2024—2025学年人音版（2024）音乐一年级上册 第二单元 祖国您好《音的强弱》教案（表格式）

《音的强弱》教案
学科 小学音乐 年级册别 一年级上册 共1课时
教材 人音版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《音的强弱》是音乐基础知识的关键内容，是一年级学生正式接触音乐要素的起点。在小学音乐教学体系里，音的强弱概念贯穿始终，为后续节奏、旋律、和声等知识的学习奠定基础。本单元以“祖国您好”为主题，将音的强弱知识与爱国情感相融合，丰富了教学的情感内涵。
学情分析
一年级学生处于形象思维阶段，对直观具体事物易理解接受，对音乐有好奇和兴趣，但音乐知识理解能力有限。在音的强弱方面，学生日常有感性认识，但专业概念模糊。他们喜欢游戏、故事和活动，乐于通过唱歌、跳舞等表达对音乐的感受。不过，因家庭环境和学前教育不同，学生在音乐感知和表现能力上存在个体差异。
课时教学目标
审美感知
1. 能聆听不同强弱的音乐，感受音乐美感，体会强音和弱音带来的不同情感体验。
2. 观察生活中的声音，发现声音强弱变化之美，提高对生活中音乐美的敏感度。
艺术表现
1. 能用拍手、跺脚、敲击乐器等不同方式表现音的强弱，培养音乐表现力和创造力。
2. 在演唱歌曲时，能根据歌曲情感和节奏要求，恰当运用音的强弱变化，提升歌曲表现力。
文化理解
1. 结合“祖国您好”主题，了解不同风格爱国歌曲中音的强弱运用，感受音乐表达爱国情感的独特魅力。
2. 了解不同国家和地区音乐作品中对音的强弱处理方法，拓宽音乐视野，培养对多元音乐文化的理解和尊重。
教学重点、难点
重点
1. 让学生感受和体验音的强弱，理解音的强弱概念，掌握强音和弱音的区别及基本特征。
2. 引导学生用身体动作、打击乐器等不同方式表现音的强弱，培养节奏感和表现力。
3. 通过多种教学手段，如听辨、模仿、实践等，加深学生对音的强弱的理解和记忆。
难点
1. 帮助学生理解音的强弱在音乐中的作用，能在演唱、演奏等音乐活动中恰当运用音的强弱变化。
2. 培养学生的音乐感知能力和创造力，使其能自主发现和创造不同的音的强弱表现方式。
3. 关注学生个体差异，满足不同学生的学习需求，让每个学生都能在音的强弱学习中有所收获。
教学方法与准备
教学方法
直观教学法、体验教学法、游戏教学法
教具准备
教学课件、打击乐器、写有强弱符号的卡片
教学环节 教师活动 学生活动
导入环节 播放国歌引入
(1) 教师提前调试好多媒体设备，播放激昂的国歌《义勇军进行曲》，音量适中，让学生能清晰地感受歌曲的节奏和情感。
(2) 歌曲播放过程中，教师观察学生的反应，引导学生专注于歌曲中的节奏和声音变化。
(3) 歌曲播放结束后，教师提问学生：“这首歌曲给你什么样的感受？你能听出歌曲中有哪些强弱不同的声音吗？”鼓励学生积极发言，分享自己的感受。
(4) 对于学生的回答，教师给予肯定和鼓励，引导其他学生认真倾听，营造积极的课堂氛围。
(5) 教师进一步引导学生思考：“生活中还有哪些声音是强的，哪些声音是弱的呢？”激发学生的联想和思考。
(6) 教师可以结合学生的回答，进行简单的总结和补充，让学生对音的强弱有初步的感性认识。
(7) 为了让学生更直观地感受音的强弱，教师可以用自己的声音模仿一些强音和弱音，让学生进行辨别。
(8) 教师引导学生用自己的声音模仿强音和弱音，互相交流和分享，提高学生的参与度。
展示生活图片
(1) 教师通过多媒体展示一些生活中的图片，如打雷、下雨、小鸟叫等，图片要清晰、生动，吸引学生的注意力。
(2) 展示每张图片时，教师引导学生观察图片中的场景，思考与之对应的声音是强还是弱。
(3) 教师提问学生：“这些声音的强弱特点是怎样的？你是怎么判断的？”让学生发表自己的看法。
(4) 对于学生的回答，教师给予及时的反馈和评价，肯定正确的观点，纠正错误的认识。
(5) 教师可以结合图片，用简单易懂的语言解释强音和弱音的概念，让学生初步理解音的强弱。
(6) 为了加深学生的印象，教师可以让学生用动作来表现图片中声音的强弱，如用拍手表示强音，用轻拍表示弱音。
(7) 教师组织学生进行小组讨论，分享自己在生活中听到的其他强弱不同的声音，培养学生的观察力和表达能力。
(8) 教师总结小组讨论的结果，再次强调音的强弱在生活中的普遍存在，激发学生对学习音的强弱的兴趣。 1. 认真聆听国歌，感受歌曲的节奏和情感。
2. 积极回答教师的问题，分享自己对歌曲的感受。
3. 观察生活图片，思考图片中声音的强弱特点。
4. 参与小组讨论，分享自己在生活中听到的强弱不同的声音。
评价任务 回答积极：☆☆☆
感受准确：☆☆☆
参与度高：☆☆☆
设计意图 通过播放国歌和展示生活图片，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣。让学生从熟悉的音乐和生活场景入手，初步感受音的强弱，为后续的学习奠定基础。同时，培养学生的观察力、思考能力和表达能力，提高学生的参与度。
讲解环节 讲解音的强弱概念
(1) 教师打开教学课件，展示大鼓和小鼓的图片，图片要清晰地显示出大鼓和小鼓的外观特征。
(2) 教师结合图片，用生动的语言讲解大鼓和小鼓发出的声音特点，说明大鼓声音强，小鼓声音弱。
(3) 教师播放大鼓和小鼓的声音音频，让学生对比聆听，感受强音和弱音的区别。
(4) 教师提问学生：“大鼓和小鼓的声音有什么不同？你是怎么区分的？”引导学生用自己的语言描述音的强弱。
(5) 对于学生的回答，教师给予详细的点评和指导，帮助学生准确地表达自己的感受。
(6) 教师可以进一步拓展，列举其他生活中类似的强音和弱音的例子，如火车的轰鸣声和自行车的铃声，让学生加深对音的强弱的理解。
(7) 为了让学生更好地掌握音的强弱概念，教师可以让学生用身体动作来模仿大鼓和小鼓的声音，如用跺脚表示大鼓的强音，用拍手表示小鼓的弱音。
(8) 教师组织学生进行小组练习，互相观察和评价，提高学生的模仿能力和对音的强弱的感知能力。
介绍符号表示方法
(1) 教师在黑板上写出音的强弱的符号“f”和“p”，字体要工整、清晰。
(2) 教师解释“f”表示强，“p”表示弱，并用简单的例子说明符号的含义。
(3) 教师通过多媒体展示一些包含“f”和“p”符号的乐谱片段，让学生观察符号在乐谱中的位置和作用。
(4) 教师引导学生朗读“f”和“p”符号，加深学生的记忆。
(5) 为了让学生更好地理解符号的应用，教师可以给出一些简单的节奏型，让学生用“f”和“p”符号进行标注。
(6) 教师巡视学生的标注情况，及时给予指导和纠正，确保学生掌握符号的正确用法。
(7) 教师组织学生进行小组交流，分享自己的标注结果，互相学习和借鉴。
(8) 教师总结学生的交流情况，再次强调符号表示音的强弱的重要性，让学生在后续的学习中能够正确运用。 1. 观看图片和聆听音频，对比感受强音和弱音的区别。
2. 积极回答教师的问题，用自己的语言描述音的强弱。
3. 学习音的强弱的符号表示方法，进行简单的标注练习。
4. 参与小组交流，分享自己的学习成果。
评价任务 描述准确：☆☆☆
符号掌握：☆☆☆
交流积极：☆☆☆
设计意图 通过图片、音频和实例，让学生直观地感受音的强弱，理解音的强弱概念。介绍音的强弱的符号表示方法，为学生后续学习乐谱和音乐创作打下基础。组织学生进行小组练习和交流，培养学生的合作学习能力和自主学习能力。
实践环节 活动一：身体动作表现 组织个人实践
(1) 教师向学生讲解用拍手、跺脚、敲击身体等方式表现音的强弱的方法和要求，示范动作要规范、准确。
(2) 教师播放一段简单的节奏音乐，让学生根据音乐的节奏，用身体动作表现强音和弱音。
(3) 教师巡视学生的表现情况，鼓励学生大胆尝试，发挥自己的创造力。
(4) 对于表现出色的学生，教师给予及时的表扬和展示，激发学生的学习动力。
(5) 教师可以根据学生的表现，提出一些改进的建议，让学生不断提高自己的表现能力。
(6) 为了增加实践的趣味性，教师可以改变音乐的节奏和速度，让学生适应不同的变化。
(7) 教师引导学生思考不同的身体动作组合可以表现出怎样的音的强弱效果，培养学生的创新思维。
(8) 教师组织学生进行个人展示，让其他学生进行欣赏和评价，提高学生的表达能力和审美能力。
开展小组合作
(1) 教师将学生分成若干小组，每组人数要适中，确保每个学生都能参与到活动中。
(2) 教师布置小组合作任务，让学生分组设计一个简单的音乐节目，用不同的方式表现音的强弱。
(3) 教师为每个小组提供必要的指导和帮助，如建议小组内的分工、提供一些创意和思路等。
(4) 各小组开始讨论和设计节目，教师巡视各小组的讨论情况，及时发现问题并给予解决。
(5) 小组设计完成后，教师组织各小组进行排练，让学生在排练中不断完善节目。
(6) 教师鼓励小组之间互相交流和学习，分享设计思路和表演经验。
(7) 教师提醒小组注意节目中的音的强弱变化要合理、自然，符合音乐的情感表达。
(8) 各小组进行节目展示，教师组织其他小组进行评价和交流，促进学生之间的合作和学习。
活动二：打击乐器演奏 介绍乐器使用
(1) 教师向学生展示木鱼、响板、铃鼓等打击乐器，介绍每种乐器的名称、外形和特点。
(2) 教师示范每种乐器的正确演奏方法，包括持握方式、敲击力度和节奏等。
(3) 教师让学生亲自触摸和感受这些乐器，激发学生的兴趣和好奇心。
(4) 教师讲解使用打击乐器表现音的强弱的技巧，如用力敲击表示强音，轻轻敲击表示弱音。
(5) 教师为学生提供一些简单的节奏型，让学生用打击乐器进行演奏练习。
(6) 教师巡视学生的演奏情况，及时纠正学生的错误动作，确保学生掌握正确的演奏方法。
(7) 教师鼓励学生尝试用不同的演奏方式表现音的强弱，发挥学生的创造力。
(8) 教师组织学生进行个人演奏展示，让其他学生进行欣赏和评价，提高学生的演奏水平。
进行合奏练习
(1) 教师将学生分成若干小组，每组配备不同的打击乐器，让学生进行合奏练习。
(2) 教师为每个小组提供一份简单的合奏乐谱，乐谱中的音的强弱要明确标注。
(3) 教师指导小组内的学生进行分工，明确每个学生负责的乐器和演奏部分。
(4) 各小组开始合奏练习，教师巡视各小组的练习情况，及时协调各乐器之间的配合。
(5) 教师提醒学生注意合奏中的音的强弱变化，要与其他乐器相互协调。
(6) 为了提高合奏的效果，教师可以组织小组之间进行交流和学习，分享合奏经验。
(7) 教师鼓励小组尝试对合奏乐谱进行创新和改编，加入自己的创意和想法。
(8) 各小组进行合奏展示，教师组织其他小组进行评价和交流，培养学生的团队合作精神和音乐表现力。 1. 用身体动作表现音的强弱，发挥创造力。
2. 参与小组合作，设计并展示音乐节目。
3. 学习打击乐器的演奏方法，进行个人演奏和合奏练习。
4. 欣赏和评价其他同学的表现，学习他人的优点。
评价任务 身体表现：动作准确：☆☆☆
小组合作：创意丰富：☆☆☆
乐器演奏：节奏合拍：☆☆☆
设计意图 通过身体动作表现和打击乐器演奏等实践活动，让学生在亲身体验中加深对音的强弱的理解和掌握。培养学生的音乐表现力、创造力和团队合作精神。让学生在实践中发现问题、解决问题，提高学生的音乐素养和综合能力。
巩固环节 开展接力赛游戏
(1) 教师将学生分成若干小组，每组人数相等，确保游戏的公平性。
(2) 教师向学生讲解“音的强弱接力赛”的游戏规则和要求，强调用强音或弱音回应上一个小组的声音信号。
(3) 教师示范游戏的玩法，让学生清楚了解游戏的流程。
(4) 各小组依次开始游戏，教师在一旁监督游戏的进行，确保游戏的顺利开展。
(5) 对于表现出色的小组，教师给予及时的表扬和奖励，激发小组的竞争意识。
(6) 教师可以根据游戏的情况，调整游戏的难度和节奏，让游戏更具挑战性。
(7) 游戏结束后，教师组织学生进行总结和交流，分享游戏中的感受和体会。
(8) 教师引导学生思考游戏中如何更好地运用音的强弱来完成任务，提高学生的思维能力。
听辨音乐片段
(1) 教师播放一些简单的音乐片段，片段的选择要具有代表性，包含明显的强弱变化。
(2) 教师要求学生听辨音乐中的强弱变化，并说出自己的感受。
(3) 教师鼓励学生用手势或身体动作来表示音乐中的强弱变化，增强学生的参与感。
(4) 对于学生的回答，教师给予肯定和鼓励，引导学生更深入地感受音乐。
(5) 教师可以让学生互相交流自己的感受，分享不同的观点和体验。
(6) 教师结合音乐片段，讲解音的强弱在音乐中的作用和表现方式，加深学生的理解。
(7) 教师为学生提供一些类似的音乐片段，让学生进行自主听辨和分析，提高学生的音乐感知能力。
(8) 教师总结学生的听辨情况，再次强调音的强弱在音乐欣赏中的重要性。 1. 参与接力赛游戏，用强音或弱音回应信号。
2. 听辨音乐片段，说出自己的感受。
3. 用手势或身体动作表示音乐中的强弱变化。
4. 与同学交流听辨感受，分享不同观点。
评价任务 游戏参与：☆☆☆
听辨准确：☆☆☆
交流积极：☆☆☆
设计意图 通过游戏和听辨音乐片段的活动，巩固学生对音的强弱的理解和表现能力。增加学习的趣味性，提高学生的学习积极性。培养学生的音乐感知能力和团队合作精神，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。
拓展环节 播放爱国歌曲
(1) 教师选择一些具有代表性的爱国歌曲，如《歌唱祖国》《我和我的祖国》等，歌曲要音质清晰、旋律优美。
(2) 教师播放歌曲前，向学生介绍歌曲的创作背景和主题，让学生了解歌曲的内涵。
(3) 教师引导学生在聆听歌曲时，注意歌曲中音的强弱运用所带来的情感表达效果。
(4) 歌曲播放结束后，教师提问学生：“歌曲中哪些地方运用了强音，哪些地方运用了弱音？这些强弱变化给你带来了怎样的感受？”
(5) 教师组织学生进行小组讨论，分享自己对歌曲中音的强弱运用的理解和感受。
(6) 教师可以结合学生的讨论，进一步讲解音的强弱在表达爱国情感方面的作用和意义。
(7) 教师鼓励学生用自己的语言描述歌曲中强弱变化所营造的氛围，提高学生的语言表达能力。
(8) 教师引导学生思考如何在自己的音乐创作中运用音的强弱来表达爱国情感，培养学生的创新思维。
鼓励课后探索
(1) 教师向学生布置课后作业，鼓励学生在课后继续探索生活中的声音，发现更多音的强弱变化之美。
(2) 教师建议学生用自己喜欢的方式记录下这些声音，如画画、写日记等，培养学生的观察能力和记录习惯。
(3) 教师提醒学生注意安全，在探索过程中要遵守相关的规定和要求。
(4) 教师为学生提供一些探索的方向和方法，如可以去公园、街道、市场等地方聆听不同的声音。
(5) 教师鼓励学生与家人、朋友分享自己的发现和感受，增强学生的交流和分享意识。
(6) 教师表示会在下次课上组织学生进行交流和分享，让学生有期待和动力。
(7) 教师可以展示一些优秀的记录作品，为学生提供参考和借鉴。
(8) 教师总结拓展环节的内容，强调音的强弱在音乐和生活中的重要性，鼓励学生不断探索和学习。 1. 聆听爱国歌曲，感受音的强弱运用带来的情感表达效果。
2. 参与小组讨论，分享自己对歌曲中音的强弱运用的理解。
3. 课后探索生活中的声音，用自己喜欢的方式记录下来。
4. 与家人、朋友分享自己的发现和感受。
评价任务 感受深刻：☆☆☆
探索积极：☆☆☆
分享主动：☆☆☆
设计意图 通过播放爱国歌曲，让学生感受音的强弱在表达爱国情感方面的独特魅力，增强学生的爱国意识。鼓励学生课后探索生活中的声音，培养学生的自主学习能力和探索精神。让学生在拓展中拓宽音乐视野，提高音乐素养。
作业设计
基础作业
1. 回家后，用拍手、跺脚等方式为一首喜欢的歌曲表现音的强弱变化。
2. 完成课后选择题，巩固音的强弱的相关知识。
3. 用简单的图形或符号记录生活中听到的强音和弱音。
拓展作业
1. 创作一段简单的节奏，用打击乐器演奏出来，体现音的强弱变化。
2. 收集一首爱国歌曲，分析其中音的强弱运用，并与同学分享。
3. 用绘画的方式表现音的强弱，如用粗线条表示强音，细线条表示弱音。
板书设计
“音的强弱”
“强（f）”→ “弱（p）”
音的强弱概念：
生活中的声音：打雷、下雨、小鸟……
用强（f）或弱（p）的符号来表示这些声音的强弱特点
教学反思
成功之处
1. 教学方法多样，采用了直观教学法、体验教学法、游戏教学法等，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂参与度。
2. 教学内容紧密结合“祖国您好”主题，将音的强弱知识与爱国情感相融合，增强了学生的爱国意识。
3. 注重实践活动，让学生在亲身体验中感受和理解音的强弱，培养了学生的音乐表现力和创造力。
不足之处
1. 对学生个体差异的关注不够，部分学生理解和掌握音的强弱概念较慢，需要更多的指导和帮助。
2. 教学评价不够全面，主要以教师评价为主，缺乏学生自评和互评，不利于学生的自我反思和相互学习。
3. 课堂时间把控不够精准，导致部分教学环节时间紧张，学生的参与度和效果受到一定影响。