Unit1 A new start教学设计（6课时）七年级上册《英语》（外研版）

7AU1 A new start 教学设计
一、单元主题
本单元主题为：初中学校生活。该主题属于“人与自我”范畴，涉及“多彩、安全、有意义的学校生活”。
二、语篇内容
本单元围绕话题junior high school life，共设计了11个主要语篇，涉及话题的启动、产出和3个子话题：
（1）教学启动：start of junior high
“What do people do on the first day of school ”（多模态语篇）。语篇讨论不同国家的开学仪式或活动，激发学生对新学校的兴趣。
a table（多模态语篇，需学生完成）。这是开放性语篇，需要学生从I know…, What I want to know…, How I can find out more…三方面进行思考，激活他们学校生活的图式，激发他们对于新的学校生活的向往。
（2）子话题1：important lessons in junior high
“The first lesson”（书面语篇）。语篇讲述了难忘的开学第一课，告诉学生初中不同于小学，初中学习更需要独立思考，引导他们正确理解Learning without thinking is of no use.的意义。
“A great teacher”（书面语篇，需学生完成）。语篇讲述了在初中第一堂课上遇到幽默、机智且善良的新老师，引导学生了解并适应初中老师的不同风格。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。在对话中，学生通过讨论各自喜爱的一位老师，对新的学校生活有进一步的认识。
（3）子话题2：problems and solutions in junior high
a radio programme（音频语篇）。这是一则广播通知，就新生进入初中遇到的最大挑战，即时间管理问题，学生会将组织一次讲座，分享解决办法。
a conversation（音频语篇）。内容涉及学生的时间管理问题，讨论如何按照任务的轻重缓急安排自己的时间等建议。
a conversation（口头语篇，需学生合作完成）。学生选择一个自己进入初中阶段后规划学习时遇到的困难，通过对话探讨该如何积极面对，寻找解决办法。
（4）子话题3：plans for junior high
“Before your journey starts”（书面语篇）。这个语篇包括一段父母和女儿的对白，以及一封父母写给女儿的信。女儿刚刚升入初中，父母和她分享了以下观点：进入初中后要学会独立，努力面对各种变化、困难和挑战。
a reply（书面语篇，需学生补全）。针对父母的信，学生扮演女儿，联系自己的实际，写一封回信。
（5）教学产出：the first week in junior high
a poster（书面语篇+口头语篇，需学生完成）。这是本单元的综合性产出。语篇要求围绕单元话题junior high school life，以“My first week in junior high”为标题，叙述对初中学校生活的认识，内容包括前面所学的三个子话题。
三、单元教学目标
本单元学习后，学生能够完成一个有关初中第一周生活的海报：
运用本单元所学词汇及表达方式谈论学校生活；
运用人称代词和物主代词谈论初中第一堂课；
谈论对初中生活的理解。
四、分课时教学设计
第一课时Starting out & Understanding ideas (文本解读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）讲述作者在初中第一堂课上发生的故事；
（2）理解学习过程中思考的重要性。
2.核心词汇
visit the school, play games, do team activities, give flowers, timetable, start lessons, learning without thinking, be of no use, sentence, start to do, write down, point out, mistake, polite, jump into one’s mind, think about, meaning, in fact, junior high school, remember, important等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B/C层学生根据单元标题及章首页图片，回答问题：Who are they How are they feeling Why 进而关注章首页图片下方的单元提示，了解本单元的学习内容和目标。 Starting out 1.A层学生回答问题：Do you know these countries What do people do on the first day of school in the four countries 然后观看视频，匹配国名与相应的开学第一天的活动。 B/C层学生观察图片，回答问题：Do you know these countries 小组讨论：What do people do on the first day of school in the four countries 然后观看视频，匹配国名与相应的开学第一天的活动。 2.A层学生思考问题：What do you know about junior high school life 然后完成表格。 B/C层学生头脑风暴：What do you want to know about junior high school life How can you find more information 然后借助部分内容支架，小组合作完成表格。 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流、主动分享与该主题相关的已有知识。
讲述作者在初中第一堂课上发生的故事。 Before reading 1.A层学生思考调查问卷中的问题，独立完成调查问卷。 B/C层学生思考并回答：What is your favourite lesson in junior high What does you do in that lesson What do you think is important in learning the lesson 2.A/B/C层学生观察图片并猜测：What happens to the boy While reading 1.A/B/C层学生浏览课文，回答问题。 2.A层学生根据教师展示的四张图片回答问题：What happens in each picture B/C层学生将课文段落与图片配对，并提取核心词汇。 3.A/B/C层学生选择主旨大意。 4.A/B/C层学生再次细读课文并填空。 After reading 1.A/B层学生根据图片复述课文内容。 C层学生根据教师提供的核心词汇，尝试描述图片内容。 根据学生调查问卷完成情况和回答问题的情况，评价其对本课时主题的了解。 根据学生回答问题的情况，评价其对课文关键信息的理解。 根据学生的选择情况，评价其对课文主旨大意的初步理解情况。 根据学生的填空情况，评价其对课文内容的内化情况和对核心语言的掌握情况。
理解学习过程中思考的重要性。 After reading 2. A/B/C层学生思考并回答问题。 根据学生回答问题的情况，评价其对课文主题意义的理解，根据需要给出必要的指导和反馈。
作业内容： A/B层 Write a paragraph about what happens in the story and what you have learnt from the story. C层 Retell the story.
第二课时Understanding ideas (语法学习)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）理解人称代词和物主代词的意义和用法；
（2）运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论自己喜欢的一位老师。
2.核心语言
核心词汇：learning without thinking, be of no use, sentence, start to do, write down, point out, mistake, polite, jump into one’s mind, think about, meaning, in fact, junior high school, remember, important等。
核心语法：人称代词和物主代词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生复习并复述课文。 根据学生的复述情况，评价其对上一课时课文内容的掌握情况。
理解人称代词和物主代词的意义和用法。 语法学习 1.A/B/C层学生阅读句子，观察句中加粗的单词。 2.A/B/C层学生在课文中找出更多同类的单词。 3.A/B/C层学生把找到的单词填在表格相应的位置。 4.A/B/C层学生区分Why aren’t you writing, Wang Han In fact, this is my first lesson for all of you. You are now in junior high school.这三个句子中三个you充当的不同语法成分。 5.A/B/C层学生思考I looks up at Ms Chen. My eyes meet hers.中hers的意义。 6.A层学生阅读教材136页和137页的语法知识，将表格补充完整。 B/C层学生阅读教材136页和137页的语法知识，小组合作将表格补充完整。 语法运用 1.A层学生圈出正确的词语，完成句子。 B/C层学生圈出正确的词语，完成句子。然后完成教师给出的更多练习。 2.A/B/C层学生阅读文章，根据语境圈出恰当的人称代词或物主代词。 3.A层学生复述作者和Pan Ming的故事。 B/C层学生分角色演绎作者和Pan Ming的故事。 4.A/B/C层学生思考并回答：Why does the boy think the lesson great 根据学生观察的情况，了解其对人称代词和物主代词的已知和未知情况。 根据学生回答的情况，评价其对课文中出现的人称代词和物主代词的掌握情况。 根据学生填词的情况，评价其对人称代词和物主代词的整体掌握情况。 根据学生练习完成情况，评价其对人称代词和物主代词的内化情况。
运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论自己喜欢的一位老师。 1.A/B/C层学生独自思考教材活动8的四个问题，并在相应空白处回答。学生可以使用教材中新学的词汇和本页的Useful expressions。 2.A/B/C层学生两人一组，运用所学的核心词汇、句型和语法谈论自己喜欢的一位老师。 根据学生回答的情况，评价其能否正确运用本课时的核心词汇、句型和语法谈论自己喜欢的一位老师，根据需要给出必要的指导和反馈。
作业内容： A/B/C层 Write a paragraph about your first lesson. Please include: 1) Who he / she is; 2) What lesson he / she teaches; 3) Why you like him / her; 4) What you learn from his / her lessons.
第三课时Developing ideas (听说)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）了解初中学习生活可能会遇到的困难，为学习做规划；
（2）运用核心词汇和句型描述困难、给出建议。
2.核心词汇
students’ union, problem, more, activity, make good use of, hold a talk, plan, task, important, project, day by day等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B层学生根据教材图片回答问题：Who are they What do you think they are doing C层学生根据教材图片思考并回答问题：Who are they What do you think they are doing Are they planning to hold a welcome party Are they planning to help new students with their problems 根据学生的回答情况，观察其能否参与互动和交流、主动分享自己的想法。
了解初中学习生活可能会遇到的困难，为学习做规划。 Before listening 1.A/B/C层学生阅读教材Did you know 部分的内容，了解students’ union。 2.A/B/C层学生了解听力的情景设置：校学生会计划帮助新生解决困难，他们将通过校园电台告知学生这一消息。 While listening 1.A/B/C层学生听录音，选出听力大意。 2.A层学生听录音并回答问题：What will the Students’ Union do 然后根据听力内容完成思维导图。再听一遍听力，核对答案。 B/C层学生听录音并回答问题：What will the Students’ Union do When will they hold it Whom will they hold it for What is the talk about Why do many new students have this problem 3.A/B/C层学生再次听录音，完成海报。 4.A层学生听录音，完成表格。然后思考问题：Are these your problems B/C层学生分段听录音，完成表格。然后思考问题：Are these your problems Is Li Lin’s advice helpful to you After listening A/B/C层学生回顾Wang Peng是如何描述自己的问题的，然后思考：Can you describe your problem like this 根据学生选择的情况，评价其对听力大意的理解。 根据学生的回答情况，评价其对听力内容的把握情况及获取细节信息的能力。 根据学生的完成情况，把握其听取关键信息及快速记录的能力。 根据学生的完成情况，评价其是否能准确抓住关键信息并速记下来。
语音训练 1.A/B/C层学生阅读Phonetics in use部分的内容。 2.A/B/C层学生跟读教材的听力材料，模仿语音。 3.A/B/C层学生听录音，并跟读附录部分Phonetics in use的相应内容。 根据不同能力水平学生跟读的情况给予指导和鼓励。
运用核心词汇和句型描述困难、给出建议。 A/B/C层学生阅读教材中给出的学生在做学习计划时遇到的困难，两人一组，选择其中一个困难，给出相应的建议。 根据学生的表现，评价其能否运用核心词汇和句型描述困难、给出建议，并根据建议内容评价其是否有针对性。
作业内容： A/B层 1. Think about your problems in junior high and how you will solve them. 2. Talk about what you have learnt about making good plans in junior high in this section. C层 Talk about what you have learnt about making good plans in junior high in this section.
第四课时Developing ideas (阅读)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）运用核心词汇谈论Mia父母写信的目的及信件内容；
（2）理解初中生活与小学生活的区别，为迎接初中学习生活做好准备。
2.核心词汇
journey, paper boat, letter, share thoughts with, junior high, be ready for, life, primary school, pool, protect, wind, river, face problems, sail, by yourself, try one’s best, work hard, go through storms, sea, hope等。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Lead-in A/B/C层学生观察图片，回答问题：What do the parents give the girl What does the boat make you think of What do your parents give you What do they hope 观察学生能否参与互动和交流、主动分享个人对该问题已有的知识。
运用核心词汇谈论Mia父母写信的目的及信件内容。 Before reading 1.A/B/C层学生查阅教材活动1中单词和短语的意思。 2.A/B/C层学生阅读标题，回答问题：What is a journey While reading 1.A/B/C层学生阅读课文，回答问题：What is the meaning of the title 2.A/B/C层学生阅读对话部分，回答问题：What do the parents give to their daughter Why do they give Mia the paper boat 3.A/B层学生阅读信件内容，完成时间轴。然后根据时间轴，完成思维图。 C层学生根据课文内容完成思维图，然后回答问题。 After reading 1.A/B/C层学生根据时间轴回答问题。 根据学生回答的情况，评价其对核心词的理解。 根据学生回答的情况，把握其对课文主旨的理解。 根据学生回答问题的情况，判断其对对话大意的理解。 根据学生的填空情况，把握其对信件内容的理解。
理解初中生活与小学生活的区别，为迎接初中学习生活做好准备。 After reading 2.A/B/C层学生深入思考，讨论并分享教材Think and share部分的两个问题。 根据学生的回答情况，把握其对课文主题意义的理解。
作业内容： A层 Do you remember a problem you meet in junior high What is it How do your parents help you Share your experience with your classmates. B/C层 Compare your life in primary school and in junior high. Then write a short paragraph.
第五课时Developing ideas (写作)
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）描述自己进入初中的感受、遇到的问题以及准备如何解决，同时表达对父母的感谢；
（2）理解在新的人生阶段遇到问题的必然性，树立解决问题的信心。
2.核心词汇
本单元出现的核心词汇，尤其是生词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生回顾上一课时课文内容，回答问题：Why do Mia’s parents write a letter to her 根据学生回答问题的情况，了解其对上一课时课文的理解情况。
描述自己进入初中的感受、遇到的问题以及准备如何解决，同时表达对父母的感谢。 Before writing 1.A/B/C层学生了解学习任务：完成Mia给父母的回信。 2.A/B/C层学生了解所写回信的主题，并明确评价标准。 While writing 1.A层学生根据大纲，参考教师提供的例文组织回信内容。 B/C层学生根据大纲及教师提供的句型和思路组织回信内容。 2.A/B/C层学生有逻辑且连贯地完成回信。 根据学生的课堂反应，判断其是否明白写作内容，根据需要给予必要的指导和帮助。 根据学生写作的情况，评价其能否运用本单元所学的核心词汇来表述自己的问题、解决办法和感受等。
理解在新的人生阶段遇到问题的必然性，树立解决问题的信心。 After writing 1.A/B/C层学生根据评价标准对自己的写作进行评价和完善。 2.A/B/C层学生分享自己所写的回信。 根据学生的课堂分享，评价其对本单元第三个子话题的理解。
作业内容： A/B/C层 Polish your writing.
第六课时Presenting ideas & Reflection
1.课时教学目标
通过本课时学习，学生能够：
（1）设计一张关于自己开学第一周的海报；
（2）正确认识初中学习生活，并表达自己的认识。
2.核心语言
核心词汇：前面出现的核心词汇，尤其是生词。
核心语法：人称代词和物主代词。
3.教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
Review A/B/C层学生浏览本单元章首页图片下方的单元提示，回顾本单元的主要内容。 根据学生的回顾情况，评价其是否对本单元的整体结构及三个子话题有比较清晰的认识。
设计一张关于自己开学第一周的海报。 Preparing 1.A/B层学生小组活动，根据studies, activities, problems和feelings，结合自己的实际情况进行头脑风暴。然后小组投票决定海报中所写的内容。 C层学生小组合作，根据教师提出的问题，谈论自己初 巡视并观察学生活动的情况，了解学生能否运用本单元核心 词汇、句型和语法进行
中第一周的学习生活等情况。 2.A/B/C层学生了解海报制作的内容框架。 Creating A/B/C层学生小组活动，根据教材提供的结构、词汇、句型和教师提供的思路制作海报。 Presenting 1.A/B/C层学生小组展示自己的海报。 2.全班投票，选出三幅最佳海报和三组最佳展示。 表述。关注能力弱的小组，适当提供一些问题支架。 根据学生展示的情况，判断其对本单元所学语言的内化情况，评价其对单元主题意义的理解情况。
正确认识初中学习生活，并表达自己的认识。 Reflection 1.A/B/C层学生思考并回答问题：What should you do in your learning in junior high What should you learn to do when you have more homework and tasks How should you face your problems 2.A/B/C层学生根据教材提供的思维导图进行本单元小结，并思考还有哪些需要改进的地方。 根据学生的总结情况，评价其对本单元的整体把握情况，不足之处可有针对性地进行强化。
作业内容： A/B层 Polish your poster and try to introduce your poster to your friends. C层 Add pictures to your poster and polish your poster.