第15课《故乡》教案

《故乡》教学设计
一、教学目标
知识与能力
复述小说的主要情节；
体会小说中环境描写的作用；
理解作者的思想感情。
过程与方法
通过对比，分析闰土从少年到中年、杨二嫂从中年到老年的巨大变化及其社会根源。
情感态度与价值观
了解旧中国农民生活悲惨、农村日趋破产的根源，懂得只有国家强大，人民生活才能幸福的道理。
二、教学重难点
重点：抓住核心人物的个性化语言，品读人物的性格变化，探讨小说的主题。
难点：理解作者的思想感情。
三、教学步骤
第一课时
导入
提起故乡，人们总会想到她美丽的景色和淳朴的民风。故乡在我们心中是那样美好，因此，人们会在饱经思乡之苦和漂泊之累后回到久别的故乡。但一切都在改变，再次展现在眼前的故乡又是怎样的呢？读鲁迅的《故乡》，与他同行，才感觉到现实的故乡带给人的悲凉：为什么童年的好伙伴却如此麻木辛酸？为什么当年的“豆腐西施”却如此粗俗尖刻？是什么改变了他们？就让我们走进鲁迅的《故乡》，一起去探讨。
作者简介
鲁迅（1881－1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。鲁迅的散文集有《朝花夕拾》《野草》，小说集有《呐喊》《彷徨》《故事新编》。本文选自《呐喊》。
背景链接
辛亥革命推翻了统治中国两千多年的封建帝制，但是辛亥革命后，广大的中国农村，受苦受难的农民并没有得到真正的翻身、解放；人民的生活、社会的经济发展，反而日趋衰落。怎样才能使人民得到真正的幸福？中国农村的贫困，农民的不幸，是由什么造成的？鲁迅先生以他思想家的敏锐感觉，进行认真深入地分析。在他许多的以农民、农村生活为题材的作品中，进行了形象地剖析、透视。《故乡》一文，从闰土、杨二嫂十年的变化的角度，揭示了当时中国农村衰败、萧索、日趋破产的社会根源。
预习检查
读准字音
秕谷 鹁鸪 颧骨 折本 潺潺 伶仃 恣睢
词语释义
萧索 家景 无端 如许 鄙夷 展转 恣睢 景况 伶仃 愕然 寒噤
整体感知
快速阅读后复述小说的内容，找出小说的线索。
明确：小说以“我”回故乡的活动为线索，按照“回故乡——在故乡——离故乡”的情节安排，写了“我”回故乡的见闻与感受。
课文可以分成几个部分？每部分的内容是什么？
明确：三部分
第一部分（1-5段）：写故乡的萧条景象，“我”回故乡的原因以及“我”复杂的心情。
第二部分（6-77段）：写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所感，重点写了故乡人的变化。
第三部分（77-78段）：写“我”离开故乡时的感受与心情。
深入研读
（1）指一名同学朗读第一部分，其他同学思考：“我”回故乡时心情怎么样？
明确：第1段，写出了我漂泊的艰辛，思乡的深切，返乡的激动。
（2）“我”见到故乡的景象如何？这时“我”的心情怎么样？
明确：景象是“萧索”，心情是“悲凉”。
明确第2段环境描写的作用
明确：勾画了一幅萧条、荒寂的现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的悲凉心情。
（4）阅读3、4段，怎样理解“啊！这不是我二十年来时时记忆的故乡？我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了。”这几句话？
明确：写出了现实与记忆中的故乡的反差之大，饱含着对故乡竟然如此的惊异之情。
（5）读12-33段，思考：“我”记忆中的故乡怎样？文章第31段说“似乎看到了我美丽的故乡了。”记忆中的故乡到底美丽在何处呢？　　
提示：景、事、人
A. 分析景
①这部分的开头描写了一幅怎样的图画？
明确：少年闰土月夜刺猹图
景物：天空、圆月、西瓜、沙地　
色彩：深蓝、金黄、碧绿
景象特点：色彩明快、艳丽，美好动人。　　
②少年“十一二岁”“银圈”“捏”“刺”，又给人什么感觉呢？
明确：充满生气和活力　
③景物描写的作用是什么 　　
明确：作者用这美丽的景物作为少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理想中故乡的象征，与现实中的故乡形成鲜明的对比。　　
B. 分析少年闰土（事、人）　　
①“我”记忆中的少年闰土的肖像怎样？
明确：“紫色的圆脸”“小毡帽”“明晃晃的银项圈”可见少年闰土健康可爱。
②“我”回忆了少年闰土哪几件事情？可见他是个怎样的农村少年？　　
明确：教“我”雪地捕鸟——活泼多知　
邀“我”看瓜刺猹——朴素，热情勇敢，多知
告诉“我”贝壳，跳鱼儿——见多识广　
哭着不肯分离，互赠礼物——友谊深厚、纯真
C. 小结：记忆里的故乡到底“美丽”在哪里 　　
明确：美在有许多新鲜景，美在有许多新鲜事，更美在有心里装着无尽希奇事，有着深厚、纯真友谊的童年伙伴。总之，美在儿时的记忆中。
课堂小结
本节课所学内容，除了初步展示现实故乡的萧条外，多在回忆，突出了记忆中故乡的美。在对比中，写出了反差之大，反映了中国农村日趋破产的现实。
8．板书设计
第二课时
1. 导入
上节课我们梳理了小说的情节，并分析了环境描写的作用。这节课我们来分析闰土、杨二嫂和“我”的形象。
2. 人物分析
（1）分析闰土的形象
闰土是这篇小说的主要人物，小说运用对比手法从不同角度写了他的变化，细读课文，填写下列表格：
变化
少年闰土 中年闰土
外貌 十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，项上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。健康壮实。 身材增加了一倍，脸色灰黄，有很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着，手提一个纸包和一支长烟管。手又粗又笨而且开裂，像是松树皮。饱经风霜。
动作、语言、神态 活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动，有智有勇，热情，纯真。活泼机智。 说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。
对“我”的态度 “只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多稀奇的事。对我友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。 对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。
对生活的态度 热爱生活，知识丰富，天真活泼，无忧无虑。 悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。
【交流点拨】通过外貌、神态、动作等多角度对比的手法，成功的塑造了闰土这个典型的农民形象。少年闰土天真、活泼，无忧无虑，懂得许多生产知识，简直是个小英雄。中年闰土变得满脸愁苦、麻木迟钝，但善良忠厚，勤劳朴实。
【小组讨论】闰土为什么发生了这么大的变化？
明确：“多子、饥荒、苛税，兵、匪、官、绅，都苦得他像一个木偶人了。”辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实，封建思想，等级观念的毒害，劳苦大众所受的精神上的束缚，人与人之间的冷漠、隔膜，使闰土发生了这么大的变化。
（2）分析杨二嫂形象
杨二嫂是作者着重刻画的一个小市民的典型形象。作者也是通过对比，写出杨二嫂的变化。细读课文，填写下列表格。
变化
二十年前 二十年后
外貌 终日坐着，豆腐西施，擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，因为伊，豆腐店的买卖非常好。说明杨二嫂年轻漂亮，安分守己。 凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，像一个圆规。说明杨二嫂老、丑且瘦。
动作 终日坐着 自从我家收拾行李以来，本是每日必到的。（贪婪） “圆规一面愤愤地回转身，一面絮絮地说，慢慢地向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。”（讨不来，又骂又偷，自私、尖刻、贪婪） 自己很以为功，便拿了那狗气杀，飞也似的跑了。（自私、贪婪）
对“我”的态度 —— 不认识么？我还抱过你咧！ 忘了？真是贵人眼高…… 真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱…… …… （语言描写，表现杨二嫂尖刻、势利）
对生活的态度 虽靠姿色招揽客人，但仍是本分生活。 搬弄是非。“前天伊在灰堆里，掏出十多个碗碟来，议论之后，便定说是闰土埋着的，他可以在运灰的时候，一齐搬回家里去。”（贼喊捉贼）
【交流点拨】通过肖像、语言、神态、动作描写，表现了杨二嫂自私、尖刻、贪婪、势利。
【小组讨论】为什么杨二嫂会发生这么大的变化？
明确：农村小镇破败、贫困的生活，小市民市侩的恶习使杨二嫂发生了这么大的变化。
总结：小说塑造闰土和杨二嫂两个人物形象，通过对比手法，表现他们在二十多年里发生的变化，说明辛亥革命前后农村生活的破产，农民和小市民生活的穷困，以及封建社会传统观念对他们精神的毒害，造成人性扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了他对现实社会的不满、希望有新生活的炽热感情。
（3）分析“我”的形象
①找出描写“我”心情变化的句子，试勾勒出“我”心情变化的脉络。
明确：回故乡——急切；见故乡——悲凉；忆故乡——沉重、悲凉；忆闰土——高兴、佩服、依依不舍；见杨二嫂——惊吓、困窘；见闰土——兴奋、惊异；离故乡——茫然、气闷、悲哀、希望
②想想小说中的“我”是一个什么样的人。
明确：“我”二十年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人民生活困苦，看到故乡人纯真人性的扭曲，感到痛苦和悲哀。但“我”不失望，“我”憧憬着美好的故乡，希望故乡人过上新的生活。所以“我”不是消沉的知识分子，而是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想的小资产阶级知识分子形象。
3. 板书设计
第三课时
1. 导入
上节课我们分析了小说主要的人物形象，这节课我们来对文本进行深入的探究，体会鲁迅的洞察力和语言魅力。
2. 语言品析
（1）“高墙”比喻什么？“我”为什么感到气闷？
明确：“高墙”比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也是人与人之间的隔膜。儿时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，导致“我”四面竖起了高墙，所以气闷。
（2）“我”为什么感到悲哀？“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾？为什么？
明确：“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了“我”对美丽故乡的回忆、对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些，所以“我”感到悲哀。
（3）“我”为什么寄希望于下一代？
明确：一方面，“我”对自己这一代的社会表示否定，另一方面又感到未来的渺茫，所以只有寄希望于下一代了。
（4）“我”想到希望，为什么害怕？
明确：想到希望，就想到希望的实现，如此凄惨的故乡现实，又使“我”觉得希望实现的渺茫，所以害怕。
（5）如何理解“现在我所谓希望，不也是自己手制的偶像么？只是他的愿望切近，我的愿望渺远罢了。”？
明确：闰土的愿望就是在对神灵的膜拜中获得安慰，相对而言，他的愿望就在最近的神灵上，所以切近；而“我”的愿望确是希望有新的生活，这是遥远的、不可知的。表达了作者对现实生活的迷惘和希望“新的生活”变成现实的迫切心情。
（6）你是怎样理解文中最后两句话的？
明确：希望的有无取决于人是否努力，光有希望而不努力奋斗，希望就不会实现，即“希望本无所谓有”；有了希望并努力奋斗，希望就有可能实现，即“希望本无所谓无”。这两句句强调了为新生活努力奋斗。以路为喻，形象且富含哲理，深化了主题，给人以信心和鼓舞。
（7）三个“辛苦”各指那类人？他们各自的社会性质是怎样的？
明确：第一个“辛苦”指“我”这类人，在当时是向往美好生活的知识分子。第二个“辛苦”指闰土这类人，是辛苦民众。第三个“辛苦”指杨二嫂这类人，是典型的人格被扭曲的庸俗小市民。
（8）“他们应该有新的生活”这里“新的生活”是一种什么样的生活？
明确：“新的生活”实质上就是消除了封建思想意识造成的人与人之间隔膜的生活。
3.主题探究
交流讨论：作品发表以来，人们对主题产生了分歧，下面列举了四种，你赞同哪一种？说说理由。
隔膜说：渴望理解人与人之间的关系。
人的生命和活力被扼杀。
纯真的人性被扭曲了。
愚昧、落后、贫穷的轮回。
明确：《故乡》的主题是丰富、深刻的，它反映“兵、匪、官、绅”即帝国主义和封建主义的反动统治，造成了城乡劳动人民从物质到精神，从外表到内心十分可悲的变化。物质和外表的变化是显而易见的，不必多说。精神和内心的变化，不仅表现在闰土成了封建思想俘虏的“木偶人”，杨二嫂成了令人愕然、厌恶的畸形人，而且表现在人与人之间的隔膜：闰土和杨二嫂尽管性格各殊、表现各异，但“我”都和他们无话可说，反过来，他们和我，又何尝不是如此？我们之间存在着一道“厚障壁”，即阶级的鸿沟。这阶级的鸿沟，不仅是千百年的传统观念的问题，主要还是现实阶级存在的问题。作者对闰土和杨二嫂有同情也有批判：同情闰土的疾苦并批判他的愚昧和麻木，同情更多些；批判杨二嫂的庸俗和卑劣，也同情她的疾苦和灵魂的扭曲。
4. 拓展延伸
“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”，结合社会与人生，以这句话为话题，写一篇短文。
5. 板书设计