第24课《三顾茅庐》教案

23.三顾茅庐（第一课时）
学习目标：
1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。
2.学习本文刻画人物的方法。
3.感受传统文化的魅力。
学习重点：理解人物形象
学习难点：学习本文刻画人物的方法
教学过程：
新课导入
可以根据情形播放播放《三顾茅庐》视频。
刚刚所播放的小视频，正是三国时期著名的故事——“三顾茅庐”。刘皇叔三顾茅庐请诸葛亮出山相助，经千年传唱，已成佳话。然而古来君主礼贤下士的例子并不少见，为何“三顾茅庐”成为其中最令人熟知的故事？这其中有什么秘密呢？想要深入了解，请同学们走进今天的课文。
二、背景介绍
1.相关介绍
《三国演义》：又名《三国志演义》，是我国第一部长篇章回体历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。
2.作者简介
【罗贯中】他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作《三国演义》。 罗贯中生于元末社会动乱之时，有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有《三国志通俗演义》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。
三、整体感知
默读课文，结合注释理解课文，圈画出不认识的字音和不理解的词句，简要概括文章的情节。
1.检测生字词
拜谒（yè ） 纶巾（guān ） 鹤氅（ chǎng ） 愧赧（nǎn ）
沔（miǎn ） 存恤（ xù ） 箪食（dān ） 鄙贱（ bǐ ）
2.积累词解
三顾茅庐
未审得入览否
但恨亮年幼才疏
曲赐教诲
开备愚鲁而赐教
玄德屏人促席而告曰
而智术短浅，迄无所就
此诚不可与争锋
国险而民附
此可用为援而不可图也
是殆天所以资将军
民殷国富
将军身率益州之众
惟将军图之
3.概括情节
第一部分：刘备欲第三次拜访诸葛亮。
第二部分：诸葛亮午睡，刘备（庭前等候)。
诸葛亮醒后，刘备（诚邀出山)。
第三部分：刘备(泪沾袍袖）,诸葛亮答应出山。
合作探究
（一）人物形象——刘备之诚
1.俗话说“千军易得，一将难求”，圈画出文中描写刘备的言行举止的句子，思考：刘备是凭什么打动了诸葛亮的呢？
2.补充投影 ：
徐庶临行前向刘备推荐诸葛亮，刘备便“安排礼物”，准备去隆中拜谒诸葛亮，颇为急切。忽报友人来访，以为孔明，“遂整衣出迎”，却原来是司马徽……竟有五次把别人错认为诸葛亮，越急切，越紧张。
第一次只是带着礼物和从人
第二次冒着雪去的，路上张飞多嘴，他就加以申斥
第三次，动身前，先斋戒，沐浴，更衣……
3.总结归纳：
求贤若渴、 礼贤下士、忧国忧民、抱负远大
描写方法：动作描写、语言描写
4.结合文中对张飞和关羽的描写，分析他俩的性格特点，思考：为何要写关、张的表现
张飞：直爽、莽撞、粗率、急躁。
关羽：稳重
反衬刘备的求贤若渴、礼贤下士
板书设计:
刘备：求贤若渴、 礼贤下士、忧国忧民、抱负远大（动作、语言）
张飞：直爽、莽撞、粗率、急躁
反衬
关羽：稳重
三顾茅庐（第二课时）
学习目标：
1.继续理解人物形象。
2.学习本文刻画人物的方法。
3.感受传统文化的魅力。
教学过程：
一．合作探究
人物形象——诸葛亮之贤
1.投影导入：
玄德曰：“司马德操之言，徐元直之语，岂虚谈哉？”
司马徽告曰：“伏龙、凤雏，二人得其一可安天下。”
又说诸葛亮“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房也”。
2.精读：“又立了一个时辰，孔明才醒……以成鼎足之势，然后可图中原也。”完成以下问题。
（1）结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
（2）为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
（3）诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析大下大势的，“隆中对”的内容有何作用。
交流释疑：
（1）请你结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解。
明确：“大梦谁先觉？平生我自知”暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略，“草堂春睡足，窗外日迟迟”写出了诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。
投影：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
追问：他的孤高淡泊的不仕情怀还能从哪里看出来？
（2）为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？
相貌描写片段：玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。
明确：一方面写出诸葛亮气宇轩昂，神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。
（3）诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析天下大势的，“隆中对”的内容有何作用。
明确：对曹操，诚不可与争锋。
对孙权，可以为援而不可图也。
对荆州，可争，作为根据地。
对益州，可图，作为根据地。
外交 内政
最终目标：成霸业，兴汉室。、
“隆中对”的内容，其实也是整本《三国演义》的总纲，诸葛亮出山之后的情节，恰如“隆中对”中所对出的内容，都一一上演。
【教学提示】“隆中对”的内容极具谋略性，可引导学生对此战略布局做详细分析，绘制地图，感受诸葛亮之智，体会运用军事谋略的趣味。
（4）课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？
明确：这是从侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。
3.总结归纳诸葛亮的形象：雄才大略、孤高淡泊、关心民生疾苦
4.结合《出师表》和“身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原”，让生举例诸葛亮后来的主要事迹。
例如：火烧赤壁 三气周瑜 七擒孟获 六次北伐……
二、总结归纳——艺术特色
1．人物出场的艺术
小说人物常见的出场方式：一、“单刀直入”(开篇就让人物出场)；二、“先声夺人”(先闻其声，后见其人)；三、“铺垫渲染”(千呼万唤始出来)。结合文章内容，说一说诸葛亮的出场属于哪一种，这样写有什么好处。
明确：属于铺垫渲染(千呼万唤始出来)。
例如：首段刘、关、张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；诸葛亮翻身将起，——忽又朝里壁睡着；又过了一个时辰才醒。
在出场前对诸葛亮的烘托、渲染，仿佛东云现鳞，西云现爪，增强了故事的张力和神秘感，极大地激发了读者的阅读兴趣。
2.作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。
3.运用动作、语言等描写方法刻画人物
4.巧用烘云托月的艺术手法塑造人物
用张飞直爽、莽撞、粗率、急躁，反衬刘备的求贤若渴、礼贤下士。
用刘备的竭诚求贤、礼贤下士衬托诸葛亮的雄才大略；而对诸葛亮的赞美，反过来又成为刘备为国求贤卓越行为的褒扬。
三、拓展延伸
“礼贤下士、尊重人才”是我国的优秀传统文化，你能列举出历史上还有哪些类似的佳话吗？
(
烘云托月
)板书设计:
张飞——反衬——刘备
刘备——衬托——诸葛亮
诸葛亮——衬托——刘备