燃遍原野
【知识点】句子排序；衔接仿写；作品的人物形象；作品的基本内容；《水浒传》
【解析】【点评】（1）本题是开放性试题。观点明确即可。注意联系生活实际阐述理由。言之成理，言之成文即可。
（2）本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
（3）本题考查学生的仿写能力，解答好此题，首先要审视好被仿写句的特点，如句式，修辞等方面，再就是注意语意通顺连贯。
13．【分析】本题是开放性试题。英歌舞角色的装扮设计，核心在于将《水浒传》中人物的性格特质与脸谱的色彩象征意义相融合。首先，需明确《水浒传》中各人物的核心性格，这些性格往往通过其在故事中的行事风格、价值取向等体现，比如有的人物忠诚正义，有的机灵狡猾，有的粗鲁正直等，这些都是角色性格的关键标签。 其次，英歌脸谱有着特定的色彩象征体系，资料中明确红色代表忠诚、正义，白色代表机灵、狡猾，黑色代表粗鲁、正直等。这种色彩与性格的对应关系，成为连接文学人物与民俗表演装扮的桥梁。在设计角色装扮时，会依据人物在《水浒传》中展现出的主导性格，选择对应的色彩来绘制脸谱。 同时，外在的造型细节也服务于性格的呈现。通过特定的妆容、胡须样式等外在装扮，将人物抽象的性格特征转化为直观的视觉符号。这样一来，观众即便不熟悉《水浒传》的具体情节，也能通过脸谱的色彩和造型，快速感知到角色的核心性格特质。这种设计既体现了英歌舞对文学经典的借鉴与传承，也让民俗表演通过视觉元素传递文化内涵，使文学形象与民俗表演形成紧密的关联，增强了民俗表演的文化底蕴和表现力。
故答案为：示例：选取宋江。在《水浒传》中，宋江是梁山泊的首领，他为人忠诚仗义，对梁山兄弟尽心尽力，一心想着为兄弟们谋出路，且始终坚守着对朝廷的忠诚（尽管这种忠诚后来有争议，但在传统认知中具有正义色彩）。英歌舞中宋江为红脸红须，红色在英歌脸谱中代表忠诚、正义，这与宋江在《水浒传》中展现出的忠诚于兄弟、追求正义的形象相契合，所以用红色来装扮宋江，能够直观地体现其忠诚正义的性格特征。
14．【分析】 ①句引用老艺人的话强调英歌舞的魂在心里，适合作为引出传承的观点。但分析各句逻辑，②句讲政府和学者在传承中的作用，属于不同主体的行动；⑤句说普通人作为喝彩者和传播者，③句进一步讲普通人成为引路人，这两句是普通人层面的传承行动，应承接在政府和学者之后；①句的观点可作为过渡，④句以总结性语句收尾。调整后，②句先讲政府和学者的努力，⑤句接普通人的基础参与，③句深化普通人的传承角色，①句用老艺人的话升华，④句总结，逻辑更顺畅，所以选 A。
故答案为：A
15．【分析】本题考查学生的仿写能力， 仿写需结合英歌舞的力量美，呼应 “整齐的踏步”“翻腰的阵势” 等动作，运用比喻的修辞，与前后句句式一致。“有力的挥槌” 对应力量，“似雷霆劈开雾霭” 展现气势；“整齐的队列” 体现整齐，“如铜墙屹立大地” 突出稳固；“震天的呐喊” 显声音，“若惊雷响彻云霄” 表震撼；“跳跃的身影” 现动态，“像火焰燃遍原野” 传热情，这些句子都贴合英歌舞力与美的特点。
故答案为：那有力的挥槌似雷霆劈开雾霭 ；那整齐的队列如铜墙屹立大地 ；那震天的呐喊若惊雷响彻云霄 ；那跳跃的身影像火焰燃遍原野
【答案】16．C
17．①它鸣叫，却不能通晓它的意思。 ②燕昭王替郭隗建造宫殿，并且以对待老师的礼节侍奉他。
18．王必欲致士 / 先从隗始 / 况贤于隗者 / 岂远千里哉
19．燕昭王的重视与礼遇为乐毅提供了施展才能的机会。燕昭王 “卑身厚币以招贤者”，降低身份、用丰厚礼物招引贤士，体现出对贤士的重视；他 “为隗筑宫而师事之”，为郭隗建造宫殿并以老师的礼节侍奉，表明对贤士的尊重与礼遇；同时 “燕王吊死问孤，与百姓同甘苦” 展现其贤明，赢得贤士信任。这些让乐毅等贤士愿意前来，得以施展 “千里马” 之才。
20．司马迁通过多种描写手法塑造燕昭王形象。语言描写上，他对郭隗说 “然诚得贤士以共国，以雪先王之耻，孤之愿也。先生视可者，得身事之”，直接抒发求贤若渴、报仇雪耻的决心和对贤士的尊重。行动描写中，“卑身厚币以招贤者”“为隗筑宫而师事之” 等具体行为，展现他为招贤士付出的努力和对贤才的重视。侧面描写则以 “乐毅自远往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争趋燕”，通过贤士纷纷投奔的情景，烘托其招贤政策的成功，凸显其贤明形象，使燕昭王求贤若渴、重视贤才的形象鲜明生动。
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】【点评】（1）本题考查学生对一词多义现象的辨析能力。解答此类问题，首先要明确句意，然后要注意积累词语的不同用法，最后结合句意理解词语的不同用法。
（2）本题考查文言语句的翻译。文言文中重要句子翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译。并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（3）本题考查断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，在弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；同时注意题干的要求，需要断几处。
（4）本题考查比较阅读能力，文言文要点的分析概括，要想捕捉文章信息，就得首先理解全文，扫清文字障碍，疏通文意，读懂内容，这是归纳概括的前提和基础。在准确理解词意、句意、段意的基础上，梳理各句之间的内在联系，依据题干要求提取重要信息。
（5）本题考查理解课文内容的能力。解答此类题的关键是在通晓全文大意的基础，找出相关的语句做出具体的分析即可。
译文：
【甲】
世间有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马，也只能在奴仆的手下受屈辱，和普通的马一同死在马槽里，不能凭借日行千里的能力而著称。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，虽然有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和优良的素质也就不能表现出来，想要和普通的马等同尚且做不到，又怎么能要求它日行千里呢？
用马鞭驱赶它，却不按照驱使千里马的正确方法；喂养它，却不能让它充分发挥自己的才能；它鸣叫，却不能通晓它的意思。反而拿着马鞭站在它面前，说：“天下没有千里马！” 唉！难道真的没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
【乙】
燕昭王在燕国被攻破之后即位，他降低自己的身份，拿出丰厚的财物来招引有才能的人。他对郭隗说：“齐国趁着我国内乱而攻破了燕国，我非常清楚燕国狭小、力量薄弱，不能够报仇。但是如果真的能得到有才能的人来和我共同治理国家，来洗刷先王的耻辱，这是我的愿望啊。先生您看有合适的人，我会亲自侍奉他。” 郭隗说：“大王如果一定要招引有才能的人，就先从招纳我开始。何况比我更有才能的人，难道会嫌千里的路程遥远吗！” 于是燕昭王替郭隗建造宫殿，并且用对待老师的礼节来侍奉他。乐毅从远方前来，邹衍从齐国前来，剧辛从赵国前来，有才能的人争着投奔燕国。燕昭王吊唁死去的人，慰问孤儿，和百姓同甘共苦。
16．【分析】 A.“卑身厚币以招贤者” 的 “以” 是 “用来” 的意思，表目的；“以其境过清” 的 “以” 是 “因为” 的意思，表原因，二者意思不同。
B.“孤极知燕小力少” 的 “极” 是 “非常，极其” 的意思；“其远而无所至极邪” 的 “极” 是 “尽头” 的意思，二者意思不同。
C.“不足以报” 的 “不足” 是 “不能够” 的意思；“不足为外人道也” 的 “不足” 也是 “不值得，不能够” 的意思，二者意思相同。
D.“燕王吊死问孤” 的 “孤” 指孤儿；“鳏寡孤独” 的 “孤” 指幼年丧父的人，虽意思相近，但语境略有差异，且严格来说并非完全相同。
故答案为：C
17．【分析】本题考查文言语句的翻译。① “鸣之” 中的 “鸣” 是 “鸣叫” 的意思，“之” 是音节助词，无实义；“而” 表转折，可译为 “却”；“通其意” 指 “通晓它的意思”。将这些字词的含义串联起来，结合句子的语法结构，就能准确翻译出句子的意思，体现出千里马鸣叫却不被理解的处境。 ②“为” 在这里是介词，可译为 “替、给”；“筑宫” 即 “建造宫殿”；“师事之” 是关键短语，“师” 是名词作状语，意为 “以对待老师的礼节”，“事” 是 “侍奉” 的意思。翻译时要注意把 “师事之” 这种名词作状语的特殊用法准确体现出来，完整表达出燕昭王对郭隗的尊重态度。
故答案为：①它鸣叫，却不能通晓它的意思。 ②燕昭王替郭隗建造宫殿，并且以对待老师的礼节侍奉他。
18．【分析】本题考查断句的能力。 “王必欲致士” 是一个完整的句子，意思是大王如果一定要招引贤士；“先从隗始” 是承接前文的做法，即先从郭隗开始；“况贤于隗者” 是一个状语后置短语，指比郭隗更贤能的人；“岂远千里哉” 是反问句，意思是难道会嫌千里路程遥远吗。
故答案为： 王必欲致士 / 先从隗始 / 况贤于隗者 / 岂远千里哉
19．【分析】本题考查比较阅读能力， 从甲文 “千里马常有，而伯乐不常有” 可知，千里马需要伯乐的赏识和正确对待才能发挥才能。乙文中，燕昭王作为 “伯乐”，其一系列行为为乐毅这匹 “千里马” 提供了条件。“卑身厚币以招贤者” 体现了他招贤的诚意和投入；“为隗筑宫而师事之” 是具体的尊重贤士的行动，树立了重视贤才的榜样；“吊死问孤，与百姓同甘苦” 则展现了他的贤明品质，让贤士愿意为其效力。正是这些因素的综合作用，使得乐毅能够发挥自己的才能。
故答案为： 燕昭王的重视与礼遇为乐毅提供了施展才能的机会。燕昭王 “卑身厚币以招贤者”，降低身份、用丰厚礼物招引贤士，体现出对贤士的重视；他 “为隗筑宫而师事之”，为郭隗建造宫殿并以老师的礼节侍奉，表明对贤士的尊重与礼遇；同时 “燕王吊死问孤，与百姓同甘苦” 展现其贤明，赢得贤士信任。这些让乐毅等贤士愿意前来，得以施展 “千里马” 之才。
20．【分析】本题考查理解课文内容的能力。 司马迁塑造人物常从语言、行动等正面描写和侧面烘托入手。乙文中，燕昭王的语言直接表达了他对贤士的渴求与尊重；他的行动具体展现了招贤的诚意和对贤士的礼遇；而贤士们的纷纷投奔则从侧面印证了他的贤明和招贤政策的有效，多种手法结合，使燕昭王的形象更加丰满可信。
故答案为：司马迁通过多种描写手法塑造燕昭王形象。语言描写上，他对郭隗说 “然诚得贤士以共国，以雪先王之耻，孤之愿也。先生视可者，得身事之”，直接抒发求贤若渴、报仇雪耻的决心和对贤士的尊重。行动描写中，“卑身厚币以招贤者”“为隗筑宫而师事之” 等具体行为，展现他为招贤士付出的努力和对贤才的重视。侧面描写则以 “乐毅自远往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争趋燕”，通过贤士纷纷投奔的情景，烘托其招贤政策的成功，凸显其贤明形象，使燕昭王求贤若渴、重视贤才的形象鲜明生动。
【答案】21．D
22．斑头雁能越过喜马拉雅山，首先因其对氧气 “吸得多、送得快、用得好”：它的肺更大更扁平，可吸入更多氧气；心脏与身体质量的比值约为其他鸟类的 1.5 倍，能更快输送氧气到身体各处；高空飞行时新陈代谢和心率减慢，减少能量损耗，储氧和用氧能力更强。其次，迁徙中会集群飞行，飞飞停停补充能量，穿越山脉前会囤积脂肪、观测天气、研究线路，然后结成 “人” 字队形飞越。
23．根据材料三的 “系统设计” 方法论，班德湖生态系统是一个由多个节点构成的系统，斑头雁是其中重要节点，志愿者、科研人员等也是系统节点，各节点不可或缺，失去任何一个都会影响生态稳定和斑头雁迁徙网络。材料二中，西藏棕熊频繁活动严重威胁斑头雁的生存繁衍，若斑头雁这一节点受损，会影响整个生态系统稳定。因此工作人员干预棕熊行为，是为了保护斑头雁这一关键节点，维护系统平衡，符合 “系统设计” 助力环境可持续发展的思路。
【知识点】新闻、材料类文本；理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；筛选新闻材料关键信息
【解析】【点评】（1）本题考查根据材料信息进行理解推断的能力。准确解读文本，理解和分析材料内容，将选项和文章内容进行比较、辨别，确认正确选项。一定要忠实于原文。
（2）（3）本题考查材料探究。多则材料内容的探究：①要概括出每则材料的大意，分条阐述；②分析材料之间的逻辑关系，找准中心话题，找出各材料之间的逻辑关系，同中求异，异中求同；③围绕话题，提出自己的观点、结论或解决问题的措施、办法。
21．【分析】ABC.正确
D.材料三提到 “班德湖及周边植被生长好，覆被度高，植物种类丰富，在维护班德湖生态系统的稳定中发挥着重要作用”，这里说的是周边植被发挥重要作用，而非班德湖本身 “发挥着决定性作用”。
故答案为：D
22．【分析】本题考查材料探究。 材料一从生理结构和迁徙策略两方面阐述了斑头雁能飞越喜马拉雅山的原因。生理结构上，围绕氧气的吸收、输送和利用展开，包括肺部结构、心脏比例以及新陈代谢和心率的调节；迁徙策略上，强调集群飞行、补充能量以及穿越前的充分准备和队形配合。将这些关键信息提炼并整合，就能清晰介绍斑头雁飞越山脉的原因。
故答案为： 斑头雁能越过喜马拉雅山，首先因其对氧气 “吸得多、送得快、用得好”：它的肺更大更扁平，可吸入更多氧气；心脏与身体质量的比值约为其他鸟类的 1.5 倍，能更快输送氧气到身体各处；高空飞行时新陈代谢和心率减慢，减少能量损耗，储氧和用氧能力更强。其次，迁徙中会集群飞行，飞飞停停补充能量，穿越山脉前会囤积脂肪、观测天气、研究线路，然后结成 “人” 字队形飞越。
23．【分析】本题考查材料探究。 材料三指出 “系统设计” 下各节点对生态系统的重要性，斑头雁作为系统节点不可或缺。材料二中棕熊威胁斑头雁生存，若不干预，斑头雁这一节点受损会影响整个生态系统。工作人员的干预行为正是为了保护关键节点，维护系统稳定，这与 “系统设计” 中保障各节点正常运转以实现可持续发展的理念相符，据此可解释干预的原因。
故答案为： 根据材料三的 “系统设计” 方法论，班德湖生态系统是一个由多个节点构成的系统，斑头雁是其中重要节点，志愿者、科研人员等也是系统节点，各节点不可或缺，失去任何一个都会影响生态稳定和斑头雁迁徙网络。材料二中，西藏棕熊频繁活动严重威胁斑头雁的生存繁衍，若斑头雁这一节点受损，会影响整个生态系统稳定。因此工作人员干预棕熊行为，是为了保护斑头雁这一关键节点，维护系统平衡，符合 “系统设计” 助力环境可持续发展的思路。
【答案】24．亲热 ；独宿旷野；激动
25．这句话运用比喻的修辞手法，将行驶在长堤上的毛驴车比作缓缓爬行的小蚂蚁。
26．第⑧段融合了描写、抒情、议论三种表达方式，各自发挥着重要作用。
27．“开河” 既指黄河解冻的自然现象，也象征作者人生新阶段的开始。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章关键语句意思；筛选并整合文中信息；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
（2）本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
（3）本题考查句段的作用。分析句段的作用需要关注两点：一是句段所处的位置来分析。二是从句子的表达内容来分析。
（4）本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
24．【分析】 本题考查对作者情感变化的梳理。文章第⑤段明确表述 “民工虽刚刚认识，但都很亲热”，直接点明了作者结识民工时的情感是 “亲热”，因此第一空填 “亲热”。第⑧段中 “这是我平生第一次一个人过夜，而且还是在万里黄河边的旷野上。我想到几分孤单”，清晰地体现出作者在旷野独自过夜时的孤单感受，所以第二空应填 “独宿旷野”。第 段描述 “突然发现满河都是浮冰…… 我激动得甩掉老羊皮袄”，生动地展现了作者发现浮冰时的激动情绪，由此第三空填 “激动”。通过梳理文中这些直接描述情感的语句，能够准确把握作者在不同情境下的情感变化。
故答案为：亲热 ；独宿旷野 ；激动
25．【分析】 本题考查赏析句子的能力。第④段画横线句子 “一辆毛驴车，拉着我和我的行李，在长长的大堤上，如一只小蚂蚁般缓缓地爬行”，把 “毛驴车” 比作 “小蚂蚁”，明显运用了比喻的修辞。这一比喻的作用在于，“小蚂蚁” 的形象生动地突出了毛驴车的小巧，而 “缓缓地爬行” 则形象地表现出毛驴车在漫长的黄河大堤上行驶时的缓慢状态。同时，通过毛驴车的小巧和缓慢，反衬出黄河大堤的绵长与辽阔，让读者能直观感受到作者初到黄河岸边时所见景象的壮阔，以及乘坐毛驴车前往目的地时行程的缓慢，增强了句子的画面感和表现力。
故答案为：这句话运用比喻的修辞手法，将行驶在长堤上的毛驴车比作缓缓爬行的小蚂蚁。
26．【分析】本题考查句段的作用。 第⑧段中，“后半夜一钩弯月挂在天边，四周静极了，微风抚过林梢掀起隐隐的波涛，我这个小屋就像大海里的一只小船” 属于描写，通过对弯月、微风、林梢、小屋等景物的细致刻画，营造出宁静而略带孤寂的旷野氛围，为后文情感的抒发和思考做了铺垫，让读者身临其境般感受到作者所处的环境。“我怎么也睡不着了，这是我平生第一次一个人过夜，而且还是在万里黄河边的旷野上。我想到几分孤单，又有一点兴奋” 是抒情，直接抒发了作者第一次在旷野独自过夜时，既有孤单又有兴奋的复杂情感，使读者能够直接体会到作者内心的波动。“人生本是一场偶然，命运之舟从来不由自己掌舵，你唯一的办法就是如鹰雁在空，借气流滑行” 则是议论，由眼前的夜景和自身处境引发对人生的思考，将人生比作航行，表达了对命运的感悟，提升了段落的思想深度。这三种表达方式的融合，使段落内容更丰富，既展现了环境，又抒发了情感，还传达了思考，让读者全面把握作者当时的心境。
故答案为： 第⑧段融合了描写、抒情、议论三种表达方式，各自发挥着重要作用。
27．【分析】本题考查文章内容的理解。从表面含义来看，文章第②段解释 “冰封一冬后，黄河在春的回暖中慢慢苏醒，冰块开裂，漂流为凌，谓之开河”，明确 “开河” 指黄河在春天回暖后冰块融化、漂流为凌的自然现象，分为 “文开” 和 “武开” 两种类型。从作者经历的角度，“开河” 的过程伴随着作者在黄河岸边的防凌汛工作，他从初到时的紧张、孤单，到开河时的激动，这段经历是他人生中的一次重要历练，“开河” 见证了他的成长，是其人生旅程中的一个特殊节点。从自然对人的启发来讲，“开河” 是自然规律的体现，无论 “文开” 还是 “武开”，都展现了自然的力量与变化。作者面对未知的命运，如同黄河的开河一般，虽有不确定性，但都在顺应规律前行，因此 “开河” 也象征着作者人生中一个新阶段的开始，蕴含着对自然力量的敬畏和对人生历程的深刻感悟。
故答案为： “开河” 既指黄河解冻的自然现象，也象征作者人生新阶段的开始。
28．【答案】厨房飘香里的热爱
清晨的阳光透过纱窗，在厨房的瓷砖上投下斑驳的光影。我踮着脚趴在门框上，看奶奶系着蓝布围裙在灶台前忙碌，铁锅与铁铲碰撞的叮当声，混着米粥的清香，在小小的厨房里弥漫。
那时我总爱缠着奶奶学做饭。第一次尝试煎蛋时，油星溅得我连连后退，鸡蛋在锅里焦成了黑色的硬块。奶奶没有责备，只是笑着拿起锅铲：“慢慢来，火候要像对待客人一样温柔。” 她握着我的手，教我如何转动锅柄让蛋液均匀铺开，如何在边缘微微翘起时翻面。当金黄的煎蛋出锅，我咬下第一口，酥脆的边缘裹着流心的蛋黄，那是我第一次尝到自己亲手做的美味，心里像揣了颗甜甜的糖。
后来每个周末，厨房都成了我的小天地。春天采来香椿，和鸡蛋一起翻炒，满屋都是草木的清香；夏天煮一碗冰镇绿豆汤，看着绿豆在锅里慢慢开花；秋天剥板栗炖鸡，砂锅里咕嘟咕嘟的声响里藏着温暖；冬天围着灶台包饺子，指尖的面粉沾在鼻尖上，奶奶笑得眼睛眯成了月牙。
有次学校组织厨艺比赛，我做了奶奶教我的红烧肉。选肉、切块、焯水、炒糖色，每一步都像在完成一场庄重的仪式。当软糯香甜的红烧肉端上桌，同学们吃得津津有味，我忽然懂得，那些在厨房度过的时光，不仅教会我做饭的技巧，更让我尝到了生活的滋味。
如今奶奶的腰弯了，我常常系上那条蓝布围裙，为她做一顿热饭。看着她满足的笑容，闻着厨房里熟悉的香气，我心里暖暖的。这就是我热爱的生活！
【知识点】自命题作文
【解析】【分析】材料以 “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也” 引出核心观点，强调只有亲身经历、心怀热爱，才能发现生活的美好，最终要以 “这就是我热爱的生活！” 收尾，突出对生活的热爱这一中心。
【题干分析】①材料中 “虽有嘉肴，弗食，不知其旨也” 是《礼记》中的名句，意思是即使有美味的菜肴，不去品尝，就不知道它的味美。这里引申为生活中的美好需要通过亲身经历去感受，只有投入其中、心怀热爱，才能体会到生活的真谛。②写作思路上，可围绕 “经历” 与 “热爱” 展开，通过具体的生活事例，展现自己在经历中发现美好、产生热爱的过程。要避免只罗列事件而缺乏情感表达的误区，需重点刻画经历中的细节和内心感受，体现 “热爱” 的由来。开头可从生活中的某个场景切入，引出对生活的思考；事例素材可选取家庭生活、校园经历、自然体验等贴近生活的内容；结尾以 “这就是我热爱的生活！” 收束，呼应主题。
【立意提取】
1.在烟火日常中感受热爱
2.于亲身实践里发现生活之美
3.用热爱浇灌生活的美好
【点评】文章以厨房为场景，通过回忆学做饭的经历，展现了生活中的美好与热爱。开篇用环境描写营造温馨氛围，引出下文对厨房生活的回忆。中间选取煎蛋、四季做饭、厨艺比赛等具体事例，细节描写生动，如 “油星溅得我连连后退”“握着我的手转动锅柄” 等，让读者仿佛身临其境。情感表达真挚，从初次做饭的笨拙到后来的熟练，再到为奶奶做饭的温暖，层层递进地体现出对生活的热爱。结尾自然点题，呼应材料要求，结构完整，语言朴实而富有感染力。全文无不通顺语句、错别字及标点符号错误。
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