2024—2025学年人音版（2024）音乐一年级上册 第五单元 爱劳动 能力进阶 《音的高低》教案（表格式）

《音的高低》教案
学科 小学音乐 年级册别 一年级上册 共1课时
教材 人音版 授课类型 新授课 第1课时
教材分析
教材分析
《音的高低》是人音版一年级上册音乐教材中一堂重要的基础课程。它为学生打开音乐世界的大门，引导孩子们认识音乐的基本要素。通过生动有趣的教学活动，让学生在游戏和探索中感知音的高低变化，培养基本的音乐听觉能力。本课程与学生的生活经验紧密相连，为后续音乐学习奠定扎实基础。
学情分析
一年级的小朋友正处于天真活泼的年龄阶段，他们对音乐充满好奇和热情，具有丰富的想象力和较强的模仿能力。孩子们喜欢通过游戏方式学习新知识，但注意力持续时间较短，抽象思维能力尚待发展。他们的音乐基础参差不齐，有些孩子已经接触过乐器，有些则缺乏音乐启蒙。基于这些特点，教学设计注重形象直观、生动有趣，通过多样化的感知活动和游戏化的学习方式，帮助学生建立对音高的认知。
课时教学目标
审美感知
1. 学生能够敏锐地感受并准确分辨不同音高的变化，培养良好的听觉辨别能力，例如在听到不同音高的音符时能迅速做出反应。
2. 学生能在多种音乐情境中，感受音高变化带来的不同情绪和氛围，如激昂的高音带来振奋感，低沉的低音带来沉稳感。
艺术表现
1. 学生能够运用声音或身体动作生动地表现出音的高低变化，展现对音乐的理解，像用高音模仿小鸟欢快鸣叫，用低音模仿大象沉重脚步。
2. 学生能在小组合作中，共同用声音和动作表现音高变化，增强团队协作和音乐表现力。
创意实践
1. 学生能够在日常生活中主动发现、收集不同音高的声音，并尝试创造性地表现出来，比如收集水滴声、汽车喇叭声等进行创作。
2. 学生能将收集到的声音进行组合，创作出简单的音高变化序列，发挥创新思维。
文化理解
1. 学生能够认识到音的高低是音乐表现力的重要元素，理解其在音乐表达中的作用，明白不同音高组合能创造出不同音乐风格。
2. 学生能了解不同文化中对音高运用的特点，拓宽音乐文化视野。
教学重点、难点
重点
1. 引导学生通过听觉、视觉、触觉等多种感官体验，准确感知和区分音的高低差异，如听钢琴音高，看音高示意图，用身体动作感受。
2. 让学生掌握用声音和动作表现音高变化的方法，提高音乐表现能力。
3. 使学生认识到音高在音乐中的重要性，培养对音乐基本要素的关注。
难点
1. 培养学生准确分辨相近音高的细微差别，建立清晰的音高概念，比如区分相邻半音的音高。
2. 帮助学生将音高感知转化为创造性的音乐表达，鼓励创新思维。
3. 针对不同音乐基础的学生，进行有针对性的教学，确保每个学生都能理解和掌握音高知识。
教学方法与准备
教学方法
游戏教学法、情境教学法、示范法、探究法、合作学习法
教具准备
钢琴、多媒体设备、音高示意图、动物图片卡片、音频素材、小手示意卡片、教学挂图、奖励贴纸
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 温馨的课堂问候
(1) 教师以亲切和蔼的语气，面带微笑地对学生说：“亲爱的小朋友们，今天老师要带大家一起去一个超级美妙的声音世界探险，你们准备好了吗？”用充满激情的话语调动学生的积极性。
(2) 当学生齐声回应后，教师给予肯定和鼓励，如“哇，大家的声音都好响亮，看来都已经迫不及待啦！”进一步营造欢快的课堂氛围。
(3) 教师通过眼神与每一位学生交流，确保每个学生都感受到老师的关注和热情，让学生更快地融入课堂。
(4) 教师可以适当做一些有趣的肢体动作，如张开双臂、跳跃等，增强与学生的互动和亲近感。
(5) 教师再次强调本次探险的神秘和有趣，激发学生的好奇心，比如“这个声音世界里有好多好多神奇的声音在等着我们，说不定还有惊喜哦！”
(6) 教师引导学生一起喊出探险口号，如“声音世界，我来啦！”让学生更有参与感。
(7) 教师观察学生的表情和反应，对于表现出特别兴奋的学生给予表扬，如“看，XX同学的眼睛都亮闪闪的，肯定已经做好准备啦！”
(8) 教师用生动的语言描述即将进入的声音世界，如“那里就像一个梦幻的大森林，充满了各种各样奇妙的声音。”为后续的情境创设做铺垫。
创设奇妙的森林情境
(1) 教师打开多媒体设备，播放精心制作的“森林音乐会”音频，同时将教室的灯光调暗一些，营造出森林夜晚的氛围。
(2) 教师轻声对学生说：“小朋友们，请轻轻地闭上眼睛，把小耳朵竖起来，想象我们正漫步在宁静又神秘的森林里。”引导学生全身心地投入到情境中。
(3) 在音频播放过程中，教师可以适时地用轻柔的语言进行引导，如“听，那清脆的声音是不是小鸟在枝头欢快地唱歌呀？”帮助学生更好地分辨声音。
(4) 教师观察学生的表情变化，对于表现出陶醉或好奇的学生给予肯定，如“XX同学听得好认真，肯定已经发现了好多有趣的声音。”
(5) 音频播放结束后，教师慢慢地说：“好啦，小朋友们可以睁开眼睛啦。”然后鼓励学生自由发言，分享自己听到的声音。
(6) 当学生回答问题时，教师认真倾听，并用眼神给予鼓励，对于表达清晰的学生给予表扬，如“你说得太准确啦，就像真的在森林里一样！”
(7) 教师对学生的回答进行总结和补充，如“大家说得都很棒，森林里不仅有小鸟和蜜蜂的声音，还有风吹树叶的沙沙声呢。”丰富学生对森林声音的认知。
(8) 教师再次播放音频的片段，让学生再次感受不同声音的特点，加深印象。
生动的声音模仿
(1) 教师兴奋地说：“小朋友们，现在让我们一起变成森林里的小动物，来模仿它们的叫声吧！”激发学生的兴趣。
(2) 教师先示范模仿一种动物的叫声，如“汪汪汪，我是可爱的小狗。”示范时声音要响亮、清晰，动作要夸张有趣。
(3) 教师引导学生一起模仿小狗的叫声，边喊边做小狗的动作，如双手放在头上做耳朵状，蹦蹦跳跳等，增加趣味性。
(4) 教师依次示范模仿其他动物的叫声，如小猫的“喵喵喵”、公鸡的“喔喔喔”等，让学生有更多的模仿对象。
(5) 教师鼓励学生大胆发挥自己的想象，模仿出不同的动物叫声，对于有独特创意的学生给予表扬，如“你模仿的这个声音好特别，肯定是一种神秘的小动物！”
(6) 教师组织学生进行小组模仿比赛，每个小组选择一种动物进行模仿，看哪个小组模仿得最像，获胜的小组给予奖励贴纸。
(7) 教师在学生模仿过程中，注意观察每个学生的表现，对于模仿有困难的学生给予指导和帮助，如“你可以试着把嘴巴张得再大一点，声音就会更像啦。”
(8) 教师对每个小组的表现进行评价和总结，表扬大家的努力和创意，同时强调不同动物叫声在音高上的差异，为后续的音高学习做铺垫。 1. 学生热情回应老师的问候，积极参与课堂互动。
2. 学生闭上眼睛，认真倾听音频中的声音，展开想象。
3. 学生自由发言，分享自己听到的声音。
4. 学生积极模仿动物的叫声，参与小组比赛。
评价任务 参与热情：☆☆☆
声音模仿：☆☆☆
想象丰富：☆☆☆
设计意图 通过亲切的问候、奇妙的情境创设和有趣的声音模仿，激发学生对音乐学习的兴趣和热情，让学生在轻松愉快的氛围中初步感受不同声音的特点，为后续音高的学习做好铺垫。同时，培养学生的想象力、表达能力和团队协作能力。
讲授新课 感知阶段 “声音大发现”活动
(1) 教师神秘地说：“小朋友们，接下来我们要玩一个超级有趣的游戏，叫做‘声音大发现’。请大家先闭上眼睛，把小耳朵都竖起来，仔细听哦。”引起学生的兴趣。
(2) 教师走到钢琴旁，轻轻弹奏高音区的音符，音符要清晰、明亮，同时观察学生的反应。
(3) 教师提醒学生：“当你们听到高音时，就把手高高举起来。”引导学生用肢体动作做出反应。
(4) 教师弹奏完高音后，稍作停顿，再弹奏低音区的音符，声音要低沉、浑厚。
(5) 教师接着说：“听到低音时，就把手慢慢放低。”让学生进一步感受音高的差异。
(6) 教师多次交替弹奏高音和低音，观察学生的动作是否准确，对于反应迅速且准确的学生给予表扬，如“XX同学的反应好快呀，一下子就分清高音和低音啦！”
(7) 教师引导学生描述听到高音和低音时的感受，如“高音听起来像什么？低音又像什么呢？”鼓励学生用形象的语言表达。
(8) 教师对学生的描述进行总结和引导，如“大家说得都很有道理，高音就像小鸟在枝头欢快地歌唱，飞得高高的；低音就像大象在慢慢散步，脚步很沉重。”帮助学生更好地理解音高的概念。
“动物声音模仿秀”
(1) 教师拿出精美的动物图片卡片，兴奋地说：“小朋友们，现在我们来玩‘动物声音模仿秀’。看，老师带来了好多可爱的动物朋友。”展示图片吸引学生的注意力。
(2) 教师依次展示不同动物的图片，如小鸟、蜜蜂、狮子等，同时引导学生模仿这些动物的叫声。
(3) 教师鼓励学生用不同的音高来模仿动物的叫声，如用高音模仿小鸟的叫声，用低音模仿狮子的吼声。
(4) 教师组织学生进行小组讨论，让学生说一说哪些动物发出的是高音，哪些发出的是低音。
(5) 教师巡视各小组，倾听学生的讨论内容，对于讨论积极、发言有见解的小组给予表扬，如“这个小组的讨论好热烈呀，大家都有自己的想法。”
(6) 教师请每个小组推选一名代表，汇报小组讨论的结果，对于汇报准确的小组给予奖励贴纸。
(7) 教师对各小组的汇报进行总结和点评，强调不同动物叫声的音高特点，如“小鸟的叫声又细又尖，是高音；狮子的吼声又粗又沉，是低音。”
(8) 教师再次展示动物图片，让学生一起模仿动物叫声，巩固对音高的感知。
探究阶段 “音高猜猜猜”游戏
(1) 教师宣布：“现在我们要进行一场更刺激的游戏，叫做‘音高猜猜猜’。”激发学生的竞争意识。
(2) 教师将全班分成若干小组，每组人数尽量平均，让每个学生都能参与到游戏中。
(3) 教师向学生说明游戏规则：“老师会在钢琴上弹奏不同音高的音符，你们要迅速举起小手卡片，判断是高音还是低音。答对的小组可以得到一分。”
(4) 教师开始弹奏音符，速度适中，让学生有足够的时间做出判断。
(5) 教师观察各小组的反应，对于抢答正确的小组给予加分，并表扬小组的团结协作，如“这个小组配合得真好，一下子就答对啦！”
(6) 教师在游戏过程中，适时调整音符的难度，增加一些相近音高的音符，考验学生的分辨能力。
(7) 教师记录各小组的得分情况，在游戏结束后公布最终得分，对获胜的小组给予奖励，如小奖品或表扬信。
(8) 教师对游戏进行总结，强调准确分辨音高的重要性，同时鼓励未获胜的小组不要气馁，继续努力。
“音高阶梯”探索活动
(1) 教师展示生动的音高示意图，向学生介绍：“小朋友们，看，这就是音高阶梯。它就像一个神奇的楼梯，越往上走，音就越高；越往下走，音就越低。”让学生直观地了解音高的变化规律。
(2) 教师弹奏一段旋律，同时引导学生在音高示意图上指认相应的音高位置，帮助学生建立音高与图形的联系。
(3) 教师组织学生两人一组，一人担任“指挥家”，一人担任“演奏家”。“指挥家”根据音高示意图指挥“演奏家”弹奏相应音高的音符。
(4) 教师巡视各小组，观察学生的合作情况，对于配合默契、操作准确的小组给予表扬，如“这组同学配合得太棒啦，‘指挥家’指挥得很清楚，‘演奏家’弹奏得也很准确。”
(5) 教师鼓励学生尝试创新的表现方式，如用不同的节奏或力度来弹奏音符，增加活动的趣味性。
(6) 教师请一些小组上台展示他们的合作成果，让其他学生进行欣赏和评价，培养学生的表达能力和欣赏能力。
(7) 教师对各小组的展示进行总结和点评，肯定学生的努力和创意，同时指出存在的问题和不足之处。
(8) 教师再次强调音高阶梯的重要性，让学生明白音高是有规律可循的，为后续的音乐学习打下基础。
示范阶段 教师示范
(1) 教师站在教室前面，认真地说：“小朋友们，接下来老师要给大家示范正确的发声方法。大家要仔细看，认真学哦。”引起学生的重视。
(2) 教师先深吸一口气，然后用平稳、清晰的声音唱出高音区的音符，同时展示正确的口型和发声位置。
(3) 教师接着唱出低音区的音符，声音要低沉、饱满，让学生对比高音和低音的发声区别。
(4) 教师强调音准的重要性，说：“音准就像走路要走直一样，只有音准准确了，我们唱出来的歌才好听。”让学生明白音准的意义。
(5) 教师再次示范高音和低音的发声，同时用手势辅助表达音高的变化，如向上抬手表示高音，向下抬手表示低音。
(6) 教师邀请学生一起跟着做简单的发声练习，如“啊”“哦”等，让学生感受自己的发声状态。
(7) 教师观察学生的发声情况，对于发声方法正确的学生给予表扬，如“XX同学的发声位置很对，声音很响亮。”对于存在问题的学生给予指导和纠正。
(8) 教师总结示范内容，强调正确发声和音准的关键要点，让学生有更清晰的认识。
学生练习
(1) 教师说：“现在轮到大家来练习啦。请跟着老师一起进行声音训练。”引导学生开始练习。
(2) 教师带领学生进行简单的音阶练习，从低音到高音，再从高音到低音，让学生感受音高的逐步变化。
(3) 教师组织学生进行小组练习，让学生在小组内相互倾听和指导，培养学生的合作学习能力。
(4) 教师巡视各小组，鼓励学生大胆发声，对于表现出进步的学生给予表扬，如“XX同学比刚才唱得好多啦，音准更准确了。”
(5) 教师邀请一些学生进行单独展示，让其他学生进行评价和学习，提高学生的自信心和表达能力。
(6) 教师对学生的展示进行点评，肯定学生的努力和进步，同时提出进一步的改进建议，如“如果能再把声音唱得更圆润一些就更好啦。”
(7) 教师再次强调音准和发声方法的重要性，让学生在练习中不断巩固和提高。
(8) 教师总结学生的练习情况，表扬整体表现优秀的小组和个人，鼓励大家继续努力。 1. 学生闭上眼睛，认真倾听钢琴音符，用手势做出反应。
2. 学生模仿动物的叫声，参与小组讨论和汇报。
3. 学生分组参与游戏和探索活动，积极与同伴合作。
4. 学生跟随教师进行发声练习，在小组内相互指导和评价。
评价任务 音高分辨：☆☆☆
小组合作：☆☆☆
发声表现：☆☆☆
设计意图 通过“声音大发现”和“动物声音模仿秀”活动，让学生通过听觉和模仿来感知音高的差异，并用形象的语言加深理解。“音高猜猜猜”和“音高阶梯”探索活动则进一步培养学生的音高分辨能力和合作探究能力。教师示范和学生练习环节，帮助学生掌握正确的发声方法和音准，为学生的音乐学习打下坚实的基础。
巩固延伸 “音乐接力棒”游戏
(1) 教师兴奋地说：“小朋友们，接下来我们要玩‘音乐接力棒’游戏。全班分成两组，就像两支超级厉害的音乐小队伍。”分组激发学生的竞争意识。
(2) 教师向学生说明游戏规则：“第一组先演唱高音旋律，第二组接着演唱低音旋律，然后再交替进行。就像接力赛跑一样，要接得又快又好。”让学生清楚游戏流程。
(3) 教师为每组学生分发接力棒，象征着音乐的传递，增加游戏的仪式感。
(4) 教师弹奏高音旋律的起始音符，示意第一组开始演唱，同时观察学生的演唱表现。
(5) 当第一组演唱完后，教师迅速弹奏低音旋律的起始音符，让第二组及时接上，确保演唱的连贯性。
(6) 教师在游戏过程中，鼓励学生用饱满的热情和准确的音高进行演唱，对于表现出色的小组给予表扬，如“第一组的高音唱得好响亮，第二组的低音也很有力量！”
(7) 教师注意控制游戏的节奏和时间，避免过长或过短，保证每个学生都能参与到游戏中。
(8) 教师在游戏结束后，对两组的表现进行总结和评价，表扬大家的团队协作精神，同时强调音高在演唱中的重要性。
“生活中的声音探索”
(1) 教师播放日常生活场景的声音，如汽车喇叭声、闹钟声、流水声等，同时说：“小朋友们，让我们一起来探索生活中的声音。仔细听，这些声音是高音还是低音呢？”引导学生关注生活中的音高。
(2) 教师暂停播放音频，邀请学生回答听到的声音是高音还是低音，并让学生说一说判断的理由，培养学生的观察和分析能力。
(3) 教师对学生的回答进行点评和补充，如“汽车喇叭声比较尖锐，是高音；流水声比较柔和，是低音。”帮助学生准确判断音高。
(4) 教师鼓励学生分享自己在生活中发现的有趣声音，以及这些声音的音高特点，如“我在公园里听到小鸟的叫声，是高音。”
(5) 教师组织学生进行小组交流，让学生在小组内分享更多的生活声音，拓宽学生的视野。
(6) 教师巡视各小组，倾听学生的交流内容，对于有独特发现的学生给予表扬，如“你观察得真仔细，这个声音的发现很特别！”
(7) 教师请一些小组代表进行全班汇报，展示小组交流的成果，提高学生的表达能力和自信心。
(8) 教师对学生的汇报进行总结和总结，强调生活中处处都有音乐，鼓励学生在今后的生活中继续探索和发现。
小结拓展、布置作业
(1) 教师用温馨的语言回顾本节课的精彩瞬间，如“今天我们一起在声音世界里探险，玩了好多有趣的游戏，认识了高音和低音。”让学生对本节课有一个整体的回顾。
(2) 教师表扬在课堂上积极参与、表现优秀的学生，如“XX同学在游戏中反应很快，XX小组在合作中配合得很默契。”肯定学生的努力和成绩。
(3) 教师再次强调音的高低在音乐表现中的重要性，如“音高就像音乐的魔法棒，能让音乐变得更加丰富多彩。”加深学生的印象。
(4) 教师布置作业：“回家后，制作‘声音日记’。记录一天中听到的各种声音，用简笔画表现声音的特点，再标注出声音的高低变化。”培养学生的观察和记录能力。
(5) 教师鼓励学生发挥创意，如“说不定你还能发现一些超级有趣的声音，用它们来讲一个好听的故事呢。”激发学生的创新思维。
(6) 教师提醒学生注意作业的完成质量和时间要求，如“要画得清楚，标注得准确哦，下节课我们一起分享。”
(7) 教师对学生提出期望，如“希望大家在今后的生活中，能像今天一样，继续探索音乐的奥秘。”激励学生持续学习。
(8) 教师用欢快的语气结束本节课，如“今天的音乐之旅就到这里啦，期待下一次我们再一起发现更多好玩的！”让学生带着愉快的心情离开课堂。 1. 学生分组参与“音乐接力棒”游戏，认真演唱旋律。
2. 学生倾听生活场景声音，判断音高并分享自己的发现。
3. 学生回顾本节课内容，聆听老师的表扬和总结。
4. 学生记录作业要求，明确作业任务。
评价任务 演唱表现：☆☆☆
声音判断：☆☆☆
作业理解：☆☆☆
设计意图 “音乐接力棒”游戏巩固学生对音高的演唱能力和团队协作能力。“生活中的声音探索”让学生将音高知识与生活实际联系起来，拓宽视野。小结拓展和作业布置帮助学生回顾本节课内容，强化学习效果，同时培养学生的观察、记录和创新能力，激发学生对音乐学习的持续兴趣。
作业设计
基础作业
1. 完成“声音日记”，用简笔画记录一天中听到的声音，并准确标注音高变化。
2. 选择一种动物的叫声，用正确的音高进行模仿录制，发送给老师。
3. 跟家长一起玩“音高猜猜猜”的游戏，家长弹奏音符，自己判断音高。
拓展作业
1. 收集生活中的不同物品，如杯子、瓶子等，通过敲击或吹气等方式发出不同音高的声音，并用这些声音创作一段简单的旋律。
2. 尝试用身体动作表现出一段音乐的音高变化，拍成小视频分享给同学。
3. 查找资料，了解一种乐器的音高特点，下节课与大家分享。
板书设计
音的高低
┌── 高音：细、尖、明亮（配图）
├── 低音：粗、沉、浑厚（配图）
└── 生活中的声音举例：小鸟（高音）、大象（低音）
教学反思
成功之处
1. 教学过程中运用了多种教学方法和游戏活动，如游戏教学法、情境教学法等，充分激发了学生的学习兴趣和参与热情，课堂氛围活跃，学生积极主动地参与到各个教学环节中。
2. 通过多样化的感知活动，如“声音大发现”“动物声音模仿秀”等，让学生从不同角度感受音高的差异，有效地帮助学生建立了音高概念，学生在音高分辨和表现方面有了明显的进步。
3. 小组合作学习的方式培养了学生的团队协作能力和交流能力，学生在小组活动中相互学习、相互帮助，共同完成学习任务。
不足之处
1. 在音高概念的准确性传达方面还有待加强，部分学生对相近音高的细微差别仍存在分辨困难，需要在今后的教学中采用更有针对性的教学方法进行强化训练。
2. 游戏活动的时间把控不够精准，导致部分活动时间过长，影响了教学进度，在今后的教学中需要更加合理地安排每个教学环节的时间。
3. 个别学生由于音乐基础较差或注意力不集中，参与度不够高，在后续教学中需要给予更多的关注和个性化指导，确保每个学生都能在音乐学习中有所收获。