4.6.1 人体对外界环境的感知 教案 （表格式）人教版（2024） 八年级上册
文档属性
| 名称 | 4.6.1 人体对外界环境的感知 教案 （表格式）人教版（2024） 八年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 23.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2025-07-19 21:41:08 | ||
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文档简介
课 题 人体对外界环境的感知
课时安排 1课时 课前准备 授课PPT、眼球模型、耳模型、相关视频素材（眼球结构、视觉形成、听觉形成）
教学目标
教学目标 1.生命观念：理解人体感知外界环境各器官的结构与功能相适应，形成结构与功能观。 2.科学思维：通过分析视觉、听觉等形成过程，培养逻辑推理和归纳总结能力。 3.探究实践：尝试观察眼球、耳的结构模型，提高观察与动手操作能力。 4.态度责任：关注用眼、用耳卫生，养成健康生活习惯，增强自我保健意识。
教学重难点 【教学重点】眼球和耳的结构及各部分功能，视觉和听觉的形成过程。 【教学难点】理解在视觉和听觉形成过程中，光线、声波如何转化为神经冲动，并最终在大脑皮层形成感觉的机制。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入新课 1. 情境导入： 展示图片或简述科学故事《科学家利用前置人工视网膜让失明16年患者重新“看”见光明》。
2. 提出问题： 故事中这副特制的眼镜模拟了眼球中的哪些结构？它帮助患者重新感知了什么信息？
3. 教师小结： 强调人体感知环境变化对生存的重要性，并指出视觉是获取外界信息的主要途径。引出本课主题。
新课讲解——眼和视觉 一、眼球的结构 1. 引入： 强调视觉信息的重要性，视觉形成依赖眼球结构。
2. 模型观察 & 视频辅助： 指导学生观察眼球模型，同时播放视频《眼球的结构》，指导学生结合教材图4-1认识眼球各部分。
3. 核心问题探究：
(1) 眼球主要由哪几大部分构成？(眼球壁、内容物)
(2) 眼球壁分哪三层？每层包含哪些主要结构？各自功能是什么？(外膜：角膜-透光折射/巩膜-保护；中膜：虹膜/瞳孔-控光/睫状体-调晶状体/脉络膜-营养遮光；内膜：视网膜-感光)
(3) 眼球内容物包括哪些？功能？(房水、晶状体-主要折射、玻璃体-折射支撑)
4. 教师总结： 简述眼球附属结构（眼睑、睫毛、泪器等）及其保护作用。二、视觉的形成 1. 问题引导： 如此复杂的结构，是如何让我们“看见”的？
2. 自主学习 & 视频辅助： 指导学生阅读教材第4页，初步了解过程。播放视频《视觉的形成》。
3. 过程解析： 教师结合PPT动画详细讲解：
光路： 物体反射光 → 角膜 → 房水 → 瞳孔 → 晶状体 (主要折射) → 玻璃体 → 视网膜 (形成倒立缩小的物像)。
神经传导： 视网膜感光细胞 → 产生神经冲动 → 视神经 → 大脑皮层视觉中枢 → 形成视觉(正立图像)。
4. 关键点强调： 成像在视网膜，视觉形成在大脑。
5. 学生活动： 尝试用文字箭头图或简单示意图描述视觉形成过程。三、眼的调节功能 1. 问题驱动：
(1) 为什么我们能看清远处和近处的物体？(晶状体曲度调节：看近曲度变大，看远曲度变小 - 睫状体作用)
(2) 瞳孔在光线变化下有何反应？(明处缩小，暗处放大 - 虹膜控制)
2. 联系生活： 解释家猫夜间瞳孔放大便于捕鼠的原理。四、近视及其预防 1. 问题引入： 既然眼睛能调节，为什么还会近视？
2. 探究成因：
指导学生阅读教材第5页。
教师解析(结合图示)： 近视成因主要是眼球前后径过长 或 晶状体曲度过大且不易恢复 → 远处物体成像在视网膜 前方 → 视物模糊。
矫正方法： 佩戴凹透镜(近视镜)使光线适当发散，使像后移到视网膜上。
3. 护眼行动 - “四要四不要”：
“四要”：
读写姿势正确(眼书距约33厘米)
用眼30-40分钟，休息远眺
定期检查视力
近视后及时医学验光配镜
“四不要”：
不在走路、乘车时看书/用电子产品
不躺卧看书/用电子产品
不在强光直射下看书/用电子产品
不在光线暗处看书/用电子产品
4. 解释原理： 强调远眺放松睫状肌、医学验光的重要性。
新课讲解——耳和听觉 一、 耳的结构 1. 问题引入： 我们看到的是耳的哪部分？耳由几部分构成？
2. 模型观察 & 图示讲解： 指导学生观察耳模型，教师结合PPT图示或教材图4-5讲解：
外耳： 耳郭(收集声波) → 外耳道(传导声波)。
中耳： 鼓膜(振动) → 听小骨(放大传导振动) → 鼓室(含空气，通咽鼓管)。
内耳： 耳蜗(含听觉感受器，将振动转化为神经冲动) + 前庭和半规管(含位觉感受器，感知头部位置和运动)。
3. 知识拓展： 简述前庭和半规管与平衡觉的关系。 二、 听觉的形成 1. 问题引导：
(1) 听觉最终在哪里产生？(大脑皮层听觉中枢)
(2) 哪些结构受损会影响听觉？(鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经等)
2. 过程解析：
自主学习： 指导学生阅读教材第8页。
教师总结(结合动画)： 外界声波 → 耳郭(收集) → 外耳道(传导) → 鼓膜(振动) → 听小骨(传导放大振动) → 耳蜗(听觉感受器产生神经冲动) → 听神经(传导) → 大脑皮层听觉中枢 → 形成听觉。
3. 学生活动： 用文字箭头图描述听觉形成过程。 三、耳和听力保护 1. 问题讨论： 结合生活实例，讨论保护听力的措施和原理：
(1) 遇到巨大声响（如放鞭炮）为何要张口或捂耳？(保持鼓膜内外气压平衡，防震破 - 咽鼓管作用)
(2) 鼻咽部感染为何要及时治疗？(防病菌经咽鼓管入中耳引起中耳炎)
(3) 飞机起降时咀嚼口香糖有何作用？(促进咽鼓管开放，平衡鼓膜内外气压)
(4) 什么是噪声？危害？如何防治？(影响工作休息的声音；危害身心健康、听力；建议：禁鸣笛、植树隔音、勿喧哗等)
2. 护耳措施归纳：
避免长时间、大音量使用耳机
不用尖锐物掏耳
防止脏水入耳
正确擤鼻涕（压单侧鼻孔，勿用力过猛）
遇巨响，迅速张口或闭嘴捂耳
及时治疗鼻咽部炎症
远离噪声环境/做好防护 四、其他感觉器官 1. 问题引导 & 阅读：
(1) “狗鼻子特别灵”强调什么感觉？(嗅觉 - 鼻)
(2) “盲人摸象”主要靠什么感觉？(触觉 - 皮肤)
2. 教师总结： 简述其他感觉：
嗅觉： 鼻腔黏膜中的嗅觉感受器。
味觉： 舌上的味蕾（感受器）。
皮肤感觉： 触觉、压觉、冷觉、热觉、痛觉等感受器。
3. 拓展与责任： 强调狗嗅觉远超人类（嗅细胞数量差异），强调保护盲道的重要性（触觉应用）。
课堂小结 1. 师生共同回顾： 本节课学习了哪些主要感觉器官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）？
2. 核心知识梳理：
视觉： 眼球结构（角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等） → 形成过程（光→折射→成像→神经冲动→大脑视觉）。
听觉： 耳结构（外耳、中耳-鼓膜听小骨、内耳-耳蜗） → 形成过程（声波→振动→传导→神经冲动→大脑听觉）。
其他感觉： 嗅觉（鼻）、味觉（舌）、皮肤感觉（触、压、冷、热等）。
3. 强调健康观念： 爱护感官，科学用眼用耳，养成良好生活习惯。
板书设计 人体对外界环境的感知 一、 眼和视觉 结构： 眼球壁：外膜(角膜/巩膜) - 中膜(虹膜/瞳孔/睫状体/脉络膜) - 内膜(视网膜) 内容物：房水、晶状体、玻璃体 视觉形成： 光 → 角膜/房水 → 瞳孔 → 晶状体(折射) → 玻璃体 → 视网膜(成像) → 视神经 → 大脑(视觉) 近视 & 预防： 成因(眼轴长/晶状体凸) → 像落视网膜前 → 凹透镜矫正 → “四要四不要” 二、 耳和听觉 结构： 外耳：耳郭、外耳道 中耳：鼓膜、听小骨、鼓室(咽鼓管) 内耳：耳蜗(听觉)、前庭/半规管(位觉) 听觉形成： 声波 → 耳郭 → 外耳道 → 鼓膜(振动) → 听小骨 → 耳蜗(冲动) → 听神经 → 大脑(听觉) 听力保护： 防噪声、避掏耳、防水入、正确擤鼻、遇响张口/捂耳、及时治炎症 三、 其他感觉 嗅觉(鼻)、味觉(舌)、皮肤觉(触、压、冷、热)
教学反思
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课时安排 1课时 课前准备 授课PPT、眼球模型、耳模型、相关视频素材（眼球结构、视觉形成、听觉形成）
教学目标
教学目标 1.生命观念：理解人体感知外界环境各器官的结构与功能相适应，形成结构与功能观。 2.科学思维：通过分析视觉、听觉等形成过程，培养逻辑推理和归纳总结能力。 3.探究实践：尝试观察眼球、耳的结构模型，提高观察与动手操作能力。 4.态度责任：关注用眼、用耳卫生，养成健康生活习惯，增强自我保健意识。
教学重难点 【教学重点】眼球和耳的结构及各部分功能，视觉和听觉的形成过程。 【教学难点】理解在视觉和听觉形成过程中，光线、声波如何转化为神经冲动，并最终在大脑皮层形成感觉的机制。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入新课 1. 情境导入： 展示图片或简述科学故事《科学家利用前置人工视网膜让失明16年患者重新“看”见光明》。
2. 提出问题： 故事中这副特制的眼镜模拟了眼球中的哪些结构？它帮助患者重新感知了什么信息？
3. 教师小结： 强调人体感知环境变化对生存的重要性，并指出视觉是获取外界信息的主要途径。引出本课主题。
新课讲解——眼和视觉 一、眼球的结构 1. 引入： 强调视觉信息的重要性，视觉形成依赖眼球结构。
2. 模型观察 & 视频辅助： 指导学生观察眼球模型，同时播放视频《眼球的结构》，指导学生结合教材图4-1认识眼球各部分。
3. 核心问题探究：
(1) 眼球主要由哪几大部分构成？(眼球壁、内容物)
(2) 眼球壁分哪三层？每层包含哪些主要结构？各自功能是什么？(外膜：角膜-透光折射/巩膜-保护；中膜：虹膜/瞳孔-控光/睫状体-调晶状体/脉络膜-营养遮光；内膜：视网膜-感光)
(3) 眼球内容物包括哪些？功能？(房水、晶状体-主要折射、玻璃体-折射支撑)
4. 教师总结： 简述眼球附属结构（眼睑、睫毛、泪器等）及其保护作用。二、视觉的形成 1. 问题引导： 如此复杂的结构，是如何让我们“看见”的？
2. 自主学习 & 视频辅助： 指导学生阅读教材第4页，初步了解过程。播放视频《视觉的形成》。
3. 过程解析： 教师结合PPT动画详细讲解：
光路： 物体反射光 → 角膜 → 房水 → 瞳孔 → 晶状体 (主要折射) → 玻璃体 → 视网膜 (形成倒立缩小的物像)。
神经传导： 视网膜感光细胞 → 产生神经冲动 → 视神经 → 大脑皮层视觉中枢 → 形成视觉(正立图像)。
4. 关键点强调： 成像在视网膜，视觉形成在大脑。
5. 学生活动： 尝试用文字箭头图或简单示意图描述视觉形成过程。三、眼的调节功能 1. 问题驱动：
(1) 为什么我们能看清远处和近处的物体？(晶状体曲度调节：看近曲度变大，看远曲度变小 - 睫状体作用)
(2) 瞳孔在光线变化下有何反应？(明处缩小，暗处放大 - 虹膜控制)
2. 联系生活： 解释家猫夜间瞳孔放大便于捕鼠的原理。四、近视及其预防 1. 问题引入： 既然眼睛能调节，为什么还会近视？
2. 探究成因：
指导学生阅读教材第5页。
教师解析(结合图示)： 近视成因主要是眼球前后径过长 或 晶状体曲度过大且不易恢复 → 远处物体成像在视网膜 前方 → 视物模糊。
矫正方法： 佩戴凹透镜(近视镜)使光线适当发散，使像后移到视网膜上。
3. 护眼行动 - “四要四不要”：
“四要”：
读写姿势正确(眼书距约33厘米)
用眼30-40分钟，休息远眺
定期检查视力
近视后及时医学验光配镜
“四不要”：
不在走路、乘车时看书/用电子产品
不躺卧看书/用电子产品
不在强光直射下看书/用电子产品
不在光线暗处看书/用电子产品
4. 解释原理： 强调远眺放松睫状肌、医学验光的重要性。
新课讲解——耳和听觉 一、 耳的结构 1. 问题引入： 我们看到的是耳的哪部分？耳由几部分构成？
2. 模型观察 & 图示讲解： 指导学生观察耳模型，教师结合PPT图示或教材图4-5讲解：
外耳： 耳郭(收集声波) → 外耳道(传导声波)。
中耳： 鼓膜(振动) → 听小骨(放大传导振动) → 鼓室(含空气，通咽鼓管)。
内耳： 耳蜗(含听觉感受器，将振动转化为神经冲动) + 前庭和半规管(含位觉感受器，感知头部位置和运动)。
3. 知识拓展： 简述前庭和半规管与平衡觉的关系。 二、 听觉的形成 1. 问题引导：
(1) 听觉最终在哪里产生？(大脑皮层听觉中枢)
(2) 哪些结构受损会影响听觉？(鼓膜、听小骨、耳蜗、听神经等)
2. 过程解析：
自主学习： 指导学生阅读教材第8页。
教师总结(结合动画)： 外界声波 → 耳郭(收集) → 外耳道(传导) → 鼓膜(振动) → 听小骨(传导放大振动) → 耳蜗(听觉感受器产生神经冲动) → 听神经(传导) → 大脑皮层听觉中枢 → 形成听觉。
3. 学生活动： 用文字箭头图描述听觉形成过程。 三、耳和听力保护 1. 问题讨论： 结合生活实例，讨论保护听力的措施和原理：
(1) 遇到巨大声响（如放鞭炮）为何要张口或捂耳？(保持鼓膜内外气压平衡，防震破 - 咽鼓管作用)
(2) 鼻咽部感染为何要及时治疗？(防病菌经咽鼓管入中耳引起中耳炎)
(3) 飞机起降时咀嚼口香糖有何作用？(促进咽鼓管开放，平衡鼓膜内外气压)
(4) 什么是噪声？危害？如何防治？(影响工作休息的声音；危害身心健康、听力；建议：禁鸣笛、植树隔音、勿喧哗等)
2. 护耳措施归纳：
避免长时间、大音量使用耳机
不用尖锐物掏耳
防止脏水入耳
正确擤鼻涕（压单侧鼻孔，勿用力过猛）
遇巨响，迅速张口或闭嘴捂耳
及时治疗鼻咽部炎症
远离噪声环境/做好防护 四、其他感觉器官 1. 问题引导 & 阅读：
(1) “狗鼻子特别灵”强调什么感觉？(嗅觉 - 鼻)
(2) “盲人摸象”主要靠什么感觉？(触觉 - 皮肤)
2. 教师总结： 简述其他感觉：
嗅觉： 鼻腔黏膜中的嗅觉感受器。
味觉： 舌上的味蕾（感受器）。
皮肤感觉： 触觉、压觉、冷觉、热觉、痛觉等感受器。
3. 拓展与责任： 强调狗嗅觉远超人类（嗅细胞数量差异），强调保护盲道的重要性（触觉应用）。
课堂小结 1. 师生共同回顾： 本节课学习了哪些主要感觉器官（眼、耳、鼻、舌、皮肤）？
2. 核心知识梳理：
视觉： 眼球结构（角膜、瞳孔、晶状体、视网膜等） → 形成过程（光→折射→成像→神经冲动→大脑视觉）。
听觉： 耳结构（外耳、中耳-鼓膜听小骨、内耳-耳蜗） → 形成过程（声波→振动→传导→神经冲动→大脑听觉）。
其他感觉： 嗅觉（鼻）、味觉（舌）、皮肤感觉（触、压、冷、热等）。
3. 强调健康观念： 爱护感官，科学用眼用耳，养成良好生活习惯。
板书设计 人体对外界环境的感知 一、 眼和视觉 结构： 眼球壁：外膜(角膜/巩膜) - 中膜(虹膜/瞳孔/睫状体/脉络膜) - 内膜(视网膜) 内容物：房水、晶状体、玻璃体 视觉形成： 光 → 角膜/房水 → 瞳孔 → 晶状体(折射) → 玻璃体 → 视网膜(成像) → 视神经 → 大脑(视觉) 近视 & 预防： 成因(眼轴长/晶状体凸) → 像落视网膜前 → 凹透镜矫正 → “四要四不要” 二、 耳和听觉 结构： 外耳：耳郭、外耳道 中耳：鼓膜、听小骨、鼓室(咽鼓管) 内耳：耳蜗(听觉)、前庭/半规管(位觉) 听觉形成： 声波 → 耳郭 → 外耳道 → 鼓膜(振动) → 听小骨 → 耳蜗(冲动) → 听神经 → 大脑(听觉) 听力保护： 防噪声、避掏耳、防水入、正确擤鼻、遇响张口/捂耳、及时治炎症 三、 其他感觉 嗅觉(鼻)、味觉(舌)、皮肤觉(触、压、冷、热)
教学反思
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