Unit6 When disaster strikes教学设计--2025-2026学年八年级上册《英语》（外研版）

8AU6 When disaster strikes
一、单元主题
本单元主题为：自然灾害。该主题属于“人与自然”范畴，涉及“自然灾害与防范措施，人身安全与自我保护”。
二、语篇内容
本单元围绕话题natural disasters，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：understanding of natural disasters
pictures about ancient tales（多模态语篇）。语篇以图片形式展现了女娲补天、大禹治水、后羿射日的远古传说，引导学生思考这些传说与自然灾害的关系，旨在激活学生有关自然灾害的背景知识。教师应该要求学生使用他们已学的关于自然灾害的词汇。
“People’s reaction to natural disasters”（多模态语篇）。语篇介绍了人类对自然灾害的认知演变，引导学生了解自然灾害，认识到科学认知和有效预警在灾害应对中的重要性。教师应该要求学生使用他们已学的关于自然灾害的词汇。
（2）子话题1：influence of natural disasters
“A lost city”（书面语篇）。这是一篇记叙文，以第一人称视角描述了维苏威火山爆发时，主人公与母亲逃生的惊险经历。
a passage（书面语篇，需学生补全）。这是一篇记叙文，讲述了主人公因暴雨被困火车站时，目睹人群从焦虑到被学生乐团演奏的音乐所感染，情绪逐渐缓和的故事。
a story（口头语篇，需学生完成）。学生讲述一个关于自然灾害的故事，涉及时间、地点、人物、自然灾害发生的过程和影响等。
（3）子话题2：disaster warnings
a radio programme（音频语篇）。这是一则电台广播节目，介绍了泰国海啸事件中一个10岁的小女孩运用所学的海啸预警知识，提醒人群逃生的真实故事。
a conversation（音频语篇）。这是一段对话，通过两人讨论灾难预警应用程序的功能，展现了现代科技工具在自然灾害防范中的重要作用。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。学生选择一项防灾救生技术进行调查研究，创编对话介绍其功能。
（4）子话题3：getting back to life after disasters
“Iron girl”（书面语篇）。这是一篇记叙文，讲述了汶川地震幸存者牛钰从失去右腿的阴影中重生的故事，传递了“直面伤痛，重塑人生”的信念。
a story（书面语篇，需学生完成）。学生结合实际，写一个自然灾害后的暖心故事。
（5）教学产出：a natural disaster
a poster（书面语篇+口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出，要求学生围绕单元话题natural disasters，设计一张海报，介绍某种自然灾害及其影响，并呈现防灾准备、应急自救以及灾后重建的具体措施，内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够制作一张介绍自然灾害的海报：
运用本单元所学词汇及表达方式谈论自然灾害；
运用过去进行时讲述有关自然灾害的故事；
描述拯救生命的方式。
四、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）读懂小普林尼的经历，理解自然灾害对人们生活的危害以及人们在面对自然灾害时的反应和感受；
（2）运用本课时的核心语言谈论对灾难的了解和对小普林尼的看法。
2.核心语言
核心词汇：lost, shake, ground, rush into, wake... up, scared, shut one’s eyes, shocking, coach, go straight ahead, from side to side, suddenly, notice, cover, leave... behind, spread over, flood, thick, smoke, ash, fall in heavy showers, call, cry, shout, live between hope and fear, have no thoughts of等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B/C层学生观察章首页图片，思考并回答：What can you see in the picture What are the people doing 进而关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Starting out 1.A/B层学生观察三幅有关神话的图片，回答问题：Do you know the stories in the pictures C层学生观察三幅有关神话的图片，在教师的引导下填空并回答问题：Do you know who they are Do you know the stories in the pictures 2.A/B/C层学生观察图片，回答问题：Which natural disasters could they relate to 3.A/B/C层学生回答问题：What kind of natural disasters do you know 4.A/B/C层学生观看视频，回答问题：How has people’s understanding of natural disasters changed 根据学生的回答情况，评价其能否主动参与互动、交流。
读懂小普林尼的经历，理解自然灾害对人们生活的危害以及人们在面对自然灾害时的反应和感受。 Before reading 1.A/B/C层学生仔细观察两幅图片，思考并回答：What can you see in the pictures How might people feel in the first picture What do you think happened to the city in the second picture 学生可借助教材提供的词汇和表达进行描述。 While reading 1.A/B/C层学生阅读课文，找出作者是如何在维苏威火山喷发中幸存下来的。 2.A/B/C层学生根据文章内容选择最恰当的总结。 3.A层学生细读文章，完成时间轴，并分析火山喷发开始前、过程中、结束后人们的反应和感受。 B/C层学生在教师的引导下细读文章，完成时间轴。 根据学生的回答情况，评价其对自然灾害的初步认知。 根据学生的完成情况，评价其对课文主旨大意的理解。 根据学生的完成情况，评价其对课文细节的理解。
运用本课时的核心语言谈论对灾难的了解和对小普林尼的看法。 After reading A/B/C层学生讨论并分享：What do you think of Pliny the Younger What else do you know about the disaster in Pompeii 根据学生的完成情况，评价其对课文主题意义的理解。根据需要给予必要的指导和反馈。
作业内容： A层 Try to retell the story in the order of time. Please include: 1) Before the eruption, ... 2) During the eruption, ... 3) After the eruption, ... B/C层 Try to retell the story based on the timeline on Page 86.
第二课时Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解并掌握过去进行时的意义及用法；
（2）正确运用过去进行时讲述与自然灾害相关的故事。
2.核心语言
核心词汇：railway station, rainstorm, service, search for, worried, a lovely piece of music, noise, sing along with, orchestra, lift one’s spirits, give... hope等。
核心语法：过去进行时。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时的课文内容，回答问题：What was Pliny the Younger doing when the ground shook very hard When the volcano erupted, what were people doing 根据学生的回答情况，评价其对上一课时课文的掌握程度。
理解并掌握过去进行时的意义及用法。 语法学习 1.A/B/C层学生观察教师给出的两个句子的结构，并从课文中找出更多具有相同结构的句子。 2.A/B/C层学生观察找出的几个句子，在教师的引导下总结过去进行时的结构和用法。 语法运用 1.A/B/C层学生用动词的正确形式填空。 2.A/B/C层学生阅读短文，并用动词的正确形式填空。 根据学生的总结情况，评价其是否理解过去进行时的结构和用法。 根据学生的完成情况，评价其能否在语境中正确运用过去进行时。
正确运用过去进行时讲述与自然灾害相关的故事。 A/B层学生分组讨论，运用本课时核心语言讲述一个关于自然灾害的故事。 C层学生分组讨论，然后模仿教师提供的示例，运用本课时核心语言讲述一个关于自然灾害的故事。 根据学生的完成情况，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法讲述一个关于自然灾害的故事。
作业内容： A/B层 Think about how people should respond to the natural disaster in your story. Share your ideas with your friends. C层 Share more things about the disaster you chose with your friends.
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）了解自然灾害的科学预警方式及效果，体会知识和技术在减灾防灾、挽救生命方面的作用；
（2）运用本课时的核心语言介绍一项防灾救生技术。
2.核心词汇
hotel, sense the danger, warn, coast, tsunami, beach, save, area, world map, warning, warn... about, serious, safe, save... from, flood, wildfire, tsunami, earthquake等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
了解自然灾害的科学预警方式及效果，体会知识和技术在减灾防灾、挽救生命方面的作用。 Before listening 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What is this What do you know about disaster warnings 2.A/B/C层学生阅读Did you know 部分的内容，了解国内的灾害预警系统。 While listening 1.A/B/C层学生听音频，选择正确的答案。 2.A/B层学生再次听音频，找出笔记中的错误并改正。 C层学生再次听音频，听音频，对照听力文本，找出笔记中的错误并改正。 3.A/B/C层学生听另一段对话，完成填空。 4.A/B层学生再次听录音，讨论说话人是如何介绍一款应用的，并勾选听到的内容，关注介绍产品的方式，为后续自己介绍产品做准备。 C层学生对照听力文本再次听录音，在教师的引导下逐条总结听力文本中介绍了产品的哪些方面，为后续自己介绍产品做准备。 5.A/B/C层学生总结介绍一款灾难预警应用程序的方法。 根据学生的回答情况，评价其能否主动参与互动、交流。 根据学生的选择情况，评价其能否准确提取音频的主旨大意。 根据学生的完成情况，评价其对细节信息的理解是否准确。 根据学生的完成情况，评价学生能否掌握介绍产品的方式。 根据学生的总结情况，评价学生能否梳理知识并形成系统的产品介绍思路。
语音训练 1 A/B/C层学生阅读Phonetics in use部分的内容。 2.A/B/C层学生听音频并跟读Phonetics in use部分的内容，模仿语音。 3.A/B/C层学生听音频并跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。
运用本课时的核心语言介绍一项防灾救生技术。 After listening A/B层学生分组，选择一项防灾救生技术进行介绍，必要时可进行补充研究。 C层学生分组，选择一项救生技术，模仿教师提供的示例进行介绍，必要时可进行补充研究。 根据学生的完成情况，评价其能否运用核心语言介绍一项防灾救生技术。
作业内容： A/B/C层 Talk about what you have learnt about disaster warnings in this section.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解主人公经历灾难后重构生活、重拾信心的故事；
（2）理解主人公坚韧不拔、勇敢面对灾难的精神，体会其在灾后重建过程中积极乐观的人生态度。
2.核心词汇
iron, slim, confident, draw one’s attention, lose, earthquake, disaster, break one’s dream, bleed, uncomfortable, hide, support, come out of..., to one’s surprise, encouraging, find oneself, share... on social media, survivor, look forward, honour, brave, wound, pain, face... with courage, heroine, victim等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
理解主人公经历灾难后重构生活、重拾信心的故事。 Before reading 1.A/B/C层学生观察图片，回答问题：What is the sculpture built for What do you think of the young woman What may have happened to her While reading 1.A/B层学生快速浏览文章，验证读前活动的推测。然后梳理文章的逻辑结构，概括每部分的主要内容。 C层学生快速浏览文章，验证读前活动的推测。然后根据教师提供的教材结构划分方案，匹配每个部分的主旨大意。 2.A/B/C层学生细读文章，完成图表。 3.A/B层学生再读文章，思考并回答：What does the title mean Do you think she is an iron girl Why or why not What does the expression “came out of the shadows” mean What is the meaning of Nora Ephron’s words C层学生再读文章，思考并回答：What does the title mean What does the expression “came out of the shadows” mean What is the meaning of Nora Ephron’s words 根据学生的回答情况，评价其能否主动参与互动、交流。 根据学生的完成情况，评价其对课文主旨及结构的理解。 根据学生的完成情况，评价其对文章关键信息的理解。
理解主人公坚韧不拔、勇敢面对灾难的精神，体会其在灾后重建过程中积极乐观的人生态度。 After reading A/B/C层学生思考并讨论：What might be the reason for Niu Yu to stop hiding her leg What do you think is important for the survivors of natural disasters to get back to their lives 根据学生的思考和讨论情况，评价其对主人公精神和文章主题的理解。
作业内容： A/B层 Write a paragraph about what you can learn from Niu Yu. C层 Try to retell the story based on the chart on Page 94.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本单元的核心语言撰写一个自然灾害后的暖心故事；
（2）根据评价标准进行自评和互评。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：过去进行时。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时的课文内容，回答问题：What was the natural disaster When and where did it happen Who went through the disaster How did the person come out of the shadows of the disaster What were some touching moments How is the person’s life now 根据学生的回答情况，评价其对上一课时课文的理解。
运用本单元的核心语言撰写一个自然灾害后的暖心故事。 Before writing 1.A/B/C层学生明确写作主题：撰写一个自然灾害后的暖心故事。 2.A/B/C层学生明确评价标准。 3.A层学生独立思考：What was the natural disaster When and where did it happen Who went through the disaster How did the person come out of the shadows of the disaster What were some touching moments How is the person’s life now 并写出答案。 B/C层学生思考：What was the natural disaster When and where did it happen Who went through the disaster How did the person come out of the shadows of the disaster What were some touching moments How is the person’s life now 并模仿教师提供的回答示例，组织自己的回答。 While writing A/B/C层学生将问题的答案通过恰当的方式组织成一个完整的故事。 根据学生的完成情况，评价其能否清楚地梳理故事内容。 根据学生的完成情况，评价其能否运用本单元的核心语言完成写作。
根据评价标准进行自评和互评。 After writing 1.A/B/C层学生根据教材中的评价标准对自己的写作内容进行自评。 2.A/B/C层学生在全班进行分享，并根据评价标准互评。 观察学生能否使用评价标准进行有效的自评和互评。
作业内容： A层 Change your story into a poster. You can add some photos to improve the layout. B/C层 Further polish your writing according to the evaluation criteria.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用本单元的核心语言制作一张介绍自然灾害的海报；
（2）更全面地理解自然灾害的发生及其危害、防灾减灾措施和灾后重建。
2.核心语言
核心词汇：本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：过去进行时。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
运用本单元的核心语言制作一张介绍自然灾害的海报。 Preparing 1.A/B/C层学生明确产出任务。 2.A/B/C层学生讨论并搜索关于自然灾害的信息，之后组内投票决定介绍哪一种自然灾害。 3.A/B/C层学生了解海报的构成，并按照教材给出的提纲组织思路，理解提纲中每个要点的含义。 4.A/B层学生小组讨论：What is it What effects did it have on people How can people get ready for it How should people behave during the disaster How can people get back to their lives after the disaster 并参考教材提供的语言支架组织答案。 C层学生小组讨论：What is it What effects did it have on people How can people get ready for it How should people behave during the disaster How can people get back to their lives after the disaster 参考教材提供的语言支架，模仿教师提供的回答示例组织自己的答案。 Creating A/B/C层学生分小组完成海报。 Presenting 1.A/B/C层学生分小组展示本组的设计。 2.A/B/C层学生进行全班投票，选出三张最佳海报和三组最佳展示。 根据学生的完成情况，评价其能否合理地选择并介绍自然灾害。 根据学生的完成情况，评价其能否运用本单元的核心语言介绍自然灾害。 根据学生的展示，评价其对本单元所学语言的运用情况和对单元主题意义的理解程度。
更全面地理解自然灾害的发生及其危害、防灾减灾措施和灾后重建。 Reflection A/B/C层学生在教师的引导下再次梳理本单元的三个子话题，并总结本单元的主题意义。 1.学生独立完成本单元的思维导图。 2.学生根据学习目标反思自己的学习成果。 3.学生反思还有哪些地方有待提高。 根据学生的总结情况，评价其能否更全面地理解自然灾害的发生及其危害、防灾减灾措施和灾后重建。
作业内容： A层 Share your poster with your family members or friends. Then discuss your understanding of natural disasters with them. B/C层 Further polish your poster.