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北师大版（2024）第二章《实数》2.2立方根教学设计
学科 数学 年级 八 课型 新授课 单元 二
课题 立方根 课时 1
课标要求 知道什么是立方根，怎样表示立方根。掌握立方根的性质，会计算完全立方数的立方根。能区分立方根和平方根，在学习过程中体验探究、归纳、发展思维的能力
教材分析 《立方根》是义务教育教科书北师大版八年级（上）第二章《实数》第二节．本节内容1个学时完成．主要是通过对立方根与平方根的类比，探索立方根的概念、计算和简单性质．因此，除了具体的知识技能以外，还需要学生感受类比的思想方法
学情分析 学生已经比较熟练的掌握了平方根的概念和性质，能用根号表示一个数的平方根，明确了一个数的平方和开平方是互逆运算，对一些数学问题已具有自主探究的能力，在平方根教学中具有一定的类比思想，为学习立方根奠定了一定的经验和学习方法。
核心素养目标 了解立方根的概念，会用根号表示一个数的立方根；会用立方运算求一个数的立方根，了解开立方与立方互为逆运算，能用立方运算求某些数的立方根。学生通过对实际问题的解决，体会数学的实用价值。
教学重点 立方根的概念及计算．
教学难点 立方根的求法，立方根与平方根的联系与区别．
教学准备 预习单、课件
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、温故 1.什么叫平方根？如何用符号表示数a(≥0)的平方根
2.什么叫算术平方根？如何用符号表示数a(≥0)的算术平方根 3.正数有几个平方根 它们之间的关系是什么 负数有没有平方根 0的平方根是什么 回顾旧知， 回顾旧知，唤醒记忆，为新授作准备。
二、引新 课前检测，引入新课16的平方根是______，记作 。16的算术平方根是______，记作 。-16的平方根是______ 。0的平方根是_____ 。要做一个体积为216cm3立方体模型（如图),它的棱要取多长？你是怎么知道的呢？解：设正方体的棱长为xcm,则x=216, 因此要求一个数，是他的立方等于8， 因为2=8. 所以x=2 则正方体的棱长为2cm. 学生完成课前检测题。思考课本第34页问题。 1.通过知识回顾，为进一步研究立方根的概念及性质做好铺垫。2.在思考问题的同时，学生既感受了数学的应用价值，激发了学生的学习热情，有很快将问题归结为如何求一个数的立方根，从而顺利引入新课
三、探究 合作探究，活动领悟探究1：立方根的概念： 一般地，如果一个数x的立方等于a，即x=a那么这个数x叫做a的立方根（也叫做三次方根）。读做:三次根号a 求一个数的立方根的运算，叫做开立方.立方和开立方互为逆运算探究2：探究立方根的性质1、求下列各数的立方根：-27， （2）8， （3）0.064， （4）0解：2、观察以上算式，想一想：一个正数有几个立方根，负数有几个立方根，0呢？3、立方根性质正数有一个正的立方根；负数有一个负的立方根；0的立方根是0 强调：立方根的个数的性质可以概括为立方根的唯一性，即一个数的立方根是唯一的.4、比一比立方根的性质与平方根性质有何不同？相同点：零的平方根和立方根都是零。不同点：（1）正数有一正一负两个平方根，而正数只有一个正立方根。 （2）负数没有平方根，而负数有一个负的立方根。（3）平方根的根指数“2”可以省略，但立方根的根指数“3”绝对不能省。（4）被开方数的取值范围不同：开平方时被开方数要大于或等于0，而开立方时被开方数可以是任何实数.5、两个重要的化简公式 情境引入，明晰立方根的概念。计算一个数的立方根。由平方根性质类比立方根性质。 通过情境引入，弄清立方根的概念，因此这里不仅用立方的方法求立方根，而且书写上采用了语言叙述和符号表示互相补充的做法，学生在熟练以后可以简化写法。通过计算立方根，引导学生思考立方根的性质。并加以总结，利用类比学习的方法，找出平方根和立方根的相同点和不同点让学生体会类比是一种有效的学习方法。
四、典例精析 例1 求下列各数的立方根：（课本35页例题5）-27；（2） ; （3）0.216 （4）-5 .例2 求下列各式的值:（课本5页例题6) 自学例题， 通过例题巩固立方根的计算和书写规则。
五、课堂练习 基础达标：1．﹣8的立方根是 -2 ．2．4的算术平方根是 2 ，9的平方根是 ±3 ，﹣27的立方根是 -3 ．3．的算术平方根是（ C ）A．2 B．±2 C．D．4．如果一个有理数的平方根和立方根相同，那么这个数是（ B ）A．±1 B．0 C．1 D．0和15．若a是（﹣3）2的平方根，则等于（ C ）A．﹣3 B． C．或﹣ D．3或﹣36．的平方根为（ C ）A．±8 B．±4 C．±2 D．4能力提升：7.解方程（1）（3x+2）2＝16（2）（2x﹣1）3＝﹣4．解：（1）开方得：3x+2＝4或3x+2＝﹣4，解得：x1＝，x2＝﹣2；（2）开立方得：2x﹣1＝﹣2，解得：x＝﹣．8.若与互为相反数，求的值．解：∵与互为相反数，∴+＝0，∴1﹣2x+3y﹣2＝0，1+2x＝3y，∴＝＝3．拓展迁移9.已知M＝是m+3的算术平方根，N＝是n﹣2的立方根，试求M﹣N的值．解：因为M＝是m+3的算术平方根，N＝是n﹣2的立方根，所以可得：m﹣4＝2，2m﹣4n+3＝3，解得：m＝6，n＝3，把m＝6，n＝3代入m+3＝9，n﹣2＝1，所以可得M＝3，N＝1，把M＝3，N＝1代入M﹣N＝3﹣1＝2． 学生完成课堂作业。 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，有效应用。
六、提升 平方根与立方根的比较 小组交流，汇报交流结果。展示交流成果。 引导学生从知识内容、研究方法以及运用过程三个方面总结自己的收获，让学生全面把握本节课的重点和难点，并启发学生用类比或迁移的方法学习后续课程。
板书设计 立方根读做:三次根号a .求一个数的立方根的运算，叫做开立方.立方和开立方互为逆运算。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计（课外练习） 基础达标：1．给出下列4个说法：①只有正数才有平方根； ②2是4的平方根；③平方根等于它本身的数只有0；④27的立方根是±3．其中，正确的有（ C ）A．①② B．①②③ C．②③ D．②③④2．下列说法正确的是（ A ）A．1的相反数是﹣1 B．1的倒数是﹣1 C．1的立方根是±1 D．﹣1是无理数3．（）2的平方根是x，64的立方根是y，则x+y的值为（ D ）A．3 B．7 C．3或7 D．1或74．下列说法中，不正确的是（ C ）A．10的立方根是 B．﹣2是4的一个平方根 C．的平方根是 D．0.01的算术平方根是0.15．﹣64的立方根与的平方根之和是 ﹣2或﹣6．6．若﹣2xm﹣ny2与3x4y2m+n是同类项，则m﹣3n的立方根是 2 ．能力提升：已知x﹣2的平方根是±2，2x+y+7的立方根是3，求x2+y2的平方根．解：∵x﹣2的平方根是±2，2x+y+7的立方根是3，∴x﹣2＝4，2x+y+7＝27，∴x＝6，y＝8，∴x2+y2＝100，∴100的平方根为±10．若x、y都是实数，且y＝++8，求x+3y的立方根．解：∵y＝++8，∴解得：x＝3，将x＝3代入原式，得到y＝8，∴x+3y＝3+3×8＝27，∴＝3，即x+3y的立方根为3．拓展迁移：9．化简．（1）＝ ，＝ ，＝ ，＝ ．（2）＝ ，＝ ．＝ ，＝ ．（3）根据以上信息，观察a，b所在位置，完成化简．+﹣解：（1）＝2，＝2，＝0，＝|a|，故答案为：2、2、0、|a|；（2）＝3，＝﹣3.＝0，＝a，故答案为：3、﹣3、0、a；（3）由图可得，a＜0＜b，|a|＜|b|，∴＝b+b﹣a﹣（a﹣b）＝b+b﹣a﹣a+b＝3b﹣2a．
教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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学 科 数学 年 级 八 设计者 尹坚
教材版本 北师大版（2024） 册、章 上册第二章
课标要求 无理数与实数：理解无理数和实数的概念；理解实数与数轴上的点一一对应； 能对实数进行分类。掌握算术平方根、平方根的区别，理解平方根和算术平方根的概念；理解立方根的概念；会用根号表示平方根和立方根；了解平方根和立方根的性质； 能求某些非负数的平方根和算术平方根，能求某些数的立方根。3、理解二次根式和最简二次根式的含义，能把非最简二次根式化简成最简二次根式，能进行简单的实数运算，能运用实数的运算解决简单的实际问题。
内容分析 具体内容包括：1、认识无理数和实数，实数与数轴上的点一一对应，能对实数进行分类（有理数、无理数）。2、认识算术平方根、平方根、立方根， 能用平方运算求某些非负数的平方根，用立方运算求某些数的立方根；能估计无理数的大小，并进行简单的比较。3、理解二次根式和最简二次根式的含义，能进行简单的实数运算，能运用实数的运算解决简单的实际问题。
学情分析 一、 学生已有的知识基础与经验：1、有理数基础： 学生已经掌握了有理数的概念（整数、分数），以及有理数的加、减、乘、除、乘方运算。这是学习实数的前提，特别是对于平方根和立方根的理解，需要借助乘方的逆运算。2、数的开方初步接触： 在学习乘方时，学生可能已经接触过简单的平方运算，3、估算能力： 学生具备一定的估算能力，例如估算一个较大的数的近似值，这有助于他们理解无理数的无限不循环小数特性，并进行实数的近似计算。4、数轴概念： 学生已经学习过数轴，理解数轴上的点与有理数的对应关系，这有助于他们理解实数与数轴上的点的一一对应关系。二、 学生可能遇到的困难与挑战：1、对无理数的理解： 无理数中无限不循环小数特性是学生认知上的一个难点。他们难以想象一个数的小数部分会无限延伸且没有规律，这与他们熟悉的有理数（有限小数或无限循环小数）形成鲜明对比。2、平方根与算术平方根的区别： 学生容易混淆一个正数的平方根（两个，互为相反数）和算术平方根（只有一个，是正的那个）。3、立方根的理解： 负数也有立方根，这与平方根（负数在实数范围内没有平方根）不同，学生可能对此感到困惑。4、虽然实数运算在有理数运算的基础上进行，但当涉及到无理数时，学生可能在运算规则的理解和应用上出现困难，尤其是在精确值与近似值的处理上。5估算的准确性： 虽然有估算基础，但对于更复杂的无理数的估算，学生可能缺乏有效的方法，导致估算结果偏差较大。6、从有理数到实数的思维跨越： 学生习惯了有理数的“完备性”（在数轴上似乎“填满了”），理解到数轴上还有“缝隙”（无理数）需要填补，需要一个认知上的突破。三、 学生的学习兴趣与动机：1、好奇心驱动： 无理数的“神秘”特性（无限不循环）可能会激发部分学生的好奇心，特别是当结合勾股定理等几何背景时。2、学生可能已经意识到，仅用有理数无法精确表示边长为1的正方形的对角线长度，这会促使他们思考数的范围的扩展。3、对于学有余力的学生，理解无理数、实数的概念以及进行相关的精确运算和估算，具有一定的挑战性，可以激发他们的学习兴趣。4、对于基础较弱或空间想象能力、抽象思维能力不足的学生，可能会因为概念抽象、运算复杂而产生畏难情绪，导致学习兴趣下降。
单元目标 教学目标本章节的教学旨在帮助学生构建完整的实数体系，掌握实数的基本运算和性质，并能运用所学知识解决相关问题，同时在此过程中培养学生的逻辑思维能力、运算能力、问题解决能力以及积极的情感态度。一、 知识与技能目标：1、理解数的扩展： 使学生理解有理数不足以表示所有度量结果，认识到引入无理数的必要性，从而理解实数的概念及其分类（有理数、无理数）。2、掌握平方根与立方根： 理解平方根、算术平方根和立方根的概念，会用根号表示；了解平方根和立方根的性质；能利用平方或立方运算进行简单的开方运算，并借助计算器进行更复杂的开方运算。3、理解实数运算： 理解实数范围内加减乘除乘方及开方运算的可行性，掌握实数运算的法则和运算律，并能进行简单的实数混合运算。4、理解实数与数轴： 理解实数与数轴上的点是一一对应的，能在数轴上大致表示一些简单的无理数，体会数形结合的思想。二、 过程与方法目标：1、经历概念形成过程： 通过实例（如开方运算、几何图形的度量）和探究活动，让学生经历从具体到抽象、从特殊到一般的过程，理解无理数和实数的概念。2、体验数系扩充的必要性： 通过解决具体问题（如求正方形对角线长度）时遇到有理数无法满足需求的情况，体验数系扩充的必要性和数学发展的过程。3、培养运算能力： 通过多样化的练习，提高学生进行实数运算的准确性和熟练度，特别是对平方根、立方根的估算和计算能力。4、渗透数学思想方法： 在教学中渗透数形结合（实数与数轴）、分类讨论（实数的分类）、估算（无理数的近似值）等数学思想方法。5、提升问题解决能力： 能运用实数的知识解决简单的实际问题，如计算几何图形的边长、面积、体积等。三、 情感态度与价值观目标：1、感受数学的严谨性： 通过对无理数存在的探究，感受数学概念的严谨性和逻辑性。2、激发学习兴趣： 通过有趣的实例和探究活动，激发学生对数学的好奇心和求知欲。3、培养科学态度： 在近似计算中，体会数学的精确性与近似性的统一，培养实事求是的科学态度。4、建立自信心： 通过克服学习中的困难（如理解无理数的抽象性），体验成功的喜悦，建立学习数学的自信心。5、体会数学文化： （可选）适当介绍有关实数发展的历史背景，体会数学在人类文明发展中的作用。教学重点、难点重点在于掌握核心概念（平方根、立方根、无理数、实数）及其基本性质和运算。难点则更多地在于对抽象概念（如无限不循环、一一对应）的深入理解，以及概念之间细微差别的辨析（如平方根与算术平方根），还有实际运算中近似处理的能力。
单元知识结构框架及课时安排 单元知识结构框架（二）课时安排课时编号单元主要内容课时数2.1认识实数（1）12.2认识实数（2）12.3平方根12.4立方根12.5二次根式（1）12.6二次根式（2）12.7回顾与思考1
达成评价 课题课时目标达成评价评价任务认识实数（1）1、探索无理数的定义，比较无理数与有理数的区别，并能辨别出一个数是无理数还是有理数，训练学生的思维判断能力。2．能够准确地将目前所学习的数按不同角度进行分类，并说明理由，进一步体会分类思想，培养学生解决问题的能力。1、利用思维导图对有理数进行分类。2、学生带着问题思考：如圆周率，0.02；，中的a，b到底是什么数？3、小组共同合作，动手操作，通过剪、拼的过程，共同合作寻找更多拼法。尝试找更多的拼法。3、思考边长可能的取值。4、利用计算器活动一和活动二正方形的边长。5、学生总结无理数的概念、相互补充，学会进行概括总结。6、试着对实数进行分类。7、自学例题。8、学生完成课堂练习，关注学困生环节一：知识链接环节二：问题导入环节三：探究新知环节四：典例精析环节五：课堂练习环节六：课堂总结认识实数（2）理解实数、有理数、无理数三者之间的关系.掌握有理数的运算法则、运算定律对于实数任然适应.掌握无理数在数轴上的表示方法。了解数轴上的任何点多可以用实数来表示充分调动学生的积极性，培养他们的合作精神，提高他们的辨识能力.发展学生的数感.1、学生思考学过的数并举例说明。2、检查数的分类预习题。3、活动探究1：有理数和无理数的区别，4、实数的分类。5、活动探究2，无理数和计算法则和方法和有理数相同6、用数轴上的点表示无理数。7、阅读数学资料《无理数的发现》8、学生自学例题9、完成课堂练习。环节一：知识链接环节二：复习导入环节三：探究新知环节四：典例精析环节五：课堂练习环节六：课堂总结平方根掌握平方根的概念，明确平方根和算术平方根之间的联系和区别。能用符号正确地表示一个数的平方根，理解开方运算和乘方运算的互逆关系。1、展示预习单2、根据勾股定理出X,Y,ZW.3、合作探究完成课本例题1的学习。2、引导学生小结算术平方根的含义和性质。4、合作探究完成课本例题3的学习。引导学生小结平方根的含义和性质。学生自学例题，思考为什么这里取算术平方根。学生完成课堂练习回顾本节课内容，畅所欲言，相互补充，完成本节课的总结。环节一：知识链接环节二：问题导入环节三：探究新知环节四：典例精析环节五：课堂练习环节六：课堂总结立方根了解立方根的概念，会用根号表示一个数的立方根；会用立方运算求一个数的立方根，了解开立方与立方互为逆运算，能用立方运算求某些数的立方根。2、学生通过对实际问题的解决，体会数学的实用价值。1、回顾旧知，并学生完成课前检测题。2、思考课本第34页问题。3、情境引入，明晰立方根的概念。4、计算一个数的立方根。5、由平方根性质类比立方根性质。6、自学例题7、学生完成课堂作业。8、课堂总结、小组交流，汇报交流结果。展示交流成果。环节一：回顾旧知并完成课前检测题。环节二：思考课本第34页问题，导入新课。环节三：探究新知环节四：典例精析环节五：课堂练习环节六：课堂总结二次根式（1）1.认识二次根式概念.2.探索二次根式的乘除法计算法则．二次根式的简单计算。 3.在小组的合作和探讨中，培养学生的合作能力和创新能力1、回顾算术平方根和平方根的概念。2、找出一组根式的共同特点，归纳出二次根式的概念。3、理解和掌握判断二次根式的方法。4、根据二次根式被开方数大于或等于0完成x取何值时,下列二次根式有意义 5、探究二次根式乘除法的计算法则。6、自学例题7、完成课堂练习。环节一：回顾旧知环节二：探究新知环节三：典例精析环节四：课堂练习环节五：课堂总结二次根式（2）认识最简二次根式和二次根式的化简。熟练掌握二次根式的加、减、乘、除法运算。3.在小组的合作和探讨中，培养学生的合作能力和创新能力。1、回顾旧知。2、完成例题3的学习，然后归纳出最简二次根式的概念及最简二次根式具备的条件。3、学习课本例题4，明晰怎样进行二次根式的化简。4、学习例题5，理解二次根式的四则运算和实数的四则运算法则、运算定律同样适用。5、学习例题6，掌握非最简二次根式的计算，首先化简成最简二次根式，然后按照实数的四则运算法则进行计算。6、小组交流讨论怎样求格点梯形的面积和周长。7、学生独立完成课堂练习。8、引导学生对本课知识进行回顾总结。环节一：回顾旧知环节二、问题导入环节三：探究新知环节四：拓展延伸环节五：课堂练习环节六：课堂总结回顾与思考1.熟练掌握算术平方根,平方根,立方根的相关概念及简单的运算。2.熟练掌握实数的分类、无理数的概念，会用数轴表示无理数。3.理解最简二次根式的含义，能熟练地进行实数的化简和计算。4.学生体会类比的思想，提高学生归纳整理的能力，让学生学会倾听学会交流。1、展示预习题（章节思维导图）。2、梳理实数的相关概念，完成习题。3、梳理平方根和立方根相关知识，完成相应习题。4、梳理二次根式相关知识，完成相应习题。5、学生完成课堂练习。6、对照思维导图复述相应的概念。环节一：知识架构环节二、知识梳理环节三：课堂练习环节四：课堂总结
《实数》单元教学设计
活动一：知识链接
活动二：问题导入
活动三：探究新知
任务一：认识实数(1)
活动四：典例精析
活动五：课堂练习
活动六：课堂总结
活动一：知识链接
活动二：复习导入
活动三：探究新知
任务二：认识实数(2)
活动四：典例精析
活动五：课堂练习
实数
活动六：课堂总结
活动一：知识链接
活动二：问题导入
任务三：平方根
活动三：探究新知
活动四：典例精析
活动五：课堂练习
活动一：复习旧知
活动二：问题导入
活动三：探究新知
活动四：典例精析
任务四：立方根
活动五：课堂练习
活动六：课堂总结
活动一：知识回顾
活动二：探究新知
任务五：二次根式(1)
活动三：典例精析
活动四：课堂练习
活动五：课堂总结
活动一：知识回顾
活动二：问题导入
实数
任务六：二次根式(2)
活动三：探究新知
活动四：拓展延伸
活动五：课堂练习
活动六：课堂总结
活动一：知识架构
任务七：回顾与思考
活动二：知识梳理
活动三：课堂练习
活动四：课堂总结
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第二章 实数
2.2立方根导学案
学习目标与重难点
学习目标：
了解立方根的概念，会用根号表示一个数的立方根；会用立方运算求一个数的立方根，了解开立方与立方互为逆运算，能用立方运算求某些数的立方根。
2、学生通过对实际问题的解决，体会数学的实用价值。
学习重点：
立方根的概念及计算
学习难点：
立方根的求法，立方根与平方根的联系与区别．
预习自测
一、知识链接
1.什么叫平方根？如何用符号表示数a(≥0)的平方根
2.什么叫算术平方根？如何用符号表示数a(≥0)的算术平方根
正数有几个平方根 它们之间的关系是什么 负数有没有平方根 0的平方根是什么
自学自测
16的平方根是______，记作 。
16的算术平方根是______，记作 。
-16的平方根是______ 。
0的平方根是_____ 。
教学过程
一、创设情境、导入新课
要做一个体积为216cm3立方体模型（如图),它的棱要取多长？你是怎么知道的呢？
（课本第34页）
二、合作交流、新知探究
探究一：探究1：立方根的概念：（课本第34页）
一般地，如果一个数x的立方等于a，即x=a那么这个数x叫做a的立方根（也叫做三次方根）。
读做:三次根号a
求一个数的立方根的运算，叫做开立方.
立方和开立方互为逆运算
探究2：探究立方根的性质
1、求下列各数的立方根：
-27， （2）8， （3）0.064， （4）0
2、观察以上算式结果，想一想：一个正数有几个立方根，负数有几个立方根，0呢？
3、立方根性质
正数有一个正的立方根；负数有一个负的立方根；
0的立方根是0
【强调】立方根的个数的性质可以概括为立方根的唯一性，即一个数的立方根是唯一的.
4、比一比立方根的性质与平方根性质有何不同？
相同点： 平方根和立方根都是零。
不同点：
（1）正数有 个平方根，而正数只有 正立方根。
（2）负数 平方根，而负数 负的立方根。
（3）平方根的根指数“2”可以 ，但立方根的根指数“3” 。
（4）被开方数的取值范围不同：开平方时被开方数要 ，而开立方时被开方数可以是 .
5、两个重要的化简公式
想一想怎样证明式子的正确性，
典例精析
例1 求下列各数的立方根：（课本35页例题5）
-27；（2） ; （3）0.216 （4）-5 .
例2 求下列各式的值:（课本5页例题6)
四、课堂练习、巩固提高
基础达标：
1．﹣8的立方根是 ．
2．4的算术平方根是 ，9的平方根是 ，﹣27的立方根是 ．
3．的算术平方根是（ ）
A．2 B．±2 C．D．
4．如果一个有理数的平方根和立方根相同，那么这个数是（ ）
A．±1 B．0 C．1 D．0和1
5．若a是（﹣3）2的平方根，则等于（ ）
A．﹣3 B． C．或﹣ D．3或﹣3
6．的平方根为（ ）
A．±8 B．±4 C．±2 D．4
能力提升：
7.解方程（1）（3x+2）2＝16
（2）（2x﹣1）3＝﹣4．
8.若与互为相反数，求的值．
拓展迁移
9.已知M＝是m+3的算术平方根，N＝是n﹣2的立方根，试求M﹣N的值．
五.总结反思、拓展升华
平方根和立方根的比较
六.【作业布置】
基础达标：
1．给出下列4个说法：
①只有正数才有平方根； ②2是4的平方根；
③平方根等于它本身的数只有0；④27的立方根是±3．其中，正确的有（ ）
A．①② B．①②③ C．②③ D．②③④
2．下列说法正确的是（ ）
A．1的相反数是﹣1 B．1的倒数是﹣1
C．1的立方根是±1 D．﹣1是无理数
3．（）2的平方根是x，64的立方根是y，则x+y的值为（ ）
A．3 B．7 C．3或7 D．1或7
4．下列说法中，不正确的是（ ）
A．10的立方根是 B．﹣2是4的一个平方根
C．的平方根是 D．0.01的算术平方根是0.1
5．﹣64的立方根与的平方根之和是 ．
6．若﹣2xm﹣ny2与3x4y2m+n是同类项，则m﹣3n的立方根是 ．
能力提升：
已知x﹣2的平方根是±2，2x+y+7的立方根是3，求x2+y2的平方根．
若x、y都是实数，且y＝++8，求x+3y的立方根．
拓展迁移：
9．化简．
（1）＝ ，＝ ，＝ ，＝ ．
（2）＝ ，＝ ．＝ ，＝ ．
（3）根据以上信息，观察a，b所在位置，完成化简．
+﹣
课堂作业参考答案
-2
2；±3；-3
C
B
C
C
7.解：（1）开方得：3x+2＝4或3x+2＝﹣4，
解得：x1＝，x2＝﹣2；
（2）开立方得：2x﹣1＝﹣2，
解得：x＝﹣．
8.解：∵与互为相反数，
∴+＝0，
∴1﹣2x+3y﹣2＝0，
1+2x＝3y，∴＝＝3．
9.解：因为M＝是m+3的算术平方根，N＝是n﹣2的立方根，
所以可得：m﹣4＝2，2m﹣4n+3＝3，
解得：m＝6，n＝3，
把m＝6，n＝3代入m+3＝9，n﹣2＝1，
所以可得M＝3，N＝1，
把M＝3，N＝1代入M﹣N＝3﹣1＝2．
课堂作业参考答案
C
A
D
C
﹣2或﹣6
2
7.解：∵x﹣2的平方根是±2，2x+y+7的立方根是3，
∴x﹣2＝4，2x+y+7＝27，
∴x＝6，y＝8，
∴x2+y2＝100，
∴100的平方根为±10．
8.解：∵y＝++8，
∴
解得：x＝3，
将x＝3代入原式，得到y＝8，
∴x+3y＝3+3×8＝27，
∴＝3，
即x+3y的立方根为3．
9.解：（1）＝2，＝2，＝0，＝|a|，
故答案为：2、2、0、|a|；
（2）＝3，＝﹣3.＝0，＝a，
故答案为：3、﹣3、0、a；
（3）由图可得，
a＜0＜b，|a|＜|b|，
∴
＝b+b﹣a﹣（a﹣b）
＝b+b﹣a﹣a+b
＝3b﹣2a．
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第二章实数
2.2立方根
01
教学目标
02
复习旧知
03
情景导入
04
探究新知
05
典例精析
07
课堂总结
06
课堂练习
08
课外作业
01
教学目标
了解立方根的概念，会用根号表示一个数的立方根；会用立方运算求一个数的立方根，了解开立方与立方互为逆运算，能用立方运算求某些数的立方根。
01
学生通过对实际问题的解决，体会数学的实用价值。
02
02
回顾与思考
回顾 & 思考
1.什么叫平方根？
如何用符号表示数a(≥0)的平方根
2.什么叫算术平方根？
如何用符号表示数a(≥0)的算术平方根
02
回顾与思考
回顾 & 思考
3.正数有几个平方根 它们之间的关系是什么
负数有没有平方根 0的平方根是什么
正数有两个平方根，它们互为相反数;
负数没有平方根； 0的平方根是0 。
03
课前检测
16的平方根是______
记作：______
-16的平方根是________
0的平方根是________
16的算术平方根是______
记作：______
没有平方根
0
03
情景引入
要做一个体积为216cm3立方体模型（如图),它的棱要取多长？你是怎么知道的呢？
03
情景引入
解：设正方体的棱长为xcm,则x3=216,
因此要求一个数，是他的立方等于8，
因为23=8.
所以x=2
则正方体的棱长为2cm.
03
新知探究
探究一
立方根
立方根的概念：
一般地，如果一个数x的立方等于a，即x3=a那么这个数x叫做a的立方根（也叫做三次方根）。
03
新知探究
立方根的表示
一般地，一个数的立方等于a，这个数就叫做a的立方根，也叫做a的三次方根．记作 .
读作：三次根号a
03
新知探究
3
a
三次根号
根指数
读做:三次根号a .
求一个数的立方根的运算，叫做开立方.
立方和开立方互为逆运算。
03
新知探究
探究立方根的性质
求下列各数的立方根：
（1）-27
（2）8
（4）-0.064
(5) 0
(1) ∵ （-3)3=-27
∴ -27的立方根是-3
即
(2) ∵ 23=8
∴ 8的立方根是2
即
03
新知探究
探究立方根的性质
(3) ∵ （-0.4)3=-0.064
∴ -0.064的立方根是-0.4
即
(4) ∵ 03=-0
∴ 0的立方根是0
即
观察以上算式，想一想：一个正数有几个立方根，负数有几个立方根，0呢？
正数有一个正的立方根 ；负数有一个负的立方根；
0的立方根是0
说明：立方根的个数的性质可以概括为立方根的唯一性，即一个数的立方根是唯一的.
比一比立方根的性质与平方根性质有何不同？
知识要点1
立方根性质
03
新知讲解
合作交流
立方根和平方根的相同与不同？
相同：
零的平方根和立方根都是零。
不同：
正数有一正一负两个平方根，而正数只有一个正立方根。
平方根的根指数“２”可以省略，但立方根的根指数“３”绝对不能省。
负数没有平方根，而负数有一个负的立方根。
被开方数的取值范围不同：开平方时被开方数要大于或等于0，而开立方时被开方数可以是任何实数
两个重要的化简公式
类比
类比
04
典例精析
例1 求下列各数的立方根：（课本35页例题5）
（1） -27； （2） ; （3）0.216； （4）-5 .
， 所以-27的立方根是-3，
(2)
(3)
-5的立方根是
(1)
解：
(4)
04
典例精析
例2 求下列各式的值:（课本5页例题6)
(1)
(2)
(3)
(4)
解: (1)
(2)
(3)
(4)
04
课堂练习
【知识技能类作业】必做题：
1．﹣8的立方根是 ．
2．4的算术平方根是 ，9的平方根是 ，﹣27的立方根是 ．
3． 的算术平方根是（ ）
A．2 B．±2 C． D．
4．如果一个有理数的平方根和立方根相同，那么这个数是（ ）
A．±1 B．0 C．1 D．0和1
-2
2
±3
-3
C
B
04
课堂练习
【知识技能类作业】必做题：
C
C
04
课堂练习
【知识技能类作业】选做题：
7.解方程（1）（3x+2）2＝16
（2） （2x﹣1）3＝﹣4．
04
课堂练习
【知识技能类作业】选做题：
04
课堂练习
【综合拓展类作业】
05
课堂小结
1、平方根的定义：如果一个数的平方等于a,那么这个数叫做a的平方根。a的平方根用
±
2、平方根的性质
（1）一个正数有两个平方根，这两个平方根互为相反数
（2）0的平方根还是0
（3）负数没有平方根
3、平方根的求法：
如求4的平方根：∵ (±2)2 = 4
∴4的平方根是±2
1、立方根的定义：如果一个数的立方等于a,那么这个数叫做a的立方根。a的立方根用
表示
2、立方根的性质
（1）正数的立方根还是正数
（2）0的平方根还是0
（3）负数的立方根还是负数
3、立方根的求法：
如求8的立方根：
∵ 23 = 8
∴8的立方根是2
即
平方根与立方根的比较
06
作业布置
【知识技能类作业】必做题：
1．给出下列4个说法：
①只有正数才有平方根； ②2是4的平方根；
③平方根等于它本身的数只有0；④27的立方根是±3．其中，正确的有（ ）
A．①②B．①②③C．②③D．②③④
2．下列说法正确的是（ ）
A．1的相反数是﹣1 B．1的倒数是﹣1
C．1的立方根是±1 D．﹣1是无理数
C
A
06
作业布置
【知识技能类作业】必做题：
D
C
-2或-6
2
06
作业布置
【知识技能类作业】选做题：
06
作业布置
【知识技能类作业】必做题：
8.已知x﹣2的平方根是±2，2x+y+7的立方根是3，求x2+y2的平方根．
解：∵x﹣2的平方根是±2，2x+y+7的立方根是3，
∴x﹣2＝4，2x+y+7＝27，
∴x＝6，y＝8，
∴x2+y2＝100，
∴100的平方根为±10
06
作业布置
【综合拓展类作业】
06
作业布置
【综合拓展类作业】
Thanks!
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