19雾在哪里 教案

19雾在哪里
【教学目标】
知识与技能：运用多种识字方法认识“岸”“暗”等生字，正确书写“岸”“层”，认读“淘气”等词语。
过程与方法：抓住带“藏”的句子，通过多种形式的朗读，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。
情感态度和价值观：仿照课文用“无论......还是......都......”这一句式来说一说雾来时的景色体会自然景物中所蕴含的生活情趣。
【教学重难点】
教学重点：在阅读教学的过程中指导学生运用多种方法进行识字、写字。
教学难点：培养学生简单提取信息的能力，学习用“无论......还是......都......”进行表达训练，提高学生的语言表达能力。
【教学过程】
一、猜谜导入，激发兴趣
1.猜谜语：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。这就是今天我要给大家介绍的新朋友，你瞧，他来了。（出示图片）一起来跟它打个招呼吧。
2.思考：还有哪些雨字头的字？预设：（霜、雹、雷、雪）发现了没有，这些带有雨字头的字都跟什么有关？预设： 跟气象有关。现在就让我们一起走进雾的世界吧。板书课题： 雾在哪里。齐读。
【设计意图：谜语导入激起学生兴趣，对偏旁的归类，加深了学生对“雨字头”的印象，也帮助学生积累了更多“雨字头”的字，而对课题语气的揣摩，则为下文开启寻雾之旅做了铺垫。】
二、读词写字
1.检查预习词语：第一组：黑暗、街道、桥梁、躲藏、消失、霎时、淘气问：这里面有一些复杂的字，你有什么好办法记住他们吗？第二组：于是、无论、海岸、房屋、一切、不久、散步、这组词语都是生字，你觉得哪个字比较难写？
2.写字岸：生观察并讲述这两个字书写的注意点，教师出示口诀，适当补充。师范写，生书空。
3.生描红、书写，师强调书写姿势，做个别指导。
4.展示学生的书写，交流评价，再次书写。
【设计意图：书写指导是生字教学中必不可少的一部分，对易写错的字进行指导、范写，促使学生积累更多写字的方法，养成良好的写好字习惯。】
三、课文学习
（一）初读感知
1.提出问题，带着问题读课文 （1）自由朗读课文，雾给你留下什么印象。（2）雾把什么藏了起来？用笔把它画下来。 预设：大海，太阳，天空，海岸，城市，自己。及时评价
【设计意图：通过圈画的方式，让学生了解了雾的足迹，发现了雾的淘气，同时也锻炼了学生的自主学习能力和口语表达能力。在培养学生从文本中获取信息能力的同时，也使学生更加深刻地体会了文本语言的魅力。】
（二）精读
1.问：再读课文，找一找淘气的雾孩子首先飞去了哪，把什么藏了起来？（1）第三、四自然段“我要把大海藏起来” 无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。思考:淘气的雾孩子还会把海上的什么藏起来？（预设：贝壳、海鸥...）你能用“无论...还是...都...”说一说吗？训练说话还把什么藏了起来？引出“现在我要把天空连同太阳一起藏起来”注意断句、停顿。（指导有感情朗读）过渡：这次雾宝宝把天空和太阳全都藏起来了。现在会变成什么样呢？霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。多读，齐读，男女分读。(朗读评价)霎时、都（全班齐读）拓展，想象说话：过渡：（结合板书）雾宝宝飞到海上、岸边，他把什么都藏起来了。想一想，他还可能去哪？小练笔（沙漠、游乐场、森林、学校）（图片）师：淘气的雾孩子还想把好多东西都藏起来。小组合作，请你用这样的句式说一说：雾来到 “我要把藏起来。”于是，无论，还是，都不见了。（2）第5、6自然段“现在我要把海岸藏起来”雾还把什么藏了起来？预设：海岸 城市“房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。”指导朗读。生活中你见过起雾的场景吗？是什么样子的？引导学生与生活实际相联系。
【设计意图：读，是学生与文本的对话，是学生与作者的情感交流。角色扮演读让学生借助作者的语言进行了一定的想象，眼前有了画面，读出来的文字更生动、更丰满、更美丽。这样的朗读体验为学生今后的课文朗读打下了良好的基础。】
（三）理解 第7-10自然段
1.世界是一片白茫茫的景象。什么都看不见了。他飘飘摇摇来到了城市上空，这时，他一边思考一边说（找学生起来读）预设：“现在，我该把谁藏起来呢？”看来，再也没有可藏的了。这可怎么办？预设：“我要把自己藏起来。”找到答案的雾很—— （引导生说高兴、兴奋、开心）读一读。
2.你瞧，景色又有了哪些变化？设计意图：以教材为例，通过对语言形式的揣摩引导学生理解文本内容，重点抓住“无论......还是......都......”的句式，在让学生感受美丽雾景的同时，学会了这一语句形式，锻炼了学生的语句运用能力，提高了学生的语言表达能力。
四、小结
1.介绍雾的形成介绍。2.谈一谈在你眼中雾是怎样的呢？