人教版（2024）地理七年级上册第一章第三节地球的运动 第二课时 地球的公转教学设计

《地球的公转》教学设计
一、教学内容与课标要求
课题名称：《地球的公转》
教材版本与章节：人教版（2024）七年级上册第一章第三节
课程标准相应的内容要求：
1.运用模型或软件，演示地球的公转运动，说出地球的公转方向、周期。
2.结合实例，说出地球公转产生的主要自然现象及其对人们生产生活的影响。
二、设计理念
以播放挪威北角的午夜太阳的视频为引子，激发学生强烈的认知冲突及求知欲，提高学生对地球公转的学习兴趣
通过播放午夜太阳的视频，让学生深切的感受到世界上居然有如此神奇的地方：挪威竟然有几个月时间太阳整日不落。而我国主要处于北温带，昼夜现象分明，人们日出而作，日落而息。这一视频颠覆了学生的认知，可以很好的激发他们的学习兴趣。同时午夜太阳也和地球公转产生的昼夜长短变化的地理现象相契合，视频也能让学生很好的记住这一地球公转的地理现象。这样视频的播放与新课的教学自然融合，提高学生的学习兴趣。
三、学情分析
认知基础：初一的学生通对上一课时地球自转的学习，已掌握一定的学习方法，教师可以通过表格，用比较学习的方法，让学生对比分析地球自转与公转，它们的围绕中心、方向、周期、产生的地理现象。学生生活在农村，对“春耕、夏耘、秋收、冬藏”的知识有一定了解，可以较好的理解人们如何利用自然规律指导农业生产，达到对人地协调观的核心素养教育。
四、教学目标与教学重难点
（一）教学目标
1、运用地球仪，分析地球五带的划分的依据及相应范围。（区域认知）
2、理解地球公转与太阳直射点移动、昼夜昼夜长短变化、四季更替之间的逻辑关系。（综合思维）
3、了解人们如何利用地球公转的自然规律，合理安排生产生活 。（人地协调观）（二）教学重难点
教学重点：地球公转的方向、周期、产生的地理意义。
教学难点：四季豆形成与地球公转的关系。
五、教法、学法
1.演示法：用手电照射地球仪，模拟地球公转，了解太阳直射点的变化。
2、合作探究法：设计地球公转的表格，学生小组合作探究完成表格。
3、理论联系实际的方法：地球公转产生了昼夜长短的变化，结合学生生活体验加以教学。
六、教学过程
（导入新课）
（新课导入）
（视频播放）播放挪威北角午夜太阳的视频。
（激趣后抽学生作答）同学们：通过刚才的视频，大家能结合我们的生活实际，谈谈挪威北角与我们当地的昼夜长短的差别吗？
（过渡）是的，在一年之中挪威北角有好几个月的时间，太阳整天不落，黑夜犹如白昼一般，这就是那里的一道独特的自然景观——午夜太阳；而我们这里一年之中，没有哪一天太阳不西落的，每天昼夜界限分明。为什么两地有如此之大的差异 就让我们带着疑问，走进今天的新课学习---《地球的公转》，我相信大家通过学习，心中的疑问定会迎刃而解。
（板书课题：地球的公转）
新课学习
任务1、了解地球公转的中心、方向、周期（与地球自转相比较）
请同学们结合教材第23页及图1.21《地球公转示意图》，完成下面表格。
比较项目 地球自转 地球公转
围绕中心
方向
周期
任务2、演示地球公转，了解一年中太阳直射点的变化
（过渡）通过比较，我们知道了地球自转与公转的方向是一致的，都是自西向东，地球绕着地轴自转的同时，也围绕着太阳公转，地球转动时，地轴的倾斜方向保持不变。公转的周期是一年，在一年中，随着地球在公转轨道位置的变化，太阳的直射点也随之变化。
（讲解什么是太阳的直射点）太阳的直射点指地球表面太阳光线与地面垂直相交的点，此时太阳高度角为90度。从天文视角看，它是地心与日心连线和地球球面的交点。
（演示地球公转:教师用手电模拟太阳，照射地球仪）学生结合图1.21 地球公转示意图及第25页的“思与学”--地球仪上为什么有的纬线叫回归线，有的纬线叫极圈，找出二分二至时，太阳的直射点。
（明确：春分---直射赤道 夏至---直射北回归线 秋分---直射赤道
冬至---直射南回归线）
（板画一年中太阳直射点的变化示意图）
（追问：一年中，回归线上与回归线之间的任何一个地方，太阳直射的次数相同吗？）
教师讲解并演示：不相同，回归线上太阳一年中直射一次，回归线之间一年中太阳直射两次。
任务3：理解地球公转的地理意义
理解地球公转地理意义之一---形成了昼夜长短的变化
（过渡：一年中，太阳的直射点就在南回归线与北回归线之间来回运动，请大家看老师演示。）
教师用手电演示太阳，从北回归线向南回归线方向移动。
问题一：当手电照射在北回归线附近时，说说北极圈内与南极圈内昼夜长短的情况。
明确：北极圈内出现极昼现象，一天24小时白天，南极圈内出现极夜现象，一天24小时黑夜。
问题二：结合图1.21 地球公转示意图及春季学期、秋季学期，你所感受到的天亮与天黑的时间变化规律，说说春分至秋分和秋分至春分昼夜长短的变化。（小组讨论后，派代表发言。）
明确：（教师结合太阳直射点的移动规律的板画，边讲解，边板画地球公转示意图，并标注昼夜长短变化情况）
、春分至秋分，太阳的直射点在北半球，北半球昼长夜短；秋分至春分，太阳的直射点在南半球，北半球昼短夜长。
、春分时，太阳直射赤道，昼夜平分，这天以后，昼渐长，夜渐短，夏至时，昼最长，夜最短，夏至以后，昼渐短，夜渐长，到秋分时，昼夜等长。秋分以后，昼继续变短，夜继续变长，到冬至时，昼最短，夜最长。冬至以后，昼渐长，夜渐短，到春分时，昼夜平分。
、夏至至冬至，北半球白昼从最长逐渐变得最短，冬至至夏至，北半球白昼从最短逐渐变得最长。
理解地球公转地理意义之二---形成了四季和五带
（过渡：一年中，太阳的直射点就在南北回归线之间来回移动，于是形成了昼夜长短的变化。请大家结合课本第26页的“活动”，看老师演示地球公转。）
教师用灯泡演示太阳，使地球仪围绕灯泡光源缓慢移动，移动时，地轴倾斜的方向保持不变。
问题一：当移动到B位置时 ，北半球处于哪个季节？（结合地理图册中四个节气太阳高度角的示意图）
明确：移动到B位置时，此时正是北半球的夏至，太阳高度角最大，受热面积最小，光热集中，获得太阳光热最多，直射点移动到B位置附近时，北半球是一年中获得光热最多的时候，所以6、7、8月是北半球的夏季。
问题二：当移动到D位置时 ，北半球处于哪个季节？
明确：当移动到D位置时，此时正是北半球的冬至，太阳高度角最小，受热面积最大，斜射得很厉害，光热分散，获得太阳光热最少。所以12、1、2月是北半球的冬季。
问题三：请大家将南北半球的四季的月份列出，看看四季一样吗？
(学生以学习小组为单位活动，后派代表发言，教师小结并板书）
明确：南北半球季节不一致，春秋季相反，夏冬季相反。
北半球 南半球
春季：3、4、5月-------------- 秋季
夏季：6、7、8月-------------- 冬季
秋季：9、10、11月------------ 春季
冬季：12、1、2月----------- 夏季
（过渡：季节的变换在中纬度地区表现最为明显。我国绝大部分地区位于中纬度地区，我们也能明显感受到春天百花齐放，夏天烈日炎炎，秋天层林尽染，冬天天寒地冻。但在地球的某些地方，四季度变化却并不明显，请结合图1.23 地球上的五带图，看看四季变化不明显的是那些带？）
（抽学生回答）
问题四：地球上有哪五带？是怎么划分的？
明确：热带、北温带、北寒带、南温带、南寒带。分界线为南北回归线和南北极圈。具体来说，南北回归线之间为热带，北回归线至北极圈之间为北温带，北极圈以内为北寒带，南回归线至南极圈之间为南温带，南极圈以内为南寒带。只有极圈以内才会出现极昼极夜现象。
（小结：一年之中，太阳的直射点就在南北回归线之间来回运动，所以热带终年炎热，温带，太阳终年斜射，四季变化明显，寒带太阳斜射得厉害，甚至有时连斜射都没有，出现极夜现象，故终年寒冷。）
课堂总结
本节课我们重点学习了什么是地球公转，了解了地球公转的中心，方向、周期，及地球公转产生的昼夜长短的变化，四季和五带的形成的地理意义。通过学习，也让我们懂得了挪威北角的午夜太阳奥秘。同学们，让我们时刻保持一颗好奇之心，去探索更多的科学奥秘。
板书设计
地球的公转
公转中心：太阳
公转方向：自西向东
公转周期：一年
产生的地理意义：昼夜长短的变化、四季的形成、五带的划分
课堂检测
地球公转的方向是（ ）
自西向东 B、自东向西 C、自南向北 D、自北向南
地球公转的周期是（ ）
一天 B、一个月 C、一年 D、两年
关于地球公转的地理意义，说法正确的是（ ）
A、产生了昼夜更替现象 B 、产生了时间的差异
C、产生了昼夜长短的变化 D、形成了节气
4、当我国处于夏季时，澳大利亚处于（ ）季
A、春 B、夏 C、秋 D、冬
5、下列说法正确的是（ ）
A、春分至夏至，昼渐短，夜渐长 B、秋分时，太阳直射南回归线
C、冬至至春分，昼渐长，夜渐短 D 、南回归线与南极圈之间时南寒带