4古诗三首《山行》教学设计

《山行》教学设计
核心素养目标
文化自信：通过学习《山行》，感受古诗的魅力，体会古代文人对自然的观察与感悟，增强对中华优秀传统文化的认同与热爱，激发学生传承和弘扬传统文化的意识。
语言运用：学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，理解诗句的意思，积累优美的诗句。在理解诗意的过程中，学习运用多种方法理解词语，提高语言理解和运用能力。
思维能力：借助诗句描绘的画面，引导学生展开想象，培养学生的形象思维能力。通过对诗句中字词的分析，体会诗人用词的精妙，发展逻辑思维能力。
审美创造：体会诗中描绘的秋天山林美景，感受诗人对秋天的赞美之情，培养学生欣赏自然美、艺术美的能力，提升审美情趣。
教学重点
理解诗句中重点字词的意思，如 “寒山”“石径”“坐”“霜叶” 等，能用自己的话说出诗句的意思。
教学难点
体会诗人通过描写秋天山林景色所表达的对秋天的赞美之情，感受诗歌的意境美。
教学过程
（一）导入
1.同学们，今天老师要带大家走进一个美丽的季节。（展示秋天的风景图片，如金黄的稻田、飘落的枫叶、南飞的大雁等）你们知道这是什么季节吗？（引导学生回答 “秋天”）
2.秋天是一个充满诗意的季节，古往今来，许多诗人都写下了赞美秋天的诗篇。谁能背诵一首关于秋天的古诗？（请几位同学背诵，如《静夜思》虽主要写思乡，但有秋夜的背景；《望洞庭》描绘了秋天的洞庭美景等）
3.今天，我们再来学习一首杜牧写的关于秋天的古诗《山行》。（板书课题，齐读课题）
（二）作者简介
杜牧，字牧之，号樊川居士，是唐代杰出的诗人、散文家。他的诗歌以七言绝句著称，内容多以咏史抒怀为主，其诗英发俊爽，多切经世之物。他与李商隐并称 “小李杜”。我们以前还学过他的《清明》，大家还记得吗？（引导学生背诵《清明》）
（三）写作背景
杜牧生活在唐朝，那时候的社会有很多的变化。这首《山行》是他在一次游玩山中时写下的。当时，杜牧行走在山间小路上，被眼前的美景深深吸引，于是诗兴大发，写下了这首流传千古的佳作。让我们一起走进这首诗，看看杜牧笔下的秋天山林是怎样的一番美景。
（四）字词检测
1.出示生字词：寒、径、斜、霜。指名认读，正音。
“寒”：前鼻音，强调下面两点是 “冰” 的意思，代表寒冷。可以组词 “寒冷”“寒冬” 等，让学生感受寒意。
“径”：后鼻音，指小路，如 “石径” 就是石头铺成的小路。
“斜”：在这里读 “xié”，指弯曲、不直。在古音中也有 “xiá” 的读音，在这首诗中为了押韵，以前常读 “xiá”，但现在统一读 “xié”。可结合生活中倾斜的物体理解。
“霜”：翘舌音，上下结构，上面是 “雨” 字头，和天气现象有关。秋天的霜是白色的，给人一种寒冷的感觉，诗中的 “霜叶” 就是被霜打过的枫叶。
多种方式巩固认读，如开火车读、同桌互读、齐读等。
2.指导书写 “寒” 字。
分析字形：宝盖头表示房屋，中间是 “人”，下面两点表示冰，屋内有人却感觉寒冷，说明天气很冷。
师范写，学生书空，强调笔画顺序和在田字格中的位置。如宝盖头要写得宽一些，盖住下面；中间的两横长短不同，下面的两点要对称。
（五）朗读节奏
古诗朗读要有节奏，这样才能读出韵味。出示划分好节奏的诗句：
山行
远上 / 寒山 / 石径斜，白云 / 生处 / 有人家。
停车 / 坐爱 / 枫林晚，霜叶 / 红于 / 二月花。
教师范读，读出节奏和韵律，让学生感受古诗的节奏美。
学生模仿练习朗读，同桌互相听读评价，然后指名读，集体评议，最后全班齐读。
（六）诗句理解
1.学习第一句 “远上寒山石径斜”
引导学生看课本插图，问：从图上你看到了一条怎样的路？（学生可能回答弯弯曲曲的路）诗中用哪个词来形容这条路？（石径斜）“石径” 就是石头铺成的小路，“斜” 表示小路弯弯曲曲。
“远上” 是什么意思呢？（向远处延伸）“寒山” 呢？结合注释，深秋时节，天气寒冷，山上的草木枯黄，给人一种清冷的感觉，所以叫 “寒山”。
谁能用自己的话说说这句诗的意思？（一条弯弯曲曲的石头小路，向远处的寒山延伸）
2.学习第二句 “白云生处有人家”
再看插图，山间除了小路，还有什么？（白云）“白云生处” 是指白云飘浮、缭绕的地方。
诗人在这深山里，看到白云飘浮的地方居然还有人家，他的心情会怎样？（惊讶、欣喜）
请同学们想象一下，那几户人家的生活场景可能是怎样的？（可能有袅袅炊烟，人们在劳作等）
谁来试着说说这句诗的意思？（在那白云飘浮的地方，隐隐约约有几户人家）
3.学习第三句 “停车坐爱枫林晚”
诗人走着走着，突然停下来了，他为什么停车呢？（坐爱枫林晚）“坐” 在这里不是坐下的意思，而是 “因为”。诗人因为喜爱这傍晚时分的枫林景色，所以停下了车。
想象一下，傍晚的枫林会是怎样的一番美景呢？（枫叶在夕阳的映照下更加鲜艳夺目等）
请同学们带着喜爱之情读一读这句诗。
4.学习第四句 “霜叶红于二月花”
诗人喜爱枫林，最吸引他的是什么？（霜叶）霜叶和二月的花相比，有什么特点？（霜叶更红）“红于” 就是比…… 更红。
二月的花是春天盛开的，色彩鲜艳，而霜叶经过霜打之后，比二月的花还要红，这说明霜叶具有怎样的精神？（不畏严寒，坚强）
谁能把这句诗的意思说清楚？（被霜打过的枫叶，比二月的鲜花还要红）
（七）诗句赏析
1.“远上寒山石径斜，白云生处有人家” 这两句诗，描绘了一幅怎样的画面？（深秋时节，一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向寒山，在那白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。给人一种宁静、悠远的感觉）
2.诗人为什么要写 “白云生处有人家”？（以动衬静，增添了山林的生机与活力，也为整个画面增添了一份神秘的色彩）
3.“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 这两句是全诗的精华，诗人通过对霜叶的赞美，表达了怎样的情感？（对秋天山林景色的喜爱和赞美之情，同时也赞美了霜叶不畏严寒的精神）
4.比较 “霜叶红于二月花” 和 “霜叶红如二月花”，哪个表达效果更好？为什么？（“红于” 更能突出霜叶的鲜艳、热烈，程度比 “红如” 更深，更能体现霜叶的特点和诗人对霜叶的喜爱之情）
（八）主题思想
1.这首诗通过描写诗人在山行途中看到的寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等景物，描绘了一幅怎样的画面？（一幅色彩斑斓、充满生机的秋天山林图）
2.从这些景物的描写中，我们可以体会到诗人怎样的思想感情？（诗人对秋天美景的喜爱和赞美之情，以及对大自然的热爱）
（九）拓展阅读
1.杜牧笔下的秋天枫叶如此美丽，其他诗人也写过很多关于枫叶的诗。出示
《枫桥夜泊》（唐 张继）
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
2.学生自由朗读，思考这首诗中枫叶营造了一种怎样的氛围？（一种孤寂、忧愁的氛围）
3.对比《山行》和《枫桥夜泊》中枫叶的不同，感受诗人不同的情感表达。（《山行》中枫叶展现的是秋天的生机与活力，表达诗人的喜爱赞美；《枫桥夜泊》中枫叶烘托出诗人的愁绪）
4.推荐学生课后阅读更多描写秋天的古诗，如刘禹锡的《秋词》、王维的《山居秋暝》等，感受不同诗人笔下秋天的多样魅力。
（十）课堂总结
这节课我们学习了杜牧的《山行》，通过理解诗句意思、赏析诗句、体会主题思想，感受到了秋天山林的美丽景色以及诗人对秋天的喜爱之情。
（十一）板书设计
山行
杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。 秋天美景
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。 喜爱赞美
教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的理解能力和兴趣点，通过多种方式引导学生理解诗句，如借助插图、联系生活实际、对比分析等。对于诗句中蕴含的情感和哲理，要引导学生深入思考，避免生硬地灌输。在朗读指导方面，要多给予学生示范和评价，让学生更好地读出古诗的韵味。同时，拓展阅读环节可以激发学生对古诗的兴趣，鼓励学生课后主动探索更多的古诗佳作。