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第2课时《调查家中使用的能量》教学设计
教学目标
科学探究能力
能设计合理的调查表格，对家中使用的物品及对应的能源、用电器的耗电情况进行详细调查和统计，准确记录相关信息，如用电器的功率、每天使用时长等，培养数据收集和整理能力。
对调查获得的数据进行分析，计算家中每天及每月的耗电量和电费支出，比较不同能源的特点（如是否可再生、是否有替代或节能办法），提出有针对性的节能建议，提高数据分析和问题解决能力。
在小组合作中，分工完成调查、统计、分析等任务，积极交流调查结果和发现，倾听他人意见，共同完善节能方案，增强团队协作能力。
（二）科学思维能力
通过分析家中能量使用的调查数据，运用比较和分类的思维方法，区分可再生能源和不可再生能源，归纳不同能源的特点及使用现状，培养逻辑思维能力。
从能量转换的角度，分析家中物品能量使用的过程，如电能转化为光能、热能等，理解能量在生活中的转换形式，锻炼推理能力。
结合能源使用的经济成本和环境代价，思考节能的重要性，提出合理的节能建议，培养批判性思维和创新思维，认识到个人行为对环境的影响。
（三）科学素养
知道家中常用的能源类型，如电能、太阳能、化学能（电池、石油制品等），了解哪些是可再生能源（如太阳能），哪些是不可再生能源（如石油、煤炭发电的电能）。
理解功率的概念（单位时间内的耗电量），学会根据功率和使用时长估算耗电量（1000 瓦电器 1 小时耗电 1 度），了解家庭用电的基本计算方法。
认识到不合理使用能源会带来环境问题（如燃油汽车排放污染），了解国家减少汽车排放的相关法律法规，明白节能和使用清洁能源的重要性。
（四）责任态度
在调查和统计过程中，保持严谨认真的态度，如实记录数据，不编造信息，培养科学诚信。
激发对能源使用与环境关系的关注，增强节能意识和环保责任感，主动在生活中践行节能行为，如随手关灯、使用节能电器等。
了解国家在能源环保方面的努力，增强社会责任感，认识到个人和社会在节约能源、保护地球环境中的共同责任。
二、教学重难点
（一）教学重点
通过调查和统计，明确家中使用的能源类型（电能、太阳能等）、对应的物品及能源特点（是否可再生、是否可替代）。
理解功率的概念，学会估算家庭用电器的耗电量和电费支出，认识电能消耗的实际情况。
认识能源使用的环境代价，提出合理的节能建议，培养节能意识。
（二）教学难点
准确区分不同物品的能源类型及是否可再生，如电池属于不可再生的化学能，太阳能属于可再生能源，需要结合能源的本质进行判断。
理解功率与耗电量的关系，正确根据用电器的功率和使用时长估算耗电量，对六年级学生来说，涉及简单的计算和单位换算，有一定难度。
将节能意识转化为具体的、可操作的节能建议，并理解这些建议对减少环境代价的意义，需要结合实际生活进行深度思考。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 教师展示一组图片，包括家里的电灯、冰箱、汽车、太阳能热水器等物品，提问学生：“这些物品在为我们提供便利时，都需要消耗能量。大家知道它们使用的是什么能量吗？这些能量从哪里来？长期使用会对环境造成什么影响呢？” 引导学生思考，引出本节课的主题 —— 调查家中使用的能量。 通过学生熟悉的家庭物品图片，创设贴近生活的情境，激发学生的探究兴趣，让学生初步思考家中能量的使用、来源及影响，为后续的调查活动做好铺垫。
（二）探究活动 活动 1：分析出行工具和家庭物品的能量使用 分析出行工具： 教师提问：“我们出行时常用的交通工具有哪些？它们使用什么能源？这些能源是否可再生？会带来哪些环境代价？” 学生分组讨论，列举交通工具（如汽车、电动车、自行车等），填写表格（包含 “交通工具”“能源”“可否再生”“环境代价”）。 例如，燃油汽车使用石油（不可再生），排放废气污染环境；电动车使用电能（可能来自火力发电，间接污染）；自行车消耗人体化学能（可再生，无污染）。 整理家庭物品的能量形式： 各小组根据课前预习，分享家中常用物品（如电灯、平板电脑、太阳能热水器等），共同填写 “家里日常生活所使用的能量” 班级记录表，重点填写 “使用的物品”“能源”“可否再生”“节能办法”。 教师引导学生讨论：“如何减少对不可再生能源物品的依赖？”（如用节能灯替代普通电灯，用太阳能产品替代纯电产品）。活动 2：统计家里电能的消耗 认识功率： 教师展示用电器的铭牌（如 100W 灯泡、2000W 电热水器），讲解功率的概念：“功率是单位时间的耗电量，1000 瓦的电器 1 小时耗电 1 度。” 让学生认读不同用电器的功率。 设计并填写耗电统计表： 学生分组设计 “用电器的耗电情况记录表”，包含 “名称”“功率（W）”“每天使用时长（小时）”“每天耗电量（度）”（功率 ÷1000× 时长）。 以小组为单位，结合课前调查和家长提供的信息，统计家中主要用电器（如冰箱、电视、空调等）的耗电情况，估算每天和每月的总耗电量及电费（1 度电约 0.56 元）。 分析数据：各小组分享统计结果，讨论：“哪些用电器耗电量大？如何减少它们的耗电量？”（如空调调至 26℃、减少电视开机时间等）。 研讨： 结合上述活动，讨论 “家中使用了哪些能源？能量之间有哪些转换？”（如电能→光能、太阳能→热能），总结节能的重要性。 通过分析出行工具和家庭物品，让学生了解能源的多样性及特点； 聚焦电能消耗，通过统计和计算，让学生直观感受电能使用情况，培养数据处理能力； 研讨环节帮助学生梳理能量转换和节能思路，深化对能源使用的认识。
（三）生活应用 教师介绍国家减少汽车排放的法律法规（如国六排放标准、新能源汽车补贴政策等），提问：“这些法规对环境保护有什么意义？” 学生分组讨论 “生活中具体的节能做法”，如：出行优先选择公共交通或自行车；家里人走灯灭，使用节能电器；合理设置空调温度等。各小组制定 “家庭节能小方案”，并承诺在生活中实施。 将课堂知识与国家政策、生活实际结合，让学生认识到节能不仅是个人行为，也是社会和国家的共同责任，培养学生的环保意识和社会责任感，促使学生将节能意识转化为实际行动。
（四）知识总结 教师引导学生回顾本节课的调查和分析，提问：“通过调查，我们知道家中常用哪些能源？哪些是可再生能源，哪些是不可再生能源？能量在使用过程中如何转换？我们能为节约能源做些什么？” 学生回答后，教师总结：家中能源有电能、太阳能、化学能等，我们要多使用可再生能源，减少不可再生能源的消耗，通过节能行为保护地球环境。 帮助学生梳理本节课的核心知识，巩固对能源类型、转换及节能重要性的认识，培养总结归纳能力，强化节能和环保的责任意识。
四、作业设计
（一）、填空题
1、家里常用的能源有（ ）、（ ）、（ ）等。
2、功率为 1000 瓦的电器，1 小时的耗电量是（ ），功率的单位是（ ）。
3、能源根据可否再生分为（ ）能源和（ ）能源，太阳能属于（ ）能源。
4、燃油汽车排放的气体对（ ）、（ ）、（ ）危害很大，会污染环境。
答案及解析
1、电能、太阳能、化学能（或石油、天然气等合理答案）。解析：考查家中常见能源类型，是本节课的基础知识点。
2、1 度、瓦特（W）。解析：考查功率和耗电量的基本概念，是电能统计的基础。3、可再生、不可再生、可再生。解析：考查能源的分类及太阳能的属性，是能源特点的核心内容。
4、植物、动物、建筑物。解析：考查燃油汽车排放的环境危害，是能源环境代价的重要内容。
（二）、判断题
1、所有的电能都是不可再生能源。（ ）
2、功率越大的用电器，耗电量一定越多。（ ）
3、减少汽车排放对环境保护没有意义。（ ）
4、使用太阳能热水器可以节约电能，有利于环保。（ ）
答案及解析
1、×。解析：电能的来源不同，若来自太阳能、风能等，则是可再生能源，该说法错误，考查电能的多样性。
2、×。解析：耗电量 = 功率 × 时间，功率大但使用时间短，耗电量可能不多，该说法错误，考查耗电量的计算因素。
3、×。解析：减少汽车排放能降低对环境的污染，对保护动植物和建筑物有重要意义，该说法错误，考查环保意识。
4、√。解析：太阳能是可再生能源，使用太阳能热水器减少电能消耗，有利于环保，该说法正确，考查可再生能源的优势。
（三）、选择题
1、下列能源中，属于不可再生能源的是（ ）
A. 太阳能 B. 石油 C. 风能 D. 水能
2、下列做法中，不利于节约电能的是（ ）
A. 用节能灯替代普通白炽灯 B. 电器不使用时保持待机状态 C. 合理设置空调温度 D. 随手关灯
3、一辆汽车大约只有（ ）的燃料用于驱动车辆，剩下的主要转换成热能和声能。A. 10% B. 20% C. 50% D. 80%
4、下列物品中，使用可再生能源的是（ ）
A. 燃油汽车 B. 普通电池手电筒 C. 太阳能充电宝 D. 火力发电厂供电的冰箱答案及解析
1、B。解析：石油属于不可再生能源，其他选项是可再生能源，考查能源分类。2、B。解析：电器待机状态仍消耗电能，不利于节能，其他选项均是节能做法，考查节能行为。
3、B。解析：教材明确提到汽车约 20% 燃料用于驱动车辆，考查教材知识的记忆。
4、C。解析：太阳能是可再生能源，其他选项使用不可再生能源，考查可再生能源的应用。
（四）、
1、列举 3 种减少家庭电能消耗的方法，并说明理由。
2、区分可再生能源和不可再生能源，并各举 2 个例子。
3、为什么要调查家中的能量使用情况？
答案及解析
①使用节能灯替代普通白炽灯，因为节能灯功率低，相同亮度下耗电量少；②电器不使用时及时关闭电源，避免待机耗电；③合理设置空调温度（夏季不低于 26℃，冬季不高于 20℃），减少空调运行时间，降低耗电量。
解析：考查节能方法及原理，需结合生活实际说明。
可再生能源是指可以不断再生、永续利用的能源，如太阳能（可通过太阳持续获得）、风能（由空气流动产生，不断循环）；不可再生能源是指经人类开发利用后，在相当长的时期内不可能再生的能源，如石油（形成需要数百万年，消耗后难以再生）、煤炭（属于化石能源，储量有限）。
解析：考查能源分类及实例，需准确阐述定义并举例。
调查家中的能量使用情况，能让我们了解家中能源的消耗类型和数量，明确哪些是不可再生能源及消耗较多的物品；有助于我们发现能源使用中的浪费现象，从而针对性地采取节能措施，减少能源消耗和环境代价；同时，能增强我们的节能意识和环保责任感，推动家庭和社会形成节约能源的良好习惯。
解析：考查调查活动的意义，需从了解情况、采取措施、培养意识等方面阐述。（五）、科学探究题
设计一个家庭节能方案，包括节能目标、具体措施（至少 3 条）和预期效果。答案及解析
节能目标：
一个月内家庭耗电量减少 10%，减少对不可再生能源的依赖。
具体措施：
①将家中所有普通白炽灯更换为 LED 节能灯，LED 灯功率低（约为白炽灯的 1/5），相同亮度下可大幅降低耗电量；
②使用太阳能充电宝为手机、平板电脑等小型电器充电，减少对电网电能的使用；③制定 “家庭节能公约”，规定电器不使用时及时关闭电源（不待机），空调温度夏季设为 26℃、冬季设为 20℃，减少不必要的能源消耗。
预期效果：通过更换 LED 灯，每月可减少约 5 度电消耗；使用太阳能充电宝，每月可节约约 2 度电；执行节能公约，每月可减少约 3 度电消耗。总计每月减少约 10 度电，达到节能目标，同时减少火力发电带来的环境排放，为环保做出贡献。
解析：该方案目标明确，措施具体可行，结合了可再生能源的使用和节能行为，预期效果合理，考查学生将节能知识转化为实际行动的能力。
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第四单元《能量》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 能量
单元主题 探寻能量的奥秘：形式、转化与来源
课标要求 核心概念 能量以多种形式存在，能的形式可以转化，能量可以从一个物体传递给另一个物体。能源与人类的生活和社会发展密切相关。 学习内容 识别不同形式的能量，如机械能、热能、电能、光能、声能等，并了解其在生活中的实例。 调查家庭中使用的各种能量形式及其用途，体会能量对日常生活的重要性。 探究电与磁的相互关系，知道电流可以产生磁场，磁场可以产生电流。 理解电能和磁能之间的相互转化，认识电磁铁及其特性。 了解小电动机的工作原理，知道电能可以转化为机械能。 探究能量的来源，了解太阳能是地球上大多数能量的最终来源。 学业要求 能列举生活中常见的能量形式，并描述其在具体情境中的作用。 通过调查，分析家庭能量使用情况，提出合理利用能量的建议。 能够设计并进行简单的电和磁相关实验，观察并解释实验现象，说明电与磁的相互关系。 能制作简单的电磁铁，探究影响电磁铁磁性强弱的因素，并解释电磁铁在生活中的应用。 能拆解小电动机，分析其结构和工作原理，理解电能到机械能的转化过程。 能阐述能量的来源及转化过程，认识到太阳能在能量循环中的重要地位。
教材分析 本单元聚焦 “能量” 这一重要科学概念，是小学科学知识体系的关键组成部分。教材从学生熟悉的生活场景出发，引导学生认识各种形式的能量，逐步深入探究能量的转化与来源。通过一系列实验、调查等活动，如电生磁、磁生电实验，电磁铁制作与探究，小电动机拆解与分析等，让学生亲身体验和理解能量相关知识。教材内容紧密联系生活实际，注重培养学生的观察、实验、分析和解决问题的能力，帮助学生构建系统的能量观念，体会能量对社会发展和人类生活的重要影响。
学情分析 六年级学生在日常生活中对能量已有一定的感性认识，如知道电灯发光需要电能，汽车行驶需要汽油提供能量等。但他们对能量的概念、不同能量形式的本质及能量之间的转化关系认识较为模糊。在科学探究能力方面，学生已具备一定的观察、实验操作和简单数据分析能力，但对于较为复杂的能量转化实验和抽象的能量概念理解仍存在困难。此外，学生在将所学知识应用于解决实际生活中的能量问题方面，还需要进一步引导和训练。
单元目标 科学观念 形成能量以多种形式存在且可以相互转化的观念，理解不同形式能量在生活中的具体表现和作用。 认识到电与磁相互关联，电能和磁能可以相互转化，构建电磁能量转化的科学认知。 树立能量守恒观念，理解能量在自然界中的循环和转化过程，以及太阳能在能量来源中的重要地位。 科学思维 通过对不同能量形式及其转化现象的观察和分析，培养逻辑思维能力，能从现象中归纳总结能量转化的规律。 在探究电和磁、电磁铁等实验过程中，运用假设、实验验证、控制变量等科学方法，发展实证思维和创新思维。 能运用类比、联想等思维方式，理解抽象的能量概念和能量转化过程，提升抽象思维能力。 探究实践 能够根据探究问题，设计并实施电和磁、能量转化等相关实验，熟练掌握实验操作技能，提高实验设计和动手实践能力。 学会运用多种方法收集实验数据，如测量、记录、绘图等，并能对数据进行整理、分析和解释，依据数据得出合理结论，增强科学探究能力。 在小组合作探究中，积极与他人交流讨论，分享观点和实验结果，培养团队协作能力和沟通能力。 责任态度 激发学生对能量奥秘的探究兴趣，培养学生勇于探索、敢于质疑、实事求是的科学精神。 使学生认识到能量对人类生活和社会发展的重要性，增强合理利用能源、节约能源的意识，树立正确的能源观和社会责任感。
单元结构化活动 活动一：探索能量的多样形式 生活情境导入：展示生活中各种与能量相关的场景图片或视频，如电灯发光、汽车行驶、电饭煲煮饭等，引导学生思考其中涉及的能量形式，引出活动主题。（对应第一课《各种形式的能量》） 小组讨论与分享：学生分组讨论生活中常见的能量形式，记录并分享讨论结果。教师引导学生对不同能量形式进行分类和归纳。 能量形式识别活动：教师给出一系列具体的物体或现象，让学生识别其中蕴含的能量形式，加深对各种能量形式的认识。 活动二：家庭能量大调查 调查任务布置：讲解调查目的和方法，指导学生设计家庭能量使用情况调查表，包括电器设备、能量形式、使用时间、用途等项目。（对应第二课《调查家中使用的能量》） 家庭调查实践：学生利用课余时间进行家庭能量使用情况调查，记录相关数据。 课堂汇报与分析：学生分组汇报调查结果，分析家庭中各种能量形式的使用比例和用途。讨论如何合理使用能量，提出节能建议。 活动三：探秘电与磁的奇妙联系 现象引入：教师演示通电导线使小磁针发生偏转的实验，引发学生好奇心，提出关于电和磁关系的问题。（对应第三课《电和磁》） 假设与实验设计：学生分组讨论，作出关于电能否产生磁的假设，并设计实验方案来验证假设。教师指导学生选择合适的实验材料和器材。 实验探究与记录：学生分组进行实验，观察并记录通电导线周围小磁针的偏转情况。分析实验现象，得出电流可以产生磁场的结论。 拓展延伸：引导学生思考如何增强电流产生的磁场，鼓励学生设计实验进行探究。 活动四：电能与磁能的相互转化之旅 复习导入：回顾电生磁的实验，提出问题：磁能否产生电？引发学生思考，引入新课。（对应第四课《电能和磁能》） 实验探究磁生电：教师介绍电磁感应现象，指导学生设计并进行磁生电的实验，如利用线圈和磁铁的相对运动产生电流，观察灵敏电流计指针的偏转。 分析与总结：学生分析实验现象，总结磁生电的条件和规律，理解电能和磁能之间的相互转化关系。 生活应用探讨：讨论电能和磁能相互转化在生活中的应用，如发电机、变压器等，加深对能量转化的理解。 活动五：制作与探究电磁铁 知识铺垫：介绍电磁铁的基本结构和工作原理，展示生活中电磁铁应用的图片或视频，激发学生制作兴趣。（对应第五课《电磁铁》） 制作电磁铁：学生分组制作电磁铁，使用铁钉、导线、电池等材料绕制线圈，并连接电路。教师巡视指导，确保制作过程安全规范。 探究电磁铁磁性强弱：引导学生提出影响电磁铁磁性强弱的因素假设，如线圈匝数、电流大小等。分组设计实验，探究不同因素对电磁铁磁性强弱的影响，记录实验数据并分析。 应用拓展：学生根据电磁铁的特性，设计一个利用电磁铁的小装置，如电磁小起重机等，并进行展示和介绍。 活动六：揭秘神奇的小电动机 小电动机展示与观察：教师展示小电动机，让学生观察其外观和结构，猜测小电动机的工作原理。（对应第六课《神奇的小电动机》） 拆解小电动机：学生分组小心拆解小电动机，观察内部结构，认识各个部件的名称和作用。教师指导学生记录拆解步骤和观察到的结构特点。 原理分析与模拟实验：结合小电动机的结构，分析其工作原理，即通电线圈在磁场中受力转动。通过模拟实验，用自制的线圈和磁铁演示通电线圈的转动，帮助学生理解电能到机械能的转化过程。 小电动机改进设计：鼓励学生根据对小电动机工作原理的理解，提出改进小电动机性能的方案，如增加线圈匝数、改变磁铁强度等，绘制设计草图并说明设计思路。 活动七：追溯能量的源头 问题引导：提出问题：我们生活中使用的各种能量最初都来自哪里？引发学生思考，导入活动主题。（对应第七课《能量从哪里来》） 资料收集与整理：学生课前收集关于能量来源的资料，包括太阳能、化石能源、水能、风能等的形成过程。课堂上分组整理资料，制作资料卡片。 讨论与汇报：各小组汇报资料整理结果，讨论不同能量来源之间的关系，明确太阳能是地球上大多数能量的最终来源。分析能量在自然界中的循环和转化过程。 总结与拓展：教师总结能量来源的相关知识，引导学生思考如何更好地利用可再生能源，减少对不可再生能源的依赖，培养学生的能源可持续发展意识。 活动八：单元总结与成果展示 知识梳理：教师引导学生回顾本单元所学知识，构建能量知识框架，包括能量的形式、转化、来源等方面的内容。 成果展示：学生以手抄报、实验报告、模型制作、演示文稿等形式展示各活动的学习成果，分享学习收获和体会。组织学生进行自我评价和相互评价，教师进行总结评价，对表现优秀的学生和小组给予表扬和奖励。
达成评价 围绕课时目标 课堂表现评价（20%） 参与度（10 分） 积极主动发言，提出有价值的问题或见解，每次加 2 分，满分 10 分。例如在 “探索能量的多样形式” 活动中，学生能快速准确地识别复杂场景中的多种能量形式，并分享独特的观察视角，即可得分。 主动参与小组讨论，与小组成员积极互动交流，每次加 1 分，满分 5 分。在 “家庭能量大调查” 的小组汇报与分析环节，积极分享调查中的发现和节能建议，可获得相应分数。 按时参与课堂活动，无迟到、走神等情况，每次课得 1 分，满分 5 分。 合作能力（10 分） 在小组合作中，能够合理分工，有效组织小组成员完成任务，加 3 - 5 分。如在 “制作与探究电磁铁” 活动中，担任组长合理分配制作、实验操作、记录数据等任务，推动小组高效完成探究，可得高分。 尊重他人意见，善于倾听并能与不同观点的同学友好交流，加 2 - 3 分。在讨论 “能量从哪里来” 的过程中，认真倾听其他小组观点，并能理性发表自己看法，可获相应分数。 积极帮助小组内有困难的同学，共同进步，加 2 - 3 分。比如在 “揭秘神奇的小电动机” 拆解过程中，帮助同学理解小电动机结构，可得分。 实验评价（30%） 实验设计（10 分） 实验目的明确，能够针对探究问题设计出合理、科学的实验方案，得 6 - 10 分。以 “探究电磁铁磁性强弱” 实验为例，能准确控制变量，如分别研究线圈匝数、电流大小对电磁铁磁性强弱的影响，设计思路清晰，可得高分。 实验方案具有一定创新性，能够提出与众不同的实验思路或方法，加 2 - 5 分。例如在 “探秘电与磁的奇妙联系” 实验中，设计出新颖的检测磁场变化的方法，可额外加分。 操作技能（10 分） 熟练使用实验仪器和材料，操作规范，无安全事故，得 6 - 10 分。在 “电能与磁能的相互转化之旅” 实验中，正确连接电路，操作灵敏电流计等仪器，规范完成磁生电实验，可得相应分数。 能够在实验过程中灵活应对突发问题，如仪器故障等，并尝试解决，加 2 - 5 分。例如在实验中导线接触不良，能迅速排查并解决问题，保证实验顺利进行，可获加分。 数据处理与分析（10 分） 认真记录实验数据，数据准确、完整，得 4 - 6 分。在 “探索斜面的秘密” 实验中，如实记录不同坡度下提升物体所需的力，数据详实，可得此分数段分数。 能够运用合适的方法对数据进行整理，如绘制图表等，且图表规范、美观，得 2 - 3 分。如在分析电磁铁磁性强弱与线圈匝数关系时，绘制出清晰准确的折线图，可得分。 依据数据得出合理结论，能对实验结果进行深入分析和解释，得 4 - 5 分。例如在 “家庭能量大调查” 数据处理后，能准确分析家庭能量使用特点，并提出合理节能建议，可得高分。 作业评价（20%） 书面作业（10 分） 按时完成作业，书写工整，得 2 - 3 分。 答案准确，对能量相关概念、原理等基础知识掌握牢固，得 4 - 6 分。例如在关于能量形式判断、能量转化原理阐述等题目中，回答准确无误，可得相应分数。 答题思路清晰，能有条理地回答问题，对于简答题能做到逻辑连贯，得 2 - 4 分。如在解释 “为什么说太阳能是地球上大多数能量的最终来源” 时，条理清晰，可获此分数段分数。 实践作业（10 分） 按要求完成实践作业，如制作能量转化小模型、设计节能方案等，得 4 - 6 分。模型制作符合要求，节能方案具有一定可行性，可得此分数。 实践作业有创意，展现出独特的思考和创新能力，得 3 - 5 分。例如制作的能量转化模型运用了新颖的材料或设计思路，节能方案提出创新性的措施，可获加分。 能对实践作业进行详细说明，阐述设计理念和原理，得 2 - 3 分。如在展示节能方案时，能清晰解释每一项措施的科学依据，可得分。 测试评价（30%）
单元测试采用闭卷形式，满分 100 分，题型包括选择题（30 分）、填空题（20 分）、实验题（25 分）、简答题（25 分）。 选择题：主要考查学生对能量相关基本概念、常见能量形式、能量转化现象等基础知识的掌握，每答对一题得 3 分。 填空题：侧重于能量概念的准确表述、电和磁关系的基本知识点等，每答对一空得 2 分。 实验题：考查实验原理、实验步骤、实验现象分析等内容。如要求学生写出 “探究电和磁关系” 的实验步骤及预期现象，根据回答的完整性和准确性按点给分，满分 25 分。 简答题：重点考查学生对能量转化原理、电磁铁特性、小电动机工作原理以及能量来源等知识的综合运用和阐述能力。依据回答的逻辑性、准确性、完整性进行评分，满分 25 分。
将以上各项评价得分按照相应比例汇总，得出学生本单元的综合成绩。根据综合成绩，对学生的学习情况进行全面、客观的评价，针对学生的优势和不足，提出具体的改进建议和学习方向。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共17张PPT)
第4.2课
调查家中使用的能量
（教科版）六年级
上
利川市谋道镇中台小学 张可贵
新知导入
家庭物品图片展示及问题
这些物品在为我们提供便利时，都需要消耗能量。大家知道它们使用的是什么能量吗？这些能量从哪里来？长期使用会对环境造成什么影响呢？
探究新知
活动 1 家庭物品能量形式整理
各小组根据课前预习，分享家中常用物品，共同填写‘家里日常生活所使用的能量’班级记录表，重点填写‘使用的物品’‘能源’‘可否再生’‘节能办法’
探究新知
出行工具能量分析
我们出行时常用的交通工具有哪些？它们使用什么能源？这些能源是否可再生？会带来哪些环境代价？
新知导入
出行工具能量分析
交通工具 能源 可否再生 环境代价
燃油汽车 石油 不可再生 排放废气污染环境
电动车 电能 可能来自火力发电 间接污染
自行车 人体化学能 可再生 无污染
分组讨论，列举交通工具，填写表格。这是表格填写示例，大家可参考。
探究新知
活动 1家庭物品能量形式整理
填写‘家里日常生活所使用的能量’班级记录表，重点填写‘使用的物品’‘能源’‘可否再生’‘节能办法’。引导学生讨论：‘如何减少对不可再生能源物品的依赖？
探究新知
活动 1家庭物品能量形式整理
使用的物品 能源 可否再生 节能办法
电灯 电能 视发电方式而定 用节能灯替代普通电灯
平板电脑 电能 视发电方式而定 减少不必要的开机时间
太阳能热水器 太阳能 可再生 定期清理集热板
这是班级记录表示例，大家可参考填写。
探究新知
活动 2 认识功率
功率是单位时间的耗电量，1000 瓦的电器 1 小时耗电 1 度。让我们一起认读不同用电器的功率。
探究新知
耗电统计表设计
名称 功率（W） 每天使用时长（小时） 每天耗电量（度）
冰箱 200 24 200÷1000×24 = 4.8
电视 150 5 150÷1000×5 = 0.75
空调 1500 3 1500÷1000×3 = 4.5
学生分组设计‘用电器的耗电情况记录表’，这是设计示例，大家可根据实际情况调整
探究新知
小组分享及分析（电能消耗）
各小组分享统计结果，讨论：‘哪些用电器耗电量大？如何减少它们的耗电量？
探究新知
研讨（家中能源及能量转换）
结合上述活动，讨论‘家中使用了哪些能源？能量之间有哪些转换？’（如电能→光能、太阳能→热能）
探究新知
生活应用 - 国家汽车排放法规
介绍国家减少汽车排放的法律法规（如国六排放标准、新能源汽车补贴政策等），提问：‘这些法规对环境保护有什么意义？
探究新知
生活应用 - 小组讨论及节能方案制定
学生分组讨论生活中具体的节能做法，各小组制定‘家庭节能小方案’，并承诺在生活中实施。
探究新知
知识总结 - 回顾家中常用能源
通过调查，我们知道家中常用哪些能源？哪些是可再生能源，哪些是不可再生能源？家中能源有电能、太阳能、化学能等，太阳能等是可再生能源，部分电能若来自火力发电则涉及不可再生能源。
探究新知
知识总结 - 回顾能量转换及节能行动
能量在使用过程中如何转换？我们能为节约能源做些什么？能量在使用过程中有多种转换形式，如电能→光能、太阳能→热能等。我们要多使用可再生能源，减少不可再生能源的消耗，通过节能行为保护地球环境，如采用节能电器、合理设置电器使用等。
课堂小结
说一说，这节课你用什么收获？
谢谢观看！
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