5一个豆荚里的五粒豆 课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
一个豆荚里的
五粒豆
统编语文四年级上册
认识“豌、按”等字，会写“豌、按”等字，会写“豌豆、按照、暖洋洋”等词语。
初步了解故事内容，能用自己的语言概括主要内容。
培养学生问题意识，引导学生在阅读中尝试从不同的角度提出问题。
通过对所提问题的进一步思考，掌握一定的解决问题的方法。
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教学目标
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引导学生探讨“哪颗豌豆最了不起”，了解怎样的生命才最有意义，最了不起。
为学患无疑，疑则有进。
——[宋]陆九渊
　　求学问的弊病在于提不出疑问，其实有了疑问就是有了长进。
阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
提 问
针对部分内容或全文提问
从不同的角度提问
运用本单元学习的提问方法提出自己的问题，尝试解决问题
wān àn jiānɡ yù jiē tāi qiú kuànɡ yì
豌 按 僵 预 揭 苔 囚 框 溢
一、课前谈话，聚焦“问题”
苹果 宫殿 皇后 魔镜 小矮人 安徒生 小孩 骗子 新衣服 皇帝
为学患无疑，疑则有进。
一、课前谈话，聚焦“问题”
“框”由“木”和“匡”组成；
“荚、苔”的偏旁都是草字头；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
“为学”指的是学术研究，“患”意为
担忧。你能结合这两个词的含义解释一下你
对这句话的理解吗？
学术研究中担心没有疑问，有疑问才能
有所进步。
思考：
阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
二、明确目标，导入新课
“框”由“木”和“匡”组成；
“荚、苔”的偏旁都是草字头；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
那么我们应该从哪些角度去思考，
提出我们的问题呢？
思考：
“框”由“木”和“匡”组成；
“荚、苔”的偏旁都是草字头；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
荚 豌 按 僵 预 揭 苔 囚 框 溢
三、检查预习，整体感知
“框”由“木”和“匡”组成；
“荚、苔”的偏旁都是草字头；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
“框”由“木”和“匡”组成；
“荚、苔”的偏旁都是草字头；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
指导书写：
豌 按 舒 适 暗 恐 僵 硬 枪 耐 探愉 曾 沟 溢
三、检查预习，整体感知
“豌、按、枪、探、愉、
沟、溢”都是左右结构的字，
书写时要注意左窄右宽。
三、检查预习，整体感知
豆荚里的五粒豌豆成熟，被射出来，设想未来。（第1-12自然段）
第五粒豌豆在缝隙中生长，陪伴生病的女孩逐渐康复。（第13-21自然段）
五粒豌豆的各自命运。（第21-24自然段）
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根据以下三个部分进行划分：
提问：谁能来分享一下这个故事讲述的是什么？
思考：如果将这个故事分为以下三个部分，你会如何划分段落呢？
分享你们的问题，尽量按照自然段的顺序进行汇报。请其他同学仔细聆听，看看他提出的问题是否也是你所关心的。
豌豆为什么会认为整个世界都是绿色的？
为什么“豌豆坐在那儿越长越大”，而不是“站”在那儿或“躺”在那儿？
五粒豌豆为什么要前往远方？
为什么描述第五粒被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”？
五粒豌豆的愿望各是什么？它们的结局如何？
为什么妈妈称一株豌豆苗为“一个小花园”？
为什么原本虚弱的小姑娘看到第五粒豌豆后感觉好转了呢？
难道豌豆对她施了魔法？
……
四、问题的提出与分类整理
1.阅读故事，学生提出问题。
四、问题的提出与分类整理
“框”由“木”和“匡”组成；
“荚、苔”的偏旁都是草字头；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
谁来读一读这三个问题？其他同学仔细听，从提问的角度看，你有什么发现？
思考：
我发现有的问题是针对课文的一部分内容提的，有的问题是针对全文提的。
四、问题的提出与分类整理
针对某部分内容的问题是在阅读过程中产生的，针对整篇文章的问题是在读完故事后，结合整体情节提出的。你能对它们进行分类吗？
“框”由“木”和“匡”组成；
“荚、苔”的偏旁都是草字头；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
针对部分内容提问：
课文中提到被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却生长得很好，这是为什么？
母亲为什么将一株豌豆苗称作“一个小花园”？
针对全文提问：
掉进水沟的那粒豌豆真的是最杰出的吗？
思考：
“框”由“木”和“匡”组成；
“荚、苔”的偏旁都是草字头；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
四、问题的提出与分类整理
按照针对部分内容和全文提问的分类要求，将自己的问题分类贴到“小组问题清单”中。
引导：
四、问题的提出与分类整理
思考：
“框”由“木”和“匡”组成；
“荚、苔”的偏旁都是草字头；
“豌—碗”是形近字；
“囚—因”是形近字。
针对全文，我们还可以提出哪些问题？
作者通过这个故事想传达什么？
故事的主角是第五粒豆，为什么作者还要描述其他四粒豆呢？
常用的解决问题方法：联系上下文、小组合作、查阅工具书、网络搜索资料、结合生活经验或通过课外阅读等。
五、应用方法解决问题
提问：在日常学习中，我们都尝试过哪些方法来解决问题？
小组交流的方式：
“我能解决问题。我的理解是这样的……”
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为什么母亲会将一株豌豆苗称作“一个小花园”？
问题：
课文中提到被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却生长得很好，这是为什么呢？
掉进水沟里的那颗豌豆真的最了不起吗？
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黑头发黑眼珠小女孩图片
五、应用方法解决问题
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六、课堂总结
针对课文的部分内容提问和针对全文提问有什么不同？
针对部分内容提问 针对全文提问
课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？（针对第五粒小豌豆的生长提的） 掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？（结合前后故事情节，对比五粒小豌豆的整个经历提的）
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？（针对母亲的一句话提的） 题目写的是“五粒豆”，为什么内容重点写了第五粒豆和小女孩之间的故事呢？（结合题目和整篇课文内容提的）
为什么小豌豆们觉着外面的世界也都变黄了？（针对第3自然段提的） 为什么伴随着豌豆苗的成长，小女孩的病就慢慢好了呢？（结合第五粒小豌豆的经历和小女孩的经历来提的）
六、课堂总结
针对课文的部分内容提问和针对全文提问有什么不同？
针对部分内容提问题，就是根据某处语句、某个段落或者某个情节提出自己的问题。
针对全文提问题，就是读完故事，联系前后情节，结合全文内容提出自己的问题。
七、 布置作业
课后搜集安徒生的其他童话故事，和同学们分享。
为学患无疑，疑则有进。
——[宋]陆九渊