第14课 明至清中叶的经济与文化 教学设计（表格式）

纲要上 第四单元《第14课 明至清中叶的经济与文化》教学设计
教学指导思想与理论依据
本课程通过“情景—探究—感悟”的教学模式，旨在通过对明清时期经济与文化的学习，培养学生的历史思维能力和批判性思考能力。通过探究明清社会转型的曙光与困局，理解分析经济基础和上层建筑的关系，理解社会变革的内在动力，引导学生理解历史发展的复杂性和多元性，培养学生的历史核心素养。
教学背景分析
课题及教学内容分析明清时期是中国历史上一个重要的转型期，经济、文化、思想等方面都发生了显著变化。这一时期的社会变革为后来的近代化奠定了基础，但同时也存在诸多困局。通过对这一时期的学习，学生可以更好地理解中国历史发展的横纵向脉络。学生情况分析本课授课对象为高一学生。学生在初中阶段已经接触过一些关于明清时期的历史知识，但对其深层次的社会变革可能还缺乏系统的认识。因此，本课需要通过阅读、解读史料，引导学生深入理解明清时期的社会面临的变化和危机。
教学目标
总体目标：了解明清时期社会的经济、思想文化的重要变化；认识明清时期封建专制发展和世界形势变化对中国的影响，以及中国社会面临的危机。能通过学习明清时期的经济、文化的变化，理解历史发展的规律性和必然性。（素养目标：唯物史观）。能通过文字、图片等资料，分析明清时期社会转型的曙光与困局（素养目标：史料实证、历史解释）。能联系中外历史，辨证对比东西方（素养目标：唯物史观、历史解释、史料实证）。通过学习明清时期的社会转型的曙光与困局，了解世界形势对中国的影响，认识到统一多民族国家发展的挑战，培养对国家和民族的深厚感情，增强历史责任感。（素养目标：家国情怀）。
教学重点和难点
（一）教学重点明清时期农业、手工业和商业的发展和新思想的萌发，以及这些变化对社会的影响（二）教学难点分析明清社会转型的曙光与困局，理解历史发展的复杂性
教学资源和教学方法
（一）教学资源 历史图片 文字材料 多媒体（二）教学方法 讲授法、探究法、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第15课 明清社会转型的曙光与困局一、明清社会转型的曙光（一）明清社会经济的发展（二）明清思想文化的生新二、明清社会转型的困局（一）早期的西学东渐（二）明清社会转型困局
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 重新命名本课题目《明清社会转型的曙光与困局》，结合教材的三张图片引入新课 清·《耕织图·耙耨》清·《盛世滋生图》（局部）《坤舆万国全图》（摹本） 让学生初步了解本课的学习要点
一、明清社会转型的曙光 通过本课导语中“明朝中期地主谭晓”的故事，提炼关键信息，结合教材第一子目内容，思考明清经济领域出现的新现象及映射出的时代背景。通过解读清·《盛世滋生图》，理解明朝中后期社会经济的深刻变化下，带动思想文化的新变化。用史料说明明清阶段通过疆域、经济、思想文化等领域的繁荣，为社会转型带来了曙光。 分析和解读图文材料根据材料回答相关问题 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力
二、明清社会转型的困局 通过图片和文字材料，简要说明早期西学东渐的概况，引导学生分析其对当时中国的影响。根据材料并结合所学，从政治、经济、思想、科技、外交等方面，分析明清时期社会转型的阻碍。 分析和解读图文材料根据材料回答相关问题 培养学生归纳概括和辨析能力培养学生提取信息和解读史料的能力，客观理性辩证分析问题的能力
课堂小结 1.设计开放型试题：撰写一份明清改革方案。
教学反思
本课内容较为丰富，涵盖了经济、文化、社会转型等多个方面。然而，是否所有学生都能充分理解和吸收这些知识，仍需进一步观察和评估。可以考虑增加更多的互动环节，帮助学生更好地理解和消化这些知识点。
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