一年级数学下册教案 绿色行动3（青岛版）
文档属性
| 名称 | 一年级数学下册教案 绿色行动3（青岛版） |  | |
| 格式 | rar | ||
| 文件大小 | 13.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2010-02-10 19:35:00 | ||
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文档简介
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绿色行动
100以内数的加减法
教学内容：绿色行动信息窗1-求比一个数多几。
教学目标：
1.结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
2.在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点：1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
4.探索两位数减一位数、整十数的口算方法。
教学难点：理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
教学准备：
教师：投影片、写好问题的纸条及一长一短两根纸条（分别代表挂牌的和浇花的人数）课件。
学生：小棒（每10根一捆）、一长一短两根纸条。
教 学 设 计 学生学习活动设计
一、创设情景，导入新课师：同学们，你参加过“校园护绿”行动吗？你知道行动中要做些什么？教师根据学生的回答相机板书：挂牌、浇花。二、师生合作，探究新知活动一师：看来，小朋友都喜欢参加“校园护绿”行动。（出示投影：校园护绿）这幅画面就是小朋友参加“校园护绿”行动的情境，你能提出什么问题？（可能上一节课学生已提出了“挂牌的比浇花的多多少人？”，如果那样，可直接出示问题：我们把问题口袋拿出来，看看上节课还有什么问题没有解决。）师：怎样才能知道“挂牌的比浇花的多多少人”呢？师：当你遇到困难时，可以在小组内讨论一下。不仅要知道怎样求挂牌的比浇花的多多少人，还要能说出道理。（学生小组合作时教师巡回指导）师：小朋友可以借助学具来研究。师：哪一个小组来说一说你们的想法？ 教师根据学生的回答贴示意图。师：请同学们观察一下，你发现了什么？ 师：那么我们该怎样计算呢？小结：图中的阴影部分就是挂牌的比浇花的多的部分，也就是１５－１０。（一）师：同学们自己分析出“挂牌的比浇花的多多少人”就是用挂牌的人数减去浇花的人数。那么你能口算出结果吗？师：谁愿意把自己的口算方法和结果一起展示给大家？学生一边交流算法，教师一边板书：１５－１０＝５师：你喜欢用哪种方法来口算？（二）师：现在同学们能过自己的分析和口算已经得出了问题的答案，就是挂牌的比浇花的多５人。老师还想知道浇花的比挂牌的少多少人，你能告诉老师吗？活动二师：挂牌的同学在一个课间里挂好了３个牌子，还有２６个牌子没有挂。根据他们的劳动情况，你能提出什么问题？ 师：同学们问“挂好的牌子比没挂的牌子少几个？”谁能解决这个问题？师：（待有生要说时）请把你的思考过程和口算方法介绍给大家。学生一边交流教师一边板书：挂好的牌子比没挂的牌子少几个？没挂的牌子数－挂好的牌子数２６－３＝２３（个）６－３＝３２０＋３＝２３活动三师：同学们回忆一下，刚才我们在解决“挂牌的比浇花的多多少人？”和“挂好的牌子比没挂的少几个？”的问题时，你的分析思路有什么相同的地方？口算方法呢？师：你有什么不清楚的地方吗？活动四师：参加“校园护绿”行动的同学个个口算熟练，所以才能很快地解决行动中遇到的问题，你愿意来试一试吗？课件出示自主练习第４题中关于减法的口算卡片。师：本次“校园护绿行动”，学校还组织了“爱护家园图画展”。来了解一下各个年级展出的情况吧。投影出示自主练习第６题的画面。师：你能将你了解到的关于图画展的一些情况介绍给大家吗？师：关于这些情况，你能提出什么问题？能独立地解决吗？ 师：说一说你解决了什么问题，你是怎样解决的。活动五师：你对这节课自己在分析解决问题及小组合作学习方的表现有什么评价？想对自己说些什么？师：对同学们的课堂表现，你想对谁说，说什么？师：祝贺每一位同学通过本节课的学习学会了减法的口算和分析问题的方法。下课后，你可以把这节课的收获与同学交流，也可以回家后与爸爸妈妈交流。 学生回答。 学生提出问题。1、挂牌的比浇花的多多少人。2、浇花的比挂牌的少多少人。（如果提出这个问题，可放入问题口袋）互评。 学生分小组合作。先独立思考，有了自己的想法后再在小组里交流。 学生在小组合作之后在全班进行交流：有的是摆纸条，把两根重叠在一起，多的部分就是多的人数；有的用小棒，一一对应地摆……学生一边说一边操作学具。互评。学生观察发现１５人中包含了与浇花的同样多的部分（空白部分）和比浇花的多的部分（阴影部分）自主列算式15-10 学生自主思考。 学生交流自己的算法：有的是用５＋１０＝１５，１５－１０＝５；有的是用１５、１４、１３……向后数十个数；有的是用数的分解的方法……互评算法学生自主解决。有的学生一下子会想到挂牌的比浇花的多５人，也就是浇花的比挂牌的少５人。 引导学生提出“求比一个数多几（少几）”的问题。如果学生提出一共挂了多少的问题，可提示上节课已经解决了。引导学生说算理和算法。学生可以不借助学具直接分析出用没挂好的牌子数减去已挂好的牌子数；也可以根据没挂好的牌子数比已挂好的牌子数多多少就是反过来的少多少来解决。学生用自己喜欢的方法口算。 引导学生回顾问题解决的方法。不要求统一思路，同样不要求统一口算的方法。 有不明白的问题可以提出来。学生练习口算。 学生交流从图中发现的一些信息。引导学生提问题，如果学生提不出“求比一个数多几（少几）”等问题，教师可提一个类似问题引导学生，然后再让学生自主地来解决自己的问题。学生交流。 引导学生自我评价。引导学生互评。
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绿色行动
100以内数的加减法
教学内容：绿色行动信息窗1-求比一个数多几。
教学目标：
1.结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
2.在解决问题的过程中，探索两位数减一位数、整十数的口算方法，培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3.主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点：1、结合具体情境理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
4.探索两位数减一位数、整十数的口算方法。
教学难点：理解“求比一个数多几（少几）”的意义。
教学准备：
教师：投影片、写好问题的纸条及一长一短两根纸条（分别代表挂牌的和浇花的人数）课件。
学生：小棒（每10根一捆）、一长一短两根纸条。
教 学 设 计 学生学习活动设计
一、创设情景，导入新课师：同学们，你参加过“校园护绿”行动吗？你知道行动中要做些什么？教师根据学生的回答相机板书：挂牌、浇花。二、师生合作，探究新知活动一师：看来，小朋友都喜欢参加“校园护绿”行动。（出示投影：校园护绿）这幅画面就是小朋友参加“校园护绿”行动的情境，你能提出什么问题？（可能上一节课学生已提出了“挂牌的比浇花的多多少人？”，如果那样，可直接出示问题：我们把问题口袋拿出来，看看上节课还有什么问题没有解决。）师：怎样才能知道“挂牌的比浇花的多多少人”呢？师：当你遇到困难时，可以在小组内讨论一下。不仅要知道怎样求挂牌的比浇花的多多少人，还要能说出道理。（学生小组合作时教师巡回指导）师：小朋友可以借助学具来研究。师：哪一个小组来说一说你们的想法？ 教师根据学生的回答贴示意图。师：请同学们观察一下，你发现了什么？ 师：那么我们该怎样计算呢？小结：图中的阴影部分就是挂牌的比浇花的多的部分，也就是１５－１０。（一）师：同学们自己分析出“挂牌的比浇花的多多少人”就是用挂牌的人数减去浇花的人数。那么你能口算出结果吗？师：谁愿意把自己的口算方法和结果一起展示给大家？学生一边交流算法，教师一边板书：１５－１０＝５师：你喜欢用哪种方法来口算？（二）师：现在同学们能过自己的分析和口算已经得出了问题的答案，就是挂牌的比浇花的多５人。老师还想知道浇花的比挂牌的少多少人，你能告诉老师吗？活动二师：挂牌的同学在一个课间里挂好了３个牌子，还有２６个牌子没有挂。根据他们的劳动情况，你能提出什么问题？ 师：同学们问“挂好的牌子比没挂的牌子少几个？”谁能解决这个问题？师：（待有生要说时）请把你的思考过程和口算方法介绍给大家。学生一边交流教师一边板书：挂好的牌子比没挂的牌子少几个？没挂的牌子数－挂好的牌子数２６－３＝２３（个）６－３＝３２０＋３＝２３活动三师：同学们回忆一下，刚才我们在解决“挂牌的比浇花的多多少人？”和“挂好的牌子比没挂的少几个？”的问题时，你的分析思路有什么相同的地方？口算方法呢？师：你有什么不清楚的地方吗？活动四师：参加“校园护绿”行动的同学个个口算熟练，所以才能很快地解决行动中遇到的问题，你愿意来试一试吗？课件出示自主练习第４题中关于减法的口算卡片。师：本次“校园护绿行动”，学校还组织了“爱护家园图画展”。来了解一下各个年级展出的情况吧。投影出示自主练习第６题的画面。师：你能将你了解到的关于图画展的一些情况介绍给大家吗？师：关于这些情况，你能提出什么问题？能独立地解决吗？ 师：说一说你解决了什么问题，你是怎样解决的。活动五师：你对这节课自己在分析解决问题及小组合作学习方的表现有什么评价？想对自己说些什么？师：对同学们的课堂表现，你想对谁说，说什么？师：祝贺每一位同学通过本节课的学习学会了减法的口算和分析问题的方法。下课后，你可以把这节课的收获与同学交流，也可以回家后与爸爸妈妈交流。 学生回答。 学生提出问题。1、挂牌的比浇花的多多少人。2、浇花的比挂牌的少多少人。（如果提出这个问题，可放入问题口袋）互评。 学生分小组合作。先独立思考，有了自己的想法后再在小组里交流。 学生在小组合作之后在全班进行交流：有的是摆纸条，把两根重叠在一起，多的部分就是多的人数；有的用小棒，一一对应地摆……学生一边说一边操作学具。互评。学生观察发现１５人中包含了与浇花的同样多的部分（空白部分）和比浇花的多的部分（阴影部分）自主列算式15-10 学生自主思考。 学生交流自己的算法：有的是用５＋１０＝１５，１５－１０＝５；有的是用１５、１４、１３……向后数十个数；有的是用数的分解的方法……互评算法学生自主解决。有的学生一下子会想到挂牌的比浇花的多５人，也就是浇花的比挂牌的少５人。 引导学生提出“求比一个数多几（少几）”的问题。如果学生提出一共挂了多少的问题，可提示上节课已经解决了。引导学生说算理和算法。学生可以不借助学具直接分析出用没挂好的牌子数减去已挂好的牌子数；也可以根据没挂好的牌子数比已挂好的牌子数多多少就是反过来的少多少来解决。学生用自己喜欢的方法口算。 引导学生回顾问题解决的方法。不要求统一思路，同样不要求统一口算的方法。 有不明白的问题可以提出来。学生练习口算。 学生交流从图中发现的一些信息。引导学生提问题，如果学生提不出“求比一个数多几（少几）”等问题，教师可提一个类似问题引导学生，然后再让学生自主地来解决自己的问题。学生交流。 引导学生自我评价。引导学生互评。
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