Unit 5 Let’s go! 单元分层教学设计（六课时）

4AU5 Let’s go!
一、单元主题
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Let’s go!”，本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“交通法规，安全意识”。
主题意义：认识常见的交通工具，体会出行方式的多样性和便捷性，树立绿色出行、文明出行的意识。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Let’s go!”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、日常对话、简单图表等。
语篇一 Get ready (Learn the words) 语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍不同的交通工具。主题意义是认识常见的交通工具，感受出行方式的多样性，体会出行带来的快乐。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是Daming一家准备去公园野餐，爸爸建议大家“绿色出行”。Daming和妹妹误以为是穿绿色衣服出行，后来才知道是选择环保的出行方式。最后，他们选择坐公交去公园。主题意义是了解交通工具的选择和环境间的关系，体会绿色出行的重要性。
语篇三 Speed up (Story time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是大熊猫Jingjing和Sihai从中国四川省出发，搭乘卡车和飞机前往卡塔尔。它们在那里拥有了宽敞的新住所、充足的竹子和很多新朋友，开始了快乐的新生活。主题意义是了解大熊猫跨国旅行的过程，体会交通工具在促进国际交流中的重要作用。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是孩子们上学的方式多种多样，有人骑车，有人乘坐公交、地铁或有轨电车。主题意义是体会出行方式的多样性，感受上学路上的快乐。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为日常对话。语篇内容是来自伦敦的Ann、纽约的Luca和大连的Junjun介绍了他们上学的交通方式。主题意义是了解世界不同地区学生的上学方式，感受交通工具体现的城市文化特色。
语篇六 Hit it big (We can do it) 语篇类型为简单图表。语篇内容是展示家人上学或上班的交通方式。主题意义是增进对家人的了解，感受出行方式的多样性和便捷性。
本单元的六个语篇从不同角度谈论交通工具和出行方式。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“选择恰当的交通工具出行”“认识交通工具促进人际和区域交流的作用”“感受交通工具展现的城市文化”“体会出行方式的多样性和便捷性”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受交通工具在人们日常生活中的重要作用，树立绿色出行、文明出行的意识。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的交通工具；
2.运用所学语言谈论出行方式；
3.选择绿色出行方式。
三、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看视频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，了解不同的交通工具和出行方式；
（2）通过观察图片，推测人们的出行方式，巩固出行方式的相关表达。
2.课时核心语言
【核心词汇】
bus, car, train, ship, plane
【核心句型】
… go by…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看视频、学唱歌曲的活动中，理解歌曲大意，了解不同的交通工具和出行方式。 Look and say. 学生看图片，说一说：What can you see in the picture Watch, read and answer. 学生看视频，阅读歌词文本并回答问题：How can we travel 在教师的引导下，学生感知本课时的重点词汇，并用句型“We can go by…”进行回答。 Watch and sing. 学生熟悉重点词汇之后，看视频并跟唱。 教师根据学生回答问题的情况，评价其能否捕捉歌曲的核心信息。
2.通过观察图片，推测人们的出行方式，巩固出行方式的相关表达。 Look and say. 学生在教师的引导下，观察图片，思考问题：What can you see in the picture How do they travel How does he travel How does she travel Let’s sing together. 程度一般的班级或学生借助歌词文本演唱歌曲。 程度较好的班级或学生借助思维导图演唱歌曲。 教师根据学生回答问题的情况，评价其能否根据图片中的信息，推测出人们的出行方式，并准确地表达出来。
作业内容
基础性作业： 唱一唱教材第50页的歌曲，并说一说其中提到的出行方式。 发展性作业： 1.用英语向家人或朋友介绍你喜欢的出行方式。 2.小组合作，查找更多出行方式的英文表达。
第二课时（Start up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看、听、说的活动中，理解故事大意，感知、理解谈论出行方式的相关语言；
（2）通过判断对错、听录音匹配信息等活动，巩固所学语言；
（3）运用所学语言，与同伴进行关于出行方式的问答。
2.课时核心语言
【核心词汇】
car, bus, train
【核心句型】
–How do we get there
–Let’s go by…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，理解故事大意，感知、理解谈论出行方式的相关语言。 Let’s sing. 学生齐唱上节课所学的歌曲。 Look and say. 学生观察故事图片并说一说：Who are they Where are they Watch and answer. 学生看视频，回答问题：Where do Daming’s family want to go Read and answer. 学生逐图进行阅读并回答问题：What question does the girl ask How does Daming want to go there Why How about Daming’s dad What do Daming and his sister think “a ‘green’ way” means How do they go to the park Listen and repeat. 学生听录音，跟读故事，注意语音、语调等。 A: Read and say. 程度一般的班级或学生在教师的带领下，朗读问答句子，巩固本课的核心语言。 B: Work in pairs. Ask and answer. 程度较好的班级或学生仿照教师给出的问答示例，根据提示图片替换交通工具，与同伴进行问答活动。 A: Work in groups. Read in roles. Then act out the story. 程度一般的班级或学生先以小组为单位进行分角色朗读，巩固故事内容，之后表演故事。 B: Work in groups. Act out the story. 程度较好的班级或学生分小组表演故事。 教师关注学生回答问题的情况，评价其对故事大意及核心信息的理解程度。 教师根据学生的完成情况，评价其对本课核心语言的掌握程度。 教师根据学生表演故事的情况，评价其是否内化了故事内容。
2.通过判断对错、听录音匹配信息等活动，巩固所学语言。 Read again and write “√” or “×”. 学生再次读故事并判断句子对错。 Think and share. 学生思考问题并进行分享：Why is going by bus a “green” way What other “green” ways do you know Look and choose. Then listen and check. 学生先观察图片，选出最佳的路线，之后听录音进行验证。 Listen and repeat. 学生听录音并跟读。 教师根据学生的回答情况，评价其对本课时话题的理解程度。 教师根据学生完成活动的情况，评价其是否已掌握所学语言。
3.运用所学语言，与同伴进行关于出行方式的问答。 Work in pairs. Read, ask and answer. 学生根据提示与同伴进行问答活动。 教师根据学生的交流情况，评价其能否运用所学语言交流出行方式，适时给予鼓励或帮助。
作业内容
基础性作业： 带感情地朗读故事。 发展性作业： 参考教材第53页活动4的提示，结合实际生活，和朋友一起创编一段对话。
第三课时（Speed up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、听录音、回答问题等活动中，理解故事大意，梳理关于出行方式的语言知识；
（2）复述故事内容；
（3）调查小组成员前往不同目的地所选择的出行方式，并进行交流分享。
2.课时核心语言
【核心词汇】
truck, plane
【核心句型】
… how do we get there
We go to… by…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看图片、听录音、回答问题等活动中，理解故事大意，梳理关于出行方式的语言知识。 Let’s sing together. 学生齐唱歌曲，复习关于出行方式的语言知识。 Look, watch and say. 学生看视频，回答问题：What are their names Where do they live Where do they go Read and answer. 学生在教师的引导下，逐图阅读故事并回答问题：How do Jingjing and Sihai go to their new home in Qatar What is their new home like What do they eat Where does the bamboo come from Are they happy Why Listen and repeat. 学生听录音并跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师根据学生的回答情况，评价其能否理解故事大意，能否梳理关于出行方式的语言知识，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
2.复述故事内容。 Read again and write. 学生再次阅读故事并补全语段。 Work in groups. Tell the story. 程度一般的班级或学生分小组活动，根据图片和关键词复述故事。 程度较好的班级或学生分小组活动，根据图片复述故事。 教师观察学生能否根据故事内容补全语段，评价其对故事内容的内化程度。 教师根据学生的复述情况，评价其能否梳理故事脉络，能否掌握故事内容及核心语言。
3.调查小组成员前往不同目的地所选择的出行方式，并进行交流分享。 Work in groups. Do a survey. Then tell the class about it. 学生小组活动，调查组内成员去不同目的地所选择的出行方式。 教师观察学生完成活动的情况，评价其能否运用所学语言进行交流。
作业内容
基础性作业： 1.带感情地朗读故事。 2.说一说故事中熊猫Jingjing和Sihai的出行方式，并写一写。 发展性作业： 调查、了解其他“熊猫使者”的故事，以图文结合的形式介绍它们远赴异国的旅途。
第四课时（Fuel up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看、听、说的活动中，理解韵句大意，获取韵句中的出行方式，感受出行的快乐；
（2）学习字母组合sh和ch在单词中的发音；
（3）在听录音匹配信息的活动中，了解三位小朋友上学的出行方式；
（4）运用所学语言，就上学的出行方式进行交流。
2.课时核心语言
【核心词汇】
bike, bus, subway, car
【核心句型】
–How do you go to school
–I go by…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，理解韵句大意，获取韵句中的出行方式，感受出行的快乐。 Let’s review. 学生在教师的引导下，复习上节课所学内容。 Look and guess. 学生根据图片进行猜测：Where do they go How do they go there Listen and check. 学生听录音，验证答案。 Look and say. 学生在教师的带领下，提炼韵句的核心语言，说一说四位小朋友上学的出行方式。 Listen and chant. 学生再次听录音并跟读，关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师根据学生的回答情况，评价其对所学内容的掌握程度。 教师根据学生的回答情况，评价其是否理解了韵句大意及核心内容，能否运用核心语言描述出行方式。
2.学习字母组合sh和ch在单词中的发音。 Read the chant and write. 学生在韵句中找出包含字母组合sh和ch发音的单词，并写在框内。 Think and say. 程度较好的班级或学生进一步拓展思考，尝试说出其他包含字母组合sh和ch发音的单词。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握字母组合的正确发音。
3.在听录音匹配信息的活动中，了解三位小朋友上学的出行方式。 Listen and match. 学生听录音，匹配图片中的人物及其上学的出行方式。 Look and say. 学生看图片，以图中人物的口吻回答问题：How do you go to school 教师观察学生完成活动的情况，评价其能否获取关键信息。
4.运用所学语言，就上学的出行方式进行交流。 Work in groups. Ask and answer. 学生小组活动，就上学的出行方式进行问答交流。 教师观察学生的交流情况，评价其能否掌握并运用核心语言交流出行方式。
作业内容
基础性作业： 1.有节奏地朗读韵句。 2.运用所学语言知识，问一问家人上班或上学的出行方式。 发展性作业： 1.收集和认读更多含有字母组合sh发/ /音和字母组合ch发/t /音的单词。 2.调查和了解其他国家小朋友上学的出行方式，并用英文向同伴介绍。
第五课时（Hit it big）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）做关于出行方式的小调查，并根据调查结果绘制图画；
（2）运用所学语言向全班展示并介绍自己的图画。
2.课时核心语言
【核心词汇】
bus, car, walk
【核心句型】
How do they go to school or work
My family travel in… ways.
… go / goes to work / school by…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.做关于出行方式的小调查，并根据调查结果绘制图画。 Let’s chant. 学生读韵句，复习上学的出行方式。 Make a list of ways to go to school or work. 学生根据本单元所学内容，写出不少于三种出行方式。独立完成后，学生两人一组进行分享，互相学习和借鉴。 Think and take notes. 学生完成家庭成员出行方式的调查表格。 Draw a picture. 学生根据表格的内容绘制图画。 教师观察学生完成活动的情况，评价其是否掌握了出行方式的相关语言。
2.运用所学语言向全班展示并介绍自己的图画。 Show your picture to the class. Tell them about it. 程度一般的班级或学生两人一组，根据绘制内容进行问答。之后，学生参考范例介绍家人的出行方式。 程度较好的班级或学生参考范例介绍家人的出行方式。 教师关注学生的发言，评价其能否运用本单元的核心语言介绍家人的出行方式。
作业内容
基础性作业： 1.继续完善家庭成员出行方式的图画。 2.运用所学语言，向家人介绍你的图画。 发展性作业： 调查家庭成员选择特定出行方式的原因，思考人们选择交通工具时需要考虑的因素，并尝试用英文和同伴分享。
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explore）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在游戏活动中，回顾关于出行方式的语言知识；
（2）借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）在看图片匹配语句的活动中，获取、梳理交通安全规则。
2.课时核心语言
【核心词汇】
ship, bus, truck, train, plane, car
【核心句型】
–How do we get there
–We go by…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在游戏活动中，回顾关于出行方式的语言知识。 Let’s review. 学生复习本单元所学内容。首先，学生听录音跟唱歌曲。之后，学生分角色朗读故事“Go in a ‘green’ way”。然后，程度一般的班级或学生根据图片和关键词复述故事“Pandas go to a new home!”；程度较好的班级或学生根据图片复述故事“Pandas go to a new home!”。最后，学生听录音，读韵句。 Play a game. 学生在教师的引导下了解游戏规则，分小组完成游戏。 教师根据学生的完成情况，评价其对本单元所学内容的掌握程度。
2.借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。 Check it. 学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现，标记本单元知识掌握的情况，及时与教师交流自评结果，探讨改进方法。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元内容并开展自我评价。
3.在看图片匹配语句的活动中，获取、梳理交通安全规则。 Look and say. 学生观察图片，尝试说出图片信息，并猜测图中人物可能会说什么。 Read, look and match. 学生阅读句子，将句子和图中人物进行匹配。 Think and share. 学生思考其他的交通安全规则，并在全班进行分享。 教师根据学生完成活动的情况，评价其能否理解关于交通安全规则的语言。
作业内容
基础性作业： 1.和同学或朋友再次玩一玩Wrap up板块的游戏。 2.读一读Let’s explore板块的内容。 发展性作业： 制作安全小报，介绍基本的交通安全规则。
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