(共41张PPT)
呼风唤雨的世纪
（部编）四年级
上
你认识他们吗？知道他们有什么本领吗？
第1课时
激趣导入
千里眼
顺风耳
齐读下列词语，说一说：你想到了谁？
呼风唤雨 腾云驾雾
读完课题，你有哪些疑问呢？
“呼风唤雨”是什么意思？这里的“呼风唤雨”与神仙的“呼风唤雨”意思一样吗？
“世纪”是指什么？
是谁“呼风唤雨”？
“呼风唤雨的世纪”是什么样的呢？
自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考针对课题提出的问题。
呼风唤雨 世纪 技术 改变 程度 超过 百亿 奥秘 日益 联系 物质 哲学 任何 改善 原子核 获得 依赖 潜入 探索 船舶 兰花
huàn
jì
ɡǎi
chénɡ
chāo
yì
ào
yì
lián
zhì
zhé
rèn
shàn
huò
lài
qián
suǒ
bó
整体感知
形声字：
同音字：
形近字：
唤、亿、哲
纪、记、继、技、既
唤、换、焕、涣
1.说说课文主要讲了什么。
2.结合本单元前两课学到的提问方法，边读课文边提问，并做好批注。
3.整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
再读课文
说说课文主要讲了什么。
本文描写了20世纪人类依靠（ ）改变了生活，把美好的愿望变成了（ ），突出变化的速度（ ），内容（ ），范围（ ），真是一个（ ）的世纪。
科技
现实
快
多
广
呼风唤雨
结合学到的提问方法，边读课文边提问，并做好批注。
学习了本单元前两课后，我们可以从哪些角度提出自己的问题？
可以从课文的一部分或者全文角度提问；还可以从文章的内容、写法以及给人的启示等角度提问。
提问方法回顾
模仿学习伙伴的问题提问
为什么说20世纪是一个“呼风唤雨”的世纪呢？
“发现”和“发明”有什么区别？
“‘千里眼’‘顺风耳’和腾云驾雾的神仙”在现代指什么？
20世纪的科学技术还创造了哪些神话？
为什么“科学使得我们这个时代不同于以往的任何时代”？
未来科学技术的发展还会给我们的生活带来怎样的变化？
继续提问，补充问题，形成“小组问题清单”。
学习筛选问题
读一读课后清单中的问题，以及学习伙伴对这些问题的讨论，说说：哪些问题是对理解课文有帮助的？
为什么问题一不影响对课文内容的理解？
问题一只是作者列举的一种新发明，暂时不知道它是什么，也可以继续阅读，因此这个问题不影响理解文章要表达的主要意思。
问题二可以帮助我们理解课文内容吗？
意思：忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。
这句诗不是写梨花，而是用梨花形象地比喻雪来得快、下得大。
后用来：形容蓬勃向上的形势。
白雪歌送武判官归京
[唐]岑参
北风卷地白草折，
胡天八月即飞雪。
忽如一夜春风来，
千树万树梨花开。
科学技术的飞速发展给人类生活带来巨大变化。
①20世纪取得了哪些成就？
20世纪科学技术的飞速发展，给人类的生活带来了翻天覆地的变化。这些变化是快速的、美好的，正如“千树万树梨花盛开般美丽”。
②你知道20世纪的科学成就为什么可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容了吗？
问题二可以帮助我们更好地理解课文内容。
这样的问题可以引发我们的思考吗？
我认为现代科学技术再给我带来便捷的同时，也给我们的生活带来了麻烦，如机车尾气污染、上班时间堵车、儿童沉迷游戏……
现在我们乘坐高铁出行比乘坐普通列车舒服多了，而且还节省了时间……
结合实际，说一说对“现代科学技术给我们带来的全是好处吗”这个问题的体会。
由此可见，这个问题可以引发我们深入思考。
问题一 不影响对课文内容的理解。
问题二 有助于理解课文。
问题三 能引发深入思考。
在阅读中提问要注意筛选出“对理解课文最有帮助”的问题。 把“小组问题清单”进行筛选，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
结论
对小组问题进行再次筛选，相似问题进行归并，筛选出对理解课文最有帮助的问题，形成一份“全班问题清单”。
全班交流
全班问题清单
1.现代科学技术出现之前，人类生活是怎样的？出现之后，人类生活发生了怎样的改变呢？
2.为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
3.“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”，联系生活实际，谈谈自己的理解。
……
示例
根据课文内容填空。
课文的中心句： 。
20世纪是一个呼风唤雨的世纪
课堂演练
全班问题清单
1.现代科学技术出现之前，人类生活是怎样的？出现之后，人类生活发生了怎样的改变呢？
2.为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
3.“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”，联系生活实际，谈谈自己的理解。
……
上节课我们整理了全班问题清单，这节课我们借助这些问题深入思考，理解课文。
第二课时
回顾导入
问题1
现代科学技术出现之前，人类生活是怎样的？出现之后，人类生活发生了怎样的改变呢？
读课文3-4自然段，寻找答案。
出现之前 出现之后
没有收音机，没有电视，没有飞机，更没有宇宙飞船。只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望 人类的美好愿望变为现实：登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；电视、远程电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把地球变成“地球村”
互动课堂
问题2
为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
辨一辨：“发现”和“发明”有什么区别？
发现
是看到或者找到不被人知道的事物或规律。
（原先存在的）
发明
是人们创造出以往没有的新事物或新方法。
（原先不存在）
细读第4自然段，思考：人类有哪些“奇迹般的、出乎意料的发现和发明”？
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
发现
发明
长度单位，因为宇宙间的距离非常大，所以只能以光年来计量。光线一年所走的距离称为一个光年，约为9万4千6百零8亿公里。
光年
登上月球
潜入深海
发现
电视
高速火车
发明
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘: 20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
你从这些动词中感受到了什么？
科学技术的强大力量。
“地球村”就是我们现代人的快捷交通，使得各国之间的往来，就像是在一个村里面的各家之间往来一样便利快捷。
20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了（ ），使人类的生活大大改观; 20世纪，人类（ ），
（ ），（ ），（
）。所以，20世纪是科学技术飞速发展的世纪，是人类生活发生巨大变化的世纪，是呼
风唤雨的世纪。
奇迹般的、出乎意料的发现和发明
登上月球
潜入深海
原子核世界的奥秘
借助下面的句式，回答为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。
探索
洞察百亿光年外的天体
问题3
“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”，联系生活实际，谈谈自己的理解。
示例：电视给生活增加了趣味；因特网、手机让我们跟远方亲人的沟通变得更加方便；高铁让出行变得更加便捷；扫地机器人做家务不再辛苦；科技馆让学习变得更加有趣；5G技术使生活更加智能化……
提出问题，筛选问题
借助问题深入思考，理解课文
保留帮助理解课文的问题
保留可引发深入思考的问题
去掉不影响对课内容理解的问题，课后查阅资料解决
方法归纳
呼风唤雨的世纪
总起概括
20世纪是呼风唤雨的世纪
结构梳理
回应疑问
依靠科技呼风唤雨
事例证明
科技改变生活
点明主旨
科技使生活更美好
辉煌的世纪
灿烂的前景
X射线：1901年由德国物理学家伦琴发现，被广泛应用于医疗诊断和物质结构的研究。
杂交水稻：1964年，袁隆平在茫茫稻海中寻找到一棵自然株，从此，中国农业开始了第二次绿色生命。袁隆平被称为“中国杂交水稻之父”。
空调：1902年由美国人开利设计成功并申请专利。
拓展延伸
一、选词填空。
发明 发现
1.爱迪生（ ）金属丝通电后会发出强烈的白光，于是他（ ）了电灯。
2.科学家（ ）蝙蝠能发出超声波，于是（ ）了雷达。
发现
发明
发现
发明
课堂演练
A.设问
B.反问
C.疑问
1.小明，你今年几岁了？（ ）
2.他高尚的品质难道不值得我们学习吗？（ ）
3.是谁来呼风唤雨呢？当然是人类。（ ）
C
B
A
二、选一选下列句子运用的修辞手法。
这节课我们借助问题进一步理解了课文，认识到在享受20世纪科技成果的同时，也应该立志为21世纪做点儿什么。
课文小结
https://www.21cnjy.com/recruitment/home/fine/ 让教学更有效 精品 | 语文学科
7 呼风唤雨的世纪
【核心素养目标】
文化自信：通过深入理解课文内容，学习科幻小品文的表达方法及其独特价值，了解人类文明优秀成果。
语言运用：通过多种形式的朗读，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
思维能力：通过边读边批注，提出自己的问题，并尝试给问题归类，形成问题清单；通过对比问题清单，认识三种提问类型，思考并判断最有价值的问题。
审美创造：能联系生活实际感受科学技术带来的奇迹，了解科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景，唤起学生热爱科学、学习科学和探索科学的浓厚兴趣。
【教学目标】
1.认识“唤、纪”等11个生字，会写“唤、纪”等15个生字。会写“呼风唤雨、世纪”等17个词语。
2.能给问题分类，筛选出对理解课文最有帮助的问题。（重点）
3.能借助问题理解课文内容。（重点）
4.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。（难点）
【课前准备】多媒体课件、卡纸
【课时安排】2课时
一、激趣导入，揭示课题
1．激趣导入。
（1）出示“千里眼”“顺风耳”的图片。
①说一说：你认识他们吗？知道他们有什么本领吗？
②师小结：这两个神仙神通广大，我们要有这本事就好了！
（2）出示词语：呼风唤雨、腾云驾雾。
①齐读词语。
②说一说：你想到了谁？
（3）导入：曾经，人们只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙来寄托美好的愿望，但是现在我们人类已经将这些幻想变为现实了。今天我们就一起来学习《呼风唤雨的世纪》。（板书课题，齐读课题）
2．质疑课题。
（1）引导：读完课题，你有哪些疑问呢？
（2）汇报问题：指名说提出的问题。
预设：①“呼风唤雨”是什么意思？这里的“呼风唤雨”与神仙的“呼风唤雨”意思一样吗？
②“世纪”是指什么？
③是谁“呼风唤雨”？
④“呼风唤雨的世纪”是什么样的呢？
（3）过渡：是啊，“呼风唤雨的世纪”是什么样的呢？与以往有什么不同呢？
【设计意图】用形象的图片“千里眼”“顺风耳”导入，不仅激发了学生的学习兴趣，还对后面的学习充满期待。读“呼风唤雨”“腾云驾雾”，想象人物，既帮助理解词语又自然引出课题，并引发思考，质疑课题。
二、检查预习，整体感知
1．自由朗读课文，读准字音，读通句子，思考针对课题提出的问题。
2．检查字词预习情况。
课件出示
呼风唤雨 世纪 技术 改变 程度 超过 百亿
奥秘 日益 联系 物质 哲学 任何 改善
原子核 获得 依赖 潜入 探索 船舶
（1）认读词语：指名读——齐读，注意“赖、索、潜”的读音。
（2）识记字形。
①交流：易错字的识记方法。
②指导：形声字归类，“唤、亿、哲”；同音字辨析，“纪、记、继、技、既”；形近字比较，“唤、换、焕、涣”。
三、再读课文，自主提问，筛选问题
1.再读课文，要求：
（1）说说课文主要讲了什么。
（2）结合本单元前两课学到的提问方法，边读课文边提问，并做好批注。
（3）整理问题清单，筛选出对理解课文最有帮助的问题。
2.交流汇报：
（1）说说课文主要讲了什么。
本文描写了20世纪人类依靠科技改变了生活，把美好的愿望变成了现实，突出变化的速度快、内容多、范围广，真是一个呼风唤雨的世纪。
（2）方法回顾：学习了《一个豆荚里的五粒豆》和《夜间飞行的秘密》，我们可以从哪些角度提出自己的问题？
可以从课文的一部分或者全文角度提问；可以从文章的内容、写法以及给人的启示等角度提问。
（3）结合学到的提问方法，边读课文边提问，并做好批注。（板书：自主提问）
（设计意图：再次读文，让学生学会边读边思考，并能运用前两节课学到的方法，大胆提出自己的问题。）
出示学习伙伴提出的六个问题，引导学生从中受到启发，再次自主提问。
（5）继续提问，补充问题，形成“小组问题清单”。
（6）借助课后题，学习筛选问题。
过渡：你们都是爱思考问题的小孩。可是，问题无好坏，价值有大小。那什么样的问题更有价值，对我们理解课文更有帮助呢？我们一起看课后第二题。（板书：问题分析）
①探究一：为什么问题一不影响对课文内容的理解？
问题一只是作者列举的一种新发明，暂时不知道它是什么，也可以继续阅读，因此这个问题不影响理解文章要表达的主要意思。
②探究二：问题二可以帮助我们理解课文内容吗？
出示古诗《白雪歌送武判官归京》，结合古诗，说说诗句“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的意思。
忽然间宛如一夜春风吹来，好像是千树万树梨花盛开。这句诗不是写梨花，而是用梨花形象地比喻雪来得快、下得大。后来它经常被引用来形容蓬勃向上的形势。
读第4自然段，找一找20世纪取得了哪些成就，谈谈自己的感受。
——感受到科学技术的飞速发展给人类生活带来的巨大变化。
你知道20世纪的科学成就为什么可以用“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”来形容了吗？
20世纪科学技术的飞速发展，给人类的生活带来了翻天覆地的变化。这些变化是快速的、美好的，正如“千树万树梨花盛开般美丽”。
小结：由上分析可知，问题二可以帮助我们更好地理解课文内容。
③探究三：问题三可以引发我们的思考吗？
结合实际，说一说对“现代科学技术给我们带来的全是好处吗”这个问题的体会。预设1：我认为现代科学技术再给我带来便捷的同时，也给我们的生活带来了麻烦，如机车尾气污染、上班时间堵车、儿童沉迷游戏……
预设2：现在我们乘坐高铁出行比乘坐普通列车舒服多了，而且还节省了时间……
小结：这个问题可以引发我们深入思考。
结论：问题一不影响对课文内容的理解，问题二有助于理解课文，问题三能引发深入思考。
启发：我们在阅读中提问要注意筛选出“对理解课文最有帮助”的问题。
（设计意图：通过课后问题的学习，让学生在交流、思考的过程中，初步了解什么是对理解课文有帮助的问题。为后面小组合作筛选问题做铺垫。）
（7）整理问题清单，筛选问题。
小组合作，把“小组问题清单”进行筛选，筛选出对理解课文最有帮助的问题。（板书：筛选问题）
全班交流，形成一份“全班问题清单”。
“全班问题清单”示例。
四、课堂演练
第二课时
【教学目标】
1.能借助问题理解课文内容，感受科学技术给人类生活带来的巨大变化。
2.能联系生活实际理解课文最后一句话的含义。
【教学过程】
一、借助问题，理解课文
1.过渡：上节课我们整理了全班问题清单，这节课我们借助这些问题深入思考，理解课文。
2.问题1：现代科学技术出现之前，人类生活是怎样的？出现之后，人类生活发生了怎样的改变呢？
读课文3-4自然段，寻找答案。
出现之前：没有收音机，没有电视，没有飞机，更没有宇宙飞船。只能在神话中用“千里眼”“顺风耳”和腾云驾雾的神仙，来寄托自己的美好愿望。（板书：农耕社会）
出现之后：人类的美好愿望变为现实：登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘；电视、远程电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把地球变成“地球村”。（板书：现代社会）
3.问题2：为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？
（1）人类靠什么“呼风唤雨”呢？（靠的是现代科学技术。）（板书：科学技术 改变）
（2）辩一辩：“发现”和“发明”有什么区别？
“发现”是看到或者找到不被人知道的事物或规律。（原先存在的）“发明”是人们创造出以往没有的新事物或新方法。（原先不存在）
（3）细读第4自然段，思考：人类有哪些“奇迹般的、出乎意料的发现和发明”？
20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世纪的奥秘；20世纪，电视、程控电话、因特网以及民航飞机、高速火车、远洋船舶等，日益把人类居住的星球变成联系紧密的“地球村”。
相机解释“光年”，进一步体会“发明”和“发现”的区别。
“登上、潜入、洞察、探索、变成”，你从这些动词中感受到了什么？（感受科学技术的强大力量）
想一想：什么是“地球村”？为什么说人类居住的星球是联系紧密的“地球村”？
“地球村”就是我们现代人的快捷交通，使得各国之间的往来，就像是在一个村里面的各家之间往来一样便利快捷。
（4）你知道为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪了吗？
在20世纪100年的时间里，人类利用现代科学技术获得了奇迹般的、出乎意料的发现和发明，使人类的生活大大改观; 20世纪，人类登上月球，潜入深海，洞察百亿光年外的天体，探索原子核世界的奥秘。所以，20世纪是科学技术飞速发展的世纪，是人类生活发生巨大变化的世纪，是呼风唤雨的世纪。
4.问题3：“现代科学技术必将继续创造一个个奇迹，不断改善我们的生活”，联系生活实际，谈谈自己的理解。
示例：电视给生活增加了趣味；因特网、手机让我们跟远方亲人的沟通变得更加方便；高铁让出行变得更加便捷；扫地机器人做家务不再辛苦；科技馆让学习变得更加有趣；5G技术使生活更加智能化……（板书：未来社会 ？）
（设计意图：让学生能够联系实际生活，感受科技给人类生活带来的变化，激发学生探索科学的兴趣。）
二、归纳方法，梳理课文内容
1.归纳学习方法。
阅读课文时我们先提出问题，然后筛选问题，最后借助问题深入思考，理解课文。筛选问题的方法有：①去掉不影响对课内容理解的问题，课后查阅资料解决；②保留帮助理解课文的问题；③保留可引发深入思考的问题。
（设计意图：再次明确阅读策略，呼应单元主题，鼓励学生积极思考，大胆提问。）
2.结构梳理。
三、拓展延伸，课堂演练
1.拓展延伸：20世纪其他科学技术成就。
2.课堂演练。
3.小结：这节课我们借助问题进一步理解了课文，认识到在享受20世纪科技成果的同时，也应该立志为21世纪做点儿什么。
【板书设计】
7 呼风唤雨的世纪
筛选问题
问题分析 ？
自主提问 未来社会
现代社会
农耕社会
【教学反思】
在实际教学中，“回文”是解决问题的必要的过程。再次阅读文本，帮助学生梳理问题提出、筛选的过程。通过具体词句的朗读、理解，并能深入地对话，从而引发学生的思考。但在提出问题、筛选问题的过程中，教师往往会忽略文本阅读的过程，从而导致离开文本谈问题的情况。
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