统编版六年级语文上册第四单元作业设计

六年级上册第四单元
语文课堂作业
班级：
姓名：
目 录
13．桥 1
14．穷人 6
第四单元综合练习 9
部编版六年级语文上学期课堂作业
第四单元 走进小说王国
以党性立身，铸不朽桥梁
13．桥
小雨和小雯来到了“党员信仰”驿站门口，需要得到门票才能进入。请你来帮助他们吧!
选文一：
桥（节选）
①水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
②老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。
③木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。
④水，爬上了老汉的胸膛。最后只剩下了他和小伙子。
⑤小伙子推了老汉一把，说：“你先走。”
⑥老汉吼道：“少废话，快走！”他用力把小伙子推上木桥。
⑦突然，那木桥轰地一声塌了。小伙子被洪水吞没了。
⑧老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。
⑨一片白茫茫的世界。
⑩五天后洪水退了。
一个老太太被人搀扶着来这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
选文二：
守桥（节选）
①学校坐落在山脚下，从学校大门出来走百多米就有一条小河，小河上的一座石桥年岁已久，局部已经开始垮塌，住在石桥旁边的老葛每天都要到石桥上走走、看看、修一修、补一补。这天早晨，天刚亮。老葛一来到桥头心里咯噔一下，他被惊呆了。由于前几天连续的暴雨，山洪爆发了。只见那汹涌的洪水，怒吼着从山上冲下来，挟带着大量的泥沙、石块、树枝，咆哮如雷的奔腾着，冲到桥洞口，顺着桥洞，冲出去，往下游狂奔。
②这时，一棵大桃树，如一只下山的猛虎，从上游冲了下来，冲到桥洞口，横在那里，不走了。洪水轰轰隆隆地响着。大树拦在那里，不一会儿上面就挂满了各种漂移物。老葛站在桥头，感到石桥仿佛在抖动，在呻吟。老葛的心也紧跟着抖动了一下。
③老葛赶紧冲到桥洞口，用手不停地拉扯着大桃树。大桃树卡在那里，死死地，动都不动。洪水咆哮着，不停地狂涌着往桥上扑。树上的漂移物越聚越多，越堆越厚。老葛的心慌了。
④洪水越来越大，眼看就要漫到桥面上了。老葛望着汹涌而来的洪水和惊马般横冲直撞的树枝、竹木、乱草，他的心更慌了。再不想方法，这桥确定是不保了。桥垮了，孩子们上学咋办？老葛扒掉上衣，脱掉长裤，裸着身子站在桥上，用手撕扯着挂在大树上的一些树枝、乱草。
……
⑤洪水退后，老葛拿出家中的积蓄帮忙把桥加固好，他的心终于踏实了。当学校的校长和村长过来时，老葛只说了一句：“我想给孩子们再上一堂课”。原来老葛是一位退休教师。
（选文有删改）
1．【体会人物形象】请你阅读选文一，完成下面的表格，体会小说中的人物形象。
环境描写 老汉的动作 老汉身份 体会老汉的人物形象
（1） （2） 党员 （3）
木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 吼、推上 （4） （5）
2．【梳理小说故事情节】请你阅读选文二，提取关键信息，完成下面的思维导图。
3．【理解重要语句含意】你是如何理解“我想给孩子们再上一堂课”这句话的？
4．【课内外对比阅读】你发现了吗？选文一在最后才点明老支书和小伙子的关系，选文二也是在最后才点明老葛的身份是一位退休教师，这样写有什么好处？
5．【理解小说标题含义】下列关于选文二的题目“守桥”的理解，不合适的一项是（ ）
A．守桥作为题目有象征意义，联结着老葛这一位退休老师与学生之间的牵挂，也联结着老葛与教师这一职业的关系。
B．守桥概括了文章中老葛在洪水中奋力守桥的这一主要情节，让小说达到了高潮。
C．主人公老葛守住了学校门前河上的小桥，守住了孩子们上学的路，同时，也守住了内心“教书育人”的“桥”，表现出他对教师这一职业的无限尊重与热爱。
D．守桥是主人公老葛退休后义务承担起来的“工作”，没有什么意义。
在驿站里，小雨和小雯领略了党员的风采，还想去瞻仰更多的伟大人物，想邀请你一起去领略他们的光辉事迹！
选 择
魏咏柏
①这是一场50年难遇的洪灾。零溪河的水涨了七八十厘米，从河堤溢出的洪水裹挟着树枝、杂草，肆无忌惮地涌向未家坪，地势低的村民家已经进水了。
②村主任大兵从镇上开完防汛会，马不停蹄地赶回村部，通知班子成员分头组织村民撤离。布置完工作，大兵给老婆腊梅打了个电话，说雨一时半会停不了，叫她赶紧带二宝撤到后山林场去。腊梅答应着，正要挂电话，大兵又补充道：“你……莫忘了喊他一声……”腊梅晓得大兵说的他指的是哪个，不由叹了口气，心说：“真是一对冤家！”。
③20多年前，大兵在城里念中学，那年立夏的前两天，一场暴雨导致河水猛涨，淹了整个村子。大兵的父亲当过兵，还是党员，那会儿忙着四处救人，那天他救了不少人，但大兵妈却出了事，她是未家坪唯一一个在那场洪灾中遇难的。从那以后大兵再没叫过他一声“爸”，实在有事，就以“他”代替。
④到了老屋，腊梅在外面叫声“爸”，没人回答。二宝跟着叫声“爷”，仍没人回应。爸可能走了哩。这样想着，腊梅牵着二宝，一步一滑地向后山走去。
⑤晌午时分，大兵将10多户村民撤到安全地带，有人说福伯还没撤出来。大兵的心一下子揪紧了，辨辨方向，朝福伯家赶去。
⑥洪水很快到了大兵腰部。他走一段，游一段，总算到了福伯家。“福伯”大兵大声唤着。“哎……”福伯微弱的声音从屋里传来。
⑦大兵游进屋，看到脸色煞白的福伯抱着木桶在水里沉浮。来不及多想，大兵拽着福伯游了出去。刚游出三五米远，只觉胸闷气短，才想起早上只吃了一点东西，加上忙活了半天，体力严重透支了。大兵有些慌乱起来。
⑧这时，有人朝这边游了过来。细细一看，竟然是他。大兵没好气地吼道：“你来干啥？不要命了！”他没搭腔，从大兵手里抓过福伯游走了。大兵打算跟过去，怎奈有心无力。一个浪头打来，大兵连呛几口水，一阵手忙脚乱，总算没沉下去。不久，他又游了回来，仍不言语，拖着大兵往回游。大兵挣扎着，被他抓得更紧。
⑨可能是上了年纪，也可能是之前消耗了太多体力，他游不动了。幸亏前面有棵胳膊粗的树。两人吃力地游过去，死死抓住树干。大兵喘着粗气说：“莫管我了，你走吧。”他抹了一把脸上的水说：“我不会抛下你的。”
⑩大兵来了气：“那当年，你为啥抛下我妈？”他低了头，沉默片刻说：“当年我救完别人，回头救你妈，跟眼下一个情形。我们抓到一棵树，那树太细了，支撑不了两个人……”大兵认真听着。“后来，你妈趁我不注意，自己松了手……”大兵愣住了。
洪水还在上涨，水流越发湍急，眼看树就要断裂。他湿着眼眶说：“救援的人就要到了，你要挺住。”大兵点着头说：“嗯，我们都要挺住。”他微微一笑，忽地松开手，转眼没了踪影。
大兵心中一颤，冲他消失的方向呼喊：“爸……”
（选文有删改）
6．【体会情感态度】依据选文中画横线的语句，体会大兵对父亲的情感态度。
原文 从那以后大兵再没叫过他一声“爸”。 你来干啥？不要命了！ 嗯，我们都要挺住。
情感态度 ① ②担心 ③
7．【分析环境描写】阅读选文中画波浪线的语句，说说环境描写的作用。
零溪河的水涨了七八十厘米，从河堤溢出的洪水裹挟着树枝、杂草，肆无忌惮地涌向未家坪，地势低的村民家已经进水了。
8．【分析写作方法】选文第③段为什么要写20多年前的那场洪水？
9．【分析人物形象】选文中大兵的父亲是一个怎样的人？
困宥于生活，超脱于人性
14．穷人
小琪在“人性光辉”驿站里，看到许多平凡的小人物也绽放着人性的光芒，感动不已。但读完这个故事，她还有些疑问，请你帮她解答吧！
《穷人》（节选）
①桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想： “他会说什么呢？ 这是闹着玩的吗？ 自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？ ……他会揍我的！ 那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！ ”
②“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？ ……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。
③渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。 “嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
1．【理解心理活动】阅读语段①②，抓住心理活动描写，体会桑娜的形象。桑娜的心理可以用“ ”这个词来概括。仔细读来，从画“ ” 的句子可以体会到桑娜这样的心理活动历程：
→ →
2．【分析人物形象】阅读语段③，抓住对渔夫的 、 、 描写，体会渔夫的形象。仔细读来，还可以体会到渔夫作出决定前后的过程：
→ → → →
3．【分析人物形象】从以上语段的描写中，可以看出渔夫和桑娜都有 的美好品质。
4．【开放性题目，发散思维】如果你是渔夫或者桑娜，你会收养西蒙家的两个孤儿吗？为什么？
小琪把旅游途中有趣的见闻跟同学们分享后，同学们问了她一些有趣的问题，请你和同学们一起来探讨吧！
鲨 鱼
列夫·托尔斯泰
①我们的军舰停靠在非洲的海岸边。白天很凉快，海上吹着凉风。但是傍晚的时候，从撒哈拉沙漠吹来了干燥的热空气，天气突然变得闷热起来。
②太阳落山之前，舰长走到甲板上，大声喊道：“游泳吧！”于是水兵们马上跳进水里去，放下帆布兜，把它拴好，便在帆布兜里练习游泳。
③军舰上还有两个男孩跟我们在一起。这两个孩子是最先跳进水里去的。他们觉得帆布兜里人多拥挤，想在大海里比谁游得快。两个孩子在水里伸开四肢，拼命朝锚上边有个小桶的地方游去。//
④一个孩子一开始超过了他的同伴，但是后来落后了。这孩子的父亲是个老炮手，他站在甲板上很高兴地看着自己心爱的儿子。当他看见儿子开始落后的时候，就嚷着鼓励他的儿子：“别泄气！加把劲儿哪！”
⑤甲板上突然有人大叫一声：“鲨鱼！”我们马上就看到这个海上魔王的脊梁了。鲨鱼朝孩子们这边游过来。A“回头游哇！回头游哇！游回来呀！有鲨鱼！”炮手扯开嗓子喊叫。但是孩子们没有听见，仍然继续向前游。他们笑着，嚷着，比刚才还要快乐，还要喧闹。B炮手吓得脸色发白，一动不动地瞧着两个孩子。
⑥水兵们放下小艇，跳了进去，划着桨，拼命朝孩子那边飞似的划去。这时候，鲨鱼离孩子至多不过20步了，可是他们离孩子还远着呢。起先，孩子们没听到有人喊自己，也没看到鲨鱼。但是后来，有个孩子回头看了看，马上就听到一声尖叫，孩子们已经朝不同的方向游开了。//
⑦也许是尖叫声提醒了炮手吧。他忽然离开甲板，奔到大炮面前。他把炮口向下弯，瞄准好了，马上安上引火线。军舰上的人个个都吓呆了，大家都担心出事故。
⑧C炮一响，就见到炮手倒在炮旁边，双手捂着脸。至于鲨鱼和孩子们的情形怎么样，一时没看见，因为人们的视线被浓烟遮住了。当水上的浓烟散去的时候，从四面八方传来了低沉而含糊的声音，后来这声音愈来愈响，终于爆发成一片热烈的欢呼声。
⑨年老的炮手放开了捂着脸的手，站起身来，朝海上望去。死鲨鱼白色的肚皮顺着浪潮漂荡着。一会儿，小艇划到两个孩子身边，把他们带回到军舰上。//
5．【概括小说情节】根据“//”的提示，简要概括故事的起因、经过、结果。
→ →
6．【分析环境描写的作用】第一自然段在全文中的作用是（ ）
A．介绍背景，渲染气氛。
B．环境描写，增加文采。
C．描写环境，深化文章主旨。
D．介绍事情发生的环境，为下文作铺垫。
7．【人物描写和句子理解】分析文中三处画线的句子，体会炮手的内心。
句子 主要描写方法 人物心理
A 担心孩子被鲨鱼吃掉
B 神态描写
C 既担心 ，又担心 。
8．【人物描写的作用】第⑤自然段描写炮手时主要运用了哪些描写方法？有什么表达效果？请结合段落内容进行分析。
9．【分析人物形象】老炮手在关键时刻采取了什么方法救出了他的孩子？你觉得文中的老炮手是个什么样的人？
“跟着小说去旅行”的阅读分享会
第四单元综合练习
旅行结束了，六（11）班的同学们想开展一场阅读交流分享会，但是到底该怎样说服老师呢？请你帮他们出出主意吧!
1．请别人支持我们做某件事情时，需要注意什么？下列说法不正确的一项是（　　）
A．设想对方可能的反应，采用恰当的方式应对。
B．说出自己的设想后，如果对方不支持你的想法，就应该知难而退。
C．先说出自己的想法，再把具体的理由讲清楚，尤其是所做事情的目的，以及可能带来的好处。
D．礼貌诚恳地说明意图，交流时设想被请求人可能的担心，想办法打消他们的疑虑。
旅行归来，满载故事与感悟。对课文内容的理解，也需要我们像攻克难关一样认真对待。先来温习一下课文中的智慧吧！
2．根据课文内容，判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
（1）理解小说中的人物形象时，可以结合人物的语言、动作、心理活动，小说的情节，以及环境描写等。（ ）
（2）老支书看把自己的儿子揪出来，是为了维护自己的威信。（ ）
（3）《穷人》桑娜夫妇虽然过着贫穷的生活，但是他们的精神却是富有的。（ ）
（4）《金色的鱼钩》一文中，刻画了“我”忠于革命、舍己为人、尽职尽责的形象。（ ）
（5）“长坂桥张飞退曹军”是我国古典四大名著之一《水浒传》中一个经典情节。（ ）
（6）《回乡偶书》贺知章写的，主要抒发了诗人心中无尽的乡愁与淡淡的感伤。（ ）
（7）《爱的教育》写出了主人公们对祖国和人民、父母和兄弟姐妹、老师以及同学深厚而真挚的爱；《小英雄雨来》主要讲了一个四年级小男孩的成长故事。（ ）
小说阅读分享交流会开始了，同学们积极分享自己旅途中的所见所闻，还进行了有趣的交流互动，请你一起参与进来吧！
石 枕
①小映九岁那年，在河边的乱石滩上跌伤了腿。
②幸好小映的爷爷就是有名的游方郎中，他的腿伤才及时得到了治疗。无奈伤势不轻，拨筋接骨之后，只愈了外伤，关节、肌肉依旧疼痛难忍，即使拄了双拐，也难以行走，不得不卧床度日。
③一天，小映看见爷爷在床前叹息落泪，便问：“爷爷，你怎么哭了？”“你的腿已经废了。”小映听罢，“哇”的一声哭了，当即跪在床上说：“爷爷，你是医生，你救救我吧。我不能没有走路的腿呀！”
④爷爷思忖良久，说：“要根治腿伤，除非你能在三年之内找到碰伤你腿的那块条石。找到之后，把条石凿磨成石枕，用以醒脑镇痛、散血化瘀、舒筋活络。如此，腿伤可不治而愈。倘若在这三年内你找不回那块条石，爷爷就无能为力了。”小映满怀信心地说：“碰伤我腿的是一块黑色条石，我认得它。我一定能找到它！”
⑤自此，小映无论风雨寒暑，每天一大早就拄着双拐，连走带爬地到乱石滩寻找那块条石。
⑥一年过去了，小映没有找到那块条石。
⑦两年过去了，小映还没有找到那块条石。
⑧爷爷说：“河滩上的石头不会总留在原处，水涨水落会被冲往下游的。你到下游去找吧。”于是小映到下游的河滩上去找。然而总是找不到那块条石。
⑨第三年的最后一天，小映绝望地对爷爷说：“那块条石，我没有找到。”
⑩爷爷说：“实在找不到，就不要找了。”“为什么？”“你的腿不是已经能走了吗？还要那块条石干吗？”“可我怎么也想不通，那么大的一块条石，怎么会被冲得不见了呢？”“三年前我就把它扔到了河心深处，你在河滩上怎么能找到呢？”
3．【概括小说情节】请用简要的语言，将小说的情节补充完整。（每框不多于6个字）
→ → → →
4．【描写手法】小说主要是通过对人物的（ ）来展开故事情节，表现人物形象的。
A．动作描写 B．语言描写 C．神态描写 D．心理描写
5．【小说结尾的作用】为什么小说把爷爷将条石扔到了河心深处的情节放在结尾处？下列理解不正确的有（ ）
A．小说是按照事情的发展顺序来写的。
B．运用了设置悬念的方法，给读者强烈的情感冲击。
C．使小说的情节更加一波三折，引发读者的阅读兴趣。
6．【通过描写心理活动感受人物形象】文章结尾处爷爷说：“三年前我就把它扔到了河心深处，你在河滩上怎么能找到呢？”联系小说的情节，请试着写出小映当时的心理活动。（不多于40字）
7．【分析标题含义与作用】小说为什么以“石枕”为题，而不用“爷爷”或“名医”命题？结合小说内容谈谈你的理解。
通过上面的分享，我们仿佛经历了一场心灵的洗礼，现在，就让我们怀揣这份收获与感悟，继续我们的探索之旅吧！
《童年》节选
①有一天，外祖母正跪在那里虔诚地做祈祷。忽然，房门被猛烈地撞开，外祖父慌乱而带着哭腔地喊道：“老婆子，咱，咱家——失火了！”
②“纳塔利娅，马上给小孩子穿上衣裳！”外祖母“腾”地一下从地板上跳起身来，一边指挥着舅母将孩子们带离房屋，一边迅速地向黑暗的大厅奔去。我跑到厨房里往外瞧，面朝院子的窗户被大火照耀得金光灿烂，地板上还飘动着闪闪烁烁的红光。
③赤脚的雅科夫舅舅一面穿靴子一面乱跳，仿佛什么东西烫着了他的脚掌似的，他喊道：“这是米什卡放的火！该死，放了火就跑了！”“住口！这时候还扯这些！”外祖母吼道，把他往门口一推，他几乎摔了个跟斗。
④染坊的顶子上，火舌舒卷着，舔着门和窗。寂静的黑夜中，无烟的火势如红色的花朵，跳跃着盛开。黑云在高处升腾，却挡不住天上银白的天河。白雪成了红雪，墙壁好像在抖动，金色的带子缠绕着染坊。突突 嘎巴 哗啦 各种各样奇异的声音一齐奏响 染坊被火装饰得异常明亮 令人难以抗拒地想到它跟前去
⑤我往头上披了一件笨重的短大衣，一双脚伸进不知谁的靴子里，踉跄着晃到台阶上。门外的景象实在太让人震惊了：明晃晃跳动着的火头令人目眩，外祖父、格里戈里、舅舅的叫喊声和哔哔剥剥的爆炸声，震耳欲聋。外祖母突然冲出来，她接下来的行动令我胆颤：她头上裹着空口袋，身上裹着马被，直冲着大火奔了过去，一面喊叫：“硫酸盐，不好！硫酸盐要爆炸了……”
⑥“格里戈里，拉住她！快！……”外祖父狂叫着，“天啊，这下她可完啦……”
⑦外祖父的话音未落，外祖母又钻了出来，躬着身，伸直两手捧着一大桶硫酸盐，浑身上下都在冒着烟“老头子，快把马牵走！”她哑着嗓子喊，“格里戈里，快给我脱下来，我都快着火了！”
⑧格里戈里给她脱掉了烧糊的马被，马上又用铁锹铲起大块大块的雪往染坊门里扔，舅舅拿着斧子绕着他乱跳，外祖父在忙着往外祖母身上撒雪。外祖母把那个桶塞到雪堆里之后打开大门，向那些跑进来的人们鞠躬，说道：“各街坊邻居们，快救救这大火吧！眼看火就要烧到仓库，烧到干草棚了。我们烧光了，你们也会遭殃的！把仓库顶子扒掉，把干草都扔出去！格里戈里，快！雅科夫，别瞎跑，把斧头拿来，铁锨也都拿出来！谢谢各位好邻居了！”
⑨外祖母像大火一样有趣。火仿佛只盯住了她这个一身黑衣裳的人，她在院子里东奔西跑，什么人什么事都逃不过她的眼睛，什么人什么事都听她的。
8．【标点符号运用】在文段④的方框处填上恰当的标点符号。
9．【常见修辞手法判断】下列句子采用了“比喻”这一修辞手法的是（ ）
A．赤脚的雅科夫舅舅一面穿靴子一面乱跳，仿佛什么东西烫着了他的脚掌似的。
B．染坊的顶子上，火舌舒卷着，舔着门和窗。
C．寂静的黑夜中，无烟的火势如红色的花朵，跳跃着盛开。
10．根据提示完成下列练习。
（1）【写批注】默读短文，在提示处做好批注。
（2）【分析人物性格】火灾中每个人物的表现不一样，反映的人物形象也不一样。照样子，先评价人物的性格特点，再结合文中情节简述理由。
人物 性格特点 结合文中情节简述理由
外祖父
舅舅
格里戈里 听话老实 文段⑧中外婆叫他帮脱掉着火的马被，他也不顾马被上还有火，马上去帮忙脱。
（3）【写作方法的作用】文段⑧既关注了人物群体的描写，也写了外祖母的表现，这种写法叫[点面结合/侧面描写]（正确的打“√”），这样写有何好处？
11．【小说的阅读技巧】高尔基在《童年》书中真实地描述了自己苦难的童年经历，要想了解当时的社会生活，更好地理解小说内容，我应该（ ）
A．和同学分享阅读体会
B．查阅创作的历史背景
C．把小说内容多读几遍
12．【快乐读书吧】好书推荐。请向学弟学妹们推荐一本你喜欢的书，可以从内容、人物情节等方面说清楚推荐理由。（字数不少于30个字）
推荐书名：《 》 推荐理由：
参考答案
第13课
1．（1）水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。
（2）冲、揪、吼
（3）沉着无畏，不徇私情或忠于职守，舍己为人
（4）父亲
（5）对儿子的真爱
2．洪水：山洪爆发，汹涌奔腾 狂涌着往桥上扑 洪水退后
心情：心跟着抖动 心更慌了 心终于踏实了
3．可以理解为老葛就是老师这个职业爱学生，还想给孩子们再上一堂课；也可以理解为老葛用自己行动让孩子们在心灵上得到滋润，懂得老师们爱学生，是名副其实的教书育人。
4．在收尾处形成强烈的情感冲击；让读者在震撼中再度体悟英雄的崇高境界。
5．D
6．怨恨 谅解
7．运用环境描写，交代了事情发生的地点、洪水的来势之猛；营造出洪水来临时的紧迫和危机感，表现了洪水的无情；为情节发展埋下伏笔，同时更能突显出父亲与儿子之间的情谊。
8．①交代了大兵和父亲之间产生隔阂的原因，使文章的情节更完整；②丰富了大兵以及大兵父亲的人物形象。
9．①大兵的父亲是一个不顾自身安危帮助他人的人。两次洪水来袭，他都能在危险的洪水中竭力救助他人。②大兵的父亲是一个深爱儿子的人。哪怕儿子误解了他多年，还是会给儿子毫无保留的爱。
第14课
1．忐忑不安 自责 无奈接受
2．神情、动作、语言
征求意见 想要收养 赶紧行动
3．善良、无私
4．示例一：如果我是渔夫，我会收养西蒙家的两个孤儿。因为孩子是无辜的，他们失去了母亲，已经够可怜了，不能再让他们孤零零地在这个世界上挣扎。虽然我们家也不富裕，但多两个人也多不了太多负担，我们总能想办法熬过去的。而且，我相信善良和爱心会让我们变得更加坚强和勇敢。
示例二：如果我是桑娜，我也会收养西蒙家的两个孤儿。作为母亲，我深知孩子对于一个家庭的重要性，更何况这两个孩子已经失去了母亲，他们更需要我们的关爱和呵护。虽然收养他们会给我们家带来更大的经济压力，但是只要我们齐心协力，共同努力，就一定能够克服一切困难，让孩子们健康快乐地成长。
5．两个男孩在大海中比赛游泳 鲨鱼出现，向两个男孩的方向游过来 炮手炮轰鲨鱼，男孩得救
6．D
7．语言描写 动作描写 孩子被大炮打伤 没有打死鲨鱼，孩子被鲨鱼吃掉
8．第⑤自然段主要运用了语言、神态和动作描写来描写炮手，写出了炮手的紧张、担忧、恐惧，突出了当时情况的危急。
9．用大炮射击鱼。我觉得老炮手是一个机智果断、临危不乱、射炮技术高超、爱自己孩子的好父亲。
第四单元综合练习
1．B
2．（1）√（2）×（3）√（4）×（5）×（6）√（7）×
3．小映跌伤腿 小映难以行走 小映找条石 小映腿能走了
4．B
5．A
6．爷爷不仅能治病，还能治心啊！爷爷真是用心良苦。
7．因为故事是围绕“找条石做石枕”而展开的，以“石枕”为题，能更好地表达文章的中心思想，也能引起读者的阅读兴趣。
8．、、，，，。
9．C
10．（1）动作 外祖母的果敢、镇定。
心里害怕 难道外祖母不知道这样是多么危险吗？
（2）胆小怕事/没有主见 文段①看到起火了，只会慌乱哭喊；/文段⑥看到外祖母冲进火场里，就认为外祖母完了。
心浮气躁/自私愚蠢 文段③看到起火了，到处乱跳，还在这么危机的时候不想着救火，而去找防火的人。文段⑧中，大家都在救火，他却拿着斧子绕着他乱跳。
（3）点面结合 更能突出外祖母的果敢机智、临危不惧。
11．B
12．示例一：《鲁宾逊漂流记》
这是一本非常好看的、非常有趣的书。这本书告诉我们要勇敢和乐观地面对现实，解决问题，而不是逃避。
示例二：《三国演义》
《三国演义》是我国著名的长篇历史小说，这部小说写的三国时期魏蜀吴的故事，书中塑造的曹操、刘备、诸葛亮、张飞、关羽的人物形象，家喻户晓。书中还有很多吸引人的故事，如“桃园三结义”“三顾茅庐”“火烧赤壁”“空城计”等。