2.5生物多样性 第一课时（教案 分栏式）
文档属性
| 名称 | 2.5生物多样性 第一课时（教案 分栏式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 94.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2025-07-20 23:34:46 | ||
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文档简介
课时计划
课题 第五节 生物多样性 课时 第一课时
学习目标 目标类型/目标行为 7.生物与环境的相互关系
7.1生物能适应其生存环境7~9年级：认识到生物既能适应环境，又能影响环境。
科学观念：通过观察和描述常见生物的生活环境，了解非生物因素对生物的影响；通过举例生物彼此之间的相互影响，了解生物与生物之间的相互关系；认识生物既能适应环境又能影响环境，初步形成进化与适应观、结构与功能观。
科学思维：通过分类的方法，了解环境中影响生物生活和分布的因素可以分为非生物因素和生物因素；通过分析和归纳典型事例，形成对生物与环境间辩证关系的理性认识。
探究实践：通过观察生物的生活习性，猜测影响生物分布的非生物因素，并能运用 控制变量法设计实验方案，搜集证据、分析证据并得出结论。
态度责任：通过了解生物与环境的相互关系，认识到每一种生物都是地球独特的瑰宝，形成生态文明意识，养成热爱自然、保护环境的责任感。
以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
通过小学阶段的学习，学生能举例植物所具有的外部形态特点或动物适应季节变化的方式对维持其生存的作用，能举例动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。生活中学生对“生物与环境的相互关系”有着丰富的感性认识。同时，七年级学生对自然界中的现象充满了好奇心和求知欲，他们思考问题的方式逐步向抽象思维过渡，但形象思维仍占据主导。所以，学生学习本课的主要困难是如何充分挖掘、有效梳理相关事例，使感性认识上升为对生物与环境相互依赖、相互制约关系的理性认识。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
“生物与环境的相互关系”是七年级上册第2章第5节《生物多样性》第一课时的内容。教材从“描述北极熊和仙人球的形态特征、结构功能进而判断生活环境”引入，引发学生对生物与环境的相互关系展开深入思考；接着对影响灰兔生活的环境因素进行分类，引出非生物因素和生物因素，引导学生分析非生物因素对生物生活和分布的影 响，梳理生物之间的 多 样 性 关 系 ；最后基于对环境多样性、生物间关系多样性的认识，感悟生物在以多样方式适应环境的同时又能影响环境，而环境的改变又将影响生物对环境的适应，进而理解生物与环境是 一 个相互依赖、相互制约的整 体，初步形成适应观、结构与功能观。
教学过程
学习任务①创设情境，引发认知冲突
学习活动展示一张拍摄于加拉帕戈斯群岛(简 教学活动展示企鹅和仙人掌的图片
称“加岛”)的照片，加岛环企鹅的身后是典 这两种生物各自生活在怎样的环境中 作出
型的热带植物仙人掌。加拉帕戈斯群岛究竟 判断的依据是什么
有哪些环境因素造就了加岛环企鹅等奇特的
生物 生物与环境之间存在着怎样的相互关
系呢
南极企鹉和沙漠仙人掌 加拉帕戈斯群岛环企鹉和仙人掌
过程诊断
在自然条件下企鹅和仙人掌也能在一起生活，这一情境能引发学生创的认知冲突，激发学生们的好奇心和求知欲，同时导入本节课的主题：生物与环境的相互关系。
学校任务②环境中非生物因素对生物的影响
学习活动 教学活动加拉帕戈斯群岛是不折不扣的热带
生活在南极的企鹅(左)和加岛环企鹅(右) 地区、加岛环企鹅也能在这里生活。视频介
为什么加岛环企鹅与生活在南极的企鹅在形 绍加拉帕戈斯群岛及加岛环企鹅。
态结构、生活习性等方面有着如此之大的差异 生活在加拉帕戈斯群岛上的加岛环企鸱与
生活在南极的企鹅在形态结构、生活习性等
方面有着哪些不同之处呢
过程诊断
引导学生对比梳理加岛环企鹅与生活在南极的企鹉在形态结构、生活习性等方面差异，了解环境中的非生物因素能对生物产生的影响，初步认识环境对生物的影响过程，也是生物适应环境的过程 。
教学过程
学习任务③探究光对鼠妇分布影响
学习活动观察“探究光对鼠妇分布影响” 教学活动 非生物因素会对生活在其中的所有
的实验过程，分析同一时刻在明亮处和阴 生物产生或多或少的影响。请根据鼠妇的生
喑处的鼠妇数量，比较多组数据，得出实验 活习性猜测其分布受到哪些非生物因素的影
结论：光对鼠妇分布有影响，鼠妇喜欢阴暗 响、设计实验探究该非生物因素对鼠妇分布的
的环境引导学生经历“提出问题-作出假设 影响。对各小组的实验设计方案进行展示、评
-设计方案”的科学探究过程，在展评形成 价，形成较为完善的实验设计方案。
方案的基础上，考虑到课时教学内容的整
体安排，组织学生在课外进一步开展探究实践。
过程诊断
此处呈现教师的实验过程，在发展科学思维、培养探究能力的基础上，引导学生更全面地认识环境中的非生物因素对生物所产生的影响。
学校任务④生物对环境的影响
学习活动阅读完这份资料后，你对生物与环 教学活动 在加拉帕戈斯这个熔岩岛屿刚形成
境之间的关系有什么感悟 是不是生物对环 的时候，土地一片黑，看似毫无生机。仙人
境的影响都是有利的 读教材81页图2.5 掌、苔藓等植物是这里最早落户的一批物种，
-8,思考导致土地沙漠化的原因有哪些 我 它们加速了岩石的土壤化，让其他生命得以
们可以采取哪些措施减缓或阻止土地沙漠 安家。蓝脚鲣鸟们将大量的白色粪便覆盖在
化 结合生活中的现象，举例说明生物对环 岩石上，成了优良的肥料。土壤有了营养，
境既有积极的影响，也有不利的影响。 更多种子开始生根发芽，于是植被逐渐茂
密……
过程诊断
生物不仅能适应环境，也能影响环境。而生物对环境的影响，既有积极的一面也有不利的一面。引导学生更加全面、客观地认识生物与环境之间相互依赖、相互制约的关系。
达标检测
某研究团队分别对分布在云南西双版纳、黑龙江漠河、江西庐山的某种哺乳动物进行了观察和测量，结果如表。请通过分析说明表中A、B、C三个地区分别对应的是上述哪个地方。
地区 体长/mm 耳长/mm 体毛
A 685 65 浓密
B 540 86 正常
C 483 103 稀疏
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
课题 第五节 生物多样性 课时 第一课时
学习目标 目标类型/目标行为 7.生物与环境的相互关系
7.1生物能适应其生存环境7~9年级：认识到生物既能适应环境，又能影响环境。
科学观念：通过观察和描述常见生物的生活环境，了解非生物因素对生物的影响；通过举例生物彼此之间的相互影响，了解生物与生物之间的相互关系；认识生物既能适应环境又能影响环境，初步形成进化与适应观、结构与功能观。
科学思维：通过分类的方法，了解环境中影响生物生活和分布的因素可以分为非生物因素和生物因素；通过分析和归纳典型事例，形成对生物与环境间辩证关系的理性认识。
探究实践：通过观察生物的生活习性，猜测影响生物分布的非生物因素，并能运用 控制变量法设计实验方案，搜集证据、分析证据并得出结论。
态度责任：通过了解生物与环境的相互关系，认识到每一种生物都是地球独特的瑰宝，形成生态文明意识，养成热爱自然、保护环境的责任感。
以上目标依据《学科课程标准》第 页 第 行
学情分析
通过小学阶段的学习，学生能举例植物所具有的外部形态特点或动物适应季节变化的方式对维持其生存的作用，能举例动物在气候、食物、空气和水源等环境变化时的行为。生活中学生对“生物与环境的相互关系”有着丰富的感性认识。同时，七年级学生对自然界中的现象充满了好奇心和求知欲，他们思考问题的方式逐步向抽象思维过渡，但形象思维仍占据主导。所以，学生学习本课的主要困难是如何充分挖掘、有效梳理相关事例，使感性认识上升为对生物与环境相互依赖、相互制约关系的理性认识。
你分析一下哪些学生的原有知识不能支撑这堂课的学习？
课程内容分析 课表解读/教材分析/支持性材料
“生物与环境的相互关系”是七年级上册第2章第5节《生物多样性》第一课时的内容。教材从“描述北极熊和仙人球的形态特征、结构功能进而判断生活环境”引入，引发学生对生物与环境的相互关系展开深入思考；接着对影响灰兔生活的环境因素进行分类，引出非生物因素和生物因素，引导学生分析非生物因素对生物生活和分布的影 响，梳理生物之间的 多 样 性 关 系 ；最后基于对环境多样性、生物间关系多样性的认识，感悟生物在以多样方式适应环境的同时又能影响环境，而环境的改变又将影响生物对环境的适应，进而理解生物与环境是 一 个相互依赖、相互制约的整 体，初步形成适应观、结构与功能观。
教学过程
学习任务①创设情境，引发认知冲突
学习活动展示一张拍摄于加拉帕戈斯群岛(简 教学活动展示企鹅和仙人掌的图片
称“加岛”)的照片，加岛环企鹅的身后是典 这两种生物各自生活在怎样的环境中 作出
型的热带植物仙人掌。加拉帕戈斯群岛究竟 判断的依据是什么
有哪些环境因素造就了加岛环企鹅等奇特的
生物 生物与环境之间存在着怎样的相互关
系呢
南极企鹉和沙漠仙人掌 加拉帕戈斯群岛环企鹉和仙人掌
过程诊断
在自然条件下企鹅和仙人掌也能在一起生活，这一情境能引发学生创的认知冲突，激发学生们的好奇心和求知欲，同时导入本节课的主题：生物与环境的相互关系。
学校任务②环境中非生物因素对生物的影响
学习活动 教学活动加拉帕戈斯群岛是不折不扣的热带
生活在南极的企鹅(左)和加岛环企鹅(右) 地区、加岛环企鹅也能在这里生活。视频介
为什么加岛环企鹅与生活在南极的企鹅在形 绍加拉帕戈斯群岛及加岛环企鹅。
态结构、生活习性等方面有着如此之大的差异 生活在加拉帕戈斯群岛上的加岛环企鸱与
生活在南极的企鹅在形态结构、生活习性等
方面有着哪些不同之处呢
过程诊断
引导学生对比梳理加岛环企鹅与生活在南极的企鹉在形态结构、生活习性等方面差异，了解环境中的非生物因素能对生物产生的影响，初步认识环境对生物的影响过程，也是生物适应环境的过程 。
教学过程
学习任务③探究光对鼠妇分布影响
学习活动观察“探究光对鼠妇分布影响” 教学活动 非生物因素会对生活在其中的所有
的实验过程，分析同一时刻在明亮处和阴 生物产生或多或少的影响。请根据鼠妇的生
喑处的鼠妇数量，比较多组数据，得出实验 活习性猜测其分布受到哪些非生物因素的影
结论：光对鼠妇分布有影响，鼠妇喜欢阴暗 响、设计实验探究该非生物因素对鼠妇分布的
的环境引导学生经历“提出问题-作出假设 影响。对各小组的实验设计方案进行展示、评
-设计方案”的科学探究过程，在展评形成 价，形成较为完善的实验设计方案。
方案的基础上，考虑到课时教学内容的整
体安排，组织学生在课外进一步开展探究实践。
过程诊断
此处呈现教师的实验过程，在发展科学思维、培养探究能力的基础上，引导学生更全面地认识环境中的非生物因素对生物所产生的影响。
学校任务④生物对环境的影响
学习活动阅读完这份资料后，你对生物与环 教学活动 在加拉帕戈斯这个熔岩岛屿刚形成
境之间的关系有什么感悟 是不是生物对环 的时候，土地一片黑，看似毫无生机。仙人
境的影响都是有利的 读教材81页图2.5 掌、苔藓等植物是这里最早落户的一批物种，
-8,思考导致土地沙漠化的原因有哪些 我 它们加速了岩石的土壤化，让其他生命得以
们可以采取哪些措施减缓或阻止土地沙漠 安家。蓝脚鲣鸟们将大量的白色粪便覆盖在
化 结合生活中的现象，举例说明生物对环 岩石上，成了优良的肥料。土壤有了营养，
境既有积极的影响，也有不利的影响。 更多种子开始生根发芽，于是植被逐渐茂
密……
过程诊断
生物不仅能适应环境，也能影响环境。而生物对环境的影响，既有积极的一面也有不利的一面。引导学生更加全面、客观地认识生物与环境之间相互依赖、相互制约的关系。
达标检测
某研究团队分别对分布在云南西双版纳、黑龙江漠河、江西庐山的某种哺乳动物进行了观察和测量，结果如表。请通过分析说明表中A、B、C三个地区分别对应的是上述哪个地方。
地区 体长/mm 耳长/mm 体毛
A 685 65 浓密
B 540 86 正常
C 483 103 稀疏
课堂小结
反思改进 本节课作业
如果在上这节课，我会这样设计： 板书设计
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