4.6.4 激素调节 教案 （表格式）人教版（2024） 八年级上册
文档属性
| 名称 | 4.6.4 激素调节 教案 （表格式）人教版（2024） 八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-07-19 21:39:26 | ||
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文档简介
课 题 激素调节
课时安排 1课时 课前准备 授课PPT
教学目标
教学目标 1.说出人体内分泌腺的特点、种类;说出激素的概念和主要种类。 2.举例说明人体的激素参与生命活动的调节。 3.举例说明激素调节与神经调节的关系。 4.通过分析资料和设计对照实验等形式,认识激素对于生命活动调节的重要作用,培养学生的科学探究能力。
教学重难点 【教学重点】1.人体主要内分泌腺的种类、特点及其分泌的激素。 2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要生理功能及异常症。 3.激素调节参与生命活动调节的实例。 【教学难点】1.设计并理解“探究甲状腺激素对蝌蚪发育影响”的对照实验，掌握单一变量原则。 2.深入理解并阐述激素调节与神经调节的协同关系（以肾上腺素为例）。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入新课 1. 情境引入（优化）：
视频/图片展示： 短跑运动员起跑瞬间（心跳加速、肌肉紧绷）或学生考试前紧张（手心出汗、心跳加快）。
提问： “刚才画面中，运动员/同学的身体发生了哪些变化？这些变化仅仅是由神经系统快速指挥的吗？还有什么‘看不见的手’在起作用？”
2. 引出课题： “这‘看不见的手’就是激素。今天我们就来揭开‘激素调节’的神秘面纱。”
新课讲解 （一）认识内分泌腺与激素 1. 对比外分泌腺：
回顾汗腺、唾液腺（有导管，分泌物排出体外/体表）。
2. 聚焦内分泌腺：
展示人体内分泌腺分布图。
提问： “这些腺体（如垂体、甲状腺、胰岛）有导管吗？它们的分泌物怎么运输？”
3. 构建核心概念：
引导学生阅读教材P27，归纳：内分泌腺特点（无导管）→ 分泌物（激素）→ 进入毛细血管 → 随血液循环运输 → 作用于特定的细胞。
明确激素定义： 由内分泌腺或内分泌细胞产生的，对机体代谢和生理功能发挥调节作用的化学物质。（二）探秘关键激素的功能(采用“案例驱动+问题探究”模式)
A. 胰岛素（从生活到科学）：
1. 生活切入： 提问：“听说过糖尿病吗？患者有什么症状？（三多一少）可能是什么原因造成的？”
2. 科学史探究：
阅读教材P29材料，教师简述班廷实验（切除胰腺狗→糖尿病症状；结扎胰管狗→胰岛分泌物质可降血糖）。
提问： 实验设计巧妙在哪？说明了什么？
3. 归纳功能： 胰岛素功能（促进血糖吸收利用转化→降血糖）。
4. 应用思考： 为何胰岛素只能注射？(蛋白质类激素，口服被消化)。
B. 生长激素（从异常到功能）：
1. 展示图片：教材P28 巨人症、侏儒症患者图片。
2. 问题驱动： “这些症状可能与哪种激素有关？它由哪里分泌？功能是什么？”
3. 归纳功能： 生长激素功能（促进蛋白质合成和骨生长→调控生长发育）。
C. 甲状腺激素（聚焦探究难点）：
1. 现象观察： 展示呆小病、甲亢、地方性甲状腺肿图片。
2. 功能推测： “这些症状提示甲状腺激素可能有哪些功能？”（促进生长发育、提高神经兴奋性、促进代谢）。
3. 突破难点：设计对照实验！
任务： “如何设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪发育？”
提供脚手架：
* 变量分析：自变量？（有无甲状腺激素/激素量） 因变量？（蝌蚪发育速度/变态时间） 无关变量？（水温、水质、食物、蝌蚪初始状态等）。
* 分组设计：实验组（添加甲状腺激素）、对照组（不添加/添加等量清水）。
核心强调：单一变量原则（仅自变量不同）。
讨论与完善： 学生小组讨论设计方案，师生共同评价、优化。
展示结果： 播放实验视频片段或呈现预期结果图。
4. 归纳功能： 甲状腺激素功能（促进代谢和生长发育，提高神经系统兴奋性）。 （三）激素调节与神经调节的关系 1. 回归导入情境：
再次播放导入的紧张/激动场景视频。
2. 深度分析：
提问： “看到激动场景→大脑皮层兴奋→引起身体变化（心跳快、脸红）。神经系统是‘指挥官’，那具体是谁‘执行’了心跳加快等命令？”（引出肾上腺素）
讲解： 大脑指令→刺激肾上腺→分泌肾上腺素→作用于心脏等→产生生理反应。
3. 构建关系模型：
板书/图示：
外界刺激 → 神经系统 (指挥官) → 内分泌系统 (执行者/信使) → 激素释放 → 作用于特定 细胞 → 生理反应
核心总结： 神经调节快速、精确（如缩手反射），激素调节缓慢、持久、广泛（如生长发育）。两者相互配合，共同维持生命活动协调。
课堂小结 1. 知识树梳理：
师生共同回顾：内分泌腺特点？主要激素（胰岛素、生长激素、甲状腺激素）的来源、功能、异常症？激素如何与神经配合？
2. 核心强调：
激素是体内重要的化学信使。
生命活动受神经和激素共同调节。
3. 联系健康： 简要强调碘与甲状腺健康、糖尿病防治的常识。
板书设计 第四节 激素调节 一、 内分泌腺 & 激素 特点： 无导管 → 激素直接进入毛细血管 → 随血液循环运输 → 作用于特定的细胞 激素： 内分泌腺分泌 → 调节代谢、生理功能的化学信使 主要腺体： 垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺 二、 关键激素探秘 激素分泌腺体主要功能分泌异常症胰岛素胰岛降低血糖
(促吸收利用转化)分泌过少：糖尿病 (三多一少)生长激素垂体促进生长发育
(蛋白质合成,骨生长)幼年过少：侏儒症
幼年过多：巨人症甲状腺激素甲状腺促进代谢与生长发育
提高神经兴奋性幼年过少：呆小症
成人过多：甲亢
缺碘：地方性甲状腺肿
三、 激素调节 vs 神经调节 神经调节： 快速 精确 短暂 (例：缩手反射) 激素调节： 缓慢 广泛 持久 (例：生长发育) 协同配合： 外界刺激 → 神经系统 (指挥官) → 刺激内分泌腺 → 激素 (信使) → 生理反应 (例：紧张→肾上腺素↑→心跳加速)
教学反思
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课时安排 1课时 课前准备 授课PPT
教学目标
教学目标 1.说出人体内分泌腺的特点、种类;说出激素的概念和主要种类。 2.举例说明人体的激素参与生命活动的调节。 3.举例说明激素调节与神经调节的关系。 4.通过分析资料和设计对照实验等形式,认识激素对于生命活动调节的重要作用,培养学生的科学探究能力。
教学重难点 【教学重点】1.人体主要内分泌腺的种类、特点及其分泌的激素。 2.生长激素、甲状腺激素、胰岛素的主要生理功能及异常症。 3.激素调节参与生命活动调节的实例。 【教学难点】1.设计并理解“探究甲状腺激素对蝌蚪发育影响”的对照实验，掌握单一变量原则。 2.深入理解并阐述激素调节与神经调节的协同关系（以肾上腺素为例）。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入新课 1. 情境引入（优化）：
视频/图片展示： 短跑运动员起跑瞬间（心跳加速、肌肉紧绷）或学生考试前紧张（手心出汗、心跳加快）。
提问： “刚才画面中，运动员/同学的身体发生了哪些变化？这些变化仅仅是由神经系统快速指挥的吗？还有什么‘看不见的手’在起作用？”
2. 引出课题： “这‘看不见的手’就是激素。今天我们就来揭开‘激素调节’的神秘面纱。”
新课讲解 （一）认识内分泌腺与激素 1. 对比外分泌腺：
回顾汗腺、唾液腺（有导管，分泌物排出体外/体表）。
2. 聚焦内分泌腺：
展示人体内分泌腺分布图。
提问： “这些腺体（如垂体、甲状腺、胰岛）有导管吗？它们的分泌物怎么运输？”
3. 构建核心概念：
引导学生阅读教材P27，归纳：内分泌腺特点（无导管）→ 分泌物（激素）→ 进入毛细血管 → 随血液循环运输 → 作用于特定的细胞。
明确激素定义： 由内分泌腺或内分泌细胞产生的，对机体代谢和生理功能发挥调节作用的化学物质。（二）探秘关键激素的功能(采用“案例驱动+问题探究”模式)
A. 胰岛素（从生活到科学）：
1. 生活切入： 提问：“听说过糖尿病吗？患者有什么症状？（三多一少）可能是什么原因造成的？”
2. 科学史探究：
阅读教材P29材料，教师简述班廷实验（切除胰腺狗→糖尿病症状；结扎胰管狗→胰岛分泌物质可降血糖）。
提问： 实验设计巧妙在哪？说明了什么？
3. 归纳功能： 胰岛素功能（促进血糖吸收利用转化→降血糖）。
4. 应用思考： 为何胰岛素只能注射？(蛋白质类激素，口服被消化)。
B. 生长激素（从异常到功能）：
1. 展示图片：教材P28 巨人症、侏儒症患者图片。
2. 问题驱动： “这些症状可能与哪种激素有关？它由哪里分泌？功能是什么？”
3. 归纳功能： 生长激素功能（促进蛋白质合成和骨生长→调控生长发育）。
C. 甲状腺激素（聚焦探究难点）：
1. 现象观察： 展示呆小病、甲亢、地方性甲状腺肿图片。
2. 功能推测： “这些症状提示甲状腺激素可能有哪些功能？”（促进生长发育、提高神经兴奋性、促进代谢）。
3. 突破难点：设计对照实验！
任务： “如何设计实验证明甲状腺激素能促进蝌蚪发育？”
提供脚手架：
* 变量分析：自变量？（有无甲状腺激素/激素量） 因变量？（蝌蚪发育速度/变态时间） 无关变量？（水温、水质、食物、蝌蚪初始状态等）。
* 分组设计：实验组（添加甲状腺激素）、对照组（不添加/添加等量清水）。
核心强调：单一变量原则（仅自变量不同）。
讨论与完善： 学生小组讨论设计方案，师生共同评价、优化。
展示结果： 播放实验视频片段或呈现预期结果图。
4. 归纳功能： 甲状腺激素功能（促进代谢和生长发育，提高神经系统兴奋性）。 （三）激素调节与神经调节的关系 1. 回归导入情境：
再次播放导入的紧张/激动场景视频。
2. 深度分析：
提问： “看到激动场景→大脑皮层兴奋→引起身体变化（心跳快、脸红）。神经系统是‘指挥官’，那具体是谁‘执行’了心跳加快等命令？”（引出肾上腺素）
讲解： 大脑指令→刺激肾上腺→分泌肾上腺素→作用于心脏等→产生生理反应。
3. 构建关系模型：
板书/图示：
外界刺激 → 神经系统 (指挥官) → 内分泌系统 (执行者/信使) → 激素释放 → 作用于特定 细胞 → 生理反应
核心总结： 神经调节快速、精确（如缩手反射），激素调节缓慢、持久、广泛（如生长发育）。两者相互配合，共同维持生命活动协调。
课堂小结 1. 知识树梳理：
师生共同回顾：内分泌腺特点？主要激素（胰岛素、生长激素、甲状腺激素）的来源、功能、异常症？激素如何与神经配合？
2. 核心强调：
激素是体内重要的化学信使。
生命活动受神经和激素共同调节。
3. 联系健康： 简要强调碘与甲状腺健康、糖尿病防治的常识。
板书设计 第四节 激素调节 一、 内分泌腺 & 激素 特点： 无导管 → 激素直接进入毛细血管 → 随血液循环运输 → 作用于特定的细胞 激素： 内分泌腺分泌 → 调节代谢、生理功能的化学信使 主要腺体： 垂体、甲状腺、胰岛、肾上腺、性腺 二、 关键激素探秘 激素分泌腺体主要功能分泌异常症胰岛素胰岛降低血糖
(促吸收利用转化)分泌过少：糖尿病 (三多一少)生长激素垂体促进生长发育
(蛋白质合成,骨生长)幼年过少：侏儒症
幼年过多：巨人症甲状腺激素甲状腺促进代谢与生长发育
提高神经兴奋性幼年过少：呆小症
成人过多：甲亢
缺碘：地方性甲状腺肿
三、 激素调节 vs 神经调节 神经调节： 快速 精确 短暂 (例：缩手反射) 激素调节： 缓慢 广泛 持久 (例：生长发育) 协同配合： 外界刺激 → 神经系统 (指挥官) → 刺激内分泌腺 → 激素 (信使) → 生理反应 (例：紧张→肾上腺素↑→心跳加速)
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