【精品解析】湖南省长沙市师大附中博才实验中学2024-2025学年九年级上学期语文开学考试试卷

湖南省长沙市师大附中博才实验中学2024-2025学年九年级上学期语文开学考试试卷
一、暑期即将结束，同学们都有所收获和成长。请你帮助小博同学完善他暑假任务清单上的内容。
1．（2024九上·岳麓开学考）汉字的一笔一划，一声一韵都极富魅力。小博同学的字音字形复习笔记中，有错误的一项是（　　）
A．注意纠正方言发音造成的误读，如： “推搡（sāng） ”应读成“推搡（sǎng）”，“颠簸（bō）”应读成“颠簸（bǒ） ”， “拙（zhuó） 劣”应读成“拙（zhuō）劣”。
B．注意形近字偏旁与词义之间的联系，记清楚“燎原”“瞭望”“缭绕”的区别。
C．注意纠正音近或形似造成的误写，如：“震撼”不能写成“震憾”，“挑拨离间”不能写成“挑拔离间”。
D．注意纠正成语字形的误写，如：“不知所措”应写成“不知所错”，“纷至沓来”应写成“纷至踏来”。应注意汉字中的一字多音现象，例如：深恶（wù）痛疾、凶神恶（è）煞。
2．（2024九上·岳麓开学考）下面这几句话是小博在阅读《简·爱》时所写的感悟，其中没有语病的一项是（　　）
A．如果说《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作，可是《简·爱》是外国文学的不朽珍品。
B．在阅读《简·爱》的过程中，我深深折服于简爱自尊自爱，不卑不亢的精神品质。
C．我渐渐懂得，衡量女性是否美好，不在于家境好，也不在于地位高。
D．有时，人们之所以感受不到自由与幸福，往往是因为他们屈服于命运的安排，没有做真正的自己的原因。
3．（2024九上·岳麓开学考） 下列是小希同学摘抄作文素材时积累的一些句子，排列最恰当的一项是（　　）
①对历史名人进行深入研究，有助于了解湖南城市文化，探求湖南城市精神。
②蔡伦、周敦颐、曾国藩、谭嗣同、黄兴等一个个闪亮的名字，为国人所熟知。
③在其深厚的底蕴中，众多著名人物构成其鲜亮的一笔。
④这些名人不仅是湖南的文化财富，也是中华民族的人文瑰宝。
⑤在华夏五千年文明进程中，湖南形成了非常深厚的历史底蕴，魅力四射。
A．⑤③②④① B．①②④⑤③ C．⑤③①②④ D．①⑤③④②
4．（2024九上·岳麓开学考）小博同学在写作文时，特别喜欢引用古诗文中的经典句子，以下是他写的作文片段，请你帮他补充好空余的部分。
漫步诗苑，吟咏经典，涤荡心灵，受益终身。“①　 　，并怡然自乐”是陶渊明内心深处对理想家园的美好憧憬。庄子一生追求自由，他借“鲲鹏直上”表达自己“水击三千里，②　 　”的远大志向；白居易则关注底层的苦难 ，通过“③　 　，　 　”两句外貌描写勾勒出一个历尽辛劳，备尝艰苦的烧炭老汉的形象。
二、综合性学习。 （4分）
（2024九上·岳麓开学考）“和”文化源远流长，对我们的精神信仰和思想观念影响至深。小博所在班级正在开展以“以和为贵”为主题的综合性学习活动，请你和小博一起参与其中并完成以下任务。
5．班上准备出一期以“和”文化为主题的特刊，小博同学找到了3幅插图，你认为哪一幅不合适，请说明理由。
不合适的一幅是：　 　
理由： 　 　
6．同学交往难免会有些摩擦和矛盾，但构建“和谐班级”非常重要。请你从“和而不同”“以和为贵”等“和”文化中获取灵感、汲取智慧，制订两条“班级人际交往规则”。
三、古诗文阅读 （共18分）
（2024九上·岳麓开学考）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
春夜别友人
陈子昂
银烛吐青烟，金樽对绮筵。
离堂思琴瑟①，别路绕山川。
明月隐高树，长河②没晓天。
悠悠洛阳道，此会在何年。
【注】①琴瑟：指朋友宴会之乐。②长河：银河。
7．下列对诗句的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．这首律诗一开头就描写了别筵将尽的场景，首联中“银烛”“金樽”等词奠定了诗歌隆重欢乐的基调。
B．颔联中“琴瑟”一词借用了丝弦乐器演奏时的音调和谐来比拟情谊的深厚，写出了离情的缠绵，令人感慨唏嘘。
C．颈联承接上文，从室内转到户外的所见之景，“隐”和“没”表明时光催人离别，不为离人暂停须臾。
D．此诗通篇畅达优美，除了开头一联因场面描写之需而适当选用华丽辞藻外，其余用语都不加藻饰，平淡自然。
8．学校请你参与配乐诗朗诵的微视频拍摄。请你结合诗歌内容，将部分镜头脚本设计补充完整。
镜头脚本设计（部分）
诗歌内容 拍摄手法 预期画面 诵读语调 情感
明月隐高树， 长河没晓天。 由近景将镜头逐渐后拉， 移至远景。 ①　 　 感伤、低缓 ②　 　
（2024九上·岳麓开学考）阅读下面的文言文，完成各题。
高祖，沛县人，姓刘氏，字季。高祖尝繇①咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！ ”
秦二世元年秋，陈胜等起蕲，诸郡县皆多杀其长吏以应陈涉。沛令恐，欲以沛应涉。萧何、曹参乃曰：“君为秦吏今欲背之率沛子弟恐不听。愿君召诸亡在外者，可得数百人，因劫众②，众不敢不听。”乃令樊哙召刘季。
于是樊哙从刘季来。沛令后悔，恐其有变，乃闭城城守。刘季乃书帛射城上，谓沛父老曰：“天下苦秦久矣。今父老虽为沛令守，诸侯并起，今屠沛。沛今共诛令，择子弟可立者立之，以应诸侯，则家室完③。不然，父子俱屠，无为④也。”父老乃率子弟共杀沛令，开城门迎刘季，欲以为沛令。刘季曰：“天下方扰，诸侯并起，今置将⑤不善，一败涂地。吾非敢自爱⑥，恐不能完父兄子弟。此大事，愿更相推择可者。”刘季数让，众莫敢为，乃立季为沛公。
（司马迁《史记·高祖本纪》，有删改）
【注释】①繇：通“徭”，服徭役。②因劫众，凭借势力劫持民众。③完：完整，保全。④无为：毫无意义。⑤置将：选择首领。⑥自爱：吝惜生命。
9．下面对文中加点字词的理解或推断，正确的一项是（　　）
A．“纵观”中的“纵”本义是“松缓”，引申为“放，发” “放过” “任意，放纵”等，在此处取“任意”之意。
B．“欲以沛应涉”中的“以”与“去以六月息者也” （《逍遥游》）中的“以”意思相同。
C．“亡”有“灭亡”“逃跑”“丢失”等义项，“愿君召诸亡在外者”中的“亡”应为“丢失”之意。
D．古代兄弟行辈按一定的长幼次序排列，汉高祖刘邦原“字季”，可以推测他是兄弟中的老大。
10．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（　　）
A．君为秦/吏今欲背之/率沛子弟/恐不听
B．君为秦/吏今欲背/之率沛/子弟恐不听
C．君为秦吏/今欲背之/率沛子弟/恐不听
D．君为秦吏/今欲背/之率沛/子弟恐不听
11．用现代汉语写出文中画横线语句的大意。
刘季数让，众莫敢为，乃立季为沛公。
12．刘邦起于微末，拨乱反正，平定天下，功劳最高，汉朝尊为“高祖”。开创大汉王朝的“高祖”刘邦，具备哪些杰出的才能品质 请结合选文进行具体分析。
四、非文学作品阅读(共6分)
（2024九上·岳麓开学考）阅读下面的材料，完成下面小题。
材料一：
1956年夏，麦卡锡、明斯基等科学家在美国达特茅斯学院开会研讨“如何用机器模拟人的智能”，首次提出“人工智能 ( Artificial Intelligence， 简称 Al) ”这一概念， 标志着人工智能学科的诞生。
人工智能是研究开发能够模拟、延伸和扩展人类智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学，研究目的是促使智能机器会听、会看、会说、会思考、会学习、会行动。
在2023年，人工智能技术取得了飞速发展，特别是在生成式AI领域，引领了一场技术革命。据麦肯锡的年度调查显示，79%的受访者表示已接触过生成式AI，其中22%确认已经开始常规使用。
材料二：
据最新报道，中国科学院上海天文台研究员葛健带领的国际团队，运用人工智能的深度学习方法，对国际斯隆巡天三期释放的类星体光谱数据进行了微弱信号搜寻和数据分析，发现了稀少的107例宇宙早期星系内的冷气体云块成分的关键探针中性碳吸收体。该研究为探索星系如何形成和演化提供了新的研究方式，展现了人工智能在天文海量数据中探寻微弱信号的应用前景。
材料三：
人工智能不仅有着潜在的、不可忽视的技术伦理风险，伴随数字化的飞速发展，人工智能对现有社会结构及价值观念的冲击亦愈发明显。人类社会的基本价值，如尊严、公平、正义等，也正面临挑战。
人工智能的发展还可能加剧社会的贫富差距。由于年龄、所在地区、从事行业、教育水平等的差异，人们接触人工智能的机会并不均等，实际使用人工智能的能力并不相同，这进一步扩大了贫富差距，影响了社会发展的公平性。人工智能的发展也可能引发结构性失业大潮。由于智能机器相较于人类工人有着稳定、高效等优势，越来越多的人类工人正在被智能机器所取代。麦肯锡全球研究所的研究数据显示，到2030年，全球将有8亿人因工作流程的智能化、自动化而失去工作。
13．根据上述材料，下列说法不正确的一项是（　　）
A．1956年，麦卡锡等科学家首次提出“人工智能”的概念，标志着人工智能学科的诞生。
B．截至2023年，尽管技术进步显著，但生成式AI的普及范围相对狭窄，仅有少数人群有机会亲身体验其智能魅力。
C．中国科学院上海天文台研究员葛健带领的国际团队，运用人工智能技术，在天文海量数据中搜寻微弱信号和进行数据分析方面有新的发现。
D．预计至2030年，人工智能技术将对就业市场产生重大影响，导致部分人群面临失业挑战。
14．同学们围绕“人工智能的利与弊”展开了辩论，请你结合以上材料完成反方发言，要求理由充分，表达合理。
反方：我方认为人工智能的弊大于利，
五、文学作品阅读 （共14分）
（2024九上·岳麓开学考）阅读下面的文章，完成下面小题。
挺进深山的砍柴小分队
谢倩霓
①作为20世纪七八十年代的乡村孩子，我们的校园生活远没有现在丰富多彩。那时没有多媒体，没有拓展课，没有各种实践活动，但我们一点儿也不乏味——我们有各种各样、五花八门的集体劳动！
②集体劳动可不仅仅是打扫卫生这样简单。我们的集体劳动比打扫卫生更新奇、丰富，比如说，寒冬腊月进到深山里去砍柴。
③砍柴是冬天的事情，一大早，大家哈着寒气，带上砍刀、扁担、捆柴火的绳子或者装柴火的简易竹夹子，还有我们中午的午饭或干粮，在几位老师的带领下，一起朝山里进发。
④冬天可真冷啊！ 我们没有手套，就露着冻得红红的手，脚上穿着单层的胶底鞋，雄赳赳地走在通往深山的小道上。
⑤我拿着一把生锈的砍刀走在队伍里。人家问我怎么不带挑柴火的工具，我就说：“我准备砍一棵树直接扛回来，这样就不用扁担，也不用装柴的竹夹子了。”我从来没砍过硬柴，家里烧的硬柴都是从小镇上买的，所以我家里没有那些挑柴的工具，连这把砍刀也是我的好朋友梁小乔借我的。
⑥老师听到我说准备砍一棵树直接扛回来，看了看我，带着点嘲笑意味地“嘿”了一声。我不服气地在心里想：嘿什么 到时候我扛一棵大树回来，不比那些砍小棍子挑回来的同学分量重吗 老师已经事先通知过，我们砍回来的柴是要一个一个过秤并登记的，虽然没有规定要多少，但肯定是越多就越光荣了。我可不想比别人砍得少，我是一个荣誉感特别强的人哪！
⑦走呀走呀走，我们走过田埂，走过山坡，进入弯弯窄窄的山道，在斑驳的树影里穿行。太阳当顶的时候，我们终于爬到半山腰，到了一片树木比较杂乱矮小，允许砍伐的地方。此时肚子已经开始咕咕叫起来，前面的老师才停了下来。他站到山道边一块大青石上，大声说： “好了，我们就在这一片砍柴了。大家先找地方把东西放下，分散一点，注意安全。能挑多少就砍多少，砍好柴我们再吃午饭。”
⑧我摩拳擦掌，一心想着扛一根又粗又长的漂亮树干回去。我相中了一棵长得笔挺的树，顺手就举起生锈的砍刀，一刀砍上去。“当”的一声，树身上只留下一道几乎看不见的口子，我的手却被震得又麻又痛，砍刀差一点儿从我手里飞落。
⑨“谢细蓉，你是准备砍这棵树扛回去 ”老师出现在我的身后。我很坚定地点点头。
⑩“胡闹呢！ 十几里山路你能扛这么一棵大树回去 ”我仰起头打量着这棵树。我扛不回去吗 树干也就是吃饭的碗口那么粗吧。哼，我就是拖，也要把它拖回去！
可是老师不由分说：“不要砍这棵树了，你跟我过来！”我只好跟这棵漂亮的树说再见，跟在老师身后走到他的“临时据点”。
老师朝右手掌心里吐了一口唾沫，拿起闪着亮光的锋刺砍刀，走到一棵只有我拳头粗的小树跟前，当当当……没几下，小树应声倒向了一边。 “你用我的砍刀把这些枝丫砍掉，小心一点。我去看看别的同学。”老师把他的砍刀递给我，转身走了。
老师难道是让我扛这棵树回去 这……这也太小了吧 扛这么一棵小树回到学校，太丢人了！ 我非常不情愿地按照老师的吩咐干起活来，虽然只是去掉那些枝枝丫丫的零活，却也忙出了一身汗。
“好了，大部分同学都完成了自己的砍柴任务，现在我们吃饭吧！”随着老师一声令下，大家欢呼雀跃，纷纷扔下砍刀，找到自己的午饭，开始享用。
冬日里纯净的阳光高高地照在头顶，在我们身上洒下亮晶晶的光片，周围一丝风也没有，没有鸟叫，也没有虫鸣。我们就坐在这安静的山里，吃着香甜美味的食物——大多数同学带的是煮熟的红薯，也有同学带米饭和炒菜，炒菜基本上是干辣椒炒酸菜，或者炒胡萝卜、白萝卜等一些冬天最常吃的蔬菜。没带筷子不要紧，折两根小棍子就可以了。我带的就是一碗米饭，上面铺了一层油汪汪的酸菜和几片胡萝卜。虽然是冷饭冷菜，但这顿饭，吃得格外香甜！
午餐后，我们开始返程了。大家都挑着一个柴担子，只有我扛着一根小树干。一开始我走在最前面，因为树干一点儿分量也没有。可是走着走着，我就落在后边了。那根起初扛起来很轻松的树干，好像被妖怪施了恶毒的咒语一样，越变越沉，我走不了一会儿就得把它扔下来休息。
老师拿着砍刀过来了，二话不说，把树干的头部砍下来两大截，放到他的一前一后两个柴担子里，然后挑起沉重的柴担子，快步如飞地走了。
我又羞愧又感激，却一个字也说不出来。
终于到学校了！ 操场边上，已经堆起了一座小柴山，同学们挑回来的柴，过秤后都堆放在这里。我的树称重九斤，自然是所有同学里面分量最轻的。大家都笑了，我的脸虽红红的，心里却有一种舒坦的感觉。
远方的深山在暮影里变得更加深邃，小小的树干倚靠在柴堆上，夕阳下拖得老长的影子也把我的心牵扯得长长的……
15．阅读全文，梳理故事情节，探究人物心理。
老师或“我”的表现 “我”的心理
①　 　 自信满满
老师带“我”来到“临时据点”并砍倒小树 ③　 　
老师让“我”把小树的枝丫砍掉 ④　 　
②　 　 羞愧感激
16．结合上下文，从描写角度赏析第 段划线句子的作用。
冬日里纯净的阳光高高地照在头顶，在我们身上洒下亮晶晶的光片，周围一丝风也没有，没有鸟叫，也没有虫鸣。
17．怎么理解文章结尾写道小树干“拖得老长的影子也把我的心牵扯得长长的……”，请结合文章和链接材料谈谈你的理解和感受。
链接材料：
此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步。
——莫顿·亨特《走一步，再走一步》
六、名著阅读（共8分）
18．（2024九上·岳麓开学考）下列对《简·爱》赏析不正确的一项是 （ ` ）
A．《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，小说以第二人称的视角叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说。
B．主人公简·爱，虽出身贫寒、身形瘦小，但她内心坚强，不畏艰难，始终坚守个人独立与尊严，展现了令人敬佩的坚韧与自尊。
C．《简·爱》中的景物描写和人物描写都洋溢着真挚深厚、丰富细腻的情感，这增强了作品的艺术感染力。
D．阅读外国小说时既要关注小说的基本要素，又要了解小说的创作背景、理解小说的文化内涵、关注小说的叙事角度、体会小说的语言特点。
（2024九上·岳麓开学考）阅读下面有关《简·爱》的片段，完成各题。
【材料一】
里德太太灵敏地奔上楼来，按在我的小床边上，厉声威胁我，敢不敢再说一个字。我一路反抗，可这一来大大增强了白茜和阿葆特小姐对我的恶感。我意识到，片刻的反抗已经难免会给我招来异想天开的惩罚，于是，我像任何一个反抗的奴隶一样，在绝望中下了个决心，要反抗到底。
【材料二】
“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗 ……你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗 你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神说话；就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的！”
19．简·爱的一生经历了五个时期，其中【材料一】讲述的是简·爱在①　 　时期经历的事件，【材料二】中简·爱选择离开的原因是：②　 　。
20．简·爱的一生经历了多次挫折与磨难，请结合你的阅读体验，任选一则材料，说说简·爱经历了怎样的挫折与磨难，并分析这一挫折与磨难对简·爱的性格形成有怎样的影响。
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A：注意纠正方言发音造成的误读，如： “推搡（sāng） ”应读成“推搡（sǎng）”，“颠簸（bō）”应读成“颠簸（bǒ） ”， “拙（zhuó） 劣”应读成“拙（zhuō）劣”，正确；
B：注意形近字偏旁与词义之间的联系，记清楚“燎原”“瞭望”“缭绕”的区别，正确；C：注意纠正音近或形似造成的误写，如：“震撼”不能写成“震憾”，“挑拨离间”不能写成“挑拔离间”，正确；
D：“不知所措”“纷至沓来”是正确写法。选项修改有误。
故答案为：D
【点评】本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
2．【答案】B
【知识点】搭配不当；句式杂糅；关联词使用不当
【解析】【分析】A：关联词语使用不当，“如果说……可是……”搭配不当，应改为“如果说……那么……”；B：没有语病；
C：两面对一面，前面的“是否美好”是两面词，而后面的“家境好”和“地位高”都是正面的描述，应改为“不在于家境的好坏，也不在于地位的高低”；
D：句式杂糅，“是因为……的原因”造成结构混乱，应删去“的原因”。
故答案为：B
【点评】本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
3．【答案】A
【知识点】句子排序
【解析】【分析】 首先总领全段，介绍湖南的深厚历史底蕴；然后强调历史名人是其中的重要部分；接着列举具体的历史名人；再提升这些名人的文化地位；最后总结强调研究历史名人的重要性。⑤句提到“在华夏五千年文明进程中，湖南形成了非常深厚的历史底蕴，魅力四射。”这句话作为开头，总领全段，为后续对湖南历史文化的探讨奠定了基调。③句“在其深厚的底蕴中，众多著名人物构成其鲜亮的一笔。”承接了⑤句，进一步强调在湖南的深厚历史底蕴中，历史名人是其中不可忽视的一部分。②句“蔡伦、周敦颐、曾国藩、谭嗣同、黄兴等一个个闪亮的名字，为国人所熟知。”列举了具体的湖南历史名人，是对③句中“众多著名人物”的具体化。④句“这些名人不仅是湖南的文化财富，也是中华民族的人文瑰宝。”则进一步提升了这些名人的地位，不仅限于湖南，更是中华民族的文化瑰宝。①句“对历史名人进行深入研究，有助于了解湖南城市文化，探求湖南城市精神。”强调了研究这些历史名人的重要性，是对整个段落的总结。
故答案为：A
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
4．【答案】黄发垂髫；抟扶摇而上者九万里；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填上句，“垂”下面一横短；“髫”不要写成“鬓”；
第2空，填下句，“抟”不要写成“转”；
第3、4空，理解性默写，提示语： 外貌描写勾勒出一个历尽辛劳，备尝艰苦的烧炭老汉的形象，“尘灰”不要写成“陈辉”；“鬓”不要写成“宾”。故答案为：黄发垂髫；抟扶摇而上者九万里；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
【答案】5．C；悬梁刺股讲的是孙敬“头悬梁”和苏秦“锥刺股”的故事，比喻废寝忘食地刻苦学习，和“和”的含义无关。
6．①同学交往，本着“和睦第一”的原则，多多包容他人的不同个性和看法；②同学发生争论时，请放弃成见，学会换位思考，先站在对方的立场上想一想问题，尊重他人，就事论事，不能进行人身攻击。（围绕“和”的含义，如和睦、和谐、包容，语言表达流畅通顺即可）
【知识点】图表信息；活动设计
【解析】（1）本题考查图文信息的表述。阅读图文信息试题，首先要审准题意 ：首先，要仔细阅读题干，明确题目要求。圈出题干中的关键信息，如对象、背景、解释等，这有助于理解图表内容及主旨；然后分析图表 ：图表通常由标题、内容和注释三部分构成。标题关乎图表的说明对象和主旨；内容包括图表描述的对象、事件和结果；注释则提供了额外的信息。分析图表时，要重点关注这些部分，理解图表的主旨和寓意；第三：有效表达 ：在表达时，要客观、有序、规范地回答问题。根据题干要求，用准确简洁的文字进行有效表达。常见的图表类型包括直接概括图表内容、说明从图表中得到的启示或结论。表述时注意：问什么答什么，怎么问怎么答（2）本题考查拟规则。拟规则首先需要明确守则的目的，其次拟规则应反映组织的核心价值和原则，制定具体行为标准 ，内容应具有可操作性和实用性，即易于理解和执行。
5．要求从三幅插图中选出一幅不合适以“和”文化为主题特刊的插图，并说明理由。
“和”文化内涵：“和”文化强调和谐、和睦、和平、合作等，通常体现人与人之间的友好相处、相互包容、化解矛盾等积极的关系和状态。
A：将相和讲的是廉颇和蔺相如的故事。蔺相如、廉颇是战国时期赵国的大臣，蔺相如地位在廉颇之上，廉颇对此愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，处处对廉颇容忍谦让，终使廉颇愧悟，向蔺相如负荆请罪，二人成为至交。由此将相和的故事传为美谈，充分体现了“和”的价值，即摒弃个人恩怨，以国家利益为重，实现和谐共处，适合“和”文化主题特刊。
B：六尺巷讲的是与张英与邻居的故事。大学士张英的府第与吴姓相邻。吴姓盖房欲占张家隙地，双方发生纠纷，告到县衙。因两家都是高官望族，县官欲偏袒相府，但又难以定夺，连称凭相爷作主。相府家人遂驰书京都，张英阅罢，立即批诗寄回，诗曰：“一张书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”家人得诗，旋既拆让三尺，吴姓深为感动，也连让出三尺。于是，便形成了一条六尺宽的巷道。体现了邻里之间相互谦让、宽容大度，从而营造和谐的人际关系，符合“和”文化的内涵，适合特刊。
C：悬梁刺股悬梁刺股讲的是孙敬“头悬梁”和苏秦“锥刺股”刻苦学习的故事，与“和”无关；
示例：不合适的一幅是：C；理由：《悬梁刺股》重点突出的是个人为追求学业上的成功而进行的刻苦努力，主要围绕个人奋斗展开，没有涉及到“和”文化所倡导的人与人之间的和谐关系等方面的内容。
故答案为：C；悬梁刺股讲的是孙敬“头悬梁”和苏秦“锥刺股”的故事，比喻废寝忘食地刻苦学习，和“和”的含义无关。
6．任务是制订“班级人际交往规则”，目的是构建“和谐班级”。灵感和智慧的来源是“和而不同”“以和为贵”等“和”文化。“和而不同”强调在和谐的基础上允许不同观点和个性的存在。在班级中，同学们来自不同的家庭背景，有不同的性格和兴趣爱好，要尊重这种差异，同时保持和谐的关系。“以和为贵”强调把和谐作为重要的价值追求，在班级交往中遇到矛盾和摩擦时，应优先考虑通过和平、友好的方式解决。示例：①班级同学交往中，应秉持“以和为贵”的理念，发生矛盾时主动沟通，坦诚交流，避免冷战僵持。②尊重他人的独特见解，践行“和而不同”，在讨论问题时，求同存异，共同进步，不强行要求他人与自己观点一致。
故答案为：①同学交往，本着“和睦第一”的原则，多多包容他人的不同个性和看法；②同学发生争论时，请放弃成见，学会换位思考，先站在对方的立场上想一想问题，尊重他人，就事论事，不能进行人身攻击。（围绕“和”的含义，如和睦、和谐、包容，语言表达流畅通顺即可）
【答案】7．A
8．示例：不知何时明月悄然西斜，早已隐藏在高高的树梢间，只隐约见到淡淡的轮廓；闪烁的银河也渐渐黯淡，消失在拂晓前的曦光之中。天快亮了。；作者与友人的依依惜别之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查对诗歌意象及情感的理解分析。意象是融入主观情感的客观物象（如柳枝、孤舟），兼具形象性与情感性，诗人选择特定意象构建一个生动而具体的画面，构成意境“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形态的“景”，它既是唤醒诗人特定感情的“景”，也是在此种特定情感支配下所创造的“景”。其基本模式有：触景生情，情随境生；移情入景，景中生情等，意境分析时我们需要熟悉一些典型的传统意象，积极展开联想想象，分析意境，必须遵循答题的一般思路：描述诗歌的意境；概括意境的特点；理解意境中作者寄托的感情。相较于直抒胸臆，意象表达更含蓄隽永，避免情感泛滥。
7．A：首联意思是：明亮的蜡烛吐着缕缕青烟，高举金杯面对精美丰盛的席宴。明亮的蜡烛，金色的酒杯，说明宴席的华美，排场的隆重。但酒桌上，不见人的活动，没有举杯也没有劝酒，只有杯子空“对”一桌菜肴。因为离别在即，感伤不已。“奠定了诗歌隆重欢乐的基调”表述有误，诗人是借酒浇愁，首联的豪华反衬出诗人离情别绪的伤感。
B：颔联意思：离堂上思念朋友情，分别后山川路途远。写离堂把臂伤琴瑟，别路遥迢情缠绵。“琴瑟”，是借用丝弦乐器演奏时音韵谐调来比拟情谊深厚的意思。“山川”表示道路遥远，与“琴瑟”作为对仗，相形之下，不由使人泛起内心的波澜：“离堂”把臂，伤“琴瑟”之分离；“别路”迢遥，恨“山川”之缭绕。这两句着意写出了离情的缠绵，令人感慨唏嘘。故：颔联中“琴瑟”一词借用了丝弦乐器演奏时的音调和谐来比拟情谊的深厚，写出了离情的缠绵，令人感慨唏嘘，理解分析正确；
C：颈联意思：明月隐蔽高树之后，银河消失曙色里面。承上文写把臂送行，从室内转到户外的所见，写时光无情催人离，沉静之中见真挚情愫。这时候，高高的树荫遮掩了西向低沉的明月，耿耿的长河淹没在破晓的曙光中。这里一个“隐”字，一个“没”字，表明时光催人离别，不为离人暂停须臾，难舍难分时刻终于到来了。故：颈联承接上文，从室内转到户外的所见之景，“隐”和“没”表明时光催人离别，不为离人暂停须臾。理解分析正确；
D： 整首诗语言畅达优美，除了开头一联因场面描写之需而适当选用华丽辞藻外，其余用语都不加藻饰，平淡自然。他所追求的乃是整首诗的深厚和雅。全诗通篇情景合一，从优美的意象描写中自然地流露感情，胜于一般的离别之作。故：此诗通篇畅达优美，除了开头一联因场面描写之需而适当选用华丽辞藻外，其余用语都不加藻饰，平淡自然 ，理解分析正确。
故答案为：A
8．第1空，颈联意思是：宴席一直持续到明月隐蔽在高树之后，银河消失在拂晓之中。“明月隐高树，长河没晓天”，承上文写送行，从室内转到户外的所见，写时光无情催人离，沉静之中见真挚情愫。这时候，高高的树荫遮掩了西向低沉的明月，耿耿的长河淹没在破晓的曙光中。这里一个“隐”字，一个“没”字，表明时光催人离别，不为离人暂停须臾，难舍难分时刻终于到来了。用优美的语言描绘画面即可。示例： 诗句“明月隐高树， 长河没晓天”描绘了一幅深邃而宁静的夜空与晨曦交替的美丽画面。 一轮明月静静地悬挂在高高的树梢之上，它的光芒逐渐被树木的枝叶所遮掩。与此同时，银河（长河）也随着破晓的来临，渐渐消失在天空之中。
第2空，结合情感来看，纵有万般不舍，离别还是到来了。这一联明写夜空之景，实写夜宴之情。由于作者与友人不舍离别，宴饮从晚上到黎明，时间悄然逝去，明月已隐匿到高树之后，银河也消亡在曙色之中了，人却没有散去。这里借宴饮时间之长，暗示了作者与友人的别情之深。所以表达的是作者与友人的依依惜别之情。
故答案为：示例：不知何时明月悄然西斜，早已隐藏在高高的树梢间，只隐约见到淡淡的轮廓；闪烁的银河也渐渐黯淡，消失在拂晓前的曦光之中。天快亮了；作者与友人的依依惜别之情。
【答案】9．A
10．C
11．刘季屡次推让（谦让、推辞、辞让等），众人没有谁敢担任（沛令），于是就推立刘季担任沛公。
12．胸怀大志。刘邦在咸阳服役，看到秦始皇，发出“大丈夫当如此”的感慨；善识人心。刘邦射帛书说服了沛县父老支持自己；有责任心（关爱百姓），刘邦推辞担任沛令的原因是担心乱世中不能很好地保全沛县的父兄子弟；为人谦虚，担心自己不能保全沛县百姓，多次推辞沛县县令一职。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。
步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。【附参考译文】
高祖刘邦是沛郡丰邑县中阳里人，姓刘，表字季。高祖曾经到咸阳去服徭役，（有一次秦始皇出巡，）允许人们随意观看，他看到了秦始皇，长叹一声说：“唉，大丈夫就应该像这样！”
秦二世元年的秋天，陈胜等在蕲县起事，许多郡县都杀了他们的长官来响应陈涉。沛县县令非常惊恐，也想率领沛县的人响应陈涉。于是狱椽曹参、主吏萧何说：“您作为秦朝的官吏，现在想背叛秦朝，率领沛县的子弟起义，恐怕没有人会听从命令。希望您召回那些在外逃亡的人，大约可召集到几百人，用他们来胁迫众人，众人就不敢不听从命令了。”于是派樊哙去叫刘季。
樊哙跟着刘季一块儿回来了。沛令在樊哙走后后悔了，害怕刘季来了会发生什么变故，就关闭城门，据守城池。刘季用帛写了封信射到城上去，向沛县的父老百姓宣告说：“天下百姓为秦政所苦已经很久了。现在父老们虽然为沛令守城，但是各地诸侯全都起来了，现在很快就要屠戮到沛县。若现在沛县父老一起把沛令杀掉，从年轻人中选择可以拥立的人立他为首领，来响应各地诸侯，那么你们的家室就可得到保全。不然的话，全县老少都要遭屠杀，那时就什么也做不成了。”于是沛县父老率领县中子弟一起杀掉了沛令，打开城门迎接刘季，想要让他当沛县县令。刘季说：“如今正当乱世，诸侯纷纷起事，如果安排将领人选不妥当，就将一败涂地。我并不敢顾惜自己的性命，只是怕自己能力小，不能保全父老兄弟。这是一件大事，希望大家一起推选出能胜任的人。”刘季屡次推让，众人没有谁敢担任（沛令），于是就扶立刘季担任沛公。
9．A：纵观在句中的意思是：允许人们随意观看，观：观看；“纵”在“观”前，修饰“观”，就是随意、任意的意思。故： 理解或推断 正确；
B：“欲以沛应涉”意为：想率领沛县的人响应陈涉。其中的“以”应是“拿，用”，“去以六月息者也”中的“以”是“凭借”的意思。两处“以”的意思并不相同。故：“欲以沛应涉”中的“以”与“去以六月息者也” （《逍遥游》）中的“以”意思相同，理解推断不正确；
C：“愿君召诸亡在外者”意为：希望您召回那些在外逃亡的人。其中的“亡”是“逃跑”的意思；故：“亡”有“灭亡”“逃跑”“丢失”等义项，“愿君召诸亡在外者”中的“亡”应为“丢失”之意，理解推断不正确；
D：刘邦原“字季”，是兄弟中的老三，大兄刘伯，次兄刘仲，小弟刘交（同父异母）。在中国古代，“伯仲叔季”是用来表示兄弟排行的四个等级，伯代表老大，仲代表老二，叔代表老三，而季则代表最小的那个兄弟；故古代兄弟行辈按一定的长幼次序排列，汉高祖刘邦原“字季”，可以推测他是兄弟中的老大，理解推断不正确。
故答案为：A
10．这句话意思是：您作为秦朝的官吏，现在想背叛秦朝，率领沛县的子弟起义，恐怕没有人会听从命令。“君为秦吏”中，“君”是主语，“为秦吏”是谓语，描述了“君”的身份；“今”指时间状语，“欲背之”“率沛子弟”指沛县县令的想法，结果是“恐不听”。据此可断句为：君为秦吏/今欲背之/率沛子弟/恐不听。
故答案为：C
11．数：屡次、多次；让：推让、谦让；为：担任；乃：于是；立：扶立、推立；为：当，担任。
故答案为： 刘季屡次推让（谦让、推辞、辞让等），众人没有谁敢担任（沛令），于是就推立刘季担任沛公 。
12．由第1段句子：“高祖尝繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：‘嗟乎，大丈夫当如此也’”分析，刘邦在咸阳服役，看到秦始皇，发出“大丈夫当如此”的感慨，认为“大丈夫”就应该如同秦始皇一般，可见他有远大的报复，胸怀大志；
由第3段句子：“刘季乃书帛射城上，谓沛父老曰：‘天下苦秦久矣。今父老虽为沛令守，诸侯并起，今屠沛。沛今共诛令，择子弟可立者立之，以应诸侯，则家室完。不然，父子俱屠，无为也’”可知，刘邦通过射帛书说服了沛县父老支持自己，可见他善识人心，能把握住人性的弱点；
由第3段句子：“天下方扰，诸侯并起，今置将不善，一败涂地。吾非敢自爱，恐不能完父兄子弟”分析，刘邦推辞担任沛令的原因是担心乱世中不能很好地保全沛县的父兄子弟，有愧于沛令这一岗位的职责，可见他有责任心，关爱百姓；
由第3段句子：“‘此大事，愿更相推择可者。’刘季数让，众莫敢为，乃立季为沛公”分析，刘邦担心自己不能保全沛县百姓，多次推辞沛县县令一职，可见他为人谦虚。
故答案为：胸怀大志。刘邦在咸阳服役，看到秦始皇，发出“大丈夫当如此”的感慨；善识人心。刘邦射帛书说服了沛县父老支持自己；有责任心（关爱百姓），刘邦推辞担任沛令的原因是担心乱世中不能很好地保全沛县的父兄子弟；为人谦虚，担心自己不能保全沛县百姓，多次推辞沛县县令一职。
【答案】13．B
14．人工智能不仅有着潜在的、不可忽视的技术伦理风险；人工智能对现有社会结构及价值观念的冲击亦愈发明显；人工智能的发展可能加剧社会的贫富差距；或可能引发结构性失业大潮。因此，我方认为人工智能的弊大于利。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项（2）本题考查反驳。在反驳之前，先对对方的说法进行理性思考和分析，找出其中的逻辑漏洞、事实错误或偏见，并准备好相关的事实和观点。反驳时保持温和和尊重的态度，引用可靠的事实、数据或其他资料来支持自己的观点，运用逻辑推理和合理的思维方式，适当的时候，可以引用专家、学者等权威的言论，来加强自己的论证和反驳，。答题格式：摆出观点+反驳+强调观点。
13．A：由材料一第1段句子：1956年夏，麦卡锡、明斯基等科学家在美国达特茅斯学院开会研讨“如何用机器模拟人的智能”，首次提出“人工智能 ( Artificial Intelligence， 简称 Al) ”这一概念， 标志着人工智能学科的诞生。可知：1956年，麦卡锡等科学家首次提出“人工智能”的概念，标志着人工智能学科的诞生，说法正确；
B：由材料一第3短句子：“据麦肯锡的年度调查显示，79%的受访者表示已接触过生成式AI，其中22%确认已经开始常规使用”可知，生成式AI的普及范围广，且其中22%确认已经开始常规使用；故：“但生成式AI的普及范围相对狭窄，仅有少数人群有机会亲身体验其智能魅力”说法不正确；
C：由材料二第1段句子： 据最新报道，中国科学院上海天文台研究员葛健带领的国际团队，运用人工智能的深度学习方法，对国际斯隆巡天三期释放的类星体光谱数据进行了微弱信号搜寻和数据分析，发现了稀少的107例宇宙早期星系内的冷气体云块成分的关键探针中性碳吸收体。 可知：中国科学院上海天文台研究员葛健带领的国际团队，运用人工智能技术，在天文海量数据中搜寻微弱信号和进行数据分析方面有新的发现，说法正确；
D： 由材料三第2段句子： 人工智能的发展也可能引发结构性失业大潮。由于智能机器相较于人类工人有着稳定、高效等优势，越来越多的人类工人正在被智能机器所取代。麦肯锡全球研究所的研究数据显示，到2030年，全球将有8亿人因工作流程的智能化、自动化而失去工作。 可知：预计至2030年，人工智能技术将对就业市场产生重大影响，导致部分人群面临失业挑战 ，说法正确。
故答案为：B
14．由材料三第1段句子：“人工智能不仅有着潜在的、不可忽视的技术伦理风险”可知，人工智能有着潜在的、不可忽视的技术伦理风险；
由材料三第1段句子：“伴随数字化的飞速发展，人工智能对现有社会结构及价值观念的冲击亦愈发明显”可知，人工智能对现有社会结构及价值观念的冲击亦愈发明显；
由材料三第2段句子：“人工智能的发展还可能加剧社会的贫富差距。由于年龄、所在地区、从事行业、教育水平等的差异，人们接触人工智能的机会并不均等，实际使用人工智能的能力并不相同，进一步扩大了贫富差距，影响了社会发展的公平性”可知，人工智能的发展可能加剧社会的贫富差距；
由材料三第2段句子“人工智能的发展也可能引发结构性失业大潮。由于智能机器相较于人类工人有着稳定、高效等优势，越来越多的人类工人正在被智能机器所取代”可知，或可能引发结构性失业大潮。
故答案为：人工智能不仅有着潜在的、不可忽视的技术伦理风险；人工智能对现有社会结构及价值观念的冲击亦愈发明显；人工智能的发展可能加剧社会的贫富差距；或可能引发结构性失业大潮。因此，我方认为人工智能的弊大于利。
【答案】15．“我”拿着砍刀准备砍一棵树直接扛回来；老师砍掉树干头部两大截，放到自己担子里挑起就走；心存疑惑；极不情愿
16．环境描写，衬托出冬日的山林非常安静，“阳光高高地照在头顶”，温暖了我们的身体和心灵，为我们在山林享用午饭营造了祥和、欢乐的气氛。
17．我们要正确认识自己，做一件事情需要前后左右都有充分的估量，不能好高骛远，要根据自己的情况合理规划，要量力而行。面对困难，要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜大困难。
【知识点】记叙性散文
【解析】（1）本题考查对文章脉络的梳理。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对环境描写及作用的分析理解。环境描写分为自然环境描写、社会环境描写及场而描写。社会环境主要包括人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素，它往往在文章中起交代作用。自然环境描写主要包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。自然环境描写的作用是：表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，烘托人物形象，渲染气氛，推动情节发展等。场面，指由人物在一定时间、场合相互发生关系而构成的生活情景。环境描写并非可有可无，人物总是在具体的环境中活动着。它的作用我们可以从以下几个方面考虑：1.交代故事发生的时代背景。2.为人物出场作铺垫。3.渲染......气氛；4.村托(烘托)人物……心情(形象)。5.为下文的……埋下伏笔，推动故事情节的发展。6.抒发情感，表达情怀。
（3）本题考查对文章内容和主题的理解分析。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。要想准确地理解文章的主旨，要在理解文本的内容的基础上联系社会现实理解文本的深层含义，注意一定不能停留在表面，就事论事。
15．第1空，由第6段句子：“老师听到我说准备砍一棵树直接扛回来，看了看我，带着点嘲笑意味地‘嘿’了一声。我不服气地在心里想：嘿什么 到时候我扛一棵大树回来，不比那些砍小棍子挑回来的同学分量重吗”据此，可概括为：“我”准备砍一棵树直接扛回来。
第2空，由第17段句子：“老师拿着砍刀过来了，二话不说，把树干的头部砍下来两大截，放到他的一前一后两个柴担子里，然后挑起沉重的柴担子，快步如飞地走了”，据此，可概括为：：老师砍掉树干的头部两大截，放到自己担子里挑起就走；
第3空，由第13段句子：“老师难道是让我扛这棵树回去 这……这也太小了吧 扛这么一棵小树回到学校，太丢人了”分析，可概括为：“我”的心理是：满心疑惑；
第4空，由第13段句子：“我非常不情愿地按照老师的吩咐干起活来，虽然只是去掉那些枝枝丫丫的零活，却也忙出了一身汗”，据此，可概括为：“我”的心理：非常不情愿。
故答案为：“我”拿着砍刀准备砍一棵树直接扛回来；老师砍掉树干头部两大截，放到自己担子里挑起就走；心存疑惑；极不情愿
16．冬日里纯净的阳光高高地照在头顶，在我们身上洒下亮晶晶的光片，周围一丝风也没有，没有鸟叫，也没有虫鸣 ，这句是环境描写“周围一丝风也没有，没有鸟叫，也没有虫鸣”，衬托出冬日的山林非常安静，“冬日里纯净的阳光高高地照在头顶，在我们身上洒下亮晶晶的光片”为我们在山林享用午饭营造了温馨、欢乐的气氛，烘托出“我们”愉悦的心情。故答案为：环境描写，衬托出冬日的山林非常安静，“阳光高高地照在头顶”，温暖了我们的身体和心灵，为我们在山林享用午饭营造了祥和、欢乐的气氛。
17．由第6段句子：“老师听到我说准备砍一棵树直接扛回来，看了看我，带着点嘲笑意味地‘嘿’了一声”，第11段句子：“可是老师不由分说：‘不要砍这棵树了，你跟我过来！’我只好跟这棵漂亮的树说再见，跟在老师身后走到他的‘临时据点’”，第12段句子：“‘你用我的砍刀把这些枝丫砍掉，小心一点。我去看看别的同学。’老师把他的砍刀递给我，转身走了”，第17段句子：“老师拿着砍刀过来了，二话不说，把树干的头部砍下来两大截，放到他的一前一后两个柴担子里，然后挑起沉重的柴担子，快步如飞地走了”可知，这篇文章通过“我”砍树的经历，告诉大家做事之前要充分的估量自己，要量力而行。因此，“拖得老长的影子也把我的心牵扯得长长的……”这句话暗示了文章的主旨；
由链接材料句子：“因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步”分析，告诉我们面对困难时不要惊慌，要根据自身实际情况分解困难，一步一步战胜小困难，逐个击破解决，逐一落实，最终战胜大困难。
故答案为： 我们要正确认识自己，做一件事情需要前后左右都有充分的估量，不能好高骛远，要根据自己的情况合理规划，要量力而行。面对困难，要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜大困难。
18．【答案】A
【知识点】《简·爱》
【解析】【分析】A：《简 爱》是以第一人称叙述的，并非第二人称，故：《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，小说以第二人称的视角叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说，赏析不正确；B： 主人公简·爱，虽出身贫寒、身形瘦小，但她内心坚强，不畏艰难，始终坚守个人独立与尊严，展现了令人敬佩的坚韧与自尊。 赏析正确；
C：《简·爱》中的景物描写和人物描写都洋溢着真挚深厚、丰富细腻的情感，这增强了作品的艺术感染力，赏析正确；
D： 阅读外国小说时既要关注小说的基本要素，又要了解小说的创作背景、理解小说的文化内涵、关注小说的叙事角度、体会小说的语言特点 ，赏析正确。
故答案为：A
【点评】本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
【答案】19．童年时期；；在做家庭教师期间，简·爱和罗切斯特先生都爱上了对方，但彼此没有表白。罗切斯特假意对英格拉姆小姐大献殷勤，以此来试探简·爱。简爱误以为罗切斯特要与英格拉姆小姐结婚，出于自尊她决定离开罗切斯特。
20．示例一：在童年时期，舅母和表哥并不喜欢简·爱，处处刁难她，她没有屈服与别人的欺凌，用自己的方式进行反抗，形成了她强烈的自尊心和反抗精神。
示例二：在做家庭教师期间，罗切斯特对英格拉姆小姐大献殷勤，以此来试探简·爱，简·爱感觉受到伤害，决定离开。简·爱都坚决维护自己的人格独立和个体尊严，她选择放弃爱情，只为了维护自己的尊严和独立，这个阶段帮助她形成了追求独立、自主、平等的性格。
【知识点】《简·爱》
【解析】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。（2）本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
19．简·爱人生的几个阶段：
1、童年时期（住在姑妈家）：简·爱的父亲是个穷牧师，当她还在幼年时，父母就感染伤寒双双去世，简·爱被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养，受尽了表兄表姊妹的欺侮。舅父里德先生在红房子中去世后，简·爱过了10年受尽歧视和虐待的生活，一次，由于反抗表哥的殴打，简·爱被关进了红房子，肉体上的痛苦和心灵上的屈辱和恐惧，使她大病了一场。舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，并决定把她送进达罗沃德孤儿院。
2、艰难成长（在罗沃德孤儿院），罗沃德孤儿院环境艰苦，简·爱在这里学习了6年，并任教2年。3、青年时期（做家庭教师）：庄园男主人罗切斯特先生性情古怪，他和简·爱在日常相处中慢慢了解对方。在一次家宴上罗契斯特向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤，简·爱被召进客厅，却受到英格拉姆母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。此时，她已经爱上了罗切斯特。其实罗切斯特也已爱上简·爱，他只是想试探简·爱对自己的爱情。
4、迷茫时期（得知罗切斯特先生有妻子，悲愤远离）：简·爱正要和罗契斯特结婚的时候，发现他还有个疯妻，毅然出走，然后病倒荒村，正巧被自己的远亲表哥表姐救了，然后继承了叔父的遗产。表哥向简·爱求婚被简·爱拒绝。
5、圆满时期（与罗切斯特先生重逢，两人最终在一起）：简·爱回到了罗切斯特身边，罗切斯特此时失明了，房子也被他的疯妻子烧了，而简·爱却因为继承了亲戚遗产有了体面的生活。但简·爱还是嫁给了他。后来罗切斯特的视力又好了。
第1空，由材料一句子：“里德太太灵敏地奔上楼来，按在我的小床边上，厉声威胁我，敢不敢再说一个字”可知，此时是简·爱童年时期，她被里德太太及其孩子欺负，她勇于反抗。
第2空，由材料二句子：“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗？……你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！”可知，这是简·爱在罗切斯特家做家庭教师的时候，罗切斯特用英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤来试探简·爱，简·爱感觉受到伤害，决定离开。
故答案为：童年时期；在做家庭教师期间，简·爱和罗切斯特先生都爱上了对方，但彼此没有表白。罗切斯特假意对英格拉姆小姐大献殷勤，以此来试探简·爱。简·爱误以为罗切斯特要与英格拉姆小姐结婚，出于自尊她决定离开罗切斯特。
20．【材料一】挫折与磨难：在材料一中，简·爱被里德太太（她的舅妈）粗暴地压制和威胁，仅仅因为她敢于表达自己的不满和反抗。这种家庭环境中的不公待遇和虐待，无疑是简·爱早期生活中的一大挫折。里德太太的冷酷、白茜和阿葆特小姐的恶感，共同构成了一个充满敌意和压迫的成长环境。
对性格的影响：这段经历极大地锻炼了简·爱的意志力和反抗精神。面对不公平的待遇，她没有选择屈服，而是决定“反抗到底”，这体现了她内心深处的倔强和自尊。这种经历让她更加独立、坚强，同时也让她学会了如何在逆境中保持自我，不轻易向权威低头。
【材料二】挫折与磨难：
材料二则是简·爱在爱情中面临的巨大挑战。她向罗切斯特先生表达了自己内心深处的真实感受，拒绝成为他眼中的“无足轻重的人”。这段独白不仅是对爱情的争取，更是对自我价值和尊严的捍卫。简·爱勇敢地挑战了当时社会对女性的普遍偏见和束缚，展现了非凡的勇气和智慧。
对性格的影响：这一挫折与磨难进一步加深了简·爱的独立意识和自我认知。她坚信自己的灵魂和心灵与任何人都是平等的，这种信念让她在爱情和生活中都保持着高度的自尊和自信。同时，这段经历也让她更加成熟、理性，学会了在爱情中保持独立和平等的关系。
故答案为：示例一：在童年时期，舅母和表哥并不喜欢简·爱，处处刁难她，她没有屈服与别人的欺凌，用自己的方式进行反抗，形成了她强烈的自尊心和反抗精神。示例二：在做家庭教师期间，罗切斯特对英格拉姆小姐大献殷勤，以此来试探简·爱，简·爱感觉受到伤害，决定离开。简·爱都坚决维护自己的人格独立和个体尊严，她选择放弃爱情，只为了维护自己的尊严和独立，这个阶段帮助她形成了追求独立、自主、平等的性格。
1 / 1湖南省长沙市师大附中博才实验中学2024-2025学年九年级上学期语文开学考试试卷
一、暑期即将结束，同学们都有所收获和成长。请你帮助小博同学完善他暑假任务清单上的内容。
1．（2024九上·岳麓开学考）汉字的一笔一划，一声一韵都极富魅力。小博同学的字音字形复习笔记中，有错误的一项是（　　）
A．注意纠正方言发音造成的误读，如： “推搡（sāng） ”应读成“推搡（sǎng）”，“颠簸（bō）”应读成“颠簸（bǒ） ”， “拙（zhuó） 劣”应读成“拙（zhuō）劣”。
B．注意形近字偏旁与词义之间的联系，记清楚“燎原”“瞭望”“缭绕”的区别。
C．注意纠正音近或形似造成的误写，如：“震撼”不能写成“震憾”，“挑拨离间”不能写成“挑拔离间”。
D．注意纠正成语字形的误写，如：“不知所措”应写成“不知所错”，“纷至沓来”应写成“纷至踏来”。应注意汉字中的一字多音现象，例如：深恶（wù）痛疾、凶神恶（è）煞。
【答案】D
【知识点】常用易错字字音；音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A：注意纠正方言发音造成的误读，如： “推搡（sāng） ”应读成“推搡（sǎng）”，“颠簸（bō）”应读成“颠簸（bǒ） ”， “拙（zhuó） 劣”应读成“拙（zhuō）劣”，正确；
B：注意形近字偏旁与词义之间的联系，记清楚“燎原”“瞭望”“缭绕”的区别，正确；C：注意纠正音近或形似造成的误写，如：“震撼”不能写成“震憾”，“挑拨离间”不能写成“挑拔离间”，正确；
D：“不知所措”“纷至沓来”是正确写法。选项修改有误。
故答案为：D
【点评】本题考查汉字的准确书写和准确读音。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错或读错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义，或是课文注解中出现的，要注意方音与普通话的不同。
2．（2024九上·岳麓开学考）下面这几句话是小博在阅读《简·爱》时所写的感悟，其中没有语病的一项是（　　）
A．如果说《红楼梦》是中国古典文学的巅峰之作，可是《简·爱》是外国文学的不朽珍品。
B．在阅读《简·爱》的过程中，我深深折服于简爱自尊自爱，不卑不亢的精神品质。
C．我渐渐懂得，衡量女性是否美好，不在于家境好，也不在于地位高。
D．有时，人们之所以感受不到自由与幸福，往往是因为他们屈服于命运的安排，没有做真正的自己的原因。
【答案】B
【知识点】搭配不当；句式杂糅；关联词使用不当
【解析】【分析】A：关联词语使用不当，“如果说……可是……”搭配不当，应改为“如果说……那么……”；B：没有语病；
C：两面对一面，前面的“是否美好”是两面词，而后面的“家境好”和“地位高”都是正面的描述，应改为“不在于家境的好坏，也不在于地位的高低”；
D：句式杂糅，“是因为……的原因”造成结构混乱，应删去“的原因”。
故答案为：B
【点评】本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
3．（2024九上·岳麓开学考） 下列是小希同学摘抄作文素材时积累的一些句子，排列最恰当的一项是（　　）
①对历史名人进行深入研究，有助于了解湖南城市文化，探求湖南城市精神。
②蔡伦、周敦颐、曾国藩、谭嗣同、黄兴等一个个闪亮的名字，为国人所熟知。
③在其深厚的底蕴中，众多著名人物构成其鲜亮的一笔。
④这些名人不仅是湖南的文化财富，也是中华民族的人文瑰宝。
⑤在华夏五千年文明进程中，湖南形成了非常深厚的历史底蕴，魅力四射。
A．⑤③②④① B．①②④⑤③ C．⑤③①②④ D．①⑤③④②
【答案】A
【知识点】句子排序
【解析】【分析】 首先总领全段，介绍湖南的深厚历史底蕴；然后强调历史名人是其中的重要部分；接着列举具体的历史名人；再提升这些名人的文化地位；最后总结强调研究历史名人的重要性。⑤句提到“在华夏五千年文明进程中，湖南形成了非常深厚的历史底蕴，魅力四射。”这句话作为开头，总领全段，为后续对湖南历史文化的探讨奠定了基调。③句“在其深厚的底蕴中，众多著名人物构成其鲜亮的一笔。”承接了⑤句，进一步强调在湖南的深厚历史底蕴中，历史名人是其中不可忽视的一部分。②句“蔡伦、周敦颐、曾国藩、谭嗣同、黄兴等一个个闪亮的名字，为国人所熟知。”列举了具体的湖南历史名人，是对③句中“众多著名人物”的具体化。④句“这些名人不仅是湖南的文化财富，也是中华民族的人文瑰宝。”则进一步提升了这些名人的地位，不仅限于湖南，更是中华民族的文化瑰宝。①句“对历史名人进行深入研究，有助于了解湖南城市文化，探求湖南城市精神。”强调了研究这些历史名人的重要性，是对整个段落的总结。
故答案为：A
【点评】本题考查学生的句子排序能力。解答此类题要求学生平时加强阅读领悟能力的培养，具备较强的逻辑分析能力，通过抓关键词，抓中心句，句与句之间的连接词去逐句推敲。
4．（2024九上·岳麓开学考）小博同学在写作文时，特别喜欢引用古诗文中的经典句子，以下是他写的作文片段，请你帮他补充好空余的部分。
漫步诗苑，吟咏经典，涤荡心灵，受益终身。“①　 　，并怡然自乐”是陶渊明内心深处对理想家园的美好憧憬。庄子一生追求自由，他借“鲲鹏直上”表达自己“水击三千里，②　 　”的远大志向；白居易则关注底层的苦难 ，通过“③　 　，　 　”两句外貌描写勾勒出一个历尽辛劳，备尝艰苦的烧炭老汉的形象。
【答案】黄发垂髫；抟扶摇而上者九万里；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【分析】第1空，填上句，“垂”下面一横短；“髫”不要写成“鬓”；
第2空，填下句，“抟”不要写成“转”；
第3、4空，理解性默写，提示语： 外貌描写勾勒出一个历尽辛劳，备尝艰苦的烧炭老汉的形象，“尘灰”不要写成“陈辉”；“鬓”不要写成“宾”。故答案为：黄发垂髫；抟扶摇而上者九万里；满面尘灰烟火色；两鬓苍苍十指黑
【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
二、综合性学习。 （4分）
（2024九上·岳麓开学考）“和”文化源远流长，对我们的精神信仰和思想观念影响至深。小博所在班级正在开展以“以和为贵”为主题的综合性学习活动，请你和小博一起参与其中并完成以下任务。
5．班上准备出一期以“和”文化为主题的特刊，小博同学找到了3幅插图，你认为哪一幅不合适，请说明理由。
不合适的一幅是：　 　
理由： 　 　
6．同学交往难免会有些摩擦和矛盾，但构建“和谐班级”非常重要。请你从“和而不同”“以和为贵”等“和”文化中获取灵感、汲取智慧，制订两条“班级人际交往规则”。
【答案】5．C；悬梁刺股讲的是孙敬“头悬梁”和苏秦“锥刺股”的故事，比喻废寝忘食地刻苦学习，和“和”的含义无关。
6．①同学交往，本着“和睦第一”的原则，多多包容他人的不同个性和看法；②同学发生争论时，请放弃成见，学会换位思考，先站在对方的立场上想一想问题，尊重他人，就事论事，不能进行人身攻击。（围绕“和”的含义，如和睦、和谐、包容，语言表达流畅通顺即可）
【知识点】图表信息；活动设计
【解析】（1）本题考查图文信息的表述。阅读图文信息试题，首先要审准题意 ：首先，要仔细阅读题干，明确题目要求。圈出题干中的关键信息，如对象、背景、解释等，这有助于理解图表内容及主旨；然后分析图表 ：图表通常由标题、内容和注释三部分构成。标题关乎图表的说明对象和主旨；内容包括图表描述的对象、事件和结果；注释则提供了额外的信息。分析图表时，要重点关注这些部分，理解图表的主旨和寓意；第三：有效表达 ：在表达时，要客观、有序、规范地回答问题。根据题干要求，用准确简洁的文字进行有效表达。常见的图表类型包括直接概括图表内容、说明从图表中得到的启示或结论。表述时注意：问什么答什么，怎么问怎么答（2）本题考查拟规则。拟规则首先需要明确守则的目的，其次拟规则应反映组织的核心价值和原则，制定具体行为标准 ，内容应具有可操作性和实用性，即易于理解和执行。
5．要求从三幅插图中选出一幅不合适以“和”文化为主题特刊的插图，并说明理由。
“和”文化内涵：“和”文化强调和谐、和睦、和平、合作等，通常体现人与人之间的友好相处、相互包容、化解矛盾等积极的关系和状态。
A：将相和讲的是廉颇和蔺相如的故事。蔺相如、廉颇是战国时期赵国的大臣，蔺相如地位在廉颇之上，廉颇对此愤愤不平，蔺相如以国家安危为重，处处对廉颇容忍谦让，终使廉颇愧悟，向蔺相如负荆请罪，二人成为至交。由此将相和的故事传为美谈，充分体现了“和”的价值，即摒弃个人恩怨，以国家利益为重，实现和谐共处，适合“和”文化主题特刊。
B：六尺巷讲的是与张英与邻居的故事。大学士张英的府第与吴姓相邻。吴姓盖房欲占张家隙地，双方发生纠纷，告到县衙。因两家都是高官望族，县官欲偏袒相府，但又难以定夺，连称凭相爷作主。相府家人遂驰书京都，张英阅罢，立即批诗寄回，诗曰：“一张书来只为墙，让他三尺又何妨。长城万里今犹在，不见当年秦始皇。”家人得诗，旋既拆让三尺，吴姓深为感动，也连让出三尺。于是，便形成了一条六尺宽的巷道。体现了邻里之间相互谦让、宽容大度，从而营造和谐的人际关系，符合“和”文化的内涵，适合特刊。
C：悬梁刺股悬梁刺股讲的是孙敬“头悬梁”和苏秦“锥刺股”刻苦学习的故事，与“和”无关；
示例：不合适的一幅是：C；理由：《悬梁刺股》重点突出的是个人为追求学业上的成功而进行的刻苦努力，主要围绕个人奋斗展开，没有涉及到“和”文化所倡导的人与人之间的和谐关系等方面的内容。
故答案为：C；悬梁刺股讲的是孙敬“头悬梁”和苏秦“锥刺股”的故事，比喻废寝忘食地刻苦学习，和“和”的含义无关。
6．任务是制订“班级人际交往规则”，目的是构建“和谐班级”。灵感和智慧的来源是“和而不同”“以和为贵”等“和”文化。“和而不同”强调在和谐的基础上允许不同观点和个性的存在。在班级中，同学们来自不同的家庭背景，有不同的性格和兴趣爱好，要尊重这种差异，同时保持和谐的关系。“以和为贵”强调把和谐作为重要的价值追求，在班级交往中遇到矛盾和摩擦时，应优先考虑通过和平、友好的方式解决。示例：①班级同学交往中，应秉持“以和为贵”的理念，发生矛盾时主动沟通，坦诚交流，避免冷战僵持。②尊重他人的独特见解，践行“和而不同”，在讨论问题时，求同存异，共同进步，不强行要求他人与自己观点一致。
故答案为：①同学交往，本着“和睦第一”的原则，多多包容他人的不同个性和看法；②同学发生争论时，请放弃成见，学会换位思考，先站在对方的立场上想一想问题，尊重他人，就事论事，不能进行人身攻击。（围绕“和”的含义，如和睦、和谐、包容，语言表达流畅通顺即可）
三、古诗文阅读 （共18分）
（2024九上·岳麓开学考）阅读下面的诗歌，完成下面小题。
春夜别友人
陈子昂
银烛吐青烟，金樽对绮筵。
离堂思琴瑟①，别路绕山川。
明月隐高树，长河②没晓天。
悠悠洛阳道，此会在何年。
【注】①琴瑟：指朋友宴会之乐。②长河：银河。
7．下列对诗句的理解和分析，不正确的一项是（　　）
A．这首律诗一开头就描写了别筵将尽的场景，首联中“银烛”“金樽”等词奠定了诗歌隆重欢乐的基调。
B．颔联中“琴瑟”一词借用了丝弦乐器演奏时的音调和谐来比拟情谊的深厚，写出了离情的缠绵，令人感慨唏嘘。
C．颈联承接上文，从室内转到户外的所见之景，“隐”和“没”表明时光催人离别，不为离人暂停须臾。
D．此诗通篇畅达优美，除了开头一联因场面描写之需而适当选用华丽辞藻外，其余用语都不加藻饰，平淡自然。
8．学校请你参与配乐诗朗诵的微视频拍摄。请你结合诗歌内容，将部分镜头脚本设计补充完整。
镜头脚本设计（部分）
诗歌内容 拍摄手法 预期画面 诵读语调 情感
明月隐高树， 长河没晓天。 由近景将镜头逐渐后拉， 移至远景。 ①　 　 感伤、低缓 ②　 　
【答案】7．A
8．示例：不知何时明月悄然西斜，早已隐藏在高高的树梢间，只隐约见到淡淡的轮廓；闪烁的银河也渐渐黯淡，消失在拂晓前的曦光之中。天快亮了。；作者与友人的依依惜别之情。
【知识点】把握古诗词曲的内容；体味古诗词曲的意象；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查对诗歌意象及情感的理解分析。意象是融入主观情感的客观物象（如柳枝、孤舟），兼具形象性与情感性，诗人选择特定意象构建一个生动而具体的画面，构成意境“意境”中的“景”是“情中景”，并不等同于生活中自然形态的“景”，它既是唤醒诗人特定感情的“景”，也是在此种特定情感支配下所创造的“景”。其基本模式有：触景生情，情随境生；移情入景，景中生情等，意境分析时我们需要熟悉一些典型的传统意象，积极展开联想想象，分析意境，必须遵循答题的一般思路：描述诗歌的意境；概括意境的特点；理解意境中作者寄托的感情。相较于直抒胸臆，意象表达更含蓄隽永，避免情感泛滥。
7．A：首联意思是：明亮的蜡烛吐着缕缕青烟，高举金杯面对精美丰盛的席宴。明亮的蜡烛，金色的酒杯，说明宴席的华美，排场的隆重。但酒桌上，不见人的活动，没有举杯也没有劝酒，只有杯子空“对”一桌菜肴。因为离别在即，感伤不已。“奠定了诗歌隆重欢乐的基调”表述有误，诗人是借酒浇愁，首联的豪华反衬出诗人离情别绪的伤感。
B：颔联意思：离堂上思念朋友情，分别后山川路途远。写离堂把臂伤琴瑟，别路遥迢情缠绵。“琴瑟”，是借用丝弦乐器演奏时音韵谐调来比拟情谊深厚的意思。“山川”表示道路遥远，与“琴瑟”作为对仗，相形之下，不由使人泛起内心的波澜：“离堂”把臂，伤“琴瑟”之分离；“别路”迢遥，恨“山川”之缭绕。这两句着意写出了离情的缠绵，令人感慨唏嘘。故：颔联中“琴瑟”一词借用了丝弦乐器演奏时的音调和谐来比拟情谊的深厚，写出了离情的缠绵，令人感慨唏嘘，理解分析正确；
C：颈联意思：明月隐蔽高树之后，银河消失曙色里面。承上文写把臂送行，从室内转到户外的所见，写时光无情催人离，沉静之中见真挚情愫。这时候，高高的树荫遮掩了西向低沉的明月，耿耿的长河淹没在破晓的曙光中。这里一个“隐”字，一个“没”字，表明时光催人离别，不为离人暂停须臾，难舍难分时刻终于到来了。故：颈联承接上文，从室内转到户外的所见之景，“隐”和“没”表明时光催人离别，不为离人暂停须臾。理解分析正确；
D： 整首诗语言畅达优美，除了开头一联因场面描写之需而适当选用华丽辞藻外，其余用语都不加藻饰，平淡自然。他所追求的乃是整首诗的深厚和雅。全诗通篇情景合一，从优美的意象描写中自然地流露感情，胜于一般的离别之作。故：此诗通篇畅达优美，除了开头一联因场面描写之需而适当选用华丽辞藻外，其余用语都不加藻饰，平淡自然 ，理解分析正确。
故答案为：A
8．第1空，颈联意思是：宴席一直持续到明月隐蔽在高树之后，银河消失在拂晓之中。“明月隐高树，长河没晓天”，承上文写送行，从室内转到户外的所见，写时光无情催人离，沉静之中见真挚情愫。这时候，高高的树荫遮掩了西向低沉的明月，耿耿的长河淹没在破晓的曙光中。这里一个“隐”字，一个“没”字，表明时光催人离别，不为离人暂停须臾，难舍难分时刻终于到来了。用优美的语言描绘画面即可。示例： 诗句“明月隐高树， 长河没晓天”描绘了一幅深邃而宁静的夜空与晨曦交替的美丽画面。 一轮明月静静地悬挂在高高的树梢之上，它的光芒逐渐被树木的枝叶所遮掩。与此同时，银河（长河）也随着破晓的来临，渐渐消失在天空之中。
第2空，结合情感来看，纵有万般不舍，离别还是到来了。这一联明写夜空之景，实写夜宴之情。由于作者与友人不舍离别，宴饮从晚上到黎明，时间悄然逝去，明月已隐匿到高树之后，银河也消亡在曙色之中了，人却没有散去。这里借宴饮时间之长，暗示了作者与友人的别情之深。所以表达的是作者与友人的依依惜别之情。
故答案为：示例：不知何时明月悄然西斜，早已隐藏在高高的树梢间，只隐约见到淡淡的轮廓；闪烁的银河也渐渐黯淡，消失在拂晓前的曦光之中。天快亮了；作者与友人的依依惜别之情。
（2024九上·岳麓开学考）阅读下面的文言文，完成各题。
高祖，沛县人，姓刘氏，字季。高祖尝繇①咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：“嗟乎，大丈夫当如此也！ ”
秦二世元年秋，陈胜等起蕲，诸郡县皆多杀其长吏以应陈涉。沛令恐，欲以沛应涉。萧何、曹参乃曰：“君为秦吏今欲背之率沛子弟恐不听。愿君召诸亡在外者，可得数百人，因劫众②，众不敢不听。”乃令樊哙召刘季。
于是樊哙从刘季来。沛令后悔，恐其有变，乃闭城城守。刘季乃书帛射城上，谓沛父老曰：“天下苦秦久矣。今父老虽为沛令守，诸侯并起，今屠沛。沛今共诛令，择子弟可立者立之，以应诸侯，则家室完③。不然，父子俱屠，无为④也。”父老乃率子弟共杀沛令，开城门迎刘季，欲以为沛令。刘季曰：“天下方扰，诸侯并起，今置将⑤不善，一败涂地。吾非敢自爱⑥，恐不能完父兄子弟。此大事，愿更相推择可者。”刘季数让，众莫敢为，乃立季为沛公。
（司马迁《史记·高祖本纪》，有删改）
【注释】①繇：通“徭”，服徭役。②因劫众，凭借势力劫持民众。③完：完整，保全。④无为：毫无意义。⑤置将：选择首领。⑥自爱：吝惜生命。
9．下面对文中加点字词的理解或推断，正确的一项是（　　）
A．“纵观”中的“纵”本义是“松缓”，引申为“放，发” “放过” “任意，放纵”等，在此处取“任意”之意。
B．“欲以沛应涉”中的“以”与“去以六月息者也” （《逍遥游》）中的“以”意思相同。
C．“亡”有“灭亡”“逃跑”“丢失”等义项，“愿君召诸亡在外者”中的“亡”应为“丢失”之意。
D．古代兄弟行辈按一定的长幼次序排列，汉高祖刘邦原“字季”，可以推测他是兄弟中的老大。
10．下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（　　）
A．君为秦/吏今欲背之/率沛子弟/恐不听
B．君为秦/吏今欲背/之率沛/子弟恐不听
C．君为秦吏/今欲背之/率沛子弟/恐不听
D．君为秦吏/今欲背/之率沛/子弟恐不听
11．用现代汉语写出文中画横线语句的大意。
刘季数让，众莫敢为，乃立季为沛公。
12．刘邦起于微末，拨乱反正，平定天下，功劳最高，汉朝尊为“高祖”。开创大汉王朝的“高祖”刘邦，具备哪些杰出的才能品质 请结合选文进行具体分析。
【答案】9．A
10．C
11．刘季屡次推让（谦让、推辞、辞让等），众人没有谁敢担任（沛令），于是就推立刘季担任沛公。
12．胸怀大志。刘邦在咸阳服役，看到秦始皇，发出“大丈夫当如此”的感慨；善识人心。刘邦射帛书说服了沛县父老支持自己；有责任心（关爱百姓），刘邦推辞担任沛令的原因是担心乱世中不能很好地保全沛县的父兄子弟；为人谦虚，担心自己不能保全沛县百姓，多次推辞沛县县令一职。
【知识点】分析概括文言文中人物的性格特点；文言文断句；文言文翻译；一词多义
【解析】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。
（2）本题考查文言断句的能力。给语句断句时，首先要理解句子的意思，再弄清句子的成分。一般来说，主谓之间，谓语和宾语、补语之间应该有停顿；对于单句：句首关联词和语气词（如：夫、盖、若、而等）之后要作停顿；几个特殊的古今异义词朗读时必须分开；主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿，谓语中心语和介宾短语之间要停顿；需要着重强调的地方，一般要停顿；“也”用在句中时表停顿语气，朗读时应作停顿；省略句中句内省略的地方一般要作停顿；并列短语间要略作停顿；总领性词语后面要停顿。如果是几个句子的组合，则要在句与句间要停顿。同时注意题干的要求，看需要断几处。
（3）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。
（4）本题考查对人物形象的分析与理解。解答时可以抓住刻画人物的各种描写手法来分析；从叙写的事件上来分析；把人物放到一定的背景环境中去分析；注意对人物的介绍和评价。
步骤是一审清题干，二找与人物相关的事件或情节，分点进行概括，如果有侧面描写，不要漏掉，最后分点概括并分析。【附参考译文】
高祖刘邦是沛郡丰邑县中阳里人，姓刘，表字季。高祖曾经到咸阳去服徭役，（有一次秦始皇出巡，）允许人们随意观看，他看到了秦始皇，长叹一声说：“唉，大丈夫就应该像这样！”
秦二世元年的秋天，陈胜等在蕲县起事，许多郡县都杀了他们的长官来响应陈涉。沛县县令非常惊恐，也想率领沛县的人响应陈涉。于是狱椽曹参、主吏萧何说：“您作为秦朝的官吏，现在想背叛秦朝，率领沛县的子弟起义，恐怕没有人会听从命令。希望您召回那些在外逃亡的人，大约可召集到几百人，用他们来胁迫众人，众人就不敢不听从命令了。”于是派樊哙去叫刘季。
樊哙跟着刘季一块儿回来了。沛令在樊哙走后后悔了，害怕刘季来了会发生什么变故，就关闭城门，据守城池。刘季用帛写了封信射到城上去，向沛县的父老百姓宣告说：“天下百姓为秦政所苦已经很久了。现在父老们虽然为沛令守城，但是各地诸侯全都起来了，现在很快就要屠戮到沛县。若现在沛县父老一起把沛令杀掉，从年轻人中选择可以拥立的人立他为首领，来响应各地诸侯，那么你们的家室就可得到保全。不然的话，全县老少都要遭屠杀，那时就什么也做不成了。”于是沛县父老率领县中子弟一起杀掉了沛令，打开城门迎接刘季，想要让他当沛县县令。刘季说：“如今正当乱世，诸侯纷纷起事，如果安排将领人选不妥当，就将一败涂地。我并不敢顾惜自己的性命，只是怕自己能力小，不能保全父老兄弟。这是一件大事，希望大家一起推选出能胜任的人。”刘季屡次推让，众人没有谁敢担任（沛令），于是就扶立刘季担任沛公。
9．A：纵观在句中的意思是：允许人们随意观看，观：观看；“纵”在“观”前，修饰“观”，就是随意、任意的意思。故： 理解或推断 正确；
B：“欲以沛应涉”意为：想率领沛县的人响应陈涉。其中的“以”应是“拿，用”，“去以六月息者也”中的“以”是“凭借”的意思。两处“以”的意思并不相同。故：“欲以沛应涉”中的“以”与“去以六月息者也” （《逍遥游》）中的“以”意思相同，理解推断不正确；
C：“愿君召诸亡在外者”意为：希望您召回那些在外逃亡的人。其中的“亡”是“逃跑”的意思；故：“亡”有“灭亡”“逃跑”“丢失”等义项，“愿君召诸亡在外者”中的“亡”应为“丢失”之意，理解推断不正确；
D：刘邦原“字季”，是兄弟中的老三，大兄刘伯，次兄刘仲，小弟刘交（同父异母）。在中国古代，“伯仲叔季”是用来表示兄弟排行的四个等级，伯代表老大，仲代表老二，叔代表老三，而季则代表最小的那个兄弟；故古代兄弟行辈按一定的长幼次序排列，汉高祖刘邦原“字季”，可以推测他是兄弟中的老大，理解推断不正确。
故答案为：A
10．这句话意思是：您作为秦朝的官吏，现在想背叛秦朝，率领沛县的子弟起义，恐怕没有人会听从命令。“君为秦吏”中，“君”是主语，“为秦吏”是谓语，描述了“君”的身份；“今”指时间状语，“欲背之”“率沛子弟”指沛县县令的想法，结果是“恐不听”。据此可断句为：君为秦吏/今欲背之/率沛子弟/恐不听。
故答案为：C
11．数：屡次、多次；让：推让、谦让；为：担任；乃：于是；立：扶立、推立；为：当，担任。
故答案为： 刘季屡次推让（谦让、推辞、辞让等），众人没有谁敢担任（沛令），于是就推立刘季担任沛公 。
12．由第1段句子：“高祖尝繇咸阳，纵观，观秦皇帝，喟然太息曰：‘嗟乎，大丈夫当如此也’”分析，刘邦在咸阳服役，看到秦始皇，发出“大丈夫当如此”的感慨，认为“大丈夫”就应该如同秦始皇一般，可见他有远大的报复，胸怀大志；
由第3段句子：“刘季乃书帛射城上，谓沛父老曰：‘天下苦秦久矣。今父老虽为沛令守，诸侯并起，今屠沛。沛今共诛令，择子弟可立者立之，以应诸侯，则家室完。不然，父子俱屠，无为也’”可知，刘邦通过射帛书说服了沛县父老支持自己，可见他善识人心，能把握住人性的弱点；
由第3段句子：“天下方扰，诸侯并起，今置将不善，一败涂地。吾非敢自爱，恐不能完父兄子弟”分析，刘邦推辞担任沛令的原因是担心乱世中不能很好地保全沛县的父兄子弟，有愧于沛令这一岗位的职责，可见他有责任心，关爱百姓；
由第3段句子：“‘此大事，愿更相推择可者。’刘季数让，众莫敢为，乃立季为沛公”分析，刘邦担心自己不能保全沛县百姓，多次推辞沛县县令一职，可见他为人谦虚。
故答案为：胸怀大志。刘邦在咸阳服役，看到秦始皇，发出“大丈夫当如此”的感慨；善识人心。刘邦射帛书说服了沛县父老支持自己；有责任心（关爱百姓），刘邦推辞担任沛令的原因是担心乱世中不能很好地保全沛县的父兄子弟；为人谦虚，担心自己不能保全沛县百姓，多次推辞沛县县令一职。
四、非文学作品阅读(共6分)
（2024九上·岳麓开学考）阅读下面的材料，完成下面小题。
材料一：
1956年夏，麦卡锡、明斯基等科学家在美国达特茅斯学院开会研讨“如何用机器模拟人的智能”，首次提出“人工智能 ( Artificial Intelligence， 简称 Al) ”这一概念， 标志着人工智能学科的诞生。
人工智能是研究开发能够模拟、延伸和扩展人类智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学，研究目的是促使智能机器会听、会看、会说、会思考、会学习、会行动。
在2023年，人工智能技术取得了飞速发展，特别是在生成式AI领域，引领了一场技术革命。据麦肯锡的年度调查显示，79%的受访者表示已接触过生成式AI，其中22%确认已经开始常规使用。
材料二：
据最新报道，中国科学院上海天文台研究员葛健带领的国际团队，运用人工智能的深度学习方法，对国际斯隆巡天三期释放的类星体光谱数据进行了微弱信号搜寻和数据分析，发现了稀少的107例宇宙早期星系内的冷气体云块成分的关键探针中性碳吸收体。该研究为探索星系如何形成和演化提供了新的研究方式，展现了人工智能在天文海量数据中探寻微弱信号的应用前景。
材料三：
人工智能不仅有着潜在的、不可忽视的技术伦理风险，伴随数字化的飞速发展，人工智能对现有社会结构及价值观念的冲击亦愈发明显。人类社会的基本价值，如尊严、公平、正义等，也正面临挑战。
人工智能的发展还可能加剧社会的贫富差距。由于年龄、所在地区、从事行业、教育水平等的差异，人们接触人工智能的机会并不均等，实际使用人工智能的能力并不相同，这进一步扩大了贫富差距，影响了社会发展的公平性。人工智能的发展也可能引发结构性失业大潮。由于智能机器相较于人类工人有着稳定、高效等优势，越来越多的人类工人正在被智能机器所取代。麦肯锡全球研究所的研究数据显示，到2030年，全球将有8亿人因工作流程的智能化、自动化而失去工作。
13．根据上述材料，下列说法不正确的一项是（　　）
A．1956年，麦卡锡等科学家首次提出“人工智能”的概念，标志着人工智能学科的诞生。
B．截至2023年，尽管技术进步显著，但生成式AI的普及范围相对狭窄，仅有少数人群有机会亲身体验其智能魅力。
C．中国科学院上海天文台研究员葛健带领的国际团队，运用人工智能技术，在天文海量数据中搜寻微弱信号和进行数据分析方面有新的发现。
D．预计至2030年，人工智能技术将对就业市场产生重大影响，导致部分人群面临失业挑战。
14．同学们围绕“人工智能的利与弊”展开了辩论，请你结合以上材料完成反方发言，要求理由充分，表达合理。
反方：我方认为人工智能的弊大于利，
【答案】13．B
14．人工智能不仅有着潜在的、不可忽视的技术伦理风险；人工智能对现有社会结构及价值观念的冲击亦愈发明显；人工智能的发展可能加剧社会的贫富差距；或可能引发结构性失业大潮。因此，我方认为人工智能的弊大于利。
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项（2）本题考查反驳。在反驳之前，先对对方的说法进行理性思考和分析，找出其中的逻辑漏洞、事实错误或偏见，并准备好相关的事实和观点。反驳时保持温和和尊重的态度，引用可靠的事实、数据或其他资料来支持自己的观点，运用逻辑推理和合理的思维方式，适当的时候，可以引用专家、学者等权威的言论，来加强自己的论证和反驳，。答题格式：摆出观点+反驳+强调观点。
13．A：由材料一第1段句子：1956年夏，麦卡锡、明斯基等科学家在美国达特茅斯学院开会研讨“如何用机器模拟人的智能”，首次提出“人工智能 ( Artificial Intelligence， 简称 Al) ”这一概念， 标志着人工智能学科的诞生。可知：1956年，麦卡锡等科学家首次提出“人工智能”的概念，标志着人工智能学科的诞生，说法正确；
B：由材料一第3短句子：“据麦肯锡的年度调查显示，79%的受访者表示已接触过生成式AI，其中22%确认已经开始常规使用”可知，生成式AI的普及范围广，且其中22%确认已经开始常规使用；故：“但生成式AI的普及范围相对狭窄，仅有少数人群有机会亲身体验其智能魅力”说法不正确；
C：由材料二第1段句子： 据最新报道，中国科学院上海天文台研究员葛健带领的国际团队，运用人工智能的深度学习方法，对国际斯隆巡天三期释放的类星体光谱数据进行了微弱信号搜寻和数据分析，发现了稀少的107例宇宙早期星系内的冷气体云块成分的关键探针中性碳吸收体。 可知：中国科学院上海天文台研究员葛健带领的国际团队，运用人工智能技术，在天文海量数据中搜寻微弱信号和进行数据分析方面有新的发现，说法正确；
D： 由材料三第2段句子： 人工智能的发展也可能引发结构性失业大潮。由于智能机器相较于人类工人有着稳定、高效等优势，越来越多的人类工人正在被智能机器所取代。麦肯锡全球研究所的研究数据显示，到2030年，全球将有8亿人因工作流程的智能化、自动化而失去工作。 可知：预计至2030年，人工智能技术将对就业市场产生重大影响，导致部分人群面临失业挑战 ，说法正确。
故答案为：B
14．由材料三第1段句子：“人工智能不仅有着潜在的、不可忽视的技术伦理风险”可知，人工智能有着潜在的、不可忽视的技术伦理风险；
由材料三第1段句子：“伴随数字化的飞速发展，人工智能对现有社会结构及价值观念的冲击亦愈发明显”可知，人工智能对现有社会结构及价值观念的冲击亦愈发明显；
由材料三第2段句子：“人工智能的发展还可能加剧社会的贫富差距。由于年龄、所在地区、从事行业、教育水平等的差异，人们接触人工智能的机会并不均等，实际使用人工智能的能力并不相同，进一步扩大了贫富差距，影响了社会发展的公平性”可知，人工智能的发展可能加剧社会的贫富差距；
由材料三第2段句子“人工智能的发展也可能引发结构性失业大潮。由于智能机器相较于人类工人有着稳定、高效等优势，越来越多的人类工人正在被智能机器所取代”可知，或可能引发结构性失业大潮。
故答案为：人工智能不仅有着潜在的、不可忽视的技术伦理风险；人工智能对现有社会结构及价值观念的冲击亦愈发明显；人工智能的发展可能加剧社会的贫富差距；或可能引发结构性失业大潮。因此，我方认为人工智能的弊大于利。
五、文学作品阅读 （共14分）
（2024九上·岳麓开学考）阅读下面的文章，完成下面小题。
挺进深山的砍柴小分队
谢倩霓
①作为20世纪七八十年代的乡村孩子，我们的校园生活远没有现在丰富多彩。那时没有多媒体，没有拓展课，没有各种实践活动，但我们一点儿也不乏味——我们有各种各样、五花八门的集体劳动！
②集体劳动可不仅仅是打扫卫生这样简单。我们的集体劳动比打扫卫生更新奇、丰富，比如说，寒冬腊月进到深山里去砍柴。
③砍柴是冬天的事情，一大早，大家哈着寒气，带上砍刀、扁担、捆柴火的绳子或者装柴火的简易竹夹子，还有我们中午的午饭或干粮，在几位老师的带领下，一起朝山里进发。
④冬天可真冷啊！ 我们没有手套，就露着冻得红红的手，脚上穿着单层的胶底鞋，雄赳赳地走在通往深山的小道上。
⑤我拿着一把生锈的砍刀走在队伍里。人家问我怎么不带挑柴火的工具，我就说：“我准备砍一棵树直接扛回来，这样就不用扁担，也不用装柴的竹夹子了。”我从来没砍过硬柴，家里烧的硬柴都是从小镇上买的，所以我家里没有那些挑柴的工具，连这把砍刀也是我的好朋友梁小乔借我的。
⑥老师听到我说准备砍一棵树直接扛回来，看了看我，带着点嘲笑意味地“嘿”了一声。我不服气地在心里想：嘿什么 到时候我扛一棵大树回来，不比那些砍小棍子挑回来的同学分量重吗 老师已经事先通知过，我们砍回来的柴是要一个一个过秤并登记的，虽然没有规定要多少，但肯定是越多就越光荣了。我可不想比别人砍得少，我是一个荣誉感特别强的人哪！
⑦走呀走呀走，我们走过田埂，走过山坡，进入弯弯窄窄的山道，在斑驳的树影里穿行。太阳当顶的时候，我们终于爬到半山腰，到了一片树木比较杂乱矮小，允许砍伐的地方。此时肚子已经开始咕咕叫起来，前面的老师才停了下来。他站到山道边一块大青石上，大声说： “好了，我们就在这一片砍柴了。大家先找地方把东西放下，分散一点，注意安全。能挑多少就砍多少，砍好柴我们再吃午饭。”
⑧我摩拳擦掌，一心想着扛一根又粗又长的漂亮树干回去。我相中了一棵长得笔挺的树，顺手就举起生锈的砍刀，一刀砍上去。“当”的一声，树身上只留下一道几乎看不见的口子，我的手却被震得又麻又痛，砍刀差一点儿从我手里飞落。
⑨“谢细蓉，你是准备砍这棵树扛回去 ”老师出现在我的身后。我很坚定地点点头。
⑩“胡闹呢！ 十几里山路你能扛这么一棵大树回去 ”我仰起头打量着这棵树。我扛不回去吗 树干也就是吃饭的碗口那么粗吧。哼，我就是拖，也要把它拖回去！
可是老师不由分说：“不要砍这棵树了，你跟我过来！”我只好跟这棵漂亮的树说再见，跟在老师身后走到他的“临时据点”。
老师朝右手掌心里吐了一口唾沫，拿起闪着亮光的锋刺砍刀，走到一棵只有我拳头粗的小树跟前，当当当……没几下，小树应声倒向了一边。 “你用我的砍刀把这些枝丫砍掉，小心一点。我去看看别的同学。”老师把他的砍刀递给我，转身走了。
老师难道是让我扛这棵树回去 这……这也太小了吧 扛这么一棵小树回到学校，太丢人了！ 我非常不情愿地按照老师的吩咐干起活来，虽然只是去掉那些枝枝丫丫的零活，却也忙出了一身汗。
“好了，大部分同学都完成了自己的砍柴任务，现在我们吃饭吧！”随着老师一声令下，大家欢呼雀跃，纷纷扔下砍刀，找到自己的午饭，开始享用。
冬日里纯净的阳光高高地照在头顶，在我们身上洒下亮晶晶的光片，周围一丝风也没有，没有鸟叫，也没有虫鸣。我们就坐在这安静的山里，吃着香甜美味的食物——大多数同学带的是煮熟的红薯，也有同学带米饭和炒菜，炒菜基本上是干辣椒炒酸菜，或者炒胡萝卜、白萝卜等一些冬天最常吃的蔬菜。没带筷子不要紧，折两根小棍子就可以了。我带的就是一碗米饭，上面铺了一层油汪汪的酸菜和几片胡萝卜。虽然是冷饭冷菜，但这顿饭，吃得格外香甜！
午餐后，我们开始返程了。大家都挑着一个柴担子，只有我扛着一根小树干。一开始我走在最前面，因为树干一点儿分量也没有。可是走着走着，我就落在后边了。那根起初扛起来很轻松的树干，好像被妖怪施了恶毒的咒语一样，越变越沉，我走不了一会儿就得把它扔下来休息。
老师拿着砍刀过来了，二话不说，把树干的头部砍下来两大截，放到他的一前一后两个柴担子里，然后挑起沉重的柴担子，快步如飞地走了。
我又羞愧又感激，却一个字也说不出来。
终于到学校了！ 操场边上，已经堆起了一座小柴山，同学们挑回来的柴，过秤后都堆放在这里。我的树称重九斤，自然是所有同学里面分量最轻的。大家都笑了，我的脸虽红红的，心里却有一种舒坦的感觉。
远方的深山在暮影里变得更加深邃，小小的树干倚靠在柴堆上，夕阳下拖得老长的影子也把我的心牵扯得长长的……
15．阅读全文，梳理故事情节，探究人物心理。
老师或“我”的表现 “我”的心理
①　 　 自信满满
老师带“我”来到“临时据点”并砍倒小树 ③　 　
老师让“我”把小树的枝丫砍掉 ④　 　
②　 　 羞愧感激
16．结合上下文，从描写角度赏析第 段划线句子的作用。
冬日里纯净的阳光高高地照在头顶，在我们身上洒下亮晶晶的光片，周围一丝风也没有，没有鸟叫，也没有虫鸣。
17．怎么理解文章结尾写道小树干“拖得老长的影子也把我的心牵扯得长长的……”，请结合文章和链接材料谈谈你的理解和感受。
链接材料：
此后，我生命中有很多时刻，面对一个遥不可及的目标，或者一个令人畏惧的情境，当我感到惊慌失措时，我都能够轻松应对——因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步。
——莫顿·亨特《走一步，再走一步》
【答案】15．“我”拿着砍刀准备砍一棵树直接扛回来；老师砍掉树干头部两大截，放到自己担子里挑起就走；心存疑惑；极不情愿
16．环境描写，衬托出冬日的山林非常安静，“阳光高高地照在头顶”，温暖了我们的身体和心灵，为我们在山林享用午饭营造了祥和、欢乐的气氛。
17．我们要正确认识自己，做一件事情需要前后左右都有充分的估量，不能好高骛远，要根据自己的情况合理规划，要量力而行。面对困难，要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜大困难。
【知识点】记叙性散文
【解析】（1）本题考查对文章脉络的梳理。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对环境描写及作用的分析理解。环境描写分为自然环境描写、社会环境描写及场而描写。社会环境主要包括人物活动的历史背景、社会情态、阶级关系等因素，它往往在文章中起交代作用。自然环境描写主要包括人物活动的时间、地点、季节、气候以及景物等。自然环境描写的作用是：表现人物身份、地位、行动，表达人物心情，烘托人物形象，渲染气氛，推动情节发展等。场面，指由人物在一定时间、场合相互发生关系而构成的生活情景。环境描写并非可有可无，人物总是在具体的环境中活动着。它的作用我们可以从以下几个方面考虑：1.交代故事发生的时代背景。2.为人物出场作铺垫。3.渲染......气氛；4.村托(烘托)人物……心情(形象)。5.为下文的……埋下伏笔，推动故事情节的发展。6.抒发情感，表达情怀。
（3）本题考查对文章内容和主题的理解分析。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。要想准确地理解文章的主旨，要在理解文本的内容的基础上联系社会现实理解文本的深层含义，注意一定不能停留在表面，就事论事。
15．第1空，由第6段句子：“老师听到我说准备砍一棵树直接扛回来，看了看我，带着点嘲笑意味地‘嘿’了一声。我不服气地在心里想：嘿什么 到时候我扛一棵大树回来，不比那些砍小棍子挑回来的同学分量重吗”据此，可概括为：“我”准备砍一棵树直接扛回来。
第2空，由第17段句子：“老师拿着砍刀过来了，二话不说，把树干的头部砍下来两大截，放到他的一前一后两个柴担子里，然后挑起沉重的柴担子，快步如飞地走了”，据此，可概括为：：老师砍掉树干的头部两大截，放到自己担子里挑起就走；
第3空，由第13段句子：“老师难道是让我扛这棵树回去 这……这也太小了吧 扛这么一棵小树回到学校，太丢人了”分析，可概括为：“我”的心理是：满心疑惑；
第4空，由第13段句子：“我非常不情愿地按照老师的吩咐干起活来，虽然只是去掉那些枝枝丫丫的零活，却也忙出了一身汗”，据此，可概括为：“我”的心理：非常不情愿。
故答案为：“我”拿着砍刀准备砍一棵树直接扛回来；老师砍掉树干头部两大截，放到自己担子里挑起就走；心存疑惑；极不情愿
16．冬日里纯净的阳光高高地照在头顶，在我们身上洒下亮晶晶的光片，周围一丝风也没有，没有鸟叫，也没有虫鸣 ，这句是环境描写“周围一丝风也没有，没有鸟叫，也没有虫鸣”，衬托出冬日的山林非常安静，“冬日里纯净的阳光高高地照在头顶，在我们身上洒下亮晶晶的光片”为我们在山林享用午饭营造了温馨、欢乐的气氛，烘托出“我们”愉悦的心情。故答案为：环境描写，衬托出冬日的山林非常安静，“阳光高高地照在头顶”，温暖了我们的身体和心灵，为我们在山林享用午饭营造了祥和、欢乐的气氛。
17．由第6段句子：“老师听到我说准备砍一棵树直接扛回来，看了看我，带着点嘲笑意味地‘嘿’了一声”，第11段句子：“可是老师不由分说：‘不要砍这棵树了，你跟我过来！’我只好跟这棵漂亮的树说再见，跟在老师身后走到他的‘临时据点’”，第12段句子：“‘你用我的砍刀把这些枝丫砍掉，小心一点。我去看看别的同学。’老师把他的砍刀递给我，转身走了”，第17段句子：“老师拿着砍刀过来了，二话不说，把树干的头部砍下来两大截，放到他的一前一后两个柴担子里，然后挑起沉重的柴担子，快步如飞地走了”可知，这篇文章通过“我”砍树的经历，告诉大家做事之前要充分的估量自己，要量力而行。因此，“拖得老长的影子也把我的心牵扯得长长的……”这句话暗示了文章的主旨；
由链接材料句子：“因为我回想起了很久以前悬崖上的那一课。我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步”分析，告诉我们面对困难时不要惊慌，要根据自身实际情况分解困难，一步一步战胜小困难，逐个击破解决，逐一落实，最终战胜大困难。
故答案为： 我们要正确认识自己，做一件事情需要前后左右都有充分的估量，不能好高骛远，要根据自己的情况合理规划，要量力而行。面对困难，要把它分解开来，一步一步战胜小困难，最后就能战胜大困难。
六、名著阅读（共8分）
18．（2024九上·岳麓开学考）下列对《简·爱》赏析不正确的一项是 （ ` ）
A．《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，小说以第二人称的视角叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说。
B．主人公简·爱，虽出身贫寒、身形瘦小，但她内心坚强，不畏艰难，始终坚守个人独立与尊严，展现了令人敬佩的坚韧与自尊。
C．《简·爱》中的景物描写和人物描写都洋溢着真挚深厚、丰富细腻的情感，这增强了作品的艺术感染力。
D．阅读外国小说时既要关注小说的基本要素，又要了解小说的创作背景、理解小说的文化内涵、关注小说的叙事角度、体会小说的语言特点。
【答案】A
【知识点】《简·爱》
【解析】【分析】A：《简 爱》是以第一人称叙述的，并非第二人称，故：《简·爱》是英国女作家夏洛蒂·勃朗特的代表作，小说以第二人称的视角叙述，是一部带有自传色彩的长篇小说，赏析不正确；B： 主人公简·爱，虽出身贫寒、身形瘦小，但她内心坚强，不畏艰难，始终坚守个人独立与尊严，展现了令人敬佩的坚韧与自尊。 赏析正确；
C：《简·爱》中的景物描写和人物描写都洋溢着真挚深厚、丰富细腻的情感，这增强了作品的艺术感染力，赏析正确；
D： 阅读外国小说时既要关注小说的基本要素，又要了解小说的创作背景、理解小说的文化内涵、关注小说的叙事角度、体会小说的语言特点 ，赏析正确。
故答案为：A
【点评】本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2024九上·岳麓开学考）阅读下面有关《简·爱》的片段，完成各题。
【材料一】
里德太太灵敏地奔上楼来，按在我的小床边上，厉声威胁我，敢不敢再说一个字。我一路反抗，可这一来大大增强了白茜和阿葆特小姐对我的恶感。我意识到，片刻的反抗已经难免会给我招来异想天开的惩罚，于是，我像任何一个反抗的奴隶一样，在绝望中下了个决心，要反抗到底。
【材料二】
“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗 ……你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗 你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！我现在跟你说话，并不是通过习俗、惯例，甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神说话；就像两个都经过了坟墓，我们站在上帝脚跟前，是平等的——因为我们是平等的！”
19．简·爱的一生经历了五个时期，其中【材料一】讲述的是简·爱在①　 　时期经历的事件，【材料二】中简·爱选择离开的原因是：②　 　。
20．简·爱的一生经历了多次挫折与磨难，请结合你的阅读体验，任选一则材料，说说简·爱经历了怎样的挫折与磨难，并分析这一挫折与磨难对简·爱的性格形成有怎样的影响。
【答案】19．童年时期；；在做家庭教师期间，简·爱和罗切斯特先生都爱上了对方，但彼此没有表白。罗切斯特假意对英格拉姆小姐大献殷勤，以此来试探简·爱。简爱误以为罗切斯特要与英格拉姆小姐结婚，出于自尊她决定离开罗切斯特。
20．示例一：在童年时期，舅母和表哥并不喜欢简·爱，处处刁难她，她没有屈服与别人的欺凌，用自己的方式进行反抗，形成了她强烈的自尊心和反抗精神。
示例二：在做家庭教师期间，罗切斯特对英格拉姆小姐大献殷勤，以此来试探简·爱，简·爱感觉受到伤害，决定离开。简·爱都坚决维护自己的人格独立和个体尊严，她选择放弃爱情，只为了维护自己的尊严和独立，这个阶段帮助她形成了追求独立、自主、平等的性格。
【知识点】《简·爱》
【解析】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。（2）本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
19．简·爱人生的几个阶段：
1、童年时期（住在姑妈家）：简·爱的父亲是个穷牧师，当她还在幼年时，父母就感染伤寒双双去世，简·爱被送到盖茨海德庄园的舅母里德太太家抚养，受尽了表兄表姊妹的欺侮。舅父里德先生在红房子中去世后，简·爱过了10年受尽歧视和虐待的生活，一次，由于反抗表哥的殴打，简·爱被关进了红房子，肉体上的痛苦和心灵上的屈辱和恐惧，使她大病了一场。舅母把她视作眼中钉，并把她和自己的孩子隔离开来，并决定把她送进达罗沃德孤儿院。
2、艰难成长（在罗沃德孤儿院），罗沃德孤儿院环境艰苦，简·爱在这里学习了6年，并任教2年。3、青年时期（做家庭教师）：庄园男主人罗切斯特先生性情古怪，他和简·爱在日常相处中慢慢了解对方。在一次家宴上罗契斯特向一位名叫英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤，简·爱被召进客厅，却受到英格拉姆母女的冷遇，她忍受屈辱，离开客厅。此时，她已经爱上了罗切斯特。其实罗切斯特也已爱上简·爱，他只是想试探简·爱对自己的爱情。
4、迷茫时期（得知罗切斯特先生有妻子，悲愤远离）：简·爱正要和罗契斯特结婚的时候，发现他还有个疯妻，毅然出走，然后病倒荒村，正巧被自己的远亲表哥表姐救了，然后继承了叔父的遗产。表哥向简·爱求婚被简·爱拒绝。
5、圆满时期（与罗切斯特先生重逢，两人最终在一起）：简·爱回到了罗切斯特身边，罗切斯特此时失明了，房子也被他的疯妻子烧了，而简·爱却因为继承了亲戚遗产有了体面的生活。但简·爱还是嫁给了他。后来罗切斯特的视力又好了。
第1空，由材料一句子：“里德太太灵敏地奔上楼来，按在我的小床边上，厉声威胁我，敢不敢再说一个字”可知，此时是简·爱童年时期，她被里德太太及其孩子欺负，她勇于反抗。
第2空，由材料二句子：“你以为我会留下来，成为你觉得无足轻重的人吗？……你以为，因为我穷、低微、不美、矮小，我就没有灵魂没有心吗？你想错了！——我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样！”可知，这是简·爱在罗切斯特家做家庭教师的时候，罗切斯特用英格拉姆的漂亮小姐大献殷勤来试探简·爱，简·爱感觉受到伤害，决定离开。
故答案为：童年时期；在做家庭教师期间，简·爱和罗切斯特先生都爱上了对方，但彼此没有表白。罗切斯特假意对英格拉姆小姐大献殷勤，以此来试探简·爱。简·爱误以为罗切斯特要与英格拉姆小姐结婚，出于自尊她决定离开罗切斯特。
20．【材料一】挫折与磨难：在材料一中，简·爱被里德太太（她的舅妈）粗暴地压制和威胁，仅仅因为她敢于表达自己的不满和反抗。这种家庭环境中的不公待遇和虐待，无疑是简·爱早期生活中的一大挫折。里德太太的冷酷、白茜和阿葆特小姐的恶感，共同构成了一个充满敌意和压迫的成长环境。
对性格的影响：这段经历极大地锻炼了简·爱的意志力和反抗精神。面对不公平的待遇，她没有选择屈服，而是决定“反抗到底”，这体现了她内心深处的倔强和自尊。这种经历让她更加独立、坚强，同时也让她学会了如何在逆境中保持自我，不轻易向权威低头。
【材料二】挫折与磨难：
材料二则是简·爱在爱情中面临的巨大挑战。她向罗切斯特先生表达了自己内心深处的真实感受，拒绝成为他眼中的“无足轻重的人”。这段独白不仅是对爱情的争取，更是对自我价值和尊严的捍卫。简·爱勇敢地挑战了当时社会对女性的普遍偏见和束缚，展现了非凡的勇气和智慧。
对性格的影响：这一挫折与磨难进一步加深了简·爱的独立意识和自我认知。她坚信自己的灵魂和心灵与任何人都是平等的，这种信念让她在爱情和生活中都保持着高度的自尊和自信。同时，这段经历也让她更加成熟、理性，学会了在爱情中保持独立和平等的关系。
故答案为：示例一：在童年时期，舅母和表哥并不喜欢简·爱，处处刁难她，她没有屈服与别人的欺凌，用自己的方式进行反抗，形成了她强烈的自尊心和反抗精神。示例二：在做家庭教师期间，罗切斯特对英格拉姆小姐大献殷勤，以此来试探简·爱，简·爱感觉受到伤害，决定离开。简·爱都坚决维护自己的人格独立和个体尊严，她选择放弃爱情，只为了维护自己的尊严和独立，这个阶段帮助她形成了追求独立、自主、平等的性格。
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