统编版七年级语文暑假专项测试卷（含答案）

统编版七年级语文暑假专项测试卷（含答案）
一、积累与梳理（共25分）
（一）字词建构（6分）
1. 根据语境填写恰当的汉字，并说明理由。（每空1分，理由2分）
（1）山lǎng润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（《春》）
填写：______；理由：___________________________________________________
（2）我暗暗地在那里nì笑，却一声儿不响。（《金色花》）
填写：______；理由：___________________________________________________
（二）语段品读（9分）
2. 阅读教材选段，完成下列任务。
【材料】“她憔悴的脸上现出央求般的神色。‘什么时候？’‘你要是愿意，就明天？’她说。我的回答已经让她喜出望外了。”（《秋天的怀念》）
（1）“央求”一词能否替换成“请求”？结合语境阐释理由。（3分）
（2）从人物描写的角度，分析“喜出望外”蕴含的情感层次。（3分）
（3）仿照画线句式，写一句体现“细节显情”的描写，不少于15字。（3分）
（三）诗文联读（10分）
3. 默写与运用。
（1）根据“思乡”主题，写出《次北固山下》中与王湾“归雁洛阳边”意象呼应的连续两句：__________________，__________________。（2分）
（2）“日月之行，若出其中；______________，______________。”（《观沧海》）请从“宇宙意识”角度赏析此句对全诗境界的提升。（4分）
（3）《论语·学而》中“______________，______________？”两句以反问句式强调了“学”与“思”的辩证关系，请结合学习经验简析其现实意义。（4分）
二、阅读与鉴赏（共45分）
（一）现代文阅读（23分）
（甲）文学类文本（13分）
阅读《散步》（节选），完成4—7题。
【文本略，引自教材原文，行距1.0】
4. 文章以“散步”为线索展开，请用“//”划分情节发展的四个阶段，并概括每阶段核心内容。（4分）
5. “一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”请从修辞与情感张力两个维度赏析此句。（4分）
6. 结合全文，探究“我”最终决定“走大路”的多重原因。（5分）
（乙）非连续性文本（10分）
阅读“二十四节气”图文组合材料，完成8—10题。
7. 材料一：表格式“谷雨三候”信息；材料二：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》诗句。
（1）用一句话概括“谷雨”物候特征。（3分）
（2）指出材料二中与“谷雨”物候相契合的意象，并简析其作用。（3分）
（3）结合两则材料，谈谈古人如何通过诗性思维实现“天人合一”。（4分）
（二）古诗文阅读（22分）
（甲）古诗鉴赏（10分）
阅读《天净沙·秋思》，完成11—13题。
11. 请从“空间建构”角度赏析“小桥流水人家”一句的构图匠心。（4分）
12. “夕阳西下”一句在全曲中起到了怎样的“情感枢纽”作用？（3分）
13. 如果把“瘦马”改为“骏马”，诗歌情感会发生怎样的偏移？（3分）
（乙）文言文阅读（12分）
阅读《陈太丘与友期行》，完成14—17题。
14. 解释下列加点词语。（4分）
（1）太丘舍去：______ （2）友人惭：______
（3）下车引之：______ （4）元方入门不顾：______
15. 用现代汉语翻译句子：“非人哉！与人期行，相委而去。”（3分）
16. 本文仅百余字却三次写“信”，请梳理其推进层次，并谈谈对当代青少年诚信观的启示。（5分）
三、表达与交流（共30分）
（一）情境写作（10分）
17. 根据要求完成微写作。
【情境】校图书馆举办“我与经典面对面”微书评展，请从《朝花夕拾》《西游记》任选一篇（部），写一则120字左右的微书评，须出现“原来”一词，体现阅读发现。
（二）作文（20分）
18. 阅读下面材料，按要求作文。
【材料】“人是一根能思想的苇草。”（帕斯卡尔）
“少年负壮气，奋烈自有时。”（《后汉书》）
请以“站在思想的苇草上”为题，写一篇600字左右的记叙与议论结合的文章，不得出现真实校名、人名。
参考答案与评分标准
一、积累与梳理
（一）字词建构
1.（1）朗；“朗润”写出春山由黯淡转为明亮的色泽感，如阳光朗照、万物滋荣。
（2）匿；“匿笑”写出孩童躲藏式的、不让人察觉的笑，与“一声儿不响”呼应，突出顽皮与纯真。
（二）语段品读
2.（1）不可。“央求”含低声下气、恳切至极的意味，比“请求”更见母亲小心翼翼、唯恐被拒绝的心理。
（2）神态描写。母亲因“我”答应外出而“喜出望外”，情感层次由“惊”到“喜”再到“感恩”，表现母爱卑微而炽烈。
（3）示例：她粗糙的手指轻轻抚平我皱起的衣角，像春风熨帖湖面。
（三）诗文联读
3.（1）海日生残夜，江春入旧年。
（2）星汉灿烂，若出其里。诗人将日月星辰纳入沧海怀抱，拓展了诗歌的宇宙视野，使个人壮志与浩瀚宇宙互文，境界宏阔。
（3）学而不思则罔，思而不学则殆。示例：暑期复习时，我先用思维导图梳理知识，再针对薄弱点精练，避免了“学而不化”或“空想无根”。
二、阅读与鉴赏
（一）现代文阅读
4. 提议散步→产生分歧→解决分歧→深化感悟。
5. 比喻。把“我”在家庭十字路口的抉择比作“民族领袖”的决断，大词小用，形成反差，突出中年人的责任与担当。
6. ①母亲年迈顺从，不愿违逆孙儿；②“我”作为家庭支柱，需平衡孝道与慈爱；③大路平坦，象征对家人安全的周全考虑。
7.（1）谷雨时节，浮萍始生，布谷鸟拂羽，戴胜鸟降桑。
（2）“杨花落尽”与“谷雨”第二候“鸣鸠拂其羽”呼应，飘零的杨花暗示春末，烘托友人飘零之感。
（3）古人以物候入诗，将自然节律与人事变迁同构，借景寄情，实现主体与宇宙的和谐共振。
（二）古诗文阅读
11. “小桥”为近景，“流水”为中景，“人家”为远景，三点透视，由低到高，形成纵深，反衬游子漂泊的“无根”。
12. 时间由“昏”入“暮”，光线渐暗，情感由孤寂走向苍凉，“夕阳”成为情感临界点。
13. “骏马”显昂扬，与“断肠”冲突，削弱漂泊凄楚；原句“瘦马”以羸弱之形强化羁旅困顿。
14.（1）舍弃 （2）惭愧 （3）拉 （4）回头看
15. 真不是人啊！和别人约好一起出行，却丢下别人自己走了。
16. 第一层：友人失约，失信于人；第二层：元方指责友人失礼失信；第三层：友人惭悔，以行动示信。启示：诚信是立身之本，青少年应从小事做起，如按时赴约、言行一致。
三、表达与交流
情境写作
17. 示例：重读《从百草园到三味书屋》，原来鲁迅笔下的桑葚不仅是野趣，更是被“规矩”束缚前的自由象征。我在书页的墨香里，听见童年“油蛉低唱”的复调。
作文
18. 立意提示：可写一次阅读、一次实验、一次远行中“思想”如何让人由脆弱走向坚韧；记叙与议论穿插，突出“少年壮气”与“思想光芒”的融合。