湖北省襄阳市老河口市2024-2025学年七年级下学期期中 语文试题（含解析）

湖北省襄阳市老河口市2024-2025学年七年级下学期期中语文试题
一、基础知识综合
1．小光同学写了一段话，动员同学们积极参加语文专题学习活动，请你帮他补充、修改。
生活处处有语文。语文，好比一缕阳光，在寒冷中给予人温暖；语文，好比一泓清泉，在炎热时给予人清凉：【甲】。学习语文，不仅在课堂上，也在课外生活中。社会生活给我们的语文学习提供了丰富的资源，【乙】如各种图书报刊、街上的招牌广告、门口的对联、广播电视节目、电影、网络短视频……等。【丙】语文学习的机会无处不在，只要留心才会有收获。
(1)请在【甲】处横线上，仿照前面的句式写一个句子，使前后构成排比。
(2)【乙】处画线句有标点符号使用不当，请你修改。
(3)【丙】处画线句有语病，请你修改。
二、填空题
2．小华在校对下面一段文字时看到“的”“地”“得”三个助词，不能确定如何正确使用。请你帮她填空。
生活是基础，语文就是基础之上的楼阁；生活是深扎的根，语文就是根系上长出的枝丫和枝丫上绽放的花朵。当语文不局限于课堂上、书本里，而是自然 融入到丰富多彩 生活之中时，语文学习就打开了新视野，进入了新天地。在生活中学语文，在游戏中用语文。让孩子们学 快乐，玩 开心。
3．小华发现校园处处皆语文，宣传标语也很有新意。请你和小华一起参加“词卡拼对联”游戏，根据上联，组合给出的词卡完成下联。
上联：知识构建文明世界；
用以下词卡拼成下联：人生 阅读 精彩 成就
下联： 。
三、语言表达
4．小光和小华担任了“盛世梨花情”老河口市2025年乡村文化旅游节开幕式的志愿者。在活动中，小光说普通话，而小华说家乡话。小华认为：说家乡话，亲切自然，更能表达心情，增进彼此感情。而小光认为讲普通话更好，请你帮小光补充他的理由。
5．漫步街头，小华对店铺招牌产生了兴趣。她搜集的两个门店招牌（见下图）很有语文味，你更喜欢哪个？请认真品一品，说说你的发现。
四、名句名篇默写
6．人生如诗，诗意生活。脚步到不了的地方，我们可以一起乘着诗歌的翅膀抵达。读王维《竹里馆》中“① ，② ”，我们可以感受到诗人与自然对话、与天地精神往来的惬意；读李白《春夜洛城闻笛》中“③ ，④ ”我们会被唤起浓浓的思乡之情；读岑参《逢入京使》“⑤ ，⑥ ”我们会在思乡之苦中振作精神，安慰家人；读到《木兰诗》中的“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；⑦ ，⑧ ？”，我们会在隐喻中领悟木兰女扮男装、代父从军却未被发现的奥秘。
五、诗歌鉴赏
阅读下面古诗，完成下面小题。
大林寺桃花
白居易
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
7．诗中的“芳菲”指的是 ，诗中与“芳菲尽”相呼应的词是“ ”。
8．《大林寺桃花》这首诗写出了作者常为春光逝去无处寻觅而怅恨，抒发了作者对春天的无限眷恋和热爱之情。《晚春》中也有一句描绘暮春时节花木仿佛知晓春将逝去，所以特别珍惜春光，尽情舒展生命本色的句子是： ， 。
六、文言文阅读
阅读下面文言文，完成下面小题。
【甲】
孙权劝学
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚（A）！”肃遂拜蒙母，结友而别。
——《资治通鉴》
【乙】
苏洵读书
洵①少年不学，生二十五年，始知读书，从②士君子游③。年既④已晚，而又不遂刻意厉行⑤，以古人自期⑥。而视与己同列者皆不胜己则遂以为可矣。其后困益甚，然后取古人之文而读之，始觉其出言用意，与己大异。时复内顾⑦，自思其才，则又似夫不遂止于是而已者。由是尽烧曩时⑧所为文数百篇，取《论语》、《孟子》、韩子⑨及其他圣人、贤人之文，而兀然⑩端坐，终日以读之者七八年（B）。方其始也，入其中而惶然，博观于其外，而骇然以惊。及其久也，读之益精，而其胸中豁然 以明，若人之言固当然 者，然犹未敢自出其言（C）。
——苏洵《上欧阳内翰第一书》
【注释】①洵：苏洵（1009年-1066年），字明允，自号老泉，汉族，眉州眉山（今属四川眉山）人。北宋文学家，与其子苏轼、苏辙并以文学著称于世，世称“三苏”，均被列入“唐宋八大家”。②从：跟从。③游：交往。④既：已经。⑤刻意厉行：锻炼意志，砥砺德行。⑥以古人自期：按照古人的标准要求自己。期，希望，要求。⑦内顾：反思。时，常常。⑧曩[nǎng]时：过去，从前。⑨韩子：指韩愈，字退之，唐代著名散文家。⑩兀然：稳坐不动的样子。 豁然：开阔的样子。 固当然：固，本来。当然，应该这样。
9．请参考“方法提示”，解释句中加点的词。
方法提示 词语 解释
通假字 孤岂欲卿治经为博士邪？ （1）
联系常见成语 刮目相待 （2）
迁移课内字词 方其始也 （3）
根据语境推断 博观于其外 （4）
10．请将“乎”“也”“矣”还原到甲乙两文括号内。
方法提示：“乎”表示疑问或反问语气；“也”表示判断或肯定语气；“矣”表示陈述语气。
A．( ) B．( ) C．( )
11．请用“/”标注画线句子的句读（标点停顿），限两处。
而视与己同列者皆不胜己则遂以为可矣。
12．请把下面句子翻译成现代汉语。
卿今者才略，非复吴下阿蒙！
13．甲乙两文的主人公读书都经历了两个阶段，请概括乙文中苏洵读书的两个阶段。
七、现代文阅读
阅读下面的实用类文本，完成下面小题。
莫被困进短视频信息茧房
①40多年前，中国报纸传媒兴起，一种叫小小说的文体也随之风靡一时，成为“顶流”。如今短视频形态上与当年的小小说却有很多相似之处，比如作品的篇幅和传播度，尤其是两者都拥有超级的流量域。
②短视频的重点并不在于“视频”，而在于“短”。短视频要在最短的时间内抓取流量，让更多人观看自己的视频，关键的要素是“内容”生产，也就是在几秒钟之间输出的内容要博人眼球，让用户在几乎来不及理性分析的时间内最大限度地获取关键信息。相比于传统传播媒介，短视频生产端的另一个特点是“生产权力”的下放。简易便捷的拍摄创作手法，让每一个社会个体都有了成为“作者”的可能，所见所想所思所感都可以在极短的时间内通过一部手机完成与世界的沟通。因此，短视频的创作者群体更加多元。
③短视频行业涌入了各种各样的行业分享者，相较于之前的网络平台，短视频把所有门类都涵盖进来，成为一个无所不包的大熔炉，它也打破了各个门类和行业之间的壁垒，带来了更好的用户体验，比如农户种植、英语教学、古诗词赏析等内容，在此之前这些不太可能在同一个平台出现。
④短视频的生产和接受都不受地点的限制。创作者可以在任意场景拍摄，而网络用户同样可以在任意场景中打开视频平台来观看。在公共空间中，短视频是消磨时间的利器，带来的用户体验也在一定程度上消解了公共空间的陌生感，这一方面增加了用户需求黏性，另一方面也导致了“周围”的消失。躲进网络世界让个体与外界的隔绝加剧，现代化进程中人的孤独感越来越深，这加剧了个体对网络的依赖，于是短视频的社交需求变得更加具体，催生出不同于以往的社交模式，这种社交模式同样不需要社会空间的参与。
⑤短视频最受人诟病的地方是其带来的沉迷问题，海量的资讯让人沉迷其中无法自拔。大数据时代，人工智能把人困在了信息茧房中。短视频的接受者被一条又一条的信息留住，算法不让接受者们产生“厌倦”。你永远在期待下一条视频，一个人的喜好被分析得明明白白。
⑥短视频的接受者们要离开信息茧房还有可能吗？答案是肯定的。简单来说，明确每天在现实生活中所要完成的任务，到达这一目标之后再进入短视频世界，这样既可以减轻长时间刷短视频带来的负罪感，又可以借助海量短视频拓宽视野。人们常常苦恼的是面对短视频的信息茧房问题，好像有被技术牵着走的感觉，但我们也要更加明确，技术是为人所用，只有充分发挥人的主观能动性，才能让技术发挥更好的效用。综合起来看，短视频是时代的产物。只不过今天我们面临的问题实际上更为复杂，加之不断更新的技术革命，内容生产者很难保证有持续的内容优势，而接受者如果不从内到外寻求改变的话突破信息茧房也很难。
（《光明日报》2024年11月23日，有删改）
14．下列有关“短视频”的理解，不正确的一项是（ ）
A．短视频与小小说相似，内容短小，传播度广，拥有超级流量域。
B．短视频靠短时间内吸睛的内容获取流量，吸引庞大的用户群体。
C．短视频创作者群体的多元化，导致短视频“生产权力”的下放。
D．短视频拍摄创作易上手，几乎所有人都可以成为短视频拍摄者。
15．关于短视频所带来的影响的理解，下列说法不正确的一项是（ ）
A．短视频打破行业壁垒，为互联网用户传播和学习知识提供便利。
B．短视频的生产和接受依靠一部手机可以完成，不需要其他条件。
C．短视频削弱个体与外界的联系，催生出不同于以往的社交模式。
D．短视频海量的资讯让接受者困在信息茧房，沉迷其中无法自拔。
16．短视频接受者怎样做才有可能离开信息茧房？请依据第⑥段内容简要概括。
阅读下面文章，完成各题。
生活中的诗意
骆文静
①暑假同母亲回到了乡下的老家。还没看到我家的房子，就先看到了我家的田，田间那个顶着草帽、皮肤黝黑的人，便是我的父亲。望着那熟悉的背影，我的思绪不由地飘到了一年前……
②父亲在家务农，而母亲跟随我到了县城。我上学，她便在家里做着小工，日子过得不算苦，却苦了乡下的父亲。父亲不是文化人，只能过着脸朝黄土背朝天的生活，母亲不止一次将他提起：“别跟你爸爸一样，费力不得好，你要好好读书，读书是你唯一的出路。”
③我总是默默地点头，想通过自己的努力，能让父亲以后过得轻松点。我深知他的辛苦：脚心与肩头厚厚的老茧令人触目惊心，风霜与苦难深深地嵌入他的皱纹。你只需打量他一下，便会知晓他的不易。
④父亲从来都不是一个善于表达的人，总是木木的，很少讲话，是一个地地道道的老实人，唯独那一次……
⑤那是一次很重要的考试，而我却发挥失常，只得了个令人失望的分数。母亲因而红了眼，我心里无比难过。回到老家，看到了我家的田，父亲将它们打理得很好。吃完晚饭，母亲示意我跟父亲讲这事，我也只得低着头，复述事实。父亲听完呆了一下，似乎有些不敢相信，却又立即恢复了平时的状态，放下筷子，进了屋。唉！我感觉到了一阵失落；难道父亲就不会关心我一下吗？
⑥吃完饭，我便进房间开始写作业。听到了敲门声，开门一看，是父亲。他板着脸，说道：“我们去走走。”我只得跟着他走，心却开始慌了：父亲怎么了？难不成要骂我了？夜里的天地，散发出草木的清香，月光温柔似水，在小路上流淌。我们走了好一会，夜色也渐浓起来，父亲才开口，短短二字：“加油！”那一刻，仿佛时光飞逝，太阳升起照亮大地，时节更替变为春天，田地也是一片嫩绿，我与父亲置身在这春意无限的田野上。回望父亲与我共同走过的那段路，原来父亲一直陪伴在我左右，父爱一直陪伴在我左右。
⑦父亲在无边的暗夜，点亮我那苟且的生活，让我艰难的岁月具有诗一样的美好和质感。那一刻，我真正理解了父亲的木讷，心中不禁诗意荡漾，温暖无比。
（摘自网络）
17．本文第一段由眼前所见引出对往事的回忆，这是一种什么样的叙事方式？请简要概括本文回忆的主要内容。
18．请任选角度分析第⑥段画波浪线的句子，品味其表达效果。
19．请结合文章内容，概括文中“父亲”形象。
20．文章最后一段写道：那一刻，我真正理解了父亲的木讷，心中不禁诗意荡漾，温暖无比。请结合全文内容说说你对这句话的理解。
八、名著阅读
阅读下面名著选段，完成各题。
【甲】一年，二年，至少有三四年；一滴汗，两滴汗，不知道多少万滴汗，才挣出那辆车。从风里雨里的咬牙，从饭里茶里的自苦，才赚出那辆车，那辆车是他的一切挣扎与困苦的总结果与报酬，像身经百战的武士的一颗徽章。在他赁人家的车的时候，他从早到晚，由东到西，由南到北，像被人家抽着转的陀螺：他没有自己。可是在这种旋转之中，他的眼并没有花，心并没有乱，他老想着远远的一辆车，可以使他自由，独立，像自己的手脚的那么一辆车。有了自己的车，他可以不再受拴车的人们的气，也无须敷衍别人，有自己的力气与洋车，睁开眼就可以有饭吃。
【乙】“体面的，要强的，好梦想的，利己的，个人的，健壮的，伟大的，祥子，不知陪着人家送了多少回殡；不知道何时何地会埋起他自己来，埋起这堕落的，自私的，不幸的，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼！”
21．甲文段中的“他”是 ，是老舍塑造的一个典型文学人物；两篇文段都选自《 》。
22．“他”一生经历了三起三落，请结合整本书的内容将下面表格填写完整。
三起 三落
来到北平当人力车夫，干了三年，凑足了一百块钱，买了新车。 ①
卖骆驼，拼命拉车，省吃俭用攒钱准备买新车。 ②
③ 为了虎妞的丧事，祥子又卖了车，最终放弃买车的理想，走向堕落。
23．请用简洁的语言概括书中“他”的结局，并结合你对乙文段的理解，从个人和社会两方面，说说悲剧产生的原因。
九、综合性学习
24．历史的星空，因为有众多杰出人物而更加光辉灿烂。他们中有矢志报国的“两弹”元勋，有英勇无畏的民主战士，有才略非凡的英雄豪杰，还有与人民同呼吸共命运的文学巨匠……我校七年级开展“杰出人物”专题学习活动，请选择以下一个任务完成。
任务一：学校计划在教学楼设置一条杰出人物长廊，需要给每个人物设计一张图文卡片。请从你搜集到的杰出人物中选择一个最有代表性的人物，给已经选好的照片旁加上一段精要的介绍文字。（80字以内，可以直接选取人物自己的话或他人的评价）
任务二：你们班决定开展“楷模伴我成长”主题演讲活动，语文老师安排你当主持人，请你为此次活动撰写开场白。（100字以内）
十、作文
25．楷模，是我们成长的引路人，是我们进步的助推器。请从下面三项任务中选择一项，写一篇记叙文。
任务一：或许是他，叩开了你的心门；或许是她，点亮了你的智慧；她或者他，助力了你的成长。以“他（她）引领我成长”为题，写一篇记叙文。
任务二：楷模能催人奋进，楷模能助人走向成功……请将“来自楷模的_______”补充完整，以此为题写一篇记叙文。
任务三：凭借想象，穿越过去，表达美好愿望。假如你变成自己的楷模，你会遇到什么？你成功路上会有什么样的故事发生？激发了你怎样的思考？请自选角度、自拟题目，写一篇记叙文。
要求：①将你选定或拟定的作文题写在作文纸第一行；
②作文不少于500字；
③文中不得出现真实的姓名和校名；
④认真书写，保持卷面整洁。
《湖北省襄阳市老河口市2024-2025学年七年级下学期期中语文试题》参考答案
1．(1)语文，好比一座灯塔，在迷茫时给予人方向；语文，好比一束火把，在黑暗中给予人光明（比喻恰当，句式一致即可）
(2)删去“……”或者删去“等。”
(3)“才”改成“就”
【详解】（1）本题考查仿写语句。根据前文句式“语文，好比……，在……时给予人……”，运用比喻的修辞手法，找到合适喻体，体现语文的作用，与前文构成排比。
示例：语文，好比一束鲜花，在单调中给予人芬芳。
（2）本题考查标点符号辨析。
省略号表示列举未尽，“等”也表示列举未尽，二者不能同时使用，删去“……”或者删去“等。”
（3）本题考查病句修改。
“只要……就……”是固定搭配，表充分条件关系，“只有……才……”表必要条件关系。原句“只要……才……”关联词搭配不当，应将“才”改成“就”。
2． 地 的 得 得
【详解】本题考查词语辨析。
“地”的用法：“地”一般用在副词和动词之间，用来修饰动词。在“自然①融入”中，“自然”是副词，用来修饰动词“融入”，所以①处应填“地”。
“的”的用法：“的”一般用在定语和中心语之间，用来修饰名词。在“丰富多彩②生活”中，“丰富多彩”是定语，用来修饰名词“生活”，所以②处应填“的”。
“得”的用法：“得”一般用在动词或形容词后面，用来补充说明动作或状态的程度等。在“学③快乐”“玩④开心”中，“快乐”是对“学”这个动作状态的补充说明，“开心”是对“玩”这个动作状态的补充说明，所以③④处都应填“得”。
3．阅读成就精彩人生
【详解】本题考查拟写对联。对联要求：字数相等，断句一致；要平仄相合，音调和谐；要词性相对，位置相同；要内容相关，上下衔接。
上联“知识构建文明世界”中，“知识”是名词，“构建”是动词，“文明世界”是偏正结构的名词短语。
“阅读”是行为动作，为名词，可对应上联的主语“知识”；“成就”是动词，能与上联的“构建”相对应；“精彩人生”是偏正结构的名词短语，和“文明世界”结构一致。所以组合成“阅读成就精彩人生”。
4．消除语言障碍，提高沟通效率，普通话明白易懂，便于与游客交流。（言之有理即可）
【详解】本题考查表达观点。
在“盛世梨花情”老河口市2025年乡村文化旅游节开幕式这样的场合，讲普通话比家乡话更好。因为旅游节是一个面向全国各地游客的大型活动，会有来自不同地域、有着不同方言背景的人参加。普通话作为全国通用的语言，能够让志愿者与游客之间准确无误地进行交流，避免因方言差异而产生误解，从而保障服务工作能够高效且顺畅地开展。同时，普通话是经过规范和标准化的语言，使用普通话可以展现志愿者良好的文化素养和精神风貌，进而提升活动的整体形象和文化氛围，彰显老河口市作为文化旅游城市的文明程度。此外，在这样的正式场合，普通话是更为正式、规范的语言表达方式，与活动的庄重氛围相契合，能为活动增添庄重感和严肃感。而且，志愿者使用普通话也是在推广国家通用语言，有助于增强人们对国家通用语言的认同感和归属感，推动不同地区文化的交流与融合。
5．示例一：我喜欢“早点见面”。“早点见面”意思是：尽早和顾客见面，表示关系很亲密，情感很真挚。同时“早点”一方面指的是门店的东西很好吃，顾客希望与门店见面；另一方面暗示该门店为早点店，这里卖的是早点，顾客在这里吃早点的时候不用排队很久就能吃上自己心仪的早餐，表现该店的工作效率很高，早点很美味；一语双关，富有新意。
示例二：我喜欢“三人行书城”。“三人行书城”中的“三人行”化用《论语》中的“三人行，必有我师焉”，“三人行”指的是几个爱好相同的人同行时，要不耻下问，虚心向别人学习。同时表现在这座书城里有很多无声的老师——书本指导我们学习，我们应该要常来书城，向“老师”学习；店名富有古典气息，体现书店的儒雅。（言之有理即可）
【详解】本题考查图文转换。
开放性试题，可从两个门店招牌中选择一个，对其进行赏析，阐述喜欢的理由。需要我们仔细观察招牌名称，挖掘其中蕴含的语文元素，如双关、谐音、用典等。同时，可看招牌是否化用诗词、典故等，增添文化底蕴；或者是否体现了行业特点、经营理念等。
示例1：我喜欢“早点见面”。从语音上看，“早点见面”读音朗朗上口，易于记忆和传播。从语义上，它既传达出希望顾客常来的热情邀约，又巧妙地关联到“早点”这一餐饮品类，一语双关，简洁又生动地表明了店铺的经营内容和期待与顾客建立的友好关系，让顾客在看到招牌时能感受到亲切与温暖，同时也展现出商家的用心和创意。
示例2：我喜欢“三人行书城”。“三人行书城”从形式上看，名称简洁明了。从内涵上，化用《论语》中的“三人行，必有我师焉”，给书店赋予了浓厚的文化气息，暗示着在书城中能如与良师益友同行般获得知识的启迪，让读者在踏入书城时，就有一种积极求知、向学的心理暗示，体现了书店作为知识传播场所的文化价值和精神引领作用，使书店不仅仅是一个卖书的地方，更成为一个文化交流和学台。
6． 深林人不知 明月来相照 此夜曲中闻折柳 何人不起故园情 马上相逢无纸笔 凭君传语报平安 双兔傍地走 安能辨我是雄雌
7． 春花或花草（花草树木） 始盛开 8． 草树知春不久归 百般红紫斗芳菲
【导语】白居易《大林寺桃花》以山寺桃花的意外绽放，巧妙构建了时空错位的诗意空间。"芳菲尽"与"始盛开"的鲜明对比，既暗合海拔温差形成的物候差异，更暗喻诗人对生命轮回的哲学体悟。末句"不知转入此中来"以拟人笔法，将春光流逝的怅惘转化为惊喜的再发现，展现了中国古典诗歌"伤春"母题的新变奏。
7．本题考查词语理解和内容分析。
（1）“人间四月芳菲尽”意思是在人间四月里，春花凋零，百花凋谢。“芳菲”本义指花草的香气，在这里指代春花，也可宽泛理解为花草树木。因为四月通常是春末时节，各种春天开放的花朵大多已经凋谢，所以这里用“芳菲”来概括春天的花草景象。
（2）“人间四月芳菲尽”描绘的是人间大地之上，到了四月，春花都已凋零殆尽的景象。而“山寺桃花始盛开”说的是在山中寺庙里，桃花才刚刚开始绽放。一个是春花凋谢（芳菲尽），一个是桃花初放（始盛开），二者在时间和花的状态上形成鲜明对比，相互呼应，突出了人间与山寺因海拔等因素导致的物候差异，所以与“芳菲尽”相呼应的词是“始盛开”。
8．本题考查诗句理解。
“草树知春不久归”中，诗人韩愈把草树当作有感知的对象，赋予它们知晓春天即将结束的能力。在晚春时节，春天的脚步渐渐远去，这是对季节变化的一种敏锐捕捉。诗人用拟人手法，让草树有了人的“意识”，仿佛它们能察觉到春光的流逝，为下一句它们的表现埋下伏笔。“百般红紫斗芳菲”这句诗紧承上句，既然知道春天不久就要归去，草树们便纷纷使出浑身解数。“百般红紫”写出了花草树木色彩的丰富多样，红的、紫的等各种艳丽色彩竞相呈现。“斗芳菲”的“斗”字极为关键，它将草树拟人化，它们就像在比赛一样，争着展示自己的芬芳与美丽。在暮春之时，本是百花凋零的阶段，但在这里，草树们却尽情绽放，不辜负最后的春光，生动地展现出暮春时节万物珍惜春光、蓬勃生长的状态。
所以，《晚春》中描绘暮春时节花木仿佛知晓春将逝去，特别珍惜春光，尽情舒展生命本色的句子就是“草树知春不久归，百般红紫斗芳菲”。
9． 语气词，同“耶” 擦拭 开始 广博、广泛 10． 乎 矣 也 11．而视与己同列者/皆不胜己/则遂以为可矣。 12．你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！ 13．文中苏洵读书的两个阶段：前一个阶段读书不认真，满足于和身边的朋友差不多水平；后一个阶段，他和古人对比，发现自己相差很远，于是刻苦读书七八年之久。
【导语】这篇文言文阅读材料选取了《孙权劝学》和《苏洵读书》两则经典文本，通过对比展现了不同人物的学习历程。甲文以对话形式生动呈现吕蒙“士别三日，刮目相待”的蜕变，乙文则以自述口吻刻画苏洵“焚稿苦读”的治学过程。两文都突出了“学贵有恒”的主题，但表现方式各异：前者通过他人评价展现学习成效，后者通过心理描写展现认知转变。文本注释详实，设题兼顾词语解释、句读划分和内容理解，既考查文言基础，又注重思维训练，是典型的文言文对比阅读范本。
9．本题考查词语释义。
（1）句意：我难道是想让你研究儒家经典帮博士吗？邪：语气词，同“耶” 。
（2）刮目相待：用新的眼光看待。刮：意为擦拭。“刮目”就是擦亮眼，引申为用新的眼光看待。
（3）《孙权劝学》 “蒙乃始就学”，这句话意思是 “吕蒙于是开始学习”，“始” 表示“开始”。根据迁移课内字词法可知，“方其始也”中的“始”也是开始的意思。句意：刚开始的时候。
（4）根据语境推断。从文中可知，苏洵刚开始读古人文章时，内心惶然，然后“博观于其外” ，这里描述的是他读书的方式，是在文章外在的内容上进行大量、宽泛地看，所以“博”解释为“广博、广泛” 。句意：广泛地浏览时。
10．本题考查虚词用法。
A处：“大兄何见事之晚（A）！”这句话表达的是吕蒙对鲁肃认清事物迟缓这一情况的反问，带有强烈的反问语气。根据方法提示，“乎”表示疑问或反问语气，所以此处应填“乎” ，整句话意思是“长兄你认清事物怎么这么晚呢！” ，用“乎”能准确体现吕蒙略带调侃、反问的语气。
B处：“终日以读之者七八年（B）”，此句是在陈述苏洵整天阅读古人文章，这样持续了七八年的事实，表达的是陈述语气。按照方法提示，“矣”表示陈述语气，故此处填“矣”，强调这一行为持续的时间状态，即“就这样过了七八年”。
C处：“然犹未敢自出其言（C）”，这句话是对苏洵虽然胸中豁然明白，但仍然不敢轻易表达自己言论这一状态的肯定性陈述。结合方法提示，“也”表示判断或肯定语气，所以此处用“也”，更能体现出一种肯定、确定的语气，即“但即使这样，我还是不敢写出自己想说的话”。
11．本题考查断句。
句意：然而看和自己同列的人，都不如自己，便以为自己可以了。
分析：“而视与己同列者”是一个完整的动作和对象表述，意思是“然而看和自己同列的人”，应在此处断开；“皆不胜己”是对“与己同列者”的情况描述，即“都不如自己”，这是一个独立的语义单元，所以在其后断开；“则遂以为可矣”表示结果，即“便以为自己可以了”。
故断句为：而视与己同列者/皆不胜己/则遂以为可矣。
12．本题考查译句。重点词语：今者，现在。才略，才干和谋略。非复，不再是。
13．本题考查内容理解。
第一阶段：从“年二十七，始发愤为学。岁余，举进士再不中，又举茂才异等，不中。退而叹曰：‘此不足为吾学也。’”可以看出，苏洵在二十七岁时才开始发愤学习，但此时他的学习方法可能不太正确，或者目标不够明确，只是为了参加科举考试而学习，结果多次考试都没有中举。这让他意识到这样的学习方式不足以让他真正学到东西，也反映出他在这个阶段读书不够认真深入，没有真正理解学习的意义和目的。此外，“而视与己同列者，皆不胜己，则遂以为可矣”这句也表明，他满足于和身边的人比较，觉得自己比同龄人强就认为可以了，没有更高的追求，这是一种比较浅层次的学习状态。
第二阶段：“因取所藏韩氏之文复阅之，则喟然叹曰：‘学者当至于是而止尔！’因怪时人之不道，而顾己亦未暇学，徒时时独念于予心，以谓方从进士举，不得专心于是。尚何暇于古人之学，以卒其业乎？”苏洵在阅读韩愈的文章后，才认识到真正的学问应该达到那样的境界，并且感慨当时的人不重视古人的学问，自己也因为忙于科举而没有时间去学习。于是“尽烧曩时所为文数百篇，取《论语》《孟子》《韩子》及其他圣人、贤人之文，而兀然端坐，终日以读之者七八年矣”，他烧掉以前写的文章，开始专心致志地阅读经典，一学就是七八年，这表明他已经认识到自己与古人的差距，开始刻苦努力地学习，进入了一个深入学习、追求更高学问的阶段。
【点睛】参考译文：
【甲】当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权掌管事务了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务繁多来推托。孙权说：“我难道想要你研究儒家经典成为专掌经学传授的学官吗？只是应当粗略地阅读，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我（事务多）呢？我经常读书，自认为有很大的益处。”吕蒙于是开始学习。等到鲁肃经过寻阳的时候，和吕蒙一起谈论议事，鲁肃十分吃惊地说：“你现在的才干和谋略，不再是过去那个吴地的阿蒙了！”吕蒙说：“读书人分别多日，就要另外用新的眼光看待，长兄你认清事物怎么这么晚呢！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，和吕蒙结为朋友后分别了。
【乙】苏洵年轻时不学习，活到二十五岁，才知道要读书，和有学问的人一起交往学习。年龄已经大了，却又不能做到刻意严格要求自己，用古人的标准来期望自己。但看到和自己同列的人，都不如自己，便觉得自己可以了。后来穷困得更加厉害，这之后才拿起古人的文章来读，开始觉得古人所讲的道理，与自己的见识很不一样。常常反省自己，觉得自己的才能，又好像还不仅仅只是这些。因此把过去所写的文章几百篇全部烧掉，而拿起《论语》《孟子》、韩愈以及其他圣人贤人的文章，稳稳地端坐着，整天都阅读这些文章，就这样过了七八年。刚开始的时候，深入钻研这些文章，心里感到迷惑，广泛地浏览时，又被文章的内容惊得心惊肉跳。等到时间长了，读得更加精细，胸中豁然开朗而明白了，好像人家的话本来就该是这样的。但即使这样，我还是不敢写出自己想说的话。
14．C 15．B 16．明确要完成的任务（明确并完成每天在现实生活中的任务）再进入短视频世界；充分发挥主观能动性，让技术发挥更好的效用。
【导语】这篇阅读文章从多个角度分析了短视频这一新兴传播媒介的特点及其影响。文章首先将短视频与40年前的小小说进行类比，指出其在篇幅和传播度上的相似性，随后深入探讨了短视频的“短”与“内容”生产特点，以及创作权力的下放和创作者群体的多元化。接着，文章分析了短视频在打破行业壁垒、提升用户体验方面的积极作用，同时也指出了其带来的沉迷问题及信息茧房现象。最后，文章提出了通过明确现实任务和发挥主观能动性来突破信息茧房的建议。整体上，文章既肯定了短视频的时代价值，也对其潜在问题提出了警示，具有一定的现实意义。
14．本题考查内容理解和辨析。
C.有误，原文②段中提到“短视频生产端的另一个特点是‘生产权力’的下放……因此，短视频的创作者群体更加多元”，说明是“生产权力”的下放导致了创作者群体的多元化，而不是创作者群体的多元化导致了“生产权力”的下放，选项表述颠倒了因果关系；
故选C。
15．本题考查内容理解和辨析。
B.有误，原文④段中提到“短视频的生产和接受都不受地点的限制。创作者可以在任意场景拍摄，而网络用户同样可以在任意场景中打开视频平台来观看”，但并未说明短视频的生产和接受只需要一部手机就可以完成，不需要其他条件。实际上，短视频的生产和接受还需要网络、电力等其他条件的支持；
故选B。
16．本题考查内容理解和概括。
结合⑥段中“短视频的接受者们要离开信息茧房还有可能吗？答案是肯定的。简单来说，明确每天在现实生活中所要完成的任务，到达这一目标之后再进入短视频世界，这样既可以减轻长时间刷短视频带来的负罪感，又可以借助海量短视频拓宽视野”可知，要明确要完成的任务再进入短视频世界；
结合⑥段中“人们常常苦恼的是面对短视频的信息茧房问题，好像有被技术牵着走的感觉，但我们也要更加明确，技术是为人所用，只有充分发挥人的主观能动性，才能让技术发挥更好的效用”可知，要充分发挥主观能动性，让技术发挥更好的效用。
17．倒叙，回忆的内容：一年前自己考试失利时，“我”和母亲回到老家，独自在家务农的父亲虽不善表达，却在夜晚带“我”散步并给予鼓励，“我”感受到深沉的父爱。 18．示例一：环境描写，写出了夜晚田野月光如水，草木清香的环境美，“流淌”一词化静为动，营造了温馨和谐，宁静自然的氛围，为下文父亲对“我”的鼓励做铺垫，推动情节发展。
示例二：运用比喻，把“月光”比作“流水”，生动形象地写出了月光的温柔静谧和环境的清幽。 19．①父亲老实木讷，不善言辞。从文中第四段对于父亲的介绍中以及后文父亲想要鼓励我，但仅短短的说出“加油”两字可以看出他不善言辞。②父亲勤劳质朴，一生操劳，可以从文中对父亲“触目惊心的老茧”、“饱经风霜的皱纹”等外貌的细节描写看出。③父亲关爱子女，默默陪伴，面对孩子的考试失利，父亲没有责备也没有过多的安慰，只一个短短的“加油”却包含浓浓爱意。 20．示例一：父亲沉默木讷中隐藏的深沉爱意，使我明白真正的诗意，不应只是优雅时光里读书弄茶的闲情逸致，更是纵使身处困境，依然不忘抬头看那柳梢的月、檐角的星，让我懂得要以积极乐观的心态去面对生活中的不如意。
示例二：这句话深刻地表达了作者对父亲真正的理解，揭示了父爱的深沉与伟大。它告诉我们，生活中的诗意和温暖往往来自平凡的亲情和默默的陪伴，这种爱虽然不张扬，但却能给予我们最强大的力量。（言之有理即可）
【导语】这篇散文以质朴的语言描绘了深沉含蓄的父爱。作者通过“田间劳作”“考试失利”“月下散步”三个典型场景，刻画了一位不善言辞却用行动表达爱的农民父亲形象。文中“木讷”与“诗意”形成巧妙对比，将平凡生活升华为动人篇章。特别是月夜场景中，“草木清香”“月光似水”的自然描写与父亲简短“加油”形成情感张力，展现了父爱如何在沉默中照亮子女的人生。全文情感真挚，细节生动，体现了“生活即诗”的深刻主题。
17．本题考查记叙顺序。
联系第①段中的“暑假同母亲回到了乡下的老家。还没看到我家的房子，就先看到了我家的田，田间那个顶着草帽、皮肤黝黑的人，便是我的父亲。望着那熟悉的背影，我的思绪不由地飘到了一年前……”可知，作者先写当下回到老家看到父亲的情景，再由此展开对一年前事情的叙述，是把现在的场景放在前面，过去的事情在后面叙述，符合倒叙的特征。
联系第⑤段中的“那是一次很重要的考试，而我却发挥失常，只得了个令人失望的分数。母亲因而红了眼，我心里无比难过。回到老家，看到了我家的田，父亲将它们打理得很好。吃完晚饭，母亲示意我跟父亲讲这事，我也只得低着头，复述事实”可知，这里具体叙述了回忆中考试失利后和母亲回老家告知父亲成绩的情节，是回忆内容的重要组成部分。
联系第⑥段中的“吃完饭，我便进房间开始写作业。听到了敲门声，开门一看，是父亲。他板着脸，说道：‘我们去走走。’我只得跟着他走……父亲才开口，短短二字：‘加油！’” 可知，此段详细描述了父亲带“我”散步并给予鼓励的过程，进一步印证了回忆中父亲给予“我”深沉父爱的内容。
18．本题考查语句赏析。
从环境描写角度：“夜里的天地，散发出草木的清香，月光温柔似水，在小路上流淌”这句话是典型的环境描写。它细致地描绘了夜晚田野的景象，让读者仿佛身临其境，感受到了夜晚田野中那清新的草木香气和如诗如画的月光。“流淌”一词将原本静态的月光赋予了动态感，化静为动，让整个画面更加生动鲜活。这种温馨和谐、宁静自然的氛围，为下文父亲对“我”说出“加油”二字做了铺垫，在这样美好的环境中，父亲的鼓励显得更加温暖而有力量，同时也推动了情节的发展，使“我”在这样的氛围中更深刻地感受到了父爱。
从修辞手法角度：句子运用了比喻的修辞手法，把“月光”比作“水”，“温柔似水”生动形象地写出了月光的柔和、静谧，以及周围环境的清幽。月光如流水般洒在小路上，营造出一种宁静而美好的意境，不仅烘托出当时的氛围，也映衬出“我”在听到父亲鼓励之前内心的平静与期待，从侧面表现了父亲的鼓励在这样的环境下对“我”产生的深刻影响，让“我”仿佛置身于美好的诗意之中，更深刻地体会到了父爱。
19．本题考查分析人物形象。
父亲老实木讷，不善言辞：联系第④段中的“父亲从来都不是一个善于表达的人，总是木木的，很少讲话，是一个地地道道的老实人”以及第⑥段中“我们走了好一会，夜色也渐浓起来，父亲才开口，短短二字：‘加油！’”可知，父亲在表达情感方面较为木讷，不擅长用言语来表达自己的想法和情感。
父亲勤劳质朴，一生操劳：联系第③段中的“脚心与肩头厚厚的老茧令人触目惊心，风霜与苦难深深地嵌入他的皱纹”可知，通过对父亲外貌的细节描写，展现出父亲长期从事体力劳动，一生操劳，体现了他勤劳质朴的品质。
父亲关爱子女，默默陪伴：联系第⑤段中“父亲听完呆了一下，似乎有些不敢相信，却又立即恢复了平时的状态，放下筷子，进了屋”以及第⑥段中父亲带“我”散步并说出“加油”二字可知，面对孩子的考试失利，父亲虽然没有过多的言语安慰和责备，但他用自己的行动，如带“我”散步，以及那简短却饱含爱意的“加油”，表达了对子女的关爱和默默陪伴。
20．本题考查语句理解。
联系第④段中的“父亲从来都不是一个善于表达的人，总是木木的，很少讲话，是一个地地道道的老实人”以及第⑥段中“我们走了好一会，夜色也渐浓起来，父亲才开口，短短二字：‘加油！’”可知，父亲一直以来都是木讷的形象，不善于用言语表达情感。但在“我”考试失利心情低落时，父亲带“我”散步，用那简短的“加油”二字给予“我”鼓励，这看似简单的举动背后，实则隐藏着父亲深深的关爱。
联系第③段中的“脚心与肩头厚厚的老茧令人触目惊心，风霜与苦难深深地嵌入他的皱纹”可知，父亲一生辛苦劳作，为家庭默默付出。他虽然没有给“我”华丽的言辞和舒适的生活环境，但他的行动和陪伴却让“我”感受到了亲情的温暖。
正是因为这些经历，“我”真正理解了父亲的木讷，他不是不关心“我”，而是将爱深深埋在心底，通过默默的陪伴和简单的鼓励来表达。在那一刻，“我”心中不禁诗意荡漾，这种诗意来自于对父爱的深刻感悟，来自于生活中平凡而又伟大的亲情。这种亲情所带来的温暖无比强大，让“我”懂得了生活中的诗意和温暖往往就存在于这些默默的关爱和陪伴之中，纵使生活艰难，有了这份爱，也能以积极的心态去面对。它告诉我们，生活中的诗意并非遥不可及，它就蕴含在平凡的亲情和日常的点滴之中，这种爱能给予我们面对困难的勇气和力量。
21． 祥子 骆驼祥子 22． 车被大兵抢走 被孙侦探骗走了辛苦攒下的买车钱 虎妞以低价给祥子买了邻居家的二手车。 23．结局：祥子面对命运三起三落的打击后一蹶不振、最终沦为行尸走肉（堕落）；个人原因：祥子的自身局限性，在面对困难时只会埋头苦干的狭隘无知、保守固执；社会原因：动荡黑暗的生活环境和愚昧迷信的文化环境。
【解析】21．本题考查名著阅读识记。
甲文段讲述祥子历经三四年，通过无数汗水与自苦，从风里雨里咬牙坚持，从饭里茶里节俭，拼命挣钱只为拥有一辆属于自己的车。这辆车是他挣扎困苦的结果与报酬，拥有车就能让他自由、独立，不再受气，有饭吃。乙文段对祥子进行评价，曾经体面、要强、有梦想的祥子，如今已堕落、自私，成为社会病胎里的产儿、个人主义的末路鬼，感叹其命运的悲惨。 故“他”是祥子。
《骆驼祥子》是中国现代著名作家老舍的代表作，最初于1936年发表在杂志《宇宙风》。《骆驼祥子》描写了20年代，老北京的一个人力车夫的辛酸故事。此小说大量应用北京口语、方言，还有一些老北京的风土人情的描写，是现代白话文小说的经典作品。它深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情，向人们展示军阀混战、黑暗统治下的北京底层贫苦市民生活于痛苦深渊中的图景。
22．本题考查名著内容识记。
一起：祥子来自农村，他老实、健壮、坚忍，最大的梦想就是拥有一辆属于自己的车。他省吃俭用，苦干三年，终于凑足了一百块钱，买了一辆新车。这是他第一次实现自己的梦想，对未来充满了希望。
一落：有了车的祥子，每天拼命拉车，希望能多挣些钱。但好景不长，在一次拉车途中，他连人带车被大兵抓去当壮丁，车也被没收了。祥子好不容易得来的车就这样没了，这是他人生的第一次重大挫折。
二起：祥子趁大兵们不注意，偷偷跑了出来，还顺手牵走了三匹骆驼。他把骆驼卖了，得了三十五块钱。回到城里后，祥子继续拉车，他更加努力地挣钱，希望能再次买上车。在曹先生家拉包月时，祥子攒了一些钱，眼看买车的梦想又要实现了。
二落：然而，祥子的钱被孙侦探敲诈走了。孙侦探以曹先生是乱党的罪名，威胁祥子，抢走了他所有的积蓄。祥子第二次买车的希望破灭了，他陷入了绝望之中。
三起：祥子在虎妞的逼迫下，与虎妞结了婚。虎妞用自己的私房钱给祥子买了一辆二手车。祥子又有车了，虽然这辆车不是他自己辛苦挣来的，但他还是重新燃起了对生活的希望。
三落：虎妞因为难产去世了，祥子为了给虎妞办丧事，不得不卖掉了车。这次祥子彻底失去了信心，他的人生理想彻底破灭。再加上小福子的自杀，让祥子对生活失去了最后的希望，他从此堕落，变成了一个自私、懒惰的行尸走肉。
23．本题考查人物命运及原因分析。
人物结局：经过过三起三落之后，祥子开始一蹶不振，特别是虎妞难产而死，为了置办虎妞的丧事，祥子又卖掉了车。小福子心中早已隐藏着对祥子的感情，可是穷困不能使他们结合。祥子对小福子说：“等着吧！等我混好了，我来！我一定来！”然而，生活的煎熬使小福子再不能等待了。当对未来充满希望的祥子去接她时，只见到树杈上挂着她上吊的绳套。祥子慢慢地开始改变，他开始厌恶劳动，厌恶勤劳，反而喜欢上了游戏人生。祥子就开始到处骗钱，开始出卖朋友，以至于沦落为为别人打杂工来维持生计。最后祥子彻底堕落为了“堕落的，自私的，不幸，社会病胎里的产儿，个人主义的末路鬼”。
原因分析：①个人原因：祥子有着小生产者的狭隘、自私和个人主义思想。他只想着通过自己的努力买一辆属于自己的车，实现个人的生活目标，却没有意识到在那个黑暗的社会里，这种个人奋斗的道路是行不通的。当他经历了一系列的挫折和打击后，如三起三落的买车经历，他逐渐失去了对生活的信心和勇气，开始自暴自弃，走向堕落。②社会原因：当时的社会是一个半殖民地半封建社会，黑暗、腐朽、残酷。军阀混战，兵荒马乱，祥子的车被大兵抢走；孙侦探敲诈勒索，使他的买车钱被搜刮一空；虎妞的难产死亡，又让他不得不卖掉车来料理后事。再加上农村经济的破产，祥子失去了生活的依托，在这样的社会环境下，他无论如何努力都无法摆脱悲惨的命运，社会的种种压迫最终将他逼上了绝路。
24．任务一示例：鲁迅，以笔为刃的文学巨匠。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛” ，他用犀利文字唤醒国民，揭露社会黑暗，是中国现代文学的一面旗帜，其思想至今仍影响深远。
任务二示例： 亲爱的同学们，楷模是时代的坐标，指引我们前行。在“楷模伴我成长”的舞台上，每一份坚守、每一份拼搏都值得学习。现在，让我们一同开启这场充满力量的演讲盛宴！
【详解】任务一：本题考查推荐语。开放性试题，需从杰出人物中挑选一位，为其照片撰写80字以内精要介绍文字。可引用人物名言、他人评价，旨在简洁呈现人物闪光点与影响力。注意选择有突出成就、广为人知的人物，如科学家、文学家、革命家等；围绕人物最显著的事迹、贡献、精神品质进行表述，用精炼语言突出独特性。
示例：邓稼先，“两弹”元勋，隐姓埋名戈壁数十载。他说：“我不能走。”用热血与智慧筑牢祖国核盾牌，“鞠躬尽瘁，死而后已”是他一生的写照。
任务二：本题考查拟写开场白。开放性试题，作答时，可先点明楷模对成长的重要意义，再结合“楷模伴我成长”活动主题表达对活动的期待，语言要亲切、有感染力，能调动听众情绪。
示例：同学们，楷模是照亮前路的明灯！他们的精神激励我们成长。今天，让我们齐聚“楷模伴我成长”演讲活动，聆听榜样故事，汲取奋进力量，开启这场精神之旅！
25．例文一：
他引领我成长
成长的旅程中，我们总会遇到一些人，他们如明灯，照亮我们前行的路。对我而言，那个人就是我的爷爷。
爷爷是个地地道道的农民，一辈子与土地打交道。小时候，我常随爷爷去田间劳作。那是一个烈日炎炎的夏日，太阳毫不留情地炙烤着大地，我跟在爷爷身后，没一会儿就累得气喘吁吁，望着一望无际的农田，我满心沮丧，嘟囔着：“爷爷，这地啥时候能种完啊，我好累。”爷爷直起腰，用粗糙的大手擦了擦额头的汗水，笑着说：“孩子，做啥事都不能急，你看这土地，你用心对它，它才会给你好收成。咱一点一点来，总会种完的。”说着，又弯下腰，熟练地播种、埋土，动作一气呵成。在爷爷的带领下，那片土地渐渐被播满希望的种子。那一刻，爷爷教会我坚持与耐心，让我明白，只要脚踏实地，再困难的事也能完成。
爷爷还是个热心肠。村里哪家有困难，他总是第一个伸出援手。有一次，邻居张奶奶的儿子外出打工，她独自在家不小心摔伤了腿。爷爷知道后，二话不说，背着张奶奶就往村里的诊所跑。之后的日子里，爷爷每天都会去张奶奶家帮忙，挑水、劈柴、做饭，忙得不亦乐乎。我问爷爷：“您这样帮张奶奶，又不求回报，图啥呀？”爷爷摸摸我的头说：“大家都是一个村的，就是一家人，一家人就得互相帮衬，这是做人的本分。”在爷爷的影响下，我也开始主动帮助身边的人，为同学讲解难题，帮邻居拎重物，从这些小事中，我收获了快乐与温暖。
随着我渐渐长大，学业压力越来越大，遇到难题时，我常想放弃。每当这时，爷爷那在田间辛勤劳作的身影、帮助他人时的热情笑容就会浮现在我眼前。他教会我的坚持、善良与担当，如同种子在我心中生根发芽，激励着我勇敢面对困难，不断前行。
爷爷，您虽平凡如尘，却是我心中最伟大的引路人，在您的引领下，我正一步步走向成熟，成为更好的自己。例文二：
来自楷模的力量
在我的心中，鲁迅先生一直是一座巍峨的高山，他所带来的力量，如汹涌的浪潮，推动我在成长之路上不断奋进。
初次接触鲁迅的文章，是那篇《从百草园到三味书屋》。生动的描写，将我带入那个充满趣味的园子，让我感受到了他童年的欢乐与对自由的向往。而真正让我领略到他伟大力量的，是读《呐喊》时。《狂人日记》里对封建礼教“吃人”本质的深刻揭露，《孔乙己》中对孔乙己悲惨命运的刻画，让我看到了旧时代的黑暗与人性的复杂。鲁迅先生用他犀利的笔，如匕首般刺向社会的腐朽，他对社会的责任感与使命感，深深震撼了我。
学校组织了一场关于社会现象的演讲比赛，我想借此机会，像鲁迅先生一样，表达对一些不良现象的看法。可当我准备演讲稿时，却发现困难重重，收集资料时，面对纷繁复杂的信息，我无从下手；撰写内容时，又担心自己的观点太过稚嫩，无法引起共鸣。就在我几乎要放弃时，脑海中浮现出鲁迅在黑暗中，以笔为剑，独自战斗的画面。他不顾外界的压力，坚守自己的信念，为唤醒民众而不懈努力。相比之下，我这点困难又算得了什么？于是，我重新振作起来，仔细筛选资料，反复修改演讲稿，逐字逐句地斟酌，力求准确地表达自己的观点。
比赛那天，我站在舞台上，紧张得双腿微微颤抖。但当我看到台下同学们期待的目光，又想起鲁迅的勇敢与坚定，深吸一口气，开始了演讲。我讲述着生活中看到的不文明行为、不公平现象，呼吁大家行动起来，改变现状。演讲结束，台下响起热烈的掌声。那一刻，我知道，是来自鲁迅先生的力量，让我有勇气站在这里，发出自己的声音。
从那以后，每当我在生活中遇到挑战，在学习上遭遇困境，都会想起鲁迅先生。他的文字、他的精神，源源不断地给予我力量，让我敢于直面困难，去追求真理，努力成为一个对社会有用的人。这份来自楷模的力量，将伴随我一生，照亮我前行的每一步。例文三：
假如我是鲁迅
清晨，阳光透过斑驳的窗户，洒在堆满书籍的书桌上。我缓缓睁开眼，发现自己置身于一个陌生而又熟悉的房间。环顾四周，墙上挂着的毛笔字，书架上摆放的线装书，还有那散发着墨香的书桌，这一切都让我意识到——我竟变成了鲁迅先生！
我起身走到书桌前，拿起笔，思索着该写些什么。此时，脑海中浮现出社会的种种乱象：百姓的困苦、封建礼教的束缚、侵略者的残暴……我心中涌起一股强烈的责任感，于是奋笔疾书，希望能用文字唤醒沉睡的人们。每一个字，都饱含着我对国家命运的担忧，对民众苦难的同情。
写完文章，我决定出门走走，去看看真实的人间百态。走在街头，我看到衣衫褴褛的乞丐蜷缩在墙角，眼神中充满绝望；看到封建遗老们依旧趾高气昂，对新思想嗤之以鼻；看到侵略者在街上横行霸道，百姓敢怒不敢言。这一幕幕场景，刺痛着我的心，也更加坚定了我用文字战斗的决心。
回到家中，收到了一些读者的来信。他们在信中倾诉着对我文章的喜爱，讲述着这些文字如何触动了他们的内心，让他们开始思考社会的问题。看着这些来信，我感到无比欣慰，原来我的努力没有白费，文字真的能产生力量。但同时，也收到了一些恶意的攻击，有人指责我的文字太过犀利，有人威胁我不要再发表言论。面对这些，我没有丝毫退缩，鲁迅的精神在我心中燃烧，我深知，为了正义，为了国家和民族，必须要坚守立场。
在成为鲁迅的这段日子里，我深刻体会到了他的艰辛与伟大。每一次写作，都是一次与黑暗的搏斗；每一篇文章的发表，都可能面临危险。但正是这种为了理想、为了唤醒民众而不惜一切的精神，让我成长了许多。我学会了勇敢面对困难，学会了在困境中坚守信念，学会了用自己的力量去改变世界。
当我再次睁开眼，发现自己回到了现实世界。但那段“成为鲁迅”的经历，却如同璀璨星辰，照亮了我的内心。我明白，无论未来遇到什么，我都要像鲁迅先生一样，勇敢地追求真理，为了心中的正义，永不放弃。
【详解】本题考查写作能力。
任务一：明确要求以具体人物作为楷模，重点突出“引领”和“成长”。“引领”意味着该人物在思想、行为、学习等方面给予引导；“成长”既包括外在能力提升，也涵盖内在精神、价值观的塑造。立意可聚焦于楷模如何通过具体事件，帮助自己克服困难、转变心态、树立正确目标等，体现自己在其影响下的蜕变。
任务二：需先补充完整题目，横线上可填“力量”“温暖”“启示”“鼓励”等词汇。题目强调楷模给予的某种具体的影响或收获，立意要围绕补充的关键词，阐述楷模所带来的独特意义，比如从楷模身上汲取的力量如何推动自己前进，或楷模的言行带来的温暖怎样治愈自己等。
任务三：通过想象自己成为楷模，可从楷模的视角重新审视成功之路，思考成功背后的付出、坚持与挑战，以及楷模精神的内涵。立意可侧重于对楷模品质的深刻理解，以及在“成为楷模”过程中获得的新感悟，挖掘楷模精神对自己和他人的双重影响。
选材构思 ：
任务一：选材可从身边熟悉的人物入手，如老师、家长、朋友等。例如，以老师为楷模，讲述自己原本对学习缺乏兴趣，在课堂上总是走神，老师发现后，利用课后时间耐心为自己讲解知识，分享学习的乐趣与意义，还鼓励自己参加学科竞赛。在老师的引领下，自己逐渐爱上学习，成绩也不断提高，学习态度和方法都发生了巨大转变。在构思上，采用顺叙的方式，先描述自己之前的学习状态，再详细叙述老师引导的过程，最后展现自己的成长变化，通过具体事例和细节描写，突出老师对自己成长的引领作用。
任务二：在选材时，要紧密围绕补充后的题目展开。比如补充“勇气”，可选取消防员、抗疫英雄等楷模，讲述他们在危险面前无畏前行的事迹，如何让自己在面对黑暗不敢独自回家、参加比赛怯场等生活场景中，汲取勇气，突破自我；若补充“希望”，可写看到贫困地区教师坚守岗位，为孩子们点燃知识希望的故事，使自己在学习低谷期重拾对未来的憧憬，努力为梦想拼搏。文章构思可采用双线结构，一条线写楷模事迹，一条线写自己的变化，两线交织，突出楷模带来的影响。
任务三：选材需基于对所选楷模的了解，大胆发挥想象。若以科学家为楷模，可想象自己穿越回科研关键时期，面对实验失败、设备短缺等困境，如何像真正的科学家一样保持严谨态度，与团队协作攻关；若以艺术家为楷模，可设想自己成为艺术大师后，在创作过程中对艺术真谛的探索，以及如何通过作品传递正能量。在构思上，采用故事新编的方式，融入合理的情节冲突，如外界质疑、自我怀疑等，在解决矛盾的过程中深化对楷模精神的理解，结尾处回归现实，点明想象经历对自己的启示，使文章主题得到升华。