四川省成都市青白江区祥福中学八年级物理上册教科版《3.2 声音的产生》教案

第三章
声
第一节
认识声现象
班级8年级6班
【学习目标】
1、初步认识声是由物体的振动发生的，声
( http: / / www.21cnjy.com )的传播必需依靠介质，声具有能量。了解在不同介质中声的传播速度是不同的，声在固体和液体中的传播速度比在空气中快。
通过观察发声现象，简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养初步的观察、对比和概括能力。参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。
使学生初步领略声在人类社会生活中的作用，从而引起对声的好奇，激发求知的欲望。
【学习重难点】
重点:声音产生和传播的条件、声音的分类。难点:声波
【学习过程】
模块一
预习反馈（阅读教材，课前自主完成以下内容）
1、（声音产生的原因）一切发声的物体都在
,振动的物体叫
。
2、(声音的传播)声音的传播需要
，
不能传声。
3、(声音的传播速度)声音在介质中的传播速度简称声速。一般情况下，
v固
v液
v气
，声音在15℃空气中的传播速度是
，在真空中的传播速度为
。
4、(超声与次声)人耳的听声能力，物体在一秒内振动的次数叫做
，单位为
，符号是
。人耳能听到的频率在
到
的声音，叫做可闻声，频率
的声音叫做次声波，频率
的声音叫做超声波。
模块二
合作探究
探究一：
1、利用身边的身边的器材例如刻度尺、橡皮筋
( http: / / www.21cnjy.com )、纸、塑料薄膜等发出声音，进行体验，观察他们有什么共同特点？当物体
时可以听到声音，当物体停止振动还能发出声音吗
。
结论:发声的物体都在
，声音是由物体的
产生的。
体验：讲话时，用手摸着颈部喉咙处，手的感觉是
，说明人发声时声带在
。
实验：敲击音叉实验
当同学敲击音叉时，音叉发出声音，但音叉
( http: / / www.21cnjy.com )是否振动无法仔细观察，我们要怎样才能确认并明显观察到音叉是否在振动呢？想办法使音叉的振动很容易观察。你的办法是：
这种把很细小的、不明显的现象通过一定方式变得显著、便于观察，这种方法叫做化细微为显著法。想一想，在生活中你还有哪些地方用到了这种方法。
探究二：声源
现象：使以下物体发声，观察谁在振动
结论：我们把正在发声的物体叫做
。
延伸：声源归类：弦乐器（吉
( http: / / www.21cnjy.com )他、古筝、小提琴、二胡等）靠
振动发声；打击乐器（鼓、钟、拨、音叉等）靠
振动发声；管乐器（笛子、箫、黑管等）靠
振动发声。
探究三:声音的传播
1、鼓面振动使周围空气
，并且这个振动由近及远地传播，声波是声源的振动在空气(或其他物体)中的传播。因为声波有能量，所以声波传入耳中会使耳膜振动，我们就感觉到了声音。
我们平时听到的声音声是靠
传到我们的耳朵里的。在空气中能传播，在固体和液体中也能传播吗？请各举一例说明声音在液体和固体中也能传播：例如：
；
；。
2、猜想：声在真空中能传播吗
实验：观察教材
“声的传播”的实验
( http: / / www.21cnjy.com )探究，通过探究我们发现，往外抽气时玻璃罩内的空气越来越
，听到的声音越来越
。假如把玻璃罩内的空气全部抽出，玻璃罩内变成
，此时我们将
（能或不能）听到声音。
结论：声音
在真空中传播，声的传播需要
。
思考题：声音在固体、液体、气体中传播的速度是否一样快呢？
空气（20℃）
340
海水（25
℃）
1531
空气（25
℃）
346
铜（棒）
3750
软木（25
℃）
500
大理石
3810
煤油（25
℃)
1324
铝（棒）
5000
蒸馏水（25
℃）
1497
铁（棒）
5200
通过上表你获得的信息是：
（2）结论：声音在固体中的传播速度最
，其次是在
，在气体中传播的速度最
。
熟记：声音在（20oC）空气中传播的速度为
。
探究四：声音的分类：
（1）频率：物体在一秒内振动的次数
（2）单位：
（3）人的听声范围：
Hz-
Hz ；超声
Hz ；次声
Hz 。
模块三
形成提升
1、(声音的产生)我们唱歌、说话时能发出声音靠的是人体的________振动，所以声音是由发声体__________而产生的．
2、(声音的产生与传播)关于声音，下列说法正确的是（
）
A、我们听到有声音就一定有振动；
B、有振动就一定能够听到声音；
C、声音越大传播速度越快；
D、真空也能够传播声音。
3、(声音的产生与传播)下列实验与实例中，不能探究出声音的产生与传播条件的是（
）
A、用手机拔打放在真空中的BP机，BP机显示手机号，却听不到BP机呼叫
B、人们先看到闪电，隔一段时间才能听到远处的雷
C、在鼓面上撒一些泡沫屑，敲鼓时见到泡沫屑不停地跳动
D、登上月球的宇航员即使相距很近，也只能用无线电交谈
模块四
小结评价
1、本课知识：
声音是由物体的
产生的
声源
正在发声的物体叫
认
声的传播:
声音的传播需要
，
不能传声
识
声速:
一般情况下，v固
v液
v气
常温下，V空=
。
声
物体在1秒内振动的次数叫
现
人耳的听声能力
人耳的听觉范围是
象
高于
声叫超声,低于
的声音叫次声
2、本课典型：
（1）本节知识在选择、填空题中出现，从声音的产生、传播、接受三个环节掌握本节知识
（2）方法：①音叉振动不明显，用乒乓求靠近正在发声的音叉，用了
方法
②真空不能传声，不能通过实验得出，而是运用了
的方法
3、教学反思：
一堂有效的科学课，要想高效，离不开
( http: / / www.21cnjy.com )教师对教材的科学处理，也离不开对学生的学习现状的把握程度。教学思路是否合理和有效，并不是指教师把教材知识讲解的是否严密、全面，而是指教师将教材知识结构转化为认知结构进而转换成符合本土学生学情及学习思路是否合理有效。因此，适合学生“学路”的教学才是最有效的教学。
我们的周围充满了各种自然的和人的声音，声音给
( http: / / www.21cnjy.com )我们传递意义丰富的各种信息，我们的生活离不开各种声音。这一节课的研究主题就是声音是怎样产生的。通过观察、比较发声的物体，倾听身边的声音，让学生在自主探究的过程中，去发现、去探索声音产生的原因。
这一课是声学的起始课，对激发学生的学习兴趣具有很重要的意义，要让学生理解物体振动产生的声音有一定的困难。我利用唱《幸福拍手歌》让学生做动作导入，让学生对制造声音及声音产生后的感受有了初步的理解，之后的教学中，我让学生根据提供的材料制造声音，观察出现象，直接总结出物体振动产生的声音。但是课后问学生，学生依然觉得是摩擦、敲击等原因产生的声音，这是因为学生对声音产生的原因和声音产生的方法混淆。老师并没有给学生横向比较。还有学生会有疑问，生活中很多物体发声了没振动，怎么能证明物体振动是产生声音的原因呢？
针对这两点，在本课的教学中，我要给学生提供了三个层次的实验材料。第一组是可以明显观察出声音的产生时物体振动了，尺子、橡皮筋振动。第二组是物体发声但是振动不明显但是可以借助其它物体看到其振动，敲击桌面让小球振动、吹气让小纸条振动。第三组是利用之前提供的材料反证。