第4课 希腊城邦和亚历山大帝国 教学设计（智慧课堂新教案）-2025-2026学年九年级历史上册

2.4 希腊城邦和亚历山大帝国教学设计
（智慧课堂新教案）
课程标准 知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦，了解亚历山大帝国对文化传播和交流的作用。
教材分析 本节课是统编版九年级历史上册第二单元“古代欧洲文明”的第4课，主要介绍了希腊城邦和亚历山大帝国的历史。古希腊是西方文明的主要源头之一 ，其独特的地理环境孕育了城邦制度和民主政治，对后世西方政治制度和文化发展产生了深远影响。雅典民主政治是古希腊文明的重要代表，它在一定程度上体现了人民主权和平等的理念，但也存在着局限性。亚历山大帝国的崛起和扩张则是古代世界历史上的重大事件，其东征促进了东西方文化的大交汇，推动了人类文明的发展进程。
学情分析 九年级的学生已经具备了一定的历史基础知识和学习能力，对历史事件和人物有较强的好奇心和探究欲。但由于本节课涉及的内容时间跨度大、地域范围广，且历史概念较为抽象，如雅典民主政治中的公民大会、五百人议事会等机构的运作方式，以及亚历山大东征对文化交流的复杂影响等，学生理解起来可能存在一定的困难。此外，在智慧课堂背景下，学生对利用信息技术手段辅助学习有较高的积极性，但在如何有效运用信息技术获取、分析和整合历史信息方面，还需要教师的引导和培养。
教学目标 1.时空观念：学生能够在地图上准确指出古希腊的地理范围，阐述希腊城邦兴起与发展的时间脉络，明晰亚历山大帝国扩张的路线与疆域变化。 2.史料实证：通过分析各类历史文献、图片、文物等资料，获取关于希腊城邦和亚历山大帝国的有效信息，如雅典民主政治的运行机制、亚历山大东征的影响等，并能够对史料的真实性、可靠性进行初步判断。 3.历史解释：运用历史思维，客观分析雅典民主政治的特点、实质和局限性，以及亚历山大东征对东西方文化交流与融合的双重作用，学会从不同角度解释历史现象。 4.唯物史观：理解经济基础与上层建筑的关系，认识到希腊城邦的形成和发展与当时的地理环境、经济形态密切相关；正确看待亚历山大东征这一历史事件，明白战争在推动文明交流的同时也带来了破坏和灾难，培养全面、辩证看待历史问题的能力。 5.家国情怀：通过对古希腊文明成就的学习，感受人类文明的多元性和创造力，认识到不同文明之间相互交流、相互影响，从而尊重世界各民族的文化传统，增强文化自信和国际视野。
教学方法 智慧课堂互动教学法（含投屏展示、在线讨论、弹幕互动）、史料分析法、情境模拟法、小组合作法。
教学重点 雅典民主政治的主要内容和特点；亚历山大东征的基本概况和影响。
教学难点 正确认识雅典民主政治的局限性；全面理解亚历山大东征对东西方文化交流的双重作用。
教学具准备 1.智慧课堂教学平台，包括学习资源库、互动功能模块、作业管理系统等。 2.与教学内容相关的短视频、图片、文字资料、微课视频等多媒体素材。 3.制作精美的教学课件，运用动画、图表等元素辅助教学。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 打开智慧课堂互动平台，在电子白板上依次展示三张图片：帕特农神庙遗址、奥林匹克遗址、《荷马史诗》书影。提问：“同学们，这些图片共同指向哪个古代文明？（学生齐答：古希腊）没错，古希腊文明被称为‘西方文明的源头’，它为何能孕育出如此璀璨的成就？今天，我们就通过《希腊城邦和亚历山大帝国》这一课，揭开它的神秘面纱。” 同时，在平台上发起“你对古希腊最感兴趣的是什么？”的实时投票（选项：神话传说/民主制度/战争故事/文化成就），快速统计结果并点评：“看来大家对民主制度和战争故事最感兴趣，那我们今天就重点探究这些内容。” 观察图片，参与投票，对同学的选择和教师的点评产生共鸣。 用视觉冲击和实时互动激发兴趣，结合学生投票结果调整教学侧重点，体现“以学定教”，初步渗透“家国情怀”（文明多样性）。
新课讲授 一、古希腊的地理位置和早期文明 1.在智慧课堂电子地图上打开《古代希腊地理示意图》，点击放大爱琴海、巴尔干半岛、克里特岛等区域，提问：“请同学们圈出古希腊的核心区域，并结合地图说说：它的地理位置有什么特点？（濒临海洋、多山、岛屿众多）” 2.展示史料：“古希腊人跨海越洋，将橄榄树和葡萄藤带到四面八方。”（出自希罗多德《历史》）引导学生思考：“这样的地理环境对古希腊人的生产生活有什么影响？（农业受限，航海、贸易发达）” 3.切换页面，展示克里特岛宫殿遗址（有壁画的房间）和迈锡尼狮子门图片，标注时间“公元前2000-前1200年”，讲解：“这是希腊最早的文明——爱琴文明，被称为‘欧洲文明的童年’。” 随即在平台推送2道速答题：①爱琴文明包括哪两个文明？②古希腊的地理特点对其文明有何影响？ （学生提交后，教师展示正确率，点名错误率高的学生补充回答） 二、希腊城邦 1.讲解：“公元前8世纪，希腊出现了城邦——这是一种国家形态，以城市为中心，包括周边村落。” 展示《希腊城邦分布图》，提问：“观察地图，说说城邦的突出特点是什么？（小国寡民）为什么会形成这一特点？（多山、岛屿多，难以统一）” 2.在平台发布“雅典vs斯巴达”对比表格（含政治、经济、军事、教育四列），要求学生结合教材P16-17内容，3分钟内完成填空。随后随机抽取2组学生的表格投影展示，教师点评补充：“斯巴达像一台精密的战争机器，而雅典则更注重发展工商业和民主政治。” 3.追问：“如果你是公元前5世纪的希腊人，你更愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？” 组织学生1分钟快速辩论（各选3名代表发言）。 三、雅典的民主政治 1.播放3分钟纪录片片段《伯里克利与雅典黄金时代》，提问：“视频中提到雅典民主政治达到顶峰是在谁统治时期？（伯里克利）” 展示伯里克利名言：“我们的制度之所以被称为民主政治，是因为政权在全体公民手中，而不是在少数人手中。” 2.组织“模拟公民大会”活动： 分组：将学生分为“公民”（仅限男生，模拟当时性别限制）、“发言人”（教师指定3人）、“记录员”（1人）。 议题：“是否花费巨资重建被波斯摧毁的帕特农神庙？” 流程：发言人陈述观点（支持方：“神庙是雅典荣耀的象征”；反对方：“应优先发展海军”）→ 公民举手投票→ 记录员宣布结果。 3.活动后提问：“刚才的模拟中，哪些细节体现了雅典民主的特点？（多数人决策、公民参与）但哪些人被排除在外了？（妇女、奴隶、外邦人）” 展示史料：“雅典公民约4万人，而奴隶多达20万人。”（出自亚里士多德《雅典政制》）引导学生总结：雅典民主是“少数人的民主”。 四、亚历山大帝国 1.展示动态地图《亚历山大东征路线图》，演示从希腊出发→征服埃及→占领两河流域→直达印度河流域的过程，标注时间“公元前334-前323年”，提问：“亚历山大帝国的疆域有何特点？（地跨欧亚非）” 2.推送两则史料： 史料1：“东征带来了巨大的灾难，城市被摧毁，人民被屠杀或贩卖为奴。”（出自《世界通史》） 史料2：“亚历山大在各地建立希腊式城市，希腊文化与东方文化相互融合。”（出自《希腊化时代》） 3.教师总结：古代印度在数学、文学、艺术、宗教等领域贡献卓越，是人类文明多样性的重要体现。 1.在电子地图上用触控笔圈画区域，举手回答地理特点。 2.结合史料同桌讨论，派代表分享观点。 3.快速完成答题并查看反馈。 1.观察地图总结特点。 2.自主阅读教材填写表格，小组内互相核对。 3.积极参与辩论，阐述理由（如“雅典有更多自由”“斯巴达更安全”）。 1.观看视频提取信息。 2.积极参与模拟活动，体验投票过程。 3.结合史料和活动感受，思考民主的局限性，举手回答问题。 1.跟随动态地图梳理东征路线。 2.阅读史料对比分析。 3.在弹幕区积极发表看法（如“他带来了战争，但也让希腊语成为通用语言”）。 通过电子地图操作强化“时空观念”，史料分析培养“史料实证”，速答环节及时巩固知识，提升课堂节奏。 表格对比培养自主学习能力，辩论活动激发批判性思维，为理解雅典民主政治铺垫，渗透“历史解释”素养。 角色扮演增强代入感，让学生直观理解民主运作机制；通过史料对比，突破“雅典民主局限性”这一难点，培养“唯物史观”（认识阶级和时代的局限）。 动态地图强化“时空观念”，弹幕互动提升参与度，史料对比培养辩证思维，落实“历史解释”素养。
课堂小结 1.打开智慧课堂思维导图工具，与学生共同构建知识框架： 古希腊→地理环境→城邦（雅典民主、斯巴达军事）→亚历山大东征（疆域、影响）。 2.提问：“本节课我们学习了哪些体现古希腊文明影响力的内容？”（民主制度、文化融合等） 主动补充思维导图分支，回顾核心知识点，举例说明文明影响力。 思维导图帮助梳理知识脉络，强化整体认知，呼应导入的“文明源头”主题。
课堂检测 1.在平台推送分层练习题： （1）基础题（3道选择）：考查希腊城邦特点、雅典民主的局限性等。 （2）提升题（1道材料分析）：给出梭伦改革的史料，要求分析其对民主政治的作用。 2.实时查看答题数据，对错误率超40%的题目重点讲解（如“雅典公民的范围”）。 独立完成练习，查看错题解析，标记疑问点课后请教。 分层练习兼顾不同水平学生，实时反馈帮助教师精准教学，巩固核心素养目标的达成。
课后作业 1.绘制一幅“古希腊文明发展时间轴”，标注爱琴文明、希腊城邦兴起、伯里克利时期、亚历山大东征等关键节点及时间。 2.搜集亚历山大东征后“希腊化文化”的具体案例（如建筑、科学成就等），制作1张图文并茂的小卡片，下节课分享。 明确作业要求，根据自己的实际情况选择完成相应作业。
教学评价 1.过程性评价：通过智慧课堂平台记录学生在课堂中的参与度，如弹幕发言情况、小组讨论表现、抢答问题次数及回答质量等，对学生的学习过程进行评价，及时给予鼓励和指导。 2.总结性评价：结合学生的课堂练习成绩和课后作业完成情况，对学生本节课的学习效果进行综合评价，了解学生对知识的掌握程度和运用能力，为后续教学提供参考依据。
教学反思 在本节课的教学中，充分利用智慧课堂的优势，通过电子地图、史料展示、角色扮演、小组辩论等多种形式，激发了学生的学习兴趣和参与度，培养了学生的核心素养。学生在自主学习、合作探究和互动交流中，对希腊城邦和亚历山大帝国的历史有了较为深入的理解。然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论和辩论环节，部分学生参与度不够高，发言不够积极主动，需要进一步引导和鼓励；在时间把控上，对某些知识点的讲解稍显冗长，导致课堂练习时间略显紧张，部分学生未能充分完成练习。 针对这些问题，在今后的教学中，应更加注重对学生的引导和启发，鼓励每一位学生积极参与课堂活动，提高课堂互动的质量；同时，要更加合理地安排教学时间，精心设计教学环节，确保教学任务的顺利完成，使课堂教学更加高效。