四川省成都市青白江区祥福中学七年级英语上册Unit 4 Where’s my schoolbag? SectionA (1a-1c)教案

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Unit 4 Where’s my schoolbag 教案

一、教学目标
根据英语新课标，教材大纲的要求和学情（学生对感兴趣的话题较愿意表达）确立教学目标如下：
1、知识目标
（1）掌握本课的重点词汇。21世纪教育网
chair、sofa、table、bed、bookcase、where、under、on、
（2）掌握并灵活运用重点句型。
Where’stheschoolbag It’sunderthetable.
Wherearethebooks Theyareonthesofa.[来源:21世纪教育网][来源:21世纪教育网]21cnjy.com
(3)掌握方位介词on,in,under的用法。

2、能力目标21世纪教育网
（1）学会描述物品的位置，并能就物品的位置进行提问和回答。
（2）能对方位介词in,on,under加以灵活运用。
（3）培养学生的语言运用能力和绘画能力。
3、情感目标
培养学生学习英语的兴趣，乐于参与课堂活动的积极情感。
二、教学重点和难点
根据本课在教材中所处的地位和作用，我确立本课的重难点如下：
1、重点：学习掌握用where’s/whereare… 句型询问物品的位置和运用方位介词in,on,under描述物品的所在位置。www.21-cn-jy.com
2、难点：能够准确运用方位介词in/on/under描述物品所在的位置。
三、、教学过程
Step1 warming-up(热身)
每课十问十答，根据学生答题情况给与不同分值（问题以学过的日常交际用语为主，目的是：一方面提高学生英语交际水平，避免学生“哑巴”英语的出现；另一方面激发学生学习英语的兴趣。）2·1·c·n·j·y
Step2 Lead-in(导入)
1、用课件展示图片教授单词：
chair,sofa,table,bed,bookcase
如下：T：What’sthis (展示图片chair)Ss：It’sachair...
T：What’sthis (展示图片sofa)Ss：It’sasofa.
2、快速说单词游戏。在屏幕上用闪现的方式展示图片，学生边看边说，看哪位学生说得又快又准确。表现得最好的那位同学还可以得到一份小礼物。
3、利用实物教学法，通过展示实物在不同的位置，学习句型where’s… 和where’are… 以及介词in,on和under的用法。如：展示一本书分别在讲桌的上面，下面和里面。然后展示几本书分别在讲桌的上面，下面和里面,引出复数句型。接着在黑板上呈现句型，让学生对比这两个单复数句型的用法和区别。Where’sthebook It’sunderthedesk. Where’rethebooks They’reonthedesk.（通过实物教学既形象又直观，教师不必浪费太多口舌;对比教学找出单复句的异同，能够增强学生对两种句型结构的深刻认识。）
4、接龙游戏。
Step3 Presentation(呈现)
用课件展示1a中的画面，让学生观察，然后将单词与图中的物品进行匹配，接着全班一起核对答案。（通过课件展示丰富多彩的画面，不仅给学生创设了语言情境，让学生在观察思考中了解本课的目标语言，避免了枯燥乏味的说教，激发了学生的学习兴趣，让学生在轻松好奇的氛围中学习。）
Step4 Listening(1b)
说明听力要求，学生听录音完成听力练习（学
( http: / / www.21cnjy.com )生看图听音，冲击视觉系统，加强了学生对本课语言目标的印象，加快接受速度，培养学生从图中或文中搜索信息，处理信息的能力和听力能力。）21教育网
Step5 Practice(1a)
学生两人一组看图，仿照1c,里的对话进行问
( http: / / www.21cnjy.com )答练习，然后编写自己的对话，叫几组同学在班上表演他们的对话。（这项活动，让学生两次熟悉课本的语言结构，加深对文中内容的理解，培养学生的口头表达能力，开发学生的创造性思维，体现了本课的重点。）21·cn·jy·com
Step6 任务扩展
在屏幕上展示一间房间的画面，学生四人一小组观察房间2分钟，记住房间里有什么东西，这些东西在哪里，然后各组选派代表做汇报，看哪组记的东西多。如：学生可以运用这种形式描述物品的位置。Thebookisonthechair.（以上的讨论表演活动，让学生运用所学内容，既巩固了本课的语言目标，又开拓了学生的思维，达到培养学生综合运用语言的能力，符合新课本倡导的“在用中学，学以致用”的教学理念。同时引进竞争机制，培养自主学习的能力和合作能力。）
Step7 总结
在屏幕上呈现本课所学的重点词汇和句型，让学
( http: / / www.21cnjy.com )生自己归纳，然后教师再做总结归纳。（培养学生归纳总结的能力，同时教师查漏补缺，让学生意识到自己的不足。）【来源：21·世纪·教育·网】
Step8 作业布置

设计自己理想中的房间，把它画出来，并向同伴描绘自己的房间。（发挥学生的绘画能力，保护学生的个性发展，训练学生对本课语言目标的运用能力。）
四、板书设计
Unit4 Where’s my schoolbag SectionA (1a-1c)
Where’s/where’re my… 21世纪教育网
in
It’s under the…
They‘re on
Unit
4
Where’s
my
schoolbag
教学反思
由于我的大部分学生来自农村，虽然他们也有小部分在小学学过英语，但是学得很粗糙，因此，我这节课仅内容完成(1a—1c)。通过带读、齐读、对话练习，让学生抓住本节课的关键，如本单元Section
A
la通过操练句型“Where’s
my
schoolbag
It’s
in／under／on
the…．”，听关键词“in／on
/
under”，同时，通过听关键词加深对“Where’s
/
Where’re
the… ”句型的理解。这种技巧的运用有利于培养学生的注意力。通过对不同事物在何方位的提问，将学生注意力集中在不懂的方位上，教师在提问之后，自己回答问题并有意识的加重方位词“in，on，under”的读音，同时要求学生重复自己的回答。听关键词不仅仅是有利于培养学生的注意力，而且能培养学生的判断能力，勤于思考的习惯，在思考中遇到困难自我处理或向他人寻求帮助的习惯。21世纪教育网版权所有
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