Unit1 This is me教学设计--2025-2026学年八年级上册《英语》（外研版）

8AU1 This is me 教学设计
一、单元主题
本单元主题为：成为更好的自己。该主题属于“人与自我”范畴，涉及“自我认识，自我管理，自我提升”。
二、语篇内容
本单元围绕话题the idea of self，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：self-knowledge
“Seeing yourself through other people’s eyes”（多模态语篇）。。语篇通过对比自我评价与他人的评价，帮助学生发现自我评价与他人评价可能存在差异，引导他们从多元视角审视自我，建构更为全面的自我认知。
a thinking map（多模态语篇，需学生完成）。语篇以思维导图的形式引导学生从多角度认识自己。
（2）子话题1：self-acceptance
“A red, red rose”（书面语篇）。这是一篇记叙文，讲述了一个有脸上有胎记的女孩在同学的启发与帮助下重拾自信的故事。
a passage（书面语篇，需学生补全）。这是一篇记叙文，讲述了一名学生因个子高陷入烦恼，在经历自我认知转变后，逐渐发现身高赋予自己的独特优势。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生相互交流接纳自己外貌的经历。
（3）子话题2：self-discovery
a radio programme（音频语篇）。这是一则电台广播节目，介绍了儿童文学名著《绿野仙踪》的故事梗概。
a conversation（音频语篇）。这是一段对话，读书会上，师生围绕《绿野仙踪》这本书展开讨论，分享自己的读后感。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生介绍并评价另一本关于发现“新的自我”的书。
（4）子话题3：self-challenge
“Impossible→I’m possible”（书面语篇）。这是一篇夹叙夹议的文章，通过介绍苏炳添的励志经历，鼓励学生勇于挑战自我，发掘自己的潜能。
a short passage（书面语篇，需学生完成）。学生选取一位成功人士进行介绍。
（5）教学产出：my true self
a speech（书面语篇+口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题the idea of self进行演讲，阐述自我认知的变化过程，内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够发表一段演讲，介绍自己：
运用本单元所学词汇及表达谈论自己；
运用现在完成时谈论接受自己的经历；
描述自己的价值观。
四、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）初步了解如何看待自我，对单元主题进行思考；
（2）理解课文信息，梳理故事关键情节和发展脉络；
（3）分析作者的心路历程，结合自身实际，思考并总结出自我接纳的方法。
2.核心词汇
rose, suppose, birthmark, bright, secretly, look away, crowded, disaster, born, cover, instead, instead of, nervous, fill one’s heart, look in the mirror, shape, to one’s surprise, paint, change, special, different等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
初步了解如何看待自我，对单元主题进行思考。 Lead-in A/B/C层学生根据单元标题及章首页图片，回答问题：What does the picture show How does the girl feel Do you know yourself well 关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Starting out 1.A/B/C层学生观看视频，回答问题：What does Sam think of himself What do other people think of Sam 然后结合自身，思考并回答：What do you think of yourself What do other people think of you Do you have the same opinions 2.A层学生借助思维导图，填写个人信息，并向他人介绍自己。 B/C层学生借助思维导图和教师提供的语言支架介绍自己。 根据学生的回答情况，观察其能否主动分享与该主题相关的已有知识。
理解课文信息，梳理故事关键情节和发展脉络。 Before reading 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What do you see in the picture What does the girl look like 2.A层学生根据图片和标题进行预测，借助提示词回答问题：What does the word “rose” mean What’s the girl doing What do you think the girl feels about the “rose” B/C层学生根据图片和标题进行预测，借助提示词填空。 While reading 1.A层学生快速阅读课文，检测自己对读前活动中问题的回答是否正确。 B/C层学生快速阅读课文，检测自己的填空是否正确。 2.A/B/C层学生再次阅读课文，分析课文结构，将课文分成三个部分，并简单概括每个部分的大意。 3.A/B/C层学生细读课文，梳理课文内容，然后回答问题：What colour is the birthmark How did Sally feel on crowded buses and trains How did Sally feel when Maddie studied her face How did Sally feel and react after hearing Maddie’s words Has Maddie changed Sally What has Sally learnt from this experience 4.A/B/C层学生基于对课文内容的理解，思考并选出恰当的课文大意。 5.A/B/C层学生再次细读课文，完成填空。 根据学生回答问题的情况，评价其能否对课文内容进行合理预测。 根据学生的回答情况，评价其对课文结构的理解。 根据学生回答问题的情况，评价其对课文细节信息的理解。 根据学生的选择情况，评价其对课文主旨的理解。
分析作者的心路历程，结合自身实际，思考并总结出自我接纳的方法。 After reading 1.A层学生思考并回答问题：What does Sally think of her birthmark now 然后进一步思考：What makes Sally’s birthmark a red, red rose B/C层学生思考并回答问题：What does Sally think of her birthmark now 2.A/B/C层学生讨论并分享自己的观点：Do you think people should worry about their looks Why or why not 根据学生的回答和分享，评价其对本课时主题意义的理解。
作业内容： A层 1. Retell the story in your own words. 2. Share what you have learnt from the story with your friends. B/C层 Try to retell the story with the help of the notes you have completed.
第二课时Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解现在完成时的意义和用法；
（2）运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论一次接纳自己的经历。
2.核心语言
核心词汇：sit in the last row, in surprise, get… down, accept, height, be proud of等。
核心语法：现在完成时。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时课文的内容，回答问题：What did Sally learn from her experience 根据学生回答问题的情况，评价其对上一课时课文的掌握情况。
理解现在完成时的意义和用法。 语法学习 1.A/B/C层学生观察教师给出的两个句子的结构，并在课文中找出结构类似的句子。 2.A/B/C层学生思考并总结现在完成时的基本结构。 3.A/B/C层学生学习现在完成时的结构、过去分词的变化形式和句型结构。 语法运用 1.A层学生使用现在完成时造句。 B/C层学生在教师的指导下找出可以作主语和谓语的单词与词组，然后使用现在完成时造句。 2.A/B/C层学生使用所给单词的正确形式填空。 3.A/B/C层学生运用产出任务中的信息结构图，提取并梳理文本中的关键信息。 根据学生的观察和总结情况，了解其对现在完成时的已知和未知。 根据学生造句和填空的情况，评价其对现在完成时的掌握程度。 根据学生的梳理情况，判断其能否通过阅读准确提取关键信息。
运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论一次接纳自己的经历。 1.A/B/C层学生思考教材活动8提出的问题，并在空白处写出相应答案。学生可以使用新学的词汇和教材Useful expressions中的表达。 2.A层学生两人一组，利用填写的信息结构图，谈论一次接纳自己的经历。 B/C层学生两人一组，利用填写的信息结构图和教师给出的语言支架，谈论一次接纳自己的经历。 根据学生回答的情况，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论一次接纳自己的经历。
作业内容： A层 Write a paragraph about your experience of accepting your looks. Please include: 1) Which part of your looks are you not happy with 2) How did you feel about it before 3) How do you feel about it now 4) Why did you change your view of it 5) What can you learn from this experience B/C层 Further polish your dialogue after class.
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解并把握听力文本中的关键信息，总结介绍和评论书籍的方法；
（2）运用核心词汇和句型介绍并评价一本图书，谈论如何正确认识自我、发现自我价值。
2.核心词汇
get back home, a children’s book, take… away from, find, brain, heart, courage, enjoy the story of…, find… in oneself, clever, find a way out, come up with, find one’s own values, quality, learn more about oneself等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾本单元已学内容，关注与“寻找自我价值”相关的主题，思考并回答：Many people are in search of their values in their daily lives. What about the world of literature Do you know any books of this kind 根据学生的回顾情况，观察其能否主动参与互动和交流。
理解并把握听力文本中的关键信息，总结介绍和评论书籍的方法。 Before listening A/B/C层学生阅读教材Did you know 部分的内容，了解文学作品中寻找自我价值的例子。 While listening 1.A/B层学生听音频，选出书籍的内容梗概。 C层学生找出每个选项的关键词，然后听音频，选出书籍的内容梗概。 2.A/B/C层学生回答问题：Which book does the programme introduce 3.A/B/C层学生再听一遍音频，完成笔记。 4.A层学生思考并总结介绍书籍的方法，回答问题：What other basic information do we need to know about a book 然后阅读Learning to learn部分的内容，进一步了解可以从哪些方面介绍书籍。 B/C层学生阅读Learning to learn部分的内容，学习如何从听力中获取书籍的基本信息，然后思考：How does the speaker introduce this book 语音训练 1.A/B/C层学生跟读听力音频，重点关注画线的单词。 2.A/B/C层学生跟读Phonetics in use部分的内容。 3.A/B/C层学生听音频，跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 While listening 1.A/B/C层学生快速阅读文章，回答问题：Who give their comments in the conversation 2.A/B/C层学生听音频并填空。 3.A层学生再听一遍音频，尝试总结评价书籍的方法。然后阅读Learning to learn部分的内容，进一步了解如何对书籍进行评论。 B/C层学生跟读音频，学习Learning to learn部分的内容，在听力脚本中找出评价书籍所使用的方法。 根据学生选择的情况，评价其对听力大意的理解。 根据学生完成笔记的情况，评价其能否听取关键信息，并快速记录下来。 根据学生回答问题的情况，判断其能否理解并归纳介绍书籍的方法。 根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。 根据学生填空的情况，评价其对听力细节信息的理解。
运用核心词汇和句型介绍并评价一本图书，谈论如何正确认识自我、发现自我价值。 After listening A/B/C层学生两人一组，介绍并评价一本图书，谈论如何正确认识自我、发现自我价值。根据教材给出的Useful expressions中的表达和教师给出的对话示例进行对话。 根据学生的对话情况，评价其能否运用核心词汇和句型谈论如何正确认识自我、发现自我价值。
作业内容： A/B层 1. Talk about what you have learnt about exploring yourself in this section. 2. Think about your own experience of finding a “new me” and share it with your partner. C层 Talk about what you have learnt about exploring yourself in this section.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解课文内容，了解苏炳添是如何挑战自我、取得成功的。
（2）运用核心词汇和句型谈论如何面对挑战、实现自我提升和个人价值。
2.核心词汇
impossible, nothing, doubt, fear, hold… back, face, succeed, give an excellent answer to, satisfied, risky, start from zero, hero, make history, athlete, stick to等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What do they do 2.A/B层学生观察图片中圈出的人物，回答问题：Do you know the Chinese athlete What words would you use to describe him C层学生观察图片中圈出的人物，然后用所给提示词填空。 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流、主动分享对该话题已有的知识。
理解课文内容，了解苏炳添是如何挑战自我、取得成功的。 Before reading 1.A/B/C层学生观察图片和课文标题，预测课文的主要内容,尝试回答：From the picture and the title, what do you think the passage is about While reading 1.A/B/C层学生快速阅读课文，检测读前预测是否正确。 2.A/B层学生阅读课文并思考：In what order does the writer organise Su Bingtian’s story C层学生阅读课文，选择正确的选项：In what order does the writer organise Su Bingtian’s story 3.A/B/C层学生浏览课文，找出关于时间的表达。 4.A/B层学生根据课文内容，补全时间轴。 C层学生在教师指导下，分段补全时间轴。 5.A/B/C层学生细读课文，回答问题：What challenges did Su Bingtian face What did he do to overcome the challenges What did he achieve After reading 1.A层学生根据教师给出的信息提示，用自己的语言复述苏炳添的故事。 B/C层学生根据教师给出表格和语言支架，复述苏炳添的故事。 2.A/B/C层学生思考并回答问题：What do you think the title means What do Su Bingtian’s words in Paragraph 5 mean What does the writer mean by “Everyone can be a Su-perman!” 根据学生回答问题的情况，评价其能否进行合理预测。 根据学生的填空情况，评价其对课文细节信息的理解。 根据学生回答问题的情况，评价其能否理解本课时课文的主题意义。
运用核心词汇和句型谈论如何面对挑战、实现自我提升和个人价值。 After reading 3.A/B/C层学生思考并分享自己的观点：What can you learn from Su Bingtian What can you do to challenge yourself 根据学生的分享，评价其能否理解只有勇于面对挑战，才能实现自我提升和个人价值。
作业内容： A层 Do you know any other successful people like Su Bingtian Collect some information about their experiences in facing challenges. B/C层 Think about how the writer describes Su Bingtian’s efforts and achievements. Collect some useful expressions.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
运用本单元核心词汇、句型和语法介绍一位成功人士。
2.核心词汇
本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时课文的内容，思考并回答问题：How does the writer describe Su Bingtian’s challenges, efforts and achievements 根据学生回答问题的情况，评价其对上一课时课文的掌握程度。
运用本单元核心词汇、句型和语法介绍一位成功人士。 Before writing 1.A/B/C层学生思考并回答：Do you know any other successful person like Su Bingtian 分享自己搜索到的相关信息。 2.A/B/C层学生了解写作任务：介绍一位成功人士。 3.A/B/C层学生明确评价标准。 While writing 1.A层学生根据教材提供的纲要和教师给出的问题提示组织故事内容。 B/C层学生根据教材提供的纲要和教师给出的问题提示、语言支架组织故事内容。 2.A/B/C层学生将纲要内容有逻辑且连贯地组织成一个故事。 After writing 1.A/B/C层学生根据教材给出的评价标准对自己的故事进行自评。 2.部分学生在全班进行故事分享。 根据学生回答的情况，评价其能否清楚地表达自己的观点。 根据学生写作的情况，评价其能否掌握本单元的核心词汇、句型和语法。 根据学生的分享，评价其写作能力和自我评价能力。
作业内容： A/B/C层 Further polish your passage after class.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）发表一段演讲，介绍自己；
（2）进一步理解如何成为更好的自己。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：现在完成时。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及三个子话题有比较清晰的认识。
发表一段演讲，介绍自己。 Preparing 1.A/B/C层学生根据本单元第一课时Starting out部分的思维导图，回顾本单元所学内容，思考并回答问题：Has your idea about yourself changed 2.A/B层学生思考他们的外貌、喜好、性格和能力的变化。 C层根据教师给出的语言支架思考并讨论他们外貌、喜好、性格和能力的变化。 3.A/B/C层学生学习如何书写演讲稿。 Creating A/B/C层学生根据教材给出的核心句型和提纲书写演讲稿。 教师巡视并观察学生活动的情况，了解学生能否运用本单元的核心词汇、句型和语法进行表述。
Presenting 1.A/B/C层学生发表演讲。 2.A/B/C层学生根据教师提供的评价量表进行投票，选出三个最佳演讲。 根据学生发表演讲的情况，判断其能否运用本单元所学语言，能否理解本单元的主题意义。
进一步理解如何成为更好的自己。 Reflection A/B/C层学生在教师的引导下再次梳理本单元的三个子话题，并总结本单元的主题意义。 1.A/B/C层学生独立完成本单元的思维导图。 2.A/B/C层学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.A/B/C层学生反思还有哪些地方有待提高。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体掌握程度，对不足之处可有针对性地进行强化。
作业内容： A/B/C层 Polish your speech.