第一章第三节 《民族》 中华民族大家庭、民族分布特点 教案-人教版（2024）地理八年级上册

2024 人教版新教材第一章 从世界看中国
第三节 《民族》 (中华民族大家庭、民族分布特点))教案
一、核心素养目标
区域认知
学生能够运用中国民族分布图，精准识别我国各民族的分布区域，清晰阐述不同地区民族分布特点，理解民族分布与自然环境、社会经济发展的关联，构建系统的民族分布空间认知体系。
借助地图和资料，学生可明确不同省级行政区的主要民族构成，分析区域民族分布与当地自然、人文环境的内在联系，提升对不同区域民族状况的认知水平。
综合思维
通过分析民族构成、分布特点及其与自然、社会经济要素的关系，引导学生从多个地理要素相互关联的视角，综合思考民族问题，培养跨学科分析能力，理解民族文化与地理环境的相互作用。
组织学生探讨民族文化与地理环境的适应性，如傣族竹楼与湿热气候的关系、蒙古族游牧文化与草原环境的联系等，促使学生学会全面考量地理因素，提升逻辑思维与知识整合能力。
地理实践力
开展小组合作活动，如 “民族文化调研” “民族分布拼图” 等，让学生在实践中学会收集、整理和分析民族相关资料，提升运用地理知识和方法解决实际问题的能力，同时培养团队协作与沟通表达能力。
鼓励学生在小组讨论、成果展示中，积极发表观点，分享思考过程，培养学生在实践活动中运用地理思维解决问题的能力，将理论知识与实践紧密结合。
人地协调观
通过探讨民族文化与地理环境的适应性，以及民族平等、团结对国家发展的重要性，让学生认识到各民族和谐共处、尊重文化差异、合理利用资源的重要性，树立人地和谐共生、民族团结共进的理念。
引导学生理解我国民族政策对促进民族团结、维护国家统一、实现人地协调发展的重要意义，增强对多元民族文化的认同感和责任感。
二、教学重难点
教学重点
我国的民族构成，明确我国由 56 个民族组成，掌握汉族和少数民族的人口占比情况，知晓人口较多的少数民族。
我国民族分布特点， 即 “大散居、小聚居、交错杂居”， 能在地图上准确指出各民族主要分布区域，尤其是少数民族聚居区。
我国丰富多彩的民族文化，了解部分民族典型的风俗习惯、传统节日(如傣族泼水节、蒙古族那达慕大会、汉族春节等)、特色艺术(如维吾尔族舞蹈、藏族唐卡等)和传统民居(如蒙古族蒙古包、傣族竹楼等))。
教学难点
理解我国民族分布特点形成的原因，涉及自然环境(地形、气候、资源等)、历史发展(民族迁徙、融合)、社会经济(生产方式、经济交流)等多方面因素，较为复杂。
体会各民族文化与地理环境的相互关系，即不同民族文化如何适应其所处的地理环境，以及民族文化对当地地理环境的影响，需要学生具备较强的综合分析能力。
三、教学方法
讲授法：系统讲解我国民族构成、分布特点、民族政策等核心知识，
确保学生掌握基础知识框架，为后续探究学习筑牢根基。
小组合作探究法：组织学生分组探究民族文化特色、分布成因等问题，如讨论 “傣族竹楼与当地自然环境的关系” “东北地区少数民族分布与资源开发的联系” 等，通过小组讨论、资料查阅、成果展示等活动，激发学生思维，培养团队协作与问题解决能力。
直观演示法：运用中国民族分布图、民族文化图片、多媒体视频等直观教具，展示我国民族分布状况、多彩文化，让学生直观感受，增强记忆与理解。
案例分析法：结合生活实例，如云南民族多样性与旅游发展、内蒙古草原畜牧业与蒙古族文化传承等案例，引导学生分析民族问题对区域发展的影响，加深对知识的理解与应用。
游戏教学法：设计 “民族文化猜猜猜” “民族分布大挑战” 等游戏，将民族知识融入趣味活动，激发学生学习兴趣，巩固知识掌握。
四、教学过程
(一))导入新课(55分钟)
播放视频：播放一段展现我国各民族欢庆节日的精彩视频，画面中既有汉族热闹喜庆的春节，舞龙舞狮、张灯结彩；又有傣族泼水节上，人们相互泼水祝福，水花飞溅；还有蒙古族那达慕大会，骑手们策马奔腾，热闹非凡。
提问引导： “同学们，在这段充满欢乐与活力的视频里，我们看到了不同民族各具特色的庆祝场景。大家仔细想想，我国究竟有多少个民族 这些民族在我国各地是如何分布的 又有着怎样独特的文化魅力呢 让我们带着这些疑问，一同走进中华民族这个温暖的大家庭，开启今天的民族探索之旅。 ”
(二))中华民族大家庭(12 分钟)
民族构成讲解
知识讲授： “同学们，我国是一个统一的多民族国家， 由由56 个民族共同组成。其中，汉族人口数量最多， 约占全国总人口的 91.11%%%， 其他 55 个民族被统称为少数民族， 占全国总人口的 8.89%%%。 ”
互动提问： “大家知道人口最多的少数民族是哪个吗 ” 引导学生思考回答，揭晓答案是壮族。接着展示少数民族人口数量排名前几位的民族及数据，让学生对少数民族人口规模有初步认知。
民族平等强调
政策解读： “在我国，各民族一律平等，这是非常重要的原则。 《中华人民共和国宪法》明确规定，各民族不论人口多少、经济社会发展程度高低、风俗习惯和宗教信仰异同，都是中华民族大家庭中平等的一员，具有同等的地位。在政治、经济、文化等各方面，各民族都享有平等的权利。”
举例说明：列举少数民族代表在国家政治生活中积极参与决策、各民族地区经济共同发展、少数民族文化得到大力保护和传承等实例，让学生理解民族平等在生活中的具体体现。
(三))民族分布特点(15 分钟)
分布特点讲解
展示地图：呈现 “中国民族分布图”， 引导学生观察不同颜色、图例代表的民族分布区域。提问： “同学们，仔细看看这幅地图，我国各民族在分布上呈现出怎样的特点呢 ” 让学生初步观察并尝试描述。
总结特点：总结我国民族分布 “大散居、小聚居、交错杂居” 的特点。解释 “大散居” 是指各民族广泛分布在全国各地，汉族地区有少数民族聚居，少数民族地区也有汉族居住； “小聚居” 是说在一些地方，少数民族相对集中地居住在一起，形成较小的聚居区域； “交错杂居” 则
强调各民族相互交错分布，你中有我、我中有你。以新疆为例，既有维吾尔族等少数民族聚居区，又有汉族及其他民族居住，各民族在生产生活中相互交流、相互融合。
分布成因探讨
分组讨论：将学生分成小组，发放资料，包括我国地形、气候、资源分布图，以及民族迁徙、经济发展相关资料。布置任务： “从自然环境和社会经济两方面，探讨我国民族分布特点形成的原因。” 小组讨论过程中，教师巡视各小组，适时引导启发，如提示学生思考 “山区和平原对民族分布可能产生怎样不同的影响 ”“古代丝绸之路对沿线民族分布有何作用 ”
小组汇报：小组讨论结束后，推选代表汇报讨论成果。从地形复杂多样，山区适合少数民族发展特色农牧业，形成小聚居；平原地区利于大规模农业生产，吸引众多民族散居等自然因素，以及历史上民族迁徙、贸易往来促进民族融合，形成交错杂居；现代经济发展，人口流动频繁，进一步强化这种分布格局等社会经济因素进行阐述。教师对各小组汇报进行点评、补充， 完善学生认知。
(四))小组展示与评价(10 分钟)
小组展示：每个小组推选代表，向全班展示关于民族文化特色或分布成因探究成果。展示形式多样，可制作 PPT 结合图片、视频讲解，如展示某少数民族传统服饰制作过程及与当地环境关系；绘制思维导图，现场介绍民族分布成因分析思路；或通过角色扮演，模拟不同民族交流场景，阐述民族文化差异与融合。展示过程中，要求代表清晰表达观点，其他小组成员可补充说明。
提问与评价：其他小组学生认真倾听，提出疑问、发表见解。教师引导从内容准确性、分析全面性、展示创新性等方面评价。如对某小组分析
民族文化与环境关系存疑，可提问依据的资料来源及分析逻辑；对展示形式新颖小组，给予肯定与鼓励。教师对学生疑问及时解答，引导深入思考。
教师总结评价：教师全面总结各小组表现，肯定优点与创新，指出不足与改进方向。对分析深入、展示精彩小组高度评价，对积极参与、有独特见解学生单独表扬。梳理各小组观点，完善知识体系，强调民族团结、尊重民族文化差异的重要性。
(五)课堂总结(33分钟)
知识回顾：教师引导学生回顾本节课重点，提问： “同学们，今天我们深入了解了我国民族相关知识，谁能说说我国民族构成情况、民族分布特点及其形成原因 ” 邀请学生回答，强化记忆。
情感升华：再次强调我国 56 个民族如同石榴籽一样紧密团结，共同创造了灿烂的中华文化，推动国家发展。 “各民族在分布上交错杂居、文化上兼收并蓄、经济上相互依存、情感上相互亲近，形成了你中有我、我中有你，谁也离不开谁的多元一体格局。希望大家在今后生活中，尊重各民族文化，维护民族团结，为中华民族伟大复兴贡献自己的力量。”
(六)布置作业(22分钟)
个人作业：让学生选择一个自己感兴趣的少数民族，查阅资料，了解其独特的文化习俗(如饮食、服饰、节日等))，写一篇 300 字左右短文介绍该民族文化特色，阐述文化与当地环境的关系。
小组作业： 以小组为单位，制作一份关于 “中华民族一家亲” 的手抄报， 内容涵盖我国民族构成、分布特点、文化特色及民族团结重要性，图文并茂，下节课展示交流，培养学生团队协作与知识整合能力。
五、教学资源
教材：2024 人教版八年级地理上册教材。
地图：中国民族分布图、中国地形分布图、中国气候类型分布图、中国资源分布图等，可准备纸质地图供学生课堂观察，也利用电子地图软件在多媒体展示，方便标注、演示。
多媒体资源：展示我国各民族文化特色的图片、视频，如少数民族传统节日庆典、特色艺术表演、传统民居建筑等；民族分布科普视频；相关纪录片片段，用于辅助教学。
自制教具：简易民族分布拼图(标注主要民族聚居区)、代表不同民族的卡片(标注民族特色、分布区域))。
网络资源：推荐地理科普网站(如中国国家地理网)、民族文化研究网站等，供学生课后查阅资料，深入了解我国民族及相关知识，拓展学习视野 。