5.2.1 分析人类活动对生态环境的影响 教案(表格式) 人教版（2024） 八年级上册

课 题 分析人类活动对生态环境的影响
课时安排 1课时 课前准备 授课PPT
教学目标
教学目标 1.阐述什么是生态系统服务。 2.解释某些物质会通过食物链不断积累。 3.阐明生态系统的自我调节能力是有限的。 4.通过实验探究酸雨对生物的影响,分析人类活动影响生态环境的事例。 5.培养学生热爱大自然,形成环境保护意识。
教学重难点 【教学重点】1.生态系统的自我调节能力的特点。 2.分析人类活动影响生态环境的事例。 【教学难点】实验探究酸雨对生物的影响。
教学过程
教学环节 主要师生活动
导入新课 教师：讲述“呼伦贝尔草原狼群减少导致野兔泛滥、草场退化”的案例。 呼伦贝尔大草原是一个很大的牧业基地。过去那里有许多狼,狼经常袭击牛羊等,严重影响到畜牧业的发展,同时也给人的安全造成威胁。为了保护人畜的安全,当地牧民曾经组织过大规模的猎捕狼的活动,经过一段时间后狼的数量锐减,但野兔却以惊人的速度大量增加,野兔和牛羊争食牧草,从而使草原加速退化,使草原上的畜牧业发展受到严重挑战。 提问：这个案例说明了生态系统的什么特点？ 学生： 思考、回答（生态系统自我调节能力有限）。 总结并导入新课：人类活动常是干扰源，如何影响生态？
新课讲解 (一) 生态系统服务 1. 指导阅读教材P101，明确“生态系统服务”定义（人类从生态系统获得的各种惠益）。 提问：生态系统服务的实现依赖于什么？（生态系统的结构和功能） 学生：阅读、回答。 教师：强调其是人类生存发展的基础，人类活动过度会削弱服务功能。 (二) 污染物富集与影响 教师：展示DDT案例。 提问： 1. 大量喷洒DDT为何危及其他动物？（沿食物链富集） 2. 鸟、蜜蜂等减少对生态系统和人类有何影响？（结构破坏、功能受损，如害虫失控、传粉受阻） 学生： 讨论、交流、回答。 教师： 总结污染物富集危害及生物多样性重要性。 (三) 生态系统自我调节能力 教师：引导学生阅读教材P102-103“河流生态系统自我调节”案例。 提问： a. 河流如何体现自我调节？（轻度污染可恢复） b. 排污强度与水质关系说明什么？（调节能力有限度） c. 这给我们什么启示？（经济发展需兼顾生态保护） 学生： 阅读、思考、讨论、回答。 教师： 明确调节能力概念、特点（恢复性）和核心观点（有限性）。 (四) 人类活动影响案例分析 教师：展示图片/案例： 1. 水华/酸雨湖泊 → 影响？（污染、健康危害、生物多样性下降） 2. 砍伐天然林 vs. 人工林 → 影响？（结构单一、调节弱、服务功能降） 3. 非法捕猎 → 影响？（种群锐减、平衡破坏、服务削弱） 4. 湿地开垦 vs. 退田还湖 → 影响？（功能丧失 vs. 恢复生态、保护生物多样性、改善环境） 学生： 分组讨论，代表发言。 教师： 引导分析，补充总结，强调保护与修复行动（自然保护区、物种重引入、清洁能源、植树造林如三北防护林/毛乌素治沙成就）。 (五) 探究：酸雨对生物的影响 教师： 1. 展示“酸雨形成示意图”，简述成因。 2. 布置探究任务：以小组为单位，课下根据教材P106-107提示设计实验方案（模拟酸雨）。探究不同pH酸雨对种子发芽/幼苗生长的影响。 强调：实验后妥善处理或放归生物。 一周后课堂交流实验结果与结论。
课堂小结 教师： 1. 引导学生回顾核心知识点： - 生态系统服务是基础。 - 污染物会富集危害大。 - 调节能力有，但有限度。 - 人类活动可破坏也可保护生态环境。 2.强调：保护生态系统就是保护人类自身，践行绿色发展。
板书设计 第二章 生态安全 第一节 人类活动对生态环境的影响 1. 生态系统服务 → 人类生存的基础（食物、水、气候调节） 2. 生态威胁 → 污染物富集（DDT） → 调节能力有限（草原/河流案例） 3. 人类活动双面性 破坏：污染、砍伐、捕猎 保护：自然保护区、清洁能源、植树造林 4. 探究：酸雨对生物的影响
教学反思
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