Unit 6 Find your way 单元分层教学设计（六课时）

4AU6 Find your way
一、单元主题
1.单元主题和主题意义
单元主题：“Find your way”，本主题属于“人与社会”的主题范畴，涉及“社区环境与设施”。
主题意义：认识常见的社区场所，感受社区生活的丰富多彩，增强对社区的热爱和探索热情。
2.单元主要内容分析
本单元围绕“Find your way”这一主题展开，包括六个主要语篇。语篇类型包括歌曲、配图故事、韵句、日常对话、操作指令等。
语篇一 Get ready (Learn the words) 语篇类型为歌曲。语篇内容是介绍前往不同社区场所的路线。主题意义是认识常见的社区场所，感受社区生活的丰富多彩。
语篇二 Start up (Let’s read) 语篇类型为配图故事。语篇内容是为了查明Lingling的猫Susu每天上午的去向，机器人Bobo给Susu戴上了定位项圈。第二天，大家根据项圈记录的路线找到了Susu，原来她每天都会去拜访一位老奶奶。主题意义是学会用得体的语言问路和指路，体会邻里之间和谐相处的美好。
语篇三 Speed up (Story time) 语篇类型为配图故事。语篇内容是视障学生Yanyan每天在妈妈的陪伴下上学。11岁生日那天，她表达了想要独立上学的愿望。妈妈教给她去学校的路线，并悄悄跟在她身后，确保她的安全。最终，Yanyan凭借自己的努力顺利到达学校。主题意义是感受视障学生Yanyan自立自强的精神，体会母爱的温暖，培养独立自主、敢于探索的意识。
语篇四 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为韵句。语篇内容是伦敦拥有多种便捷的出行方式，人们可以步行、乘坐标志性的红色双层巴士或搭乘地铁探索这座城市。主题意义是了解游览伦敦的不同方式，感受城市交通的多样与便捷，增强探索不同城市、社区的兴趣。
语篇五 Fuel up (Hear it, say it) 语篇类型为日常对话。语篇内容是Gary向来伦敦游玩的阿姨Jane介绍了前往不同地标的路线和出行方式。主题意义是了解伦敦的知名地标，体验城市探索的乐趣，感受向他人展示自己家乡的快乐。
语篇六 Hit it big (We can do it) 语篇类型为操作指令。语篇内容是介绍如何制作梦想城镇模型。主题意义是增强对城市和社区结构的理解，感受探索与创造的乐趣。
本单元的六个语篇从不同角度介绍社区出行和探索。各语篇与单元主题之间、各语篇之间相互关联，构成四个子主题，即“认识常见的社区场所”“体会独立出行的成就感”“感受城市探索方式的多样性和便捷性”“体验社区规划和建设的乐趣”。各语篇围绕子主题展开，既相对独立又相互关联。学习活动按照学习理解、应用实践和迁移创新三个层次逐步展开，学生将零散的知识内容有意义地联系在一起，建构基于主题的结构化知识，发展语言运用能力，感受社区生活的丰富多彩，增强对社区的热爱和探索热情。
二、单元教学目标
本单元学习后，学生能够：
1.用英语说出常见的社区场所；
2.运用所学语言问路和指路；
3.描述、谈论出行路线和方式，感受社区生活的丰富多彩。
三、分课时教学设计
第一课时（Get ready）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听、看、唱等活动中，理解歌曲大意，感知、获取与方向和场所相关的词汇；
（2）运用所学的与场所和方向相关的词汇，创编新的歌曲并演唱。
2.课时核心语言
【核心词汇】
library, sports centre, cinema, hospital, supermarket, museum
【核心句型】
Turn left / right and go straight on.
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听、看、唱等活动中，理解歌曲大意，感知、获取与方向和场所相关的词汇。 Listen and guess. 学生听音猜测：What is coming Listen, read and answer. 学生听录音，阅读文本并回答问题：What places does the bus go past How does the bus go there Watch and sing. 学生看视频，跟唱歌曲。 教师根据学生的回答情况，评价其能否捕捉到有关场所和方向的词汇。
2.运用所学的与场所和方向相关的词汇，创编新的歌曲并演唱。 Listen, point and say. 学生听录音，指出相应的词汇并说一说。 Fill in the blanks. 学生将词汇填入图片中。 Look, ask and answer. 学生根据图片和提示进行问答。 Work in groups. Make up a new song and sing it. 学生小组活动。运用所学内容，替换歌词，创编新的歌曲并进行演唱。 教师根据学生完成活动的情况，评价其能否理解有关场所的词汇。 教师观察学生回答问题的情况，评价其能否初步运用所学词汇。
作业内容
基础性作业： 1.唱一唱教材第62页的歌曲。 2.说一说教材第62页歌曲中的公交车经过的场所，并写一写。 发展性作业： 你还知道哪些场所的英文名称？画一画，说一说。
第二课时（Start up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看图片、听读故事等活动中，理解故事大意，感知、理解关于出行路线的语言知识；
（2）小组合作进行角色扮演；
（3）通过小组问答活动，运用所学语言问路和指路。
2.课时核心语言
【核心词汇】
museum, hospital, sports centre, supermarket, library
【核心句型】
Where does she go
Go straight on to…
Turn left / right (at)…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看图片、听读故事等活动中，理解故事大意，感知、理解关于出行路线的语言知识。 Watch and sing. 学生看视频并跟唱，复习有关场所和方向的词汇。 Look, read and answer. 学生在教师的带领下，逐图阅读，回答问题：Who are they Who is Susu What does Susu do every morning How does Susu get to the museum Does she stop there Where does Susu turn right Where does Susu get to then Does she stop there How do Lingling, Daming and Bobo get to the house Where does Susu go every day What does the woman think of Susu Watch and repeat. 学生看视频，跟读故事。注意模仿语音、语调、节奏、连读、重音等。 教师根据学生的回答，评价其对故事大意及核心细节的理解情况，根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。
2.小组合作进行角色扮演。 A: Work in groups. Read in roles. Then act out the story. 程度一般的班级或学生分小组活动，先分角色朗读故事，之后表演故事。 B: Work in groups. Act out the story. 程度较好的班级或学生分小组表演故事。 教师观察学生参与活动的情况，评价其是否有效地内化了故事内容。
3.通过小组问答活动，运用所学语言问路和指路。 Read again and choose. 学生根据故事内容选出正确的路线。 Let’s read aloud. 学生大声朗读核心语言。 Look, draw and say. 学生根据故事内容，画出主人公回家的路线并说一说。 Look at the map. Ask and answer. 学生看地图，运用所学语言互相问路和指路。 教师观察学生的对话情况，评价其能否正确运用所学语言问路和指路。
作业内容
基础性作业： 1.带感情地朗读故事。 2.向家人或朋友讲述故事。 发展性作业： 画一幅你喜欢的地图，并参考教材第65页活动4的语言表达和朋友一起说一说。
第三课时（Speed up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在看、听、读、说等活动中，理解故事大意，梳理语言知识；
（2）在复述故事、补全语段、思考讨论等活动中，巩固所学内容，深入理解故事；
（3）表演故事，体会角色的内心感受。
2.课时核心语言
【核心词汇】
see, school, help, walk, careful
【核心句型】
Go straight on…
Cross the road.
Turn left / right.
… is on your left / right.
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在看、听、读、说等活动中，理解故事大意，梳理语言知识。 Watch and sing. 学生看视频，跟唱歌曲，复习关于场所和方向的语言表达。 Let’s talk. 程度较好的班级或学生在教师引导下进行拓展讨论，说一说：How do you go to school Do you go to school on your own or with your family’s help Look and say. 学生观察图片，预测故事内容：What can you see in the picture Where may they go What problem may the girl have Read and answer. 学生在教师的带领下，逐图阅读并回答问题：Who is the girl What problem does she have How does she go to school How old is Yanyan What is her birthday wish How should Yanyan get to school What does Yanyan want to do today What does Yanyan’s mum do What does Yanyan’s mum want to say to Yanyan How does Yanyan get to school Does Yanyan get to school at last What does Yanyan’s mum say Watch and repeat. 学生看视频并跟读，体会人物心情。关注语音、语调、节奏、连读、重读等。 教师根据学生的回答情况，评价其能否合理地预测故事内容。 教师根据学生的回答情况，评价其能否理解故事大意和故事细节。
2.在复述故事、补全语段、思考讨论等活动中，巩固所学内容，深入理解故事。 Let’s retell. 学生复述故事。 Read and write. Then answer the question. 学生再次读故事，补全语段。之后回答问题：How do you go to school from your home Think and discuss. 学生思考并讨论问题：Why is it a big step for Yanyan 教师根据学生的完成情况，评价其是否有效地内化了本节课所学。
3.表演故事，体会角色的内心感受。 A: Work in groups. Read in roles. Then act out the story. 程度一般的班级或学生，先以小组为单位分角色朗读故事，之后再进行角色扮演。 B: Work in groups. Act out the story. 程度较好的班级或学生分小组进行角色扮演。 Think and answer. 程度较好的班级或学生在教师的引导下，拓展思考并回答问题：What do you think of Yanyan What can you learn from her What do you think of Yanyan’s mum 教师观看学生的表演，评价其能否体会角色的内心感受。
作业内容
基础性作业： 1.带感情地朗读故事。 2.说一说Yanyan从家到学校的行走路线，并写一写。 3.向家人或朋友讲述故事。 发展性作业： 绘制路线图，以图文结合的方式介绍自己上学的路线。
第四课时（Fuel up）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在听录音、读韵句等活动中，理解韵句大意，了解游览伦敦的不同方式；
（2）学习字母组合th在单词中的发音；
（3）在听录音匹配信息的活动中，进一步了解伦敦的地标和出行方式；
（4）运用所学语言说一说如何在自己的家乡出行。
2.课时核心语言
【核心词汇】
walk, bus, train
【核心句型】
…how do we get around…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在听录音、读韵句等活动中，理解韵句大意，了解游览伦敦的不同方式。 Look and say. 学生观看韵句配图并阅读标题，之后回答问题：What can you see in the picture What city is it Listen and answer. 学生听录音，回答问题：How can we get around London Look and say. 程度较好的班级或学生根据图片和教师给出的提示，补全韵句内容。 Listen and chant. 学生听录音，跟读韵句。 Think and say. 学生思考问题：Which way do you like best to get around London Why 教师根据学生的回答情况，评价其能否理解韵句大意。
2.学习字母组合th在单词中的发音。 Read the chant and write. 学生朗读韵句，之后在教师的引导下，找出含有字母组合th发音的单词并进行分类。 程度较好的班级或学生在完成分类后，尝试说出更多含有字母组合th发/ /音或/θ/音的单词。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握字母组合th在单词中的正确发音，适时给予指导或鼓励。
3.在听录音匹配信息的活动中，进一步了解伦敦的地标和出行方式。 Look and guess. 学生看图片，猜一猜四幅图片分别展现了什么地方。 Listen and match. 学生听录音，将图片和地图上标注的点进行匹配。 Listen again. Ask and answer. 程度一般的班级或学生再次听录音，看地图，根据教师给出的语言支架和示范，两人一组进行问答交流。 程度较好的班级或学生再次听录音，看地图，两人一组进行问答交流。 教师关注学生完成活动的情况，评价其能否理解录音的核心信息。
4.运用所学语言说一说如何在自己的家乡出行。 Work in pairs. Talk about how to get around your home town. 学生两人一组，说一说如何在自己的家乡出行。 教师根据学生的完成情况，评价其能否运用所学语言进行交流。
作业内容
基础性作业： 有节奏地朗读韵句。 发展性作业： 1.收集和认读更多含有字母组合th的单词，并按照不同的发音进行归类。 2.发挥想象，在教材第69页活动3的地图上标注出你喜欢的其他场所，并向家人或同学介绍如何到达那里。
第五课时（Hit it big）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）读懂操作指令，设计并制作梦想城镇模型；
（2）运用所学语言介绍自己的梦想城镇，感受探索与创造的乐趣。
2.课时核心语言
【核心词汇】
park, shop
【核心句型】
This is…
It has got…
Start from…
Go straight on, and we can see…
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.读懂操作指令，设计并制作梦想城镇模型。 Listen and chant. 学生听录音，跟读韵句，复习上一课时的内容。 Read and answer. 学生阅读两个女孩关于梦想城镇的描述并回答问题：What place does the girl on the right want to have in her dream town What can she do in that place How about the girl on the left Work in pairs. Ask and answer, then write. 学生两人一组，进行问答：What places do you want to have in your dream town What can you do in these places 随后，在表格中进行记录，梳理自己的想法。 Get the materials. 学生思考问题：What materials do you need 之后，以小组为单位获取所需的材料。 Make your model. 学生思考问题：What steps should you take to make your model 然后，学生在教师的带领下，阅读并理解制作步骤。 程度一般的班级或学生，在完成阅读后，将打乱顺序的制作步骤重新排序。 程度较好的班级或学生，在完成阅读后，独立复述制作步骤。 最后，学生与同伴合作或独立制作梦想城市模型。 教师观察学生的跟读情况，评价其是否掌握了上一课时的所学内容。 教师根据学生回答问题的情况，评价其能否理解文本内容。 教师根据学生完成活动的情况，评价其能否运用所学语言进行交流并梳理自己关于梦想城镇的想法。 教师根据学生的完成情况，评价其能否准确理解制作步骤并制作模型。
2.运用所学语言介绍自己的梦想城镇，感受探索与创造的乐趣。 Show your model to your friends. Tell them about your dream town. 学生展示并介绍自己的梦想城镇模型。 教师根据学生的表现，评价其能否运用核心语言介绍自己的梦想城镇模型。
作业内容
基础性作业： 1.完善梦想城镇模型。 2.借助梦想城镇模型，与家人或同学分享并交流到达各场所的路线。 发展性作业： 调查家人或朋友心中的梦想城镇，在全班展示和介绍调查结果。
第六课时（Wrap up & Check it & Let’s explore）
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）在游戏中，通过读、看、说等方式，回顾本单元所学内容；
（2）借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺；
（3）通过匹配活动，了解地图上的图标；
（4）运用所学语言介绍其他地图图标。
2.课时核心语言
【核心词汇】
cinema, sports centre, library, supermarket, hospital, museum,
【核心句型】
Go straight on.
Turn left / right.
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
1.在游戏中，通过读、看、说等方式，回顾本单元所学内容。 Let’s review. 首先，学生听录音，跟唱歌曲，复习关于场所和方向的词汇。之后，学生分小组活动，每个小组选择一个故事进行表演。最后，学生说一说如何在自己的家乡出行。 Play a game. 学生在教师的带领下熟悉游戏规则，之后分组进行游戏。 教师根据学生的完成情况，评价其对本单元所学的掌握程度，适时给予鼓励和帮助。
2.借助自评单，主动反思和自我评价，及时查漏补缺。 Check it. 学生根据教材中的评价内容评估自己的学习表现，标记本单元知识掌握的情况，及时与教师交流自评结果，探讨改进方法。 教师根据学生的完成情况，评价其能否掌握本单元内容并开展自我评价。
3.通过匹配活动，了解地图上的图标。 Look and guess. 学生猜测地图图标的含义。 Look and match. 学生将地图图标和所列出的场所词汇进行匹配。 教师观察学生完成活动的情况，评价其能否准确理解地图图标的含义。
4.运用所学语言介绍其他地图图标。 Work in pairs and talk. 学生绘制其他场所的地图图标并进行分享。 Work in groups. Think and discuss. 程度较好的班级或学生在分享后，分小组进一步讨论问题：Why do we need map symbols 教师根据学生的分享情况，评价其能否运用所学语言介绍地图图标，适时给予帮助。
作业内容
基础性作业： 1.再次做Wrap up板块的游戏（与同学或朋友均可）。 2.整理单元学习自评单，总结本单元学习中遇到的问题和困难。 发展性作业： 制作一幅带有地图图标的家乡地图，在全班进行介绍。
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