7《什么比猎豹的速度更快》教学设计

《什么比猎豹的速度更快》教学设计
教学目标
1.认识“鸵、赢”,读准多音字”冠”,会写“冠、俯”等字。
2.能借助关键词句，用较快的速度默读课文，初步了解课文的主要内容
3.能针对课文内容提出自己的问题。
教学重难点
通过关键词句的帮助，快速默读课文，初步掌握课文主旨，并能针对课文内容提出自己的问题。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.激发学生回忆本单元所学的提升阅读速度的策略和技巧。
预设：阅读时集中注意力，遇到生词不停顿，避免回读；尽量将词连成句，避免逐字阅读。
2.通过本课的“学习提示”,引入使用关键词句提升阅读速度的技巧。(板书：利用关键词句提升阅读速度)
3.简要复习如何“利用关键词句提升阅读速度”。
(1)展示几段文字，让学生快速阅读后，简要概述每段的核心内容。
进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏着过去，这就是搭石。
赵王接到信后非常着急，立即召集大臣来商议。大家说秦王不过是想把和氏璧骗到手罢了，不能上他的当；可要是不答应，又怕他派兵来攻。
正在为难的时候 ……
预设：第一句介绍了“搭石”的是什么,第二句表达了“赵王的困境”
(2)班级讨论：如何通过关键词句提升阅读速度。
预设：第一句中的“这就是搭石”,第二句中的“为难”,均是对前文的概括，即“关键词句”。把握这些关键词句，可以迅速理解句子或段落的含义，从而加快阅读速度。
4.过渡：本节课我们将通过“利用关键词句”来阅读《什么比猎豹的速度更快》。展示课题，集体朗读。(板书：什么比猎豹的速度更快)
二、整体感知
1.展示自读任务，明确要求：利用关键词句，快速默读课文，记录所用时间。
点拨：在学生开始计时阅读前，特别提醒他们注意以下几点：
(1)所记录的时间应当是理解并掌握课文内容的时间，而非仅仅扫视文字的时间。确保理解了课文内容后，在课题旁记录时间。
(2)阅读时应利用关键词句及之前学习的方法，以提高阅读速度。
2.学生自行阅读，教师巡视。
(1)可利用多媒体设备，为学生投影计时秒表，便于学生阅读完毕后立即知晓阅读时间。(可使用幻灯片放映的排练计时功能)
(2)巡视并观察学生的阅读情况，检查他们是否按要求记录时间和问题
3.检测阅读效果。让已完成阅读的学生查看课后第二题，根据记忆和理解，按照运动速度的快慢对这些词语进行排序。
根据课文内容，按运动速度的快慢给下面的事物排序，照样子填序号。
光 游隼 火箭 猎豹 人 流星体 鸵鸟 喷气飞机
点拨：为了检验阅读效果，要求学生在不回读课文的情况下完成题目，且限时30秒。
点拨：阅读能力较强的学生能够结合关键词语，迅速把握课文主要内容，词语排序完全正确；部分学生可能只注意到了部分关键词语，导致词语排序出现错误。需要提醒学生，加快阅读速度虽重要，但理解课文内容和提升阅读速 度同样重要。只有在理解的基础上提高速度才具有价值。
三、问题探究
过渡：同学们，阅读体验如何 方法运用得怎样 检测题都答对了吗 接下来，让我们一起来交流一下吧!
(一)合作探究
1.探究任务
你花了多少时间阅读这篇课文 你了解了哪些信息 本课的核心关键词句是什么 与同伴分享你的阅读感受。
2.探究方法
(1)通过交流分享，讨论自己阅读所需的时间长度，描述课文的主要内容，讨论完成检测题的情况，分享自己采用的阅读策略。
(2)师生共同探讨，找出能够提升阅读速度的关键词句。
3.探究过程
(1)引导学生分享他们的阅读体会。
点拨：建议阅读时间不同的学生分享他们的体会，可以包括阅读所用的时间、课文的主要内容、检测题的完成情况，以及如何找到关键词句的方法。在学生分享过程中，适时进行点评，指导阅读策略。
预设1:我逐字逐句地阅读了整篇文章，了解到许多事物的速度都超过了猎豹，检测题也全部答对了。但我花了5:49秒才读完，因为当我遇到“游隼”这个词时，我认为它很关键，但不知道它指的是什么动物，所以立刻查找了词典，这耗费了不少时间。
预设2:我只用了3:05秒就理解了文章，我注意到每个段落基本上都介绍了一种事物，这些事物就是关键词。我还注意到每个段落都在描述一种事物的速度超过另一种事物。利用以前学到的阅读技巧，即使遇到不熟悉的词汇也没 有停下来，而是集中注意力在不同事物的速度上，直接在文中标出了速度更快的事物。我的检测题全部正确。
预设3:我仅用了2:01秒就读完了文章，但我不清楚哪些内容是本课的关键词句，我只是快速浏览了一遍课文，知道课文大致提到了猎豹、鸵鸟、游隼、飞机等事物，但没有关注它们的速度，对课文的理解不够深入，因此在做检 测题时出现了一些错误。
(2)以第3自然段为例，引导学生思考并交流：刚才有部分同学未能迅速找到所有关键词句，那么,如何能快速定位关键词句呢 我们一起来分析课文的第3自然段。提问：请大家思考，这段话中的关键词句是什么,分享你的理由。
预设：第3自然段的第一句提到猎豹的速度超过了鸵鸟，第二句描述了猎豹的具体速度，第三句说明猎豹的速度是最快的。总结来看，我认为这段话的关键词句是”猎豹比鸵鸟的速度快”。
点拨：在刚才的分享中，大家也提到了，每个自然段都介绍了一种事物，并且描述了这种事物的速度超过了另一种事物。通过关键词句，同学们可以迅速把握课文内容，发现文章的表达特点，提高阅读速度，同时也能更准确地理 解内容。
(3)再次阅读课文，总结方法。提出阅读要求：从“什么比什么快”的角度出发，边阅读边标记每个自然段的关键词句。
预设：鸵鸟比人跑得快，猎豹比鸵鸟跑得快，游隼的速度超过猎豹，飞机的速度超过游隼，火箭比喷气式飞机快，流星体的速度超过火箭，光的速度超过流星体。(板书：人鸵鸟猎豹游隼喷气式飞机火箭流星体光)
点拨：确实，同学们，一旦我们识别出文章的结构特点——“什么比什么快”,在阅读时边思考边读，及时捕捉关键信息，抓住关键词句，就能显著提高我们的阅读速度。当然，有些段落的中心句可能不太明显，如第1、2、6、8 自然段，但这几个自然段每次出现更快的速度时，都会用到“不过“但是”比”这样的关键词，这些表示转折或比较的关键词也可以帮助我们理解每段的主要内容。
(二)合作探究
过渡：在本文中，关键词句包括事物名称、关联词和段落中心句等，但在其他文章中可能不尽相同。回想一下本学期学过的课文，思考你是如何迅速找到关键词句的
1.探究任务
结合本学期学过的课文，进一步学习如何迅速识别关键词句，以提高阅读速度。
2.探究方法
(1)回顾本学期学过的课文，小组内交流各自如何迅速找到关键词句的经验。
(2)安排学生代表在班级中分享自己的阅读感受。
3.探究活动
提问：回想本学期所学的课文，探讨你是如何迅速识别关键词句的。
预设1:在学习《白鹭》这篇文章时，我注意到文章的开头与结尾处有明显的关键词句。文章一开始便提到“白鹭是一首精巧的诗”,而在结尾处则表述“白鹭确实是一首诗，一首韵味深长的散文诗。”这样的比喻突显了白鹭那平凡而又美丽，简朴而又高洁的特质，正如散文诗般。因此，《白鹭》通过“散文诗”这一关键词，表达了对白鹭之美的赞美。
预设2:我想补充一点，除了文章的开头和结尾，关键词还可以从表达文章主题的核心句中找到。例如，在《落花生》中，“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”的这句话揭示了文章的核心思想，是关键句。这里的“有用”便是文章的关键词。作者通过赞扬花生的实用性、无需虚名、默默奉献的特质，阐述了“人应当成为有用之人，而非仅仅追求表面的体面，对他人无益”的观点。
预设3:在《搭石》这篇课文中，关键词句也可以在核心句中找到：“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。”是关键词语，赞扬了乡亲们无私的奉献精神，同时也赞扬了乡亲们相互关爱、尊老爱幼的传统美德。
预设4:在学习《桂花雨》这篇文章时，我发现文章中反复出现的词语也可能成为关键词。从题目“桂花雨“可以直接感知文章主要描述桂花。但在阅读过程中，我注意到“故乡”或“家乡”这些词汇频繁出现。这些反复出现的词语引发了我的思考，经过深入阅读，我意识到文章不仅赞美了桂花雨的美丽，同时也流露出对故乡的深情怀念以及对童年生活的回忆。
预设5:在学习《将相和》时，老师通过”完璧归赵”渑池会面”负荆请罪”这三个短语帮助我们快速概括这篇较长的文章，从而迅速把握主要人物和故事情节。因此，在阅读较长的文章时，我们也可以通过提炼、概括关键词来辅助理解文章内容，提升阅读效率。
点拨：除了关注文章所描述的事物和相关词语外，我们可以在文章的开头或结尾段落寻找关键词句，可以在体现文章主旨的核心句中寻找关键词，可以关注文章中反复出现的词语，还可以根据文章的主要内容提炼、概括关键词等，这些都是识别关键词句的有效方法。
四、字词学习
过渡：显然，我们学过的课文也可以作为实践新阅读方法的基础，同学们的收获确实不少!接下来，让我们来关注一下本课的字词学习部分。
1.关注生字，认识字词，交流识字方法。
(1)要求学生以较快的速度默读课文，注意生字。
(2)组织学生自行识别生字，全班分享识字技巧。
tuó yíng guàn hàn
鸵 赢 冠 瀚
预设：
A“鸵鸟”是一种鸟类，因此"鸵”字带有鸟的偏旁。
B“赢”字与财富相关，意味着“获得利益”。在二年级学习的《贝”的故事》中，我们了解到带”贝”的字多与货币相关。我们可以通过拆分”赢”字为"亡"口”月贝凡”来帮助记忆。
C.多音字“冠”当读作"guàn" 时，用作动词，意为“居首位”或”戴帽子”,可以用来组成“冠军”夺冠”等词汇。当读 作"guān”时，作为名词使用，意指“帽子”,可以组词如”皇冠"等。
D.“瀚”字表示”广阔”,可以用来形成”浩瀚”等词语。
(3)教师检查学生对生字的认读情况。
2.学习书写字词，交流书写方法，指导易错字的书写。
过渡：课文中要求认读的生字，同学们已经能够准确识读，表现非常出色!那么,如何书写这些汉字才能更加美观呢 让我们开始动笔练习吧。
(1)组织学生自主学习书写字词，全班分享书写字词的有效方法。
(2)班级进行易错字书写交流活动。
冠 俯 喷 枚 箭 筒 束 赤 圈 置 点拨：
A."冠、箭、筒、赤、置”均为上下结构。书写“冠”字时，注意其部首为"冖",切勿误写为“宀”。在“箭”与“筒”字中，均使用竹字头。“箭”字的中心横笔应写得平直且略长，以支撑整个字形。“筒”字的“同”部分需保持方正，以使整体美观。在书写“置”字时，上方的“四”应稍作扁平处理；下方的“直”包含较多笔画，需紧凑书写，且最后一笔应略长，以支撑上方结构，并注意“直”中有三个"横”,避免书写错误。
B.“俯、喷、枚”三字均采用左右结构，书写时应注意左侧较窄，右侧较宽。“喷”字中，左侧的“口”应小写，右侧“贲”中的“十”与“贝”应稍作狭窄处理，中间的“艹”则应宽扁。在书写“枚”时，注意不要将“攵”误写为“攵”。
C."束、圈”两字需正确书写。"束"为独体字，“圈”则为全包围结构。
(3)学生进行书写练习，教师巡视课堂，并从中挑选优秀作品展示，增进学生兴趣同时注意学生的书写姿势。
五、课堂小结
今天我们学习了《什么比猎豹的速度更快》一课，通过关键词句的提取，我们迅速掌握了文章的内容，并识别了文章的结构特征。未来在阅读过程中，我们不仅要迅速阅读，还要迅速思考，实现边读边思，及时捕捉有用信息，把握关键词句，提升阅读效率。此外，老师提醒大家，阅读文章不应局限于单一方法，我们所学的各种提速技巧都可以灵活运用。根据不同文体的特点，我们可以灵活地综合运用这些阅读技巧。当然，所学技巧需要通过不断 练习才能内化为自己的技能。
六、布置作业
引导：在阅读《什么比猎豹的速度更快》时，有哪些问题是你不懂或感兴趣的 请记录下来，下节课我们将一起探 讨。
出示：记录并尝试解决阅读本课时中自己感兴趣的或不懂的问题。
七、板书设计
什么比猎豹的速度更快
借助关键词句提高阅读速度
人 鸵 鸟 猎 豹 游 隼 喷 气 式 飞 机 火 箭 流 星 体 光
第二课时
一、导入
1.展示课文结构示意图，引导学生整理课文主要内容，补充示意图。(板书：什么比猎豹的速度更快)
2.过渡：同学们，上节课我们初读课文，学习提高阅读速度的新方法，了解了课文的主要内容及其结构特点。本节课，我们将在此基础上深入学习，不仅要理解课文内容，还要进行自我思考，提出与课文内容相关的问题，并尝试通过小组合作解决这些问题。(板书：针对课文内容提出自己的问题)
二、问题探究
1.探究任务
提出自己感兴趣的或不懂的问题，带着问题再次阅读课文，与同学讨论，尝试解决问题。
2.探究方法
(1)师生合作，共同梳理问题，并将问题整理、归类。
(2)出示问题记录表，学生带着问题默读全文，小组讨论，尝试解决问题。
(3)全班交流阅读体会。
3.探究活动
(1)师生合作，共同梳理问题，并将问题整理、归类。
①引导：关于这篇课文，你还有哪些感兴趣的或不懂的问题 请同学们说说上节课课后你提出并记录的问题吧!
预设1:课文从人奔跑的速度开始写，题目为什么是“什么比猎豹的速度更快”
预设2:什么是游隼
预设3:流星体是什么
预设4:怎么理解”还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”这句话
预设5:存在比光速更快的事物吗
预设6:尽管课文篇幅不长，但介绍了众多事物，并且对每种事物的速度特征描述得非常详细，作者采用了哪些写作技巧
……
②教师总结：同学们提出了许多有意义的问题，包括关于文章标题、内容以及写作方式的问题。接下来，我们将带着这些问题重新阅读课文，看看是否能有新的发现和感悟。
(板书：关于文章标题的关于文章内容的关于文章写作的)
(2)小组合作：展示问题记录表，学生带着问题默读全文，小组内进行讨论，尝试解答问题。
①关于文章标题的
课文从人类奔跑的速度开始讲述，为何标题是“什么比猎豹的速度更快”
②关于文章内容的
游隼是什么 流星体又是什么
“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”这句话应如何理解
存在比光速更快的事物吗
③关于文章写作的
课文篇幅不长，却详细介绍了多种事物，每种事物的速度特征都描述得非常清楚，作者使用了哪些方法
(3)全班交流阅读体会。
①课文从人类奔跑的速度开始讲述，为何标题是“什么比猎豹的速度更快”
预设：因为猎豹是众所周知的陆地上跑得最快的动物，使用“什么比猎豹的速度更快”作为标题，更能引起读者的阅读兴趣。
相机引导：这篇课文的作者非常擅长为文章起标题。(展示《蓝鲸是最大的吗》《恐龙喝的水和今天的一样吗》
《还有什么比嗣 (qú) 睛 (jīng) 更小吗》《还有什么比象龟更老》)同学们，阅读这些标题后，你有何感悟 我们也可以向作者学习起标题的技巧，将来在我们的写作中也使用这样能够吸引读者的标题，为自己的文章增色
②游隼是什么 流星体又是什么
预设：当我在阅读中遇到“游隼”流星体”这些生词时，并没有停下来，因为这些词汇并不妨碍我理解课文，可以在课后通过查资料来了解。
明确：
确实，我们知道“游隼”流星体”是本课的关键词汇，虽然我们可能不了解它们的具体含义，但这并不影响我们理解课文的主旨。文中类似的词汇还包括“喷气式”等。在阅读过程中遇到这样的词汇时，我们可以先跳过，课后通过查阅资料或询问他人来解决，这样可以提高我们的阅读效率。
出示资料1:
游隼是一种中型猛禽，体长41—50厘米。主要栖息于山地、丘陵、半荒漠、沼泽与湖泊沿岸地带，也会出现在开阔的农田、耕地和村庄附近。分布极广，几乎遍布全球。是阿拉伯联合酋长国和安哥拉的国鸟。游隼在“俯冲时的
速度比任何一种动物奔跑时的速度都要快”,而且比地球上几乎所有的动物飞行都要快，是什么让游隼这么快呢 我们通过一段视频来了解一下吧!
出示资料2:
流星体是太阳系内，从小至沙尘，大至巨砾，形成颗粒状的碎片。当流星体进入地球或其他行星的大气层，在路径上发光并被看见的阶段则被称为流星。当许多流星从相同方向出现，并在一段时间内连续出现时，这被称为流星雨。在人类有记录的历史中，大约有3万个流星体被重新发现过。其中大约600个流星体主要由金属构成，其余的则主要由岩石构成。我们一起来欣赏一场壮观的流星雨吧!
小结：如果同学们对课文中提到的事物或科学现象感兴趣，课后可以进一步阅读相关书籍，成为一个积极的探索者。
③“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”这句话应如何理解
预设：通过再次阅读最后一个段落，我发现“还有比流星体运动速度快得多的东西，而且它就在我们身边”,原来指的是光。
明确：通过再次阅读，我们理解了之前未能领会的内容。
④还有没有比光速更快的事物
预设：关于是否存在比光速更快的事物，课文中并未提供答案，我计划在课后查找更多资料进行深入阅读。
明确：这位学生的探索精神值得肯定。目前而言，光速是我们已知的最快速度。但是否存在超越光速的事物，这还需要我们进一步地探索。在这一过程中，广泛的阅读是不可或缺的，我们可以通过阅读书籍、研究学术文章等 方式来拓宽知识面。总的来说，在探索未知的问题时，阅读是极好的助手，提升阅读效率也将帮助我们更好地进行科学探索。
关于文章写法的这篇课文虽然不长，但介绍了众多事物，并且每种事物的速度特点都描述得非常清晰，作者使用了哪些写作方法
通过分析课文，我们可以发现作者的写作技巧。
三、拓展延伸
快速阅读下面的文段，提出自己感兴趣或不懂的问题，并尝试解决。
《还有什么比齣睛更小吗》(节选)
罗伯特·E·威尔斯
这是一只嗣睛，从鼻子尖到尾巴尖，只有约8厘米长。如果变成一只嗣，你会觉得自己真是好小啊!就连蘑菇也比你高大。
如果你恰巧遇到一头大象，你很可能觉得自己是世界上最小的动物。跟陆地上最大的哺乳动物大象比起来，嗣睛真是太小了。
不过，它还不是最小的。它比瓢虫可大多了。瓢虫是昆虫的一种。齣睛捕食昆虫等小动物，但却不吃瓢虫。大概是因为瓢虫吃起来不太可口吧!
假如你是一只瓢虫，你会感觉自己非常微小。对你而言，水洼中的一片树叶就像是湖上的一只小船。然而，瓢虫并不是最微小的生物。观察树叶上的水珠，你会发现里面居住着无数更小的生物。与这些微生物相比，瓢虫显得相对庞大。
这滴水里存在两种单细胞生物，称为原生动物。细胞是所有生命体的基本构成单位。尽管体积极小，地球上的大部分生物都是由细胞组成的，而我们人类的身体则由数亿细胞构成。
现在，让我们仔细观察这两种原生动物。形状似草鞋，长满须子”的是草履虫。另一种形态不规则的是变形虫。草履虫的“须子”实际上是纤毛，这些纤毛像船桨一样帮助草履虫在水中移动。变形虫通过缓慢伸出身体的一部分来移动，然后整个身体向前推进。变形虫的形状不断变化。草履虫和变形虫非常微小，只能通过显微镜观察到。
然而，水滴中还有比这些原生动物更小的生物——细菌。与细菌相比，草履虫就像海洋中的巨兽。
细菌种类繁多，其中一些对人类有害，但这只是少数。实际上，某些细菌对人体是必不可少的。与原生动物一样，细菌也是由单个细胞组成，但它们的细胞更小，结构更简单。大多数细菌非常微小，即使是填满字母""上的小点也需要成千上万的细菌。
接下来，我们将探索比细菌更小的存在——分子。等一下，不要急!在我们深入了解分子之前，我们需要先明白分子的微小程度……
1.快速阅读后，引导学生交流快速阅读的方法。
预设1:通过关注“瓢虫”原生生物(草履虫和变形虫) 细菌”分子”等关键词，可以迅速掌握文章的核心内容，从而提升阅读速度。
预设2:文章通过比较不同事物的大小，阐述了一种事物相对于另一种事物的相对大小，从而揭示了存在更小的事物。理解文章的这种结构特点，同样可以加快阅读速度。
2.引导学生提出自己感兴趣或不理解的问题，并鼓励他们在课后自行探索答案。
预设1:文章的标题是“还有什么比嗣更小吗”,为什么文章开头提到了比嗣大的蘑菇和大象
预设2:存在比分子更小的东西吗
预设3:作者是如何通过文字表达事物的微小性的
点拨：本文的写作手法和结构与《什么比猎豹的速度更快》 一文类似，教师可以不必进行详细分析，而是将学习的主动权交给学生，让他们通过小组合作提出并解决问题。
四、课堂小结
同学们，这节课我们提出了许多有价值的问题，并进行了深入的讨论和分享，这是非常宝贵的!希望大家在未来的学习中，能够经常运用我们学到的阅读策略，使阅读更加高效!
五、布置作业
1.词语积累：抄写以下词语，注意书写要规范、美观。
猎豹、冠军、陆地、俯冲、高速公路、搭乘、火箭、发动机、手电筒、赤道、难以置信
2.选做：如果你对此感兴趣，不妨查找资料，了解科学家是如何测量光速的。
六、板书设计
什么比猎豹的速度更快
提出关于课文的问题
关于文章标题的问题
关于文章内容的问题
关于文章写法的问题