广东省广州市荔湾区2024-2025学年八年级下学期语文期末考试试卷
1．（2025八下·荔湾期末） 下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（ ）
A．偏僻/鞭辟入里 记载/载歌载舞
B．狩猎/守株待兔 归省/不省人事
C．绚丽/目眩神迷 拾级/拾金不昧
D．襁褓/强词夺理 缝隙/天衣无缝
【答案】D
【知识点】常用易错字字音；形近字字音
【解析】【分析】A.偏僻（pì）/鞭（pì）辟入里；记载（zǎi）/载（zài）歌载（zài）舞，读音不同；
B.狩猎（shòu）/守株待兔（shǒu），读音不同；归省（xǐng）/不省（xǐng）人事；
C.绚（xuàn）丽/目眩（xuàn）神迷；拾（shè）级/拾（shí）金不昧，读音不同；
D.襁（qiǎng）褓/强（qiǎng）词夺理，缝（fèng）隙/天衣无缝（fèng）。
故答案为：D。
【点评】本题考查学生对字音字形的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。
2．（2025八下·荔湾期末）下列词语中，没有错别字的一项是（ ）
A．枯躁 草长莺飞 棱角 相辅相承
B．彗星 振耳欲聋 帷幕 纷至踏来
C．陨石 袖手旁观 皎洁 挑拔离间
D．撺掇 格物致知 缅怀 暴风骤雨
【答案】D
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“枯躁”应为“枯燥”，“相辅相承”应为“相辅相成”；
B.“振耳欲聋”应为“震耳欲聋”，“纷至踏来”应为“纷至沓来”；
C.“挑拔离间”应为“挑拨离间”，
D.无错别字。
故答案为：D。
【点评】本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
3．（2025八下·荔湾期末）下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（ ）
A．为了使劳动教育落到实处，学校因地制宜，开辟了菜园、花圃。
B．在玉龙峰上看到雪映霞光，小荔兴奋得不知所措，蹦跳了起来。
C．经过主持人的温馨提示，喧闹声渐渐销声匿迹，表演即将开始。
D．壶口瀑布气势宏伟，络绎不绝的黄河之水奔涌而至，蔚为壮观。
【答案】C
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】A.“因地制宜”指根据当地实际情况，使用恰当；
B.“不知所措”指不知怎么办，用在此处形容兴奋不恰当；C.“销声匿迹”不再公开讲话，不再公开露面。不能用于形容喧闹声；
D.“络绎不绝”形容行人车马来来往往，不能形容河水。
故答案为：C。
【点评】本题考查成语的使用。首先学生要理解成语的意思，其次有些成语还要知道由哪些典故、文章演变流传而来，再次要在具体语境中体会成语使用的正确与否。做好本题，还要多加练习，并总结意思相近的成语的异同，特别是使用的语言环境的异同。
4．（2025八下·荔湾期末）下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A．永庆坊的改造秉承“修旧如旧”原则，同时融入活泼多元的时尚元素。
B．为了预防青少年近视不再发生，我们要对其进行正确诊断，合理治疗。
C．我国的航天事业屡创佳绩，靠的正是无数航天人的奋斗和拼搏取得的。
D．二十四节气蕴含丰富的文化意义，它体现了中国人自古顺应自然规律。
【答案】A
【知识点】成分残缺；不合逻辑；句式杂糅
【解析】【分析】A.正确；
B.“预防……不再发生”否定不当，应删去“不再”；
C.“靠的正是……取得的”句式杂糅，可删去“取得的”；
D.“体现了”缺少宾语中心语，应在句末加“的理念”。
故答案为：A。
【点评】本题考查学生病句的辨析，学生应了解常见类型及修改方法，平时在语言表达中，要注意病句的发生。
（2025八下·荔湾期末）荔丰中学旁边的绿道开通了，小荔同学作为志愿者参与“绿道与低碳”宣传活动。请你参与完成以下任务。
5．任务一：请根据下面的统计图，补充完成以下关于城市碳排放情况的科普短文及后面的点评。
城市交通是城市碳排放的主要来源。根据某市实际测算，传统小汽车和新能源汽车碳排放量均超过 200 克/人·千米；相较之下，公交车和轨道交通的碳排放量① ；最环保的出行工具是② ，因为③ 。小汽车使用者若采用骑行替代，每人每年可减碳1吨。
小荔读后，点评道：“写得真好！篇幅虽短，但运用了④ 和⑤ 两种说明方法，清楚地说明了不同交通工具碳排放的具体情况。”
6．任务二：小荔打算选用右边这幅图作为活动宣传画，因为图中巧妙地嵌入了两个汉字。请指出是哪两个汉字，并简要说明巧妙之处。
【答案】5．较低；自行车；碳排放量为0；列数字；作比较
6．两个汉字：低碳。巧妙之处：画面描绘的是人骑自行车的场景，是低碳出行的体现，将“低碳”两个汉字巧妙融入其中，形象生动地传达了“绿道与低碳”的主题。
【知识点】图表信息；漫画释义；材料探究
【解析】【点评】（1）（2）考查图文转换。要注意认真观察图片的构图要素，根据前后文的语境，仿照所给的例句特点，合理补充缺少的内容即可。图文转换需紧扣“信息对应”核心：先析图抓要素（主体、关系、数据、细节），再依文体选表达（说明、描述、议论）。数据图突出趋势对比，示意图讲清逻辑流程，漫画兼顾表象与寓意。转换时忌遗漏关键信息，用简洁语言让图像信息具象化，确保图文语义一致、逻辑连贯。
5．①处：从统计图中可以看出，公交车和轨道交通对应的碳排放量柱状图长度较短，且明显低于传统小汽车和新能源汽车，所以其碳排放量数值较小，可描述为“较低”。
②处：在统计图所呈现的自行车、公交车、轨道交通、摩托车、新能源汽车、传统小汽车这些交通工具中，自行车对应的碳排放量柱状图长度为0，即碳排放量为0，所以最环保的出行工具是自行车。
③处：因为自行车出行碳排放量为0，这是它成为最环保出行工具的原因，所以此处可填“碳排放量为0”。
④⑤处：“传统小汽车和新能源汽车碳排放量均超过200克/人 千米”等语句，通过具体的数据对不同交通工具的碳排放量进行说明，运用了列数字的说明方法；“相较之下”表明将不同交通工具的碳排放量进行对比，运用了作比较的说明方法。
故答案为：①较低；②自行车；③碳排放量为0；④列数字；⑤作比较。
6．仔细观察这幅图，图形的整体轮廓和构成部分中可以识别出“低碳”两个汉字。从画面内容来看，图中描绘了一个人骑着自行车，这本身就是一种低碳的出行方式。而将“低碳”两个汉字巧妙地融入到骑车的画面中，以一种形象生动的方式传达了“绿道与低碳”的活动主题，既具有趣味性，又能让人们更直观地理解低碳出行的概念。
故答案为：两个汉字：低碳。巧妙之处：画面描绘的是人骑自行车的场景，是低碳出行的体现，将“低碳”两个汉字巧妙融入其中，形象生动地传达了“绿道与低碳”的主题。
（2025八下·荔湾期末）古诗文默写
7．根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六题只选四题作答）
① ，君子好逑。（《诗经·关雎》）
② ，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
③气蒸云梦泽， 。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
④ ，大庇天下寒士俱欢颜！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
⑤水击三千里， 。（庄子《北冥有鱼》）
⑥ ，盗窃乱贼而不作。（《礼记·大道之行也》）
8．小荔以“漫游之韵”为主题整理古诗，请根据提示完成表格。
漫游之韵 诗句 出处
漫游美景 径幽花繁·静谧祥和 ① ， 。 常建《题破山寺后禅院》
漫游情思 秋水伊人·绵绵相思 所谓伊人，在水一方。 《诗经·蒹葭》
枝寒不栖·志趣高洁 ② ， 。 苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》
【答案】7．窈窕淑女；无为在歧路；波撼岳阳城；安得广厦千万间；抟扶摇而上者九万里；是故谋闭而不兴
8．曲径通幽处；禅房花木深；拣尽寒枝不肯栖；寂寞沙洲冷
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
7．此题属于记忆型默写，注意“窈窕、歧、撼、厦、抟”等字写法。
故答案为：①窈窕淑女；②无为在歧路；③波撼岳阳城；④安得广厦千万间；⑤抟扶摇而上者九万里；⑥是故谋闭而不兴。
8．此题属于理解型默写，对于第①题，由“径幽”“静谧”可联想到常建《题破山寺后禅院》中“曲径通幽处”，由“花繁”“祥和”等可联想到“禅房花木深”；对于第②题，对应“枝寒不悔·志趣高洁”，《卜算子 黄州定慧院寓居作》里“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”借孤鸿选枝，体现坚守志趣。注意“幽、禅、拣、栖、洲”等字写法。
故答案为：①曲径通幽处；禅房花木深；②拣尽寒枝不肯栖；寂寞沙洲冷。
（2025八下·荔湾期末）阅读下面的文段，完成小题。
【甲】
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
（节选自魏学洢《核舟记》）
【乙】
虞山王叔远有绝巧，能于桃核上雕镌种种。贻余核舟一，长仅八分，中作蓬栊，两面共窗四扇，可开合，开则内有栏楯。船首一老，皤腹匡坐，左右各一方几，一书卷，右几一炉，手中仍挟一册。船尾一人侧坐，一橹置蓬上。其一旁有茶炉，下仍一孔，炉上安茶壶一，仍有味①有柄，所作人眉目衣招皆具。四窗上每扇二字，曰：山高、月小、水落、石出。船底有款王叔远三字仍具小印章如半粟文云王毅印。余闻古人有棘端沐猴②之技，意谓托言。今见叔远此技，恣取万象于一毫，而无不如意者。奇哉！奇哉！
（节选自李日华《六研斋笔记》）
[注]①味，茶壶嘴。②棘端沐猴，《韩非子·外储说左上》载，传说宋人（又作卫人）有一种技能，能在棘刺尖端雕刻一个母猴。
9．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）
A．如有所语/而无不如意者
B．神情与苏、黄不属/有良田、美池、桑竹之属
C．能于桃核上雕镌种种/安求其能千里也
D．手中仍挟一册/黄鹤一去不复返
10．下列对【乙】文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．船底有款王叔远三字/仍具小印章/如半粟文/云王毅印
B．船底有款/王叔远三字仍具小印章/如半粟/文云王毅印
C．船底有款王叔远三字/仍具小印章/如半粟/文云王毅印
D．船底有款/王叔远三字仍具/小印章如半粟文/云王毅印
11．用现代汉语翻译文段中的划线句子。
①中峨冠而多髯者为东坡。
②所作人眉目衣摺皆具。
12．【甲】【乙】两文都对王叔远所刻的核舟进行了描述，但侧重点不一样，请结合文段简要分析。
【答案】9．C
10．C
11．①中间（戴着）高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡。
②所雕刻的人物的眉毛、眼睛、衣服褶皱都具备（都有）。
12．【甲】文侧重刻画核舟上人物的神态、动作，展现雕刻精细；【乙】文侧重介绍核舟构造、文字款识，赞叹技艺奇妙。
【知识点】常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多意的辨析能力。要求学生在了解课文大意的基础上理解词语的含义，并且能辨析词语在不同语境中的含义。根据语境判断，进行比较，得出答案。
（2）本题考查划分文言停顿的能力。给文言文断句，首先应该看语句有无标志性词语，如也、乎、矣、哉、耳等常出现在句子末尾，夫、盖、故（是故）、岂常位于句首作发语词；其次看称谓，对人物的称谓常作主语或宾语常位于句首或句尾，感叹词如呜呼”“嗟夫”“嘻”“噫”等感叹词都独立使用。另外在文言文中，排比、对偶等是文言文中常用的修辞，讲究对称又是文言文的一大特色，这些特征也为我们断向提供了依据。
（3）本题考查文言句子翻译。作答此题，要遵循“字字有落实，意译相结合，以直译为主”的原则。注意特殊句式和词类活用。
（4）本题考查文言文内容的理解。完成此类题目，首先要能准确翻译文章内容，其次要能准确把握文章的主题，理清作者的写作思路，以及作者在文中所渗透的观点和情感。
参考译文：
【甲】
船头坐着三个人，中间（戴着）高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印在右边，鲁直在左边。苏东坡、黄鲁直一起观看一轴手卷。苏东坡右手拿着手卷的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，袒开胸脯露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、黄鲁直不相类似。（佛印）平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并且竖起他的左膝，左臂上挂着（一串）念珠靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个撑船的人。在右边的人（梳着）椎形发髻，仰着脸，左手靠在一根横木上，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼喊的样子。在左边的人右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着炉子，炉子上有个茶壶，那个人眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
【乙】
虞山的王叔远有绝妙的技艺，能够在桃核上雕刻各种各样的（东西）。（他）送给我一个核舟，长大约八分左右。中间制作了船篷、窗棂，两面共有四扇窗户，可以打开和闭合。打开窗户，里面有栏杆。船头有一个老人，大肚子端正地坐着。左右两边各有一个方几、一轴书卷，右边的几案上有一个炉子，（老人）手里还夹着一册书。船尾有一个人侧坐着，一支橹放在船篷上，它的一旁有个茶炉，下面还有一个孔，炉上安放着一个茶壶，仍然有壶嘴有壶把。所雕刻的人物的眉毛、眼睛、衣服褶皱都具备。四扇窗户上每扇刻有两个字，是：山高、月小，水落、石出。船底有“王叔远”的落款三个字，还刻有小印章，像半粒粟米一样，文字是“王毅印”。我听说古人有在棘刺尖端雕刻母猴的技艺，心想（那是）托辞。现在看到王叔远的这项技艺，任意从极小的事物中展现出万千景象，而且没有不随心如意的。奇妙啊！奇妙啊！
9．A.不同。“如有所语”句意：好像在说些什么。如：好像/“而无不如意者”句意：而且没有不随心如意的。如：顺从、符合。
B.不同，“神情与苏、黄不属”句意：神情和苏东坡、黄鲁直不相类似。属：类似。/“有良田、美池、桑竹之属”句意：有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。属：类。
C.相同。“能于桃核上雕镌种种”句意：能够在桃核上雕刻各种各样的（东西）。能：能够。/“安求能千里也”句意：怎么能够要求它日行千里呢？能：能够。
D.不同，“手中仍挟一册”句意：手里还夹着一册书。一：数词“一”/“黄鹤一去不复返”句意：黄鹤一旦飞去了就不再返回。一：一旦。
故答案为：C。
10．句意：船底有“王叔远”的落款三个字，还刻有小印章，像半粒粟米一样，文字是“王毅印”。“船底有款王叔远三字”中，“款”是落款的意思，“船底有款”是主谓结构，表明船底有落款这一事实，“王叔远三字”是对落款内容的说明，作“有款”的宾语，所以应在“款后”断开。“仍具小印章如半粟文云王毅印”中，“仍具小印章”是主谓宾结构，意思是还刻有小印章；“如半粟”是对印章大小的描述，作补语，修饰“小印章”，应与前面断开；“文云王毅印”则是说明印章上的文字内容，故在“文云”前断开。断句：“船底有款王叔远三字/仍具小印章/如半粟/文云王毅印”。
故答案为：C。
11．①重点词：峨冠，高高的帽子；髯，胡须；为，是。翻译：中间（戴着）高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡。
②重点词：作，雕刻；具，具备、有。翻译：所雕刻的人物的眉毛、眼睛、衣服褶皱都具备（都有）。
故答案为：①中间（戴着）高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡。
②所雕刻的人物的眉毛、眼睛、衣服褶皱都具备（都有）。
12．由【甲】文“船头坐三人……珠可历历数也”“舟尾横卧一楫……若听茶声然”可知，【甲】文侧重细致刻画核舟上人物的神态、动作（如东坡、鲁直、佛印的姿态，舟子的神情等），展现雕刻的精细；由【乙】文“中作篷栊，两面共窗四扇，可开合……船底有款王叔远三字……今见叔远此技，恣取万象于一毫，而无不如意者”可知，【乙】文侧重整体介绍核舟的构造（如篷窗、船内布局）、雕刻的文字款识，并赞叹王叔远技艺的奇妙。
故答案为：【甲】文侧重刻画核舟上人物的神态、动作，展现雕刻精细；【乙】文侧重介绍核舟构造、文字款识，赞叹技艺奇妙。
13．（2025八下·荔湾期末） 阅读下面的诗歌，然后回答问题。
石壕吏（节选） 杜甫
老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
送友人 李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
问：两诗中的“别”都是“分别”的意思，但承载的内容与表达的情感并不相同，请简要分析。
【答案】【甲】诗表达了诗人对老翁的同情；【乙】诗表达了诗人对友人的不舍。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时；思乡怀人
【解析】【分析】【甲】诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。所以“独与老翁别”表达了对老翁的同情。【乙】表达了作者送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意。“挥手自兹去”表达了对友人的不舍。
故答案为：【甲】诗表达了诗人对老翁的同情；【乙】诗表达了诗人对友人的不舍。
【点评】本题考查情感主旨，要在理解文章内容的基础上，结合文章的写作背景、文章的内容来确定文章的感情基调，体会作者的情感、人生态度。
译文：
石壕吏（节选）
老妇虽然年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。赶快到河阳去应征，还能够为部队准备早餐。
夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。天亮后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。
送友人
青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。
浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。
（2025八下·荔湾期末）阅读下面文字，完成小题。
学完“演讲”活动·探究单元之后，小荔搜集了关于“演讲”的一些资料，并进行了分享。
材料一：
知用中学的先生们希望我来演讲一回，所以今天到这里和诸君相见。想到学校是读书的所在，就随便谈谈读书。
读书有两种：一是职业的读书，一是嗜好的读书。所谓职业的读书，譬如学生因为升学，不翻翻书，就有些危险。我想在坐的诸君之中一定有些这样的经验，有的不喜欢算学，有的不喜欢博物，然而不得不学；否则，不能毕业。我们习惯了，一说起读书，就觉得是高尚的事情，其实这样的读书，和木匠的磨斧头，裁缝的理针线并没有什么分别，并不见得高尚。你爱做的事，偏不给你做，你不爱做的，倒非做不可。这是由于职业和嗜好不能合一而来的。
现在再讲嗜好的读书。那是出于自愿，全不勉强，离开了利害关系的。我想，嗜好的读书，该如爱打牌的一样，天天打，夜夜打，连续的打。诸君要知道真打牌的人的目的并不在赢钱，而在有趣。牌有怎样的有趣呢？它妙在一张一张的摸起来，永远变化无穷。我想，凡嗜好的读书，能够手不释卷的原因也就是这样。他在每一页每一页里，都得着深厚的趣味。
不过我的意思，并非说诸君应该都退了学，去看自己喜欢看的书去。我现在是说，爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。但请不要误解，我并非说，譬如在国文讲堂上，应该在抽屉里暗看《红楼梦》之类；乃是说，应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书。譬如学理科的，偏看看文学书；学文学的，偏看看科学书。这样，对于别人，别事，可以有更深的了解。现在中国有一个大毛病，就是人们大概以为自己所学的一门是最好，最妙，最要紧的学问，而别的都不足道。其实，世界还没有如此简单，学问都各有用处，要定什么是头等还很难。
（摘编自鲁迅《读书杂谈——七月十六日在广州知用中学讲》）
材料二：
《读书杂谈》是鲁迅1927年7月16日在广州一所中学的演说词。鲁迅一开始就点明自己是来“随便谈谈读书”。“随便谈谈”，意味着演说内容“杂”而“漫”。比如在具体展开时，随意举证，枝蔓旁出。又是“木匠磨斧头”，又是赌徒“打牌”，又是“在抽屉里暗看《红楼梦》”，等等。真可谓想到哪，说到哪。但却又是“漫”而有序，无论话题拉得多开，也始终不离“读书”这个中心。
同样是“随便谈谈”，鲁迅谈起来，总是别开生面，给听众以意外的启发和惊喜。比如， “人们大概以为自己所学的一门是最好，最妙，最要紧的学问，而别的都不足道”。———读到这一段，人们都会发出会心的微笑，因为生活中这样的事情实在太多了：学理工的瞧不起学文科的，做学问的瞧不起经商、当官的，或者反过来，重文轻理，重官商而轻治学教书，等等。人们见怪不怪，鲁迅却偏要质疑，而且还挖掘出其根子：这背后，有一个将知识与职业划分等级的观念，实际是将从事不同职业的人与人之间的关系等级化。这样的开掘，自会引出更深的思考。这就是鲁迅演说中的现实针对性。
（摘编自钱理群《杂谈<读书杂谈>》）
材料三：
演讲是一种现场说理行为。演讲者以声音为媒介，通过现场演说将观点传递给听众，使之接受并信服。它通常由“主持者” “演讲者”和“听众”三方面人物组成。演讲过程中，总是一人在台上系统地把自己有准备、有组织的思想观点公开传向听众，中间不容许七嘴八舌地插话。在这种“一人讲，众人听”的传播格局中，人们之间的联系并不是单向式的，而是表现为一个多联系多层次多侧面的网络系统。演讲主持者、演讲者和听众三方面人物构成四重联系：演讲者与听众之间的联系，听众与听众之间的联系，听众与演讲主持者之间的联系，演讲主持者与演讲者之间的联系。这四重联系在演讲现场中直接显示出来，同时以其或隐或现的形式，形成反馈回路，直接作用于演讲。
（摘编自李元授《演讲学》）
材料四：
演讲与一般写文章相比，有一个特别的要求，那就是要有现场感。所谓现场感，就是要有一种强烈的意识，每一句话都是讲给那些带着不同的思想情绪、怀着不同的关切的听众听的。他们都很可爱，但有一点不够可爱，就是随时随地可能走神、开小差。你的语言必须唤起他们的注意，使他们的精神集中；把他们从来会场路上还困扰他们的事务中争取过来。所以演讲稿的语言一定要明快。明快到有一种面对面的感觉。要做到有现场感，用语的力度须和一般文章不同。比如，在一般文章中，你反对一种观念，只要说“这是不对的”，就成了；但是在演讲中，就要带一点情绪，你可以说“这是错误的”；如果还不够分量，那么你可以说“这是荒谬的”。这样的效果就可能好得多。演讲成功的关键在于：不管说什么，都要用以引起现场的交流效果。
（摘编自孙绍振《演讲稿的写作》）
14．小荔分享了整理材料时的发现，其中与材料相符的一项是（ ）
A．鲁迅将读书区分为职业的读书和嗜好的读书，并否定前者，肯定后者。
B．鲁迅的《读书杂谈》用生活事例揭示深层问题，能给听众惊喜和启发。
C．演讲是演讲者现场单向系统输出观点，以令人信服为目的的说理行为。
D．演讲者若能有意识关注听众的差异性，听众就不可能在听演讲时分心。
15．小荔分享了对材料一的研究，其中不正确的一项是（ ）
A．用“诸君”来称呼中学生听众，体现了演说者的平等意识，可以拉近与听众的距离。
B．把“嗜好的读书”类比为“打牌”这一玩乐行为，意在破除读书“高尚”的观念。
C．“不过” “并非”“但”等关联词语的运用，体现演讲者表达严谨、思维缜密的特点。
D．鲁迅以学科职业偏见为例，委婉地提醒在场听众，不要过于看重自己所研究的学问。
16．小荔分析了四则材料之间的关系，其中不正确的一项是（ ）
A．材料一呈现演讲经典案例，材料二对其评析，体现演讲实践与演讲欣赏的互动。
B．材料三介绍演讲的系统模型，为理解材料一鲁迅演讲的现场互动提供理论框架。
C．如果运用材料四中的演讲策略，材料三演讲四重联系之间更难形成有效的交流。
D．四则材料形成“案例-分析-理论”的认知阶梯，有利于提升读者对演讲的理解。
17．八年级将开展以“和”文化为主题的演讲比赛，请结合材料拟定四条评分标准。
【答案】14．B
15．B
16．C
17．示例：观点明确：演讲者是否围绕“和”文化这一主题清晰地阐述自己的观点，观点是否有深度和独特性。内容丰富：是否能运用恰当的事例、名言等论据来丰富演讲内容，体现“和”文化的内涵和价值。现场感强：语言是否明快，有面对面交流的感觉，能否唤起听众的注意，与听众形成良好的互动。表达流畅：演讲者的语言表达是否流畅，有无语病和卡顿，声音是否清晰洪亮。
【知识点】活动设计；分析议论文论证方法及作用；定位筛选、分析整合文中信息；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）（2）考查对文章内容的理解和辨析。信息辨析是常考的题型之一，解答此类问题的关键在于回归原文，找到相似表述的话语，然后对比辨别。
（3）本题考查内容理解概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
（4）本题考查演讲评分标准的制定。制定演讲评分标准，需紧扣主题设定内容维度，兼顾语言表达、结构逻辑、情感感染力等方面，确保标准具体可量化。
14．A.有误，在材料一中，鲁迅并没有否定职业的读书，只是阐述了职业的读书和嗜好的读书的不同特点，如职业的读书是为了升学等不得不做的，而嗜好的读书是出于自愿、离开利害关系的；
B.正确；
C.有误，根据材料三“在这种‘一人讲，众人听’的传播格局中，人们之间的联系并不是单向式的，而是表现为一个多联系多层次多侧面的网络系统”可知，演讲不是单向系统输出观点；
D.有误，材料四说演讲者要唤起听众注意，但不能保证听众就不可能在听演讲时分心，“不可能”表述过于绝对。
故答案为：B。
15．A.正确；
B.有误，把“嗜好的读书”类比为“打牌”，意在说明嗜好的读书是出于自愿、全不勉强、离开了利害关系的，是为了突出嗜好的读书的特点，而不是破除读书“高尚”的观念；
C.正确；
D.正确；
故答案为：B。
16．A.正确；
B.正确；
C.有误，材料四中提到的演讲策略，如注意现场感、用语明快等，是为了更好地引起现场的交流效果，运用这些策略会使材料三演讲四重联系之间更容易形成有效的交流，而不是更难；
D.正确；
故答案为：C。
17．这是一道开放性试题，答案不唯一。结合材料，材料一鲁迅的演讲有清晰的观点和内容；材料二强调演讲要给听众启发，这与观点和内容相关；材料三提到演讲的现场联系，材料四强调演讲要有现场感。从观点、内容、现场感、表达等方面拟定评分标准，符合演讲比赛评分的要求。
故答案为：示例：观点明确：演讲者是否围绕“和”文化这一主题清晰地阐述自己的观点，观点是否有深度和独特性。内容丰富：是否能运用恰当的事例、名言等论据来丰富演讲内容，体现“和”文化的内涵和价值。现场感强：语言是否明快，有面对面交流的感觉，能否唤起听众的注意，与听众形成良好的互动。表达流畅：演讲者的语言表达是否流畅，有无语病和卡顿，声音是否清晰洪亮。
（2025八下·荔湾期末）阅读下面文字，完成小题。
在福建游山玩水
施蛰存
一般旅游者的游山玩水，其实都是瞻仰名胜古迹，游玩的对象并不是山水。在福建，除了武夷之外，我的游踪所至，都不是什么名胜，因而我在福建的游山玩水，别是一种境界。
我领会到，真会游山的人，最好不要去游名山，要游无名之山。山里从来不见有成群结队“朝山进香”式的游客。山里永远是长林丰草，除了打柴采茶的山农，除了鸟鸣蝉噪、风动泉流，不闻声息。我就喜欢在晴和的日子，独自一人，拖一支竹杖，到这些山里去散步。
要游无名之山，首先要学会走山路。山路有两种，一种是看得清的，一线蜿蜒，不生草木处，就是路。另一种山路，其实还没有成为路，只是在丛林密箐中间，仿佛有那么一条通道；这种山路当然较为难走，有时要手足并用，但它会使你得到意外的乐趣。
不管走什么路，目的都不是走路，而是游山。走就是游，所以不应该一股劲地走去，应该走走停停，张张望望，坐坐歇歇。许多人游山，都把山顶或山中一些名胜古迹作为走的目标。走到那些地方，他们才开始了游，在走向那些地方去的路上，他们以为是走路，还没有游山呢。黄山天都峰，华山苍龙脊，都是险峻的山路，走那些路的人，全都战战兢兢，惟恐“一失足成千古恨”，当此之时，谁也没有游山的心情，甚至没有走路的心情。韩愈登上华山绝顶，惊悸痛哭，无法下山。你想他当时的心情，离游山的趣味多远！所以我还要补充说，游山者千万不要自以为是登山队员。
我在福建的时候，就经常在平凡的山里随意闲走，认识各种树木，听听各种鸟鸣，找几个不知名的昆虫玩玩，鹧鸪和“山梁之雉”经常在我前面飞起，有时也碰到蛇，就用手杖或石块把它赶走。一路走去，经常会碰到砍柴的、伐木的、掘毛笋的、采茶或采药的山农。无奈言语不通，只好彼此点头微笑，这就互相表达了感情。
我以为这是真正的游山，但是说给别人听，人家都笑我。我也不作辩论，因为我无法使他们体会到我所感受到的乐趣。
现在，我要说到玩水。游西湖、太湖，看雁荡大龙湫、黄果树瀑布，过巴东三峡，泛富春江，这一切，都是看水，不是玩水。水依然是客观存在，没有侵入我的主观境界。水是水，我是我，双方的生命和感情，没有联系上。
福建的水，以溪为主；溪之胜，以滩为主。乘小轮船从福州到南平，第一段航程，平平稳稳，不动人心。次日晨起，航行不久，就进入溪滩领域。奔腾急注的白浪洪波，从乱石堆中冲刷过来，船迂回曲折地迎着急流向前推进。避过大漩涡，闪过礁石。我站在船头，就像战神站在战车上，指挥十万大军对更强大的敌人予以迎头痛击。经过七十二个险滩，宛如经过七十二次战役。船到南平城下，我走上码头的台阶，很像胜利者高举血迹斑斓的长剑在进行入城式。读者也许会讥笑我：“这是船的胜利，你不过是一个乘客，有何战绩？怎么可以篡夺船的胜利果实？”我说：“船是机器，没有思想感情，指挥它和险滩战斗的是人。我虽然不掌舵，但我的思想感情是和舵工完全一致的。”这是我到福建以后第一次玩水，觉得极其壮美。
两年以后，我从长汀乘船到上杭，又从上杭到峰市，乘的是一种轻小的薄板船。在第一程江流中，船漂漂泛泛，逐流而下，安闲得很。篙师和艄公都坐着吸烟喝茶。但是，渐渐地，地势低了，水流急速了，远远地望见中流屹立着一块两块大石礁。篙师站起身来，用他那支长竹篙向左边石头上一拄，又掉过来向右边一块石脚上一撑，船就正确地从中间溜过。从此一路都是险滩，水面礁石星罗棋布，水下暗礁清晰可见。篙师挥舞着竹篙，艄公忽左忽右地转舵，船从乱石缝中像飞箭一般射过。从上杭到峰市，不能想像它可以通航，但我真的在这险绝人寰的乱滩中平安浮过。回想南平之行，竟是“灞上军如儿戏”了。
如果说峰市之行是我生平最惊险的一次玩水，那么坐一条竹筏浮泛于武夷九曲中可以说是我生平最闲适的一次玩水。竹筏在山脚下曲折前进，一路都是悬崖绝壁，藤萝幽荫，林木葱茏。过仙掌峰，看虹桥板，颇有游仙之趣。时而听到各种鸟鸣，一朵朵小白花从空中落下，在水面上浮过。脚下是清澈的泉水，水底游鱼，鳞鳞可数。水色深黑处是潭，潭底据说有卧龙。我有时索性把两脚浸在水里，像鹅那样划水。这样一路玩到星村，结束了九曲之游。真是生-平最闲适的一次玩水。陆放翁游九曲，只到六曲，就返回了。我不知道他当时≡打的是什么主意，也许是他没有仙缘吧？
夏秋之间，溪水暴涨，也很壮观。平静的溪流，瞬间变成汹涌的怒潮，像约束不住的奔马，从上游驰骤而来，发出凄厉的吼声。我自以为壮观，肯定被福建人哂笑，说我少见多怪。不过，天下本来有许多伟大的、美丽的、杰出的事物，在司空见惯的人眼里，都是平凡的了。
（有删改）
18．下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．文章以“别是一种境界”总起，先写游山后写玩水，思路清晰明了。
B．闲走山里，遇见山农只好彼此点头微笑，语言的隔阂让“我”失落。
C．以“溜”写船通过大石礁时的顺、疾，足以看出篙师驾船技艺高超。
D．说自己像胜利者进城，调侃陆游没有仙缘，寥寥几笔倍添幽默色彩。
19．在写“我”游山之外，文中为什么还多次写其他人游山？请举出两处描述其他人游山的例子进行分析。
20．请按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中加点词语或划线句子的表达效果。
①走就是游，所以不应该一股劲地走去，应该走走停停，张张望望，坐坐歇歇。（从词语使用的角度）
②回想南平之行，竟是“灞上军如儿戏”了。（从修辞手法的角度）
21．班级计划编辑一本《山水游记集》，对于是否应该收录本文，大家意见不一。请表明你的看法，并说说理由。
【答案】18．B
19．示例一：写许多人游山把山顶或名胜古迹作为目标，走险峻山路时战战兢兢，没有游山心情，与“我”在无名之山随意闲走、享受乐趣形成对比，突出“我”真正的游山境界。
示例二：写韩愈登上华山绝顶惊悸痛哭，无法下山，与“我”在游山时的闲适惬意形成对比，强调“我”对游山的独特理解。
20．①“走走停停，张张望望，坐坐歇歇”运用叠词，生动形象地写出了“我”游山时悠闲自在的状态，强调了“我”游山的方式与一般人不同，突出了“我”真正的游山境界。
②运用引用的修辞手法，引用“灞上军如儿戏”，将“我”第一次南平之行与后来峰市之行对比，把峰市之行的惊险比作真正的战役，生动形象地写出了峰市之行的惊险程度，突出了“我”玩水时感受到的壮美。
21．示例一：应该收录。本文围绕“在福建游山玩水”展开，详细描述了“我”在福建游无名之山、玩溪水的独特经历和感受，如游无名之山时认识树木、听鸟鸣、与山农交流等，玩水时经历的惊险与闲适等，内容丰富，符合山水游记的特点。同时，文章语言生动幽默，如“我站在船头，就像战神站在战车上，指挥十万大军对更强大的敌人予以迎头痛击”等语句，增添了文章的趣味性，具有较高的文学价值，适合收录在《山水游记集》中。
示例二：不应该收录。本文虽然以“在福建游山玩水”为题，但重点在于表达“我”对游山玩水的独特理解和感受，而非单纯描写山水景色。如对游山时“走就是游”的阐述，对玩水时不同经历的感悟等，更像是一篇抒情散文，与一般山水游记侧重描写山水景色的特点有所不同，所以不太适合收录在《山水游记集》中。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章中心思想；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）考查内容理解辨析。解答此类题，先要通读全文，整体感知文意，理清行文思路，把握文章线索；然后根据文章内容，找到相关语段，结合关键语句，比较辨析正误。
（2）本题考查学生鉴赏文章行文构思的能力。为什么写某人某事某物某景？要么是正面表现，要么是侧面衬托、对比或烘托，要么是铺垫、悬念，要么在结构上照应、过渡，要么突出人物形象，要么深化主题。
（3）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（4）本题考查理解分析文章内容及主题的能力。重在理解文章的内容主题，然后再分析专题或栏目特点，判断文章是否符合专题或栏目的特点。
18．A.正确；
B.有误，结合“无奈言语不通，只好彼此点头微笑，这就互相表达了感情”可知，闲走山里遇见山农点头微笑，虽然语言不通，但彼此表达了感情，并没有体现出“我”的失落，所以B选项理解与分析不正确；
C.正确；
D.正确；
故答案为：B。
19．示例一：结合“许多人游山，都把山顶或山中一些名胜古迹作为走的目标。走到那些地方，他们才开始了游，在走向那些地方去的路上，他们以为是走路，还没有游山呢。黄山天都峰，华山苍龙脊，都是险峻的山路，走那些路的人，全都战战兢兢，惟恐‘一失足成千古恨’，当此之时，谁也没有游山的心情，甚至没有走路的心情”可知，这里写许多人游山把山顶或名胜古迹作为目标，走险峻山路时战战兢兢，没有游山心情，与“我”在无名之山随意闲走，享受认识树木、听鸟鸣、与山农交流等乐趣形成鲜明对比，突出了“我”真正的游山境界，即注重游山过程中的体验和感受，而非单纯到达某个目的地。
示例二：结合“韩愈登上华山绝顶，惊悸痛哭，无法下山。你想他当时的心情，离游山的趣味多远”可知，写韩愈登上华山绝顶惊悸痛哭，无法下山，与“我”在游山时的闲适惬意形成对比，强调了“我”对游山的独特理解，即游山应该是一种享受，而不是充满恐惧和痛苦的体验。
故答案为：示例一：写许多人游山把山顶或名胜古迹作为目标，走险峻山路时战战兢兢，没有游山心情，与“我”在无名之山随意闲走、享受乐趣形成对比，突出“我”真正的游山境界。
示例二：写韩愈登上华山绝顶惊悸痛哭，无法下山，与“我”在游山时的闲适惬意形成对比，强调“我”对游山的独特理解。
20．①“走走停停，张张望望，坐坐歇歇”运用叠词，“走走”“停停”“张张”“望望”“坐坐”“歇歇”生动形象地写出了“我”游山时悠闲自在的状态，强调了“我”游山的方式与一般人不同，一般人把山顶或名胜古迹作为目标，而“我”注重游山过程中的体验，走走停停，欣赏周围的一切，突出了“我”真正的游山境界。
②“回想南平之行，竟是‘灞上军如儿戏’了”运用引用的修辞手法，引用“灞上军如儿戏”，将“我”第一次南平之行与后来峰市之行对比，把峰市之行的惊险比作真正的战役，生动形象地写出了峰市之行的惊险程度，突出了“我”玩水时感受到的壮美，同时也体现出“我”对不同玩水经历的深刻感受。
故答案为：①“走走停停，张张望望，坐坐歇歇”运用叠词，生动形象地写出了“我”游山时悠闲自在的状态，强调了“我”游山的方式与一般人不同，突出了“我”真正的游山境界。
②运用引用的修辞手法，引用“灞上军如儿戏”，将“我”第一次南平之行与后来峰市之行对比，把峰市之行的惊险比作真正的战役，生动形象地写出了峰市之行的惊险程度，突出了“我”玩水时感受到的壮美。
21．如果支持收录，可从“山水游记”的核心要素来分析，本文符合其基本特征：
内容上：围绕“在福建游山玩水”展开，详细记录了游无名之山（认识草木、与山农互动）、玩溪水（险滩航行的惊险、九曲竹筏的闲适）等具体经历，包含对山水景致、游玩过程的直接描写，符合游记“记游”的本质。
文学性上：语言生动形象（如将船头体验比作“战神指挥大军”），兼具叙事与抒情，展现了独特的山水之趣，具有较高的可读性和文学价值，符合游记集对作品质量的要求。
如果反对收录，可从“山水游记”的侧重点来分析，本文存在差异：
核心表达不同：文章虽有记游内容，但重心在于传递“游山不应以登顶为目标”“玩水需与水产生情感联结”等独特感悟，而非单纯描摹山水形貌。
文体倾向不同：相较于传统游记对山水景色的细致刻画，本文更偏向通过山水体验抒发个人情怀，更接近抒情散文，与“山水游记集”侧重写景记游的定位不符。
两种观点均围绕“文本内容与‘山水游记’体裁特征的匹配度”展开，前者强调记游要素与文学性，后者强调核心表达与文体侧重的差异，言之有理即可。
故答案为：示例一：应该收录。本文围绕“在福建游山玩水”展开，详细描述了“我”在福建游无名之山、玩溪水的独特经历和感受，如游无名之山时认识树木、听鸟鸣、与山农交流等，玩水时经历的惊险与闲适等，内容丰富，符合山水游记的特点。同时，文章语言生动幽默，如“我站在船头，就像战神站在战车上，指挥十万大军对更强大的敌人予以迎头痛击”等语句，增添了文章的趣味性，具有较高的文学价值，适合收录在《山水游记集》中。
示例二：不应该收录。本文虽然以“在福建游山玩水”为题，但重点在于表达“我”对游山玩水的独特理解和感受，而非单纯描写山水景色。如对游山时“走就是游”的阐述，对玩水时不同经历的感悟等，更像是一篇抒情散文，与一般山水游记侧重描写山水景色的特点有所不同，所以不太适合收录在《山水游记集》中。
22．（2025八下·荔湾期末）请以《在广州看风景》为题，写一篇文章。
施蛰存将自己在福建的“游山玩水”写出一种别样的境界，生活在广州的你，眼中又会有怎样的“广州风景”？
要求：①文体自选（诗歌除外）；
②600字以上；
③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
【答案】范文：
在广州看风景
广州，这座充满活力与魅力的城市，宛如一幅绚丽多彩的画卷，每一处风景都诉说着独特的故事，吸引着我去探寻、去欣赏。
清晨，我来到白云山脚下。阳光透过斑驳的树叶洒下，形成一片片金色的光斑。沿着蜿蜒的小径拾级而上，路边的野花野草在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我招手。山间弥漫着清新的空气，混合着泥土和青草的芬芳，让人心旷神怡。登上山顶，极目远眺，广州城的全貌尽收眼底。高楼大厦鳞次栉比，像一个个巨人屹立在城市之中；珠江如一条碧绿的丝带，蜿蜒穿过城市，给这座繁华的都市增添了几分灵动。此时，我感受到广州不仅有现代化的繁华，更有大自然的宁静与美丽，二者在这里完美融合。
傍晚时分，我漫步在珠江边。夕阳的余晖洒在江面上，波光粼粼，美不胜收。江面上游船穿梭，游客们站在甲板上，欣赏着两岸的美景。对岸的广州塔在灯光的映衬下，宛如一位婀娜多姿的少女，变换着五彩斑斓的色彩。它高耸入云，是广州的地标性建筑，见证着这座城市的飞速发展。江边的广场上，人们有的在散步，有的在跳舞，有的在聊天，脸上洋溢着幸福的笑容。这热闹的场景让我感受到广州人的生活充满了活力和乐趣，他们在这座城市里享受着生活的美好。
夜幕降临，我走进广州的老街小巷。这里没有高楼大厦的喧嚣，只有古朴的建筑和宁静的氛围。青石板路在灯光的照耀下泛着柔和的光，街边的老字号店铺散发着诱人的香气。我走进一家糖水铺，点了一碗双皮奶。细腻的口感，香甜的味道，让我回味无穷。与店主交谈中，我了解到这些老店已经传承了几代人，他们坚守着传统的手艺，为人们带来美味的同时，也传承着广州的文化。在这里，我感受到了广州深厚的历史底蕴和浓浓的人情味。
在广州看风景，我看到了现代化的繁华与自然的宁静相得益彰，看到了广州人的热情与活力，看到了这座城市深厚的历史文化。广州的风景，不仅仅是眼前的美景，更是这座城市的精神与灵魂。我爱广州，爱它的每一处风景，爱它所承载的一切。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文写作。审题分析：“在广州看风景”明确了地点是广州，核心行为是“看风景”，这里的“风景”不应局限于自然景观，还可包括人文景观、城市风貌、市民生活等，具有较宽泛的写作空间。施蛰存在福建“游山玩水”写出别样境界，提示我们写广州风景时也要有独特的视角和感悟，不能只是简单描述，要挖掘风景背后的意义。立意：通过描写广州的风景，展现广州独特的城市魅力、文化底蕴以及广州人的生活态度和精神风貌，表达对广州这座城市的热爱与赞美。构思：开头以一段对广州的总体印象引入，如广州的繁华、包容等，引出下文对具体风景的描写。中间选取广州有代表性的风景，如广州塔、珠江夜景、老街小巷等，分别进行细致描绘，同时融入自己的感受和思考。可以按照一定的顺序，如空间顺序或时间顺序来组织内容。结尾总结全文，再次强调广州风景给自己带来的深刻印象，升华主题，表达对广州的热爱之情。
【点评】这篇例文以“在广州看风景”为线索，通过描写白云山、珠江、老街小巷等广州的代表性风景，展现了广州现代化与自然融合、充满活力、历史底蕴深厚等特点。文章不仅描绘了风景的外在美，更深入挖掘了风景背后所蕴含的广州的城市精神和人文情怀，表达了对广州这座城市的热爱与赞美之情，主题鲜明且富有深度。
（2025八下·荔湾期末）【整本书阅读】发现，常常让阅读之旅充满惊喜，那正是阅读最让人期待之处。
23．小荔阅读《钢铁是怎样炼成的》时发现，小说中多个次要人物都对主要人物保尔产生了深刻影响。请从以下两个次要人物中任选一个，结合书中情节，说说这个次要人物是如何影响保尔的。
①朱赫来 ②冬妮娅
24．小荔阅读《经典常谈》和《钢铁是怎样炼成的》时发现，两部完全不同的著作中，竟然都写到“著书”。请结合整理的资料，谈谈你的感悟。
《经典常谈》：第九 《钢铁是怎样炼成的》：第二部第九章
介绍司马迁《史记》的成书过程 叙述保尔创作小说的经历
父亲已经快死了，道：“孔子作《春秋》，他的功绩是不朽的。我们先人从虞夏以来，世代做史官。我做了太史令，却无所论著，惶恐万分。你若能继承先业，成就我的未竟之志，那就是大孝了。”司马迁听了父亲遗命，答道：“儿子定当将你老人家所搜集的材料，小心整理起来。”……武帝杀了李陵全家，处司马迁宫刑。他灰心失望已极，发愤努力，在狱中专心致志写书。过了两年，出了狱，但还继续写他的书。直到征和二年，全书才完成，共一百三十篇，五十二万六千五百字。他死后，这部书部分流传；到宣帝时，他的外孙才将全书献上朝廷，公行于世。汉人称为《太史公书》。后简称为《史记》。 保尔微笑着说：“我想了很久才想出这个办法，在硬纸板中间刻出一些空行，使我的铅笔能一行一行写下去。”保尔开始工作了。他打算写一部关于科托夫斯基的英勇骑兵师的中篇小说。书名是油然而生的：《暴风雨所诞生的》。从那天起，他就把全部心神贯注在这本书的创作上面。……小说写完了三章，保尔把它寄给一些老同志看，但是原稿竟在寄回来的途中遗失了。他只好重新开始工作。……最后一章写成了。紧张期待的日子开始了。正在等待得难以忍受的时候，母亲喊道：“列宁格勒来信了！！！”那是由州委会打来的电报。电报纸上只有简单几个字：小说大受赞赏。祝贺成功。
感悟：
【答案】23．示例：（1）朱赫来是保尔走上革命道路最初的领导人，他让保尔懂得了革命的道理；他教保尔英式拳击，培养了保尔的革命热情；他是保尔的精神导师，每当保尔在成长中遇到问题，朱赫来便会及时地出现，为保尔排忧解难，指明前进的方向。
（2）冬妮娅是保尔的第一任女友，她曾把《牛虻》这部小说介绍给保尔，这部书给他的思想一定的启发；保尔出狱后，住在冬妮娅家里，冬妮娅给予了他保护和温暖；但当保尔发觉两人的理想信念价值观并不相同时，毅然放弃这段感情，坚决地走上革命道路。
24．示例：伟大的作品都是在艰难的情况下创作完成的。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《钢铁是怎样炼成的》；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查名著人物关系。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、体裁、涉及人物及故事情节等，还要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。这样做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查阅读感悟。阅读感悟类题，先抓文本主旨、人物等关键，结合自身经验，用简洁语言谈理解、感受与启示。
23．朱赫来是小说《钢铁是怎样炼成的》中保尔的精神导师，每当保尔在成长中遇到问题，朱赫来便会及时地出现，为保尔排忧解难，指明前进的方向。他把自己的毛瑟枪送给保尔，鼓励他。朱赫来对保尔后来的成就有重要的指导意义，也正是朱赫来的启迪和帮助才成就了保尔。童年时代冬妮娅的友好、热情、美丽、活跃深深吸引了保尔。她让保尔尝到了初恋的滋味，也让保尔走出穷困无能的阴影。后来她被世俗所感染，贪图享受，爱慕虚荣，最终嫁给了有钱人。再次相逢时，保尔深刻认识到和她不是一个阶级的人，最终分手。
故答案为：示例：（1）朱赫来是保尔走上革命道路最初的领导人，他让保尔懂得了革命的道理；他教保尔英式拳击，培养了保尔的革命热情；他是保尔的精神导师，每当保尔在成长中遇到问题，朱赫来便会及时地出现，为保尔排忧解难，指明前进的方向。
（2）冬妮娅是保尔的第一任女友，她曾把《牛虻》这部小说介绍给保尔，这部书给他的思想一定的启发；保尔出狱后，住在冬妮娅家里，冬妮娅给予了他保护和温暖；但当保尔发觉两人的理想信念价值观并不相同时，毅然放弃这段感情，坚决地走上革命道路。
24．根据“武帝杀了李陵全家，处司马迁宫刑。他灰心失望已极，发愤努力，在狱中专心致志写书。过了两年，出了狱，但还继续写他的书。直到征和二年，全书才完成，共一百三十篇，五十二万六千五百字。他死后，这部书部分流传；到宣帝时，他的外孙才将全书献上朝廷，公行于世。汉人称为《太史公书》。后简称为《史记》”可知，司马迁是在极其艰难的情况下，忍辱负重完成《史记》这本书的。
根据“我想了很久才想出这个办法，在硬纸板中间刻出一些空行，使我的铅笔能一行一行写下去”可知，保尔创作小说的过程极为艰难，但是写作给了他莫大的勇气、信心和希望。
根据以上分析概括作答即可。
故答案为：示例：伟大的作品都是在艰难的情况下创作完成的。
1 / 1广东省广州市荔湾区2024-2025学年八年级下学期语文期末考试试卷
1．（2025八下·荔湾期末） 下列词语中，每对加点字的读音都相同的一项是（ ）
A．偏僻/鞭辟入里 记载/载歌载舞
B．狩猎/守株待兔 归省/不省人事
C．绚丽/目眩神迷 拾级/拾金不昧
D．襁褓/强词夺理 缝隙/天衣无缝
2．（2025八下·荔湾期末）下列词语中，没有错别字的一项是（ ）
A．枯躁 草长莺飞 棱角 相辅相承
B．彗星 振耳欲聋 帷幕 纷至踏来
C．陨石 袖手旁观 皎洁 挑拔离间
D．撺掇 格物致知 缅怀 暴风骤雨
3．（2025八下·荔湾期末）下列句子中，加点词语使用最恰当的一项是（ ）
A．为了使劳动教育落到实处，学校因地制宜，开辟了菜园、花圃。
B．在玉龙峰上看到雪映霞光，小荔兴奋得不知所措，蹦跳了起来。
C．经过主持人的温馨提示，喧闹声渐渐销声匿迹，表演即将开始。
D．壶口瀑布气势宏伟，络绎不绝的黄河之水奔涌而至，蔚为壮观。
4．（2025八下·荔湾期末）下列句子中，没有语病的一项是（ ）
A．永庆坊的改造秉承“修旧如旧”原则，同时融入活泼多元的时尚元素。
B．为了预防青少年近视不再发生，我们要对其进行正确诊断，合理治疗。
C．我国的航天事业屡创佳绩，靠的正是无数航天人的奋斗和拼搏取得的。
D．二十四节气蕴含丰富的文化意义，它体现了中国人自古顺应自然规律。
（2025八下·荔湾期末）荔丰中学旁边的绿道开通了，小荔同学作为志愿者参与“绿道与低碳”宣传活动。请你参与完成以下任务。
5．任务一：请根据下面的统计图，补充完成以下关于城市碳排放情况的科普短文及后面的点评。
城市交通是城市碳排放的主要来源。根据某市实际测算，传统小汽车和新能源汽车碳排放量均超过 200 克/人·千米；相较之下，公交车和轨道交通的碳排放量① ；最环保的出行工具是② ，因为③ 。小汽车使用者若采用骑行替代，每人每年可减碳1吨。
小荔读后，点评道：“写得真好！篇幅虽短，但运用了④ 和⑤ 两种说明方法，清楚地说明了不同交通工具碳排放的具体情况。”
6．任务二：小荔打算选用右边这幅图作为活动宣传画，因为图中巧妙地嵌入了两个汉字。请指出是哪两个汉字，并简要说明巧妙之处。
（2025八下·荔湾期末）古诗文默写
7．根据课本，补写出下列名篇名句中的空缺部分。（六题只选四题作答）
① ，君子好逑。（《诗经·关雎》）
② ，儿女共沾巾。（王勃《送杜少府之任蜀州》）
③气蒸云梦泽， 。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）
④ ，大庇天下寒士俱欢颜！（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）
⑤水击三千里， 。（庄子《北冥有鱼》）
⑥ ，盗窃乱贼而不作。（《礼记·大道之行也》）
8．小荔以“漫游之韵”为主题整理古诗，请根据提示完成表格。
漫游之韵 诗句 出处
漫游美景 径幽花繁·静谧祥和 ① ， 。 常建《题破山寺后禅院》
漫游情思 秋水伊人·绵绵相思 所谓伊人，在水一方。 《诗经·蒹葭》
枝寒不栖·志趣高洁 ② ， 。 苏轼《卜算子·黄州定慧院寓居作》
（2025八下·荔湾期末）阅读下面的文段，完成小题。
【甲】
船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之——珠可历历数也。
舟尾横卧一楫。楫左右舟子各一人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人视端容寂，若听茶声然。
（节选自魏学洢《核舟记》）
【乙】
虞山王叔远有绝巧，能于桃核上雕镌种种。贻余核舟一，长仅八分，中作蓬栊，两面共窗四扇，可开合，开则内有栏楯。船首一老，皤腹匡坐，左右各一方几，一书卷，右几一炉，手中仍挟一册。船尾一人侧坐，一橹置蓬上。其一旁有茶炉，下仍一孔，炉上安茶壶一，仍有味①有柄，所作人眉目衣招皆具。四窗上每扇二字，曰：山高、月小、水落、石出。船底有款王叔远三字仍具小印章如半粟文云王毅印。余闻古人有棘端沐猴②之技，意谓托言。今见叔远此技，恣取万象于一毫，而无不如意者。奇哉！奇哉！
（节选自李日华《六研斋笔记》）
[注]①味，茶壶嘴。②棘端沐猴，《韩非子·外储说左上》载，传说宋人（又作卫人）有一种技能，能在棘刺尖端雕刻一个母猴。
9．下列句子中，加点词的意义相同的一组是（ ）
A．如有所语/而无不如意者
B．神情与苏、黄不属/有良田、美池、桑竹之属
C．能于桃核上雕镌种种/安求其能千里也
D．手中仍挟一册/黄鹤一去不复返
10．下列对【乙】文中加波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）
A．船底有款王叔远三字/仍具小印章/如半粟文/云王毅印
B．船底有款/王叔远三字仍具小印章/如半粟/文云王毅印
C．船底有款王叔远三字/仍具小印章/如半粟/文云王毅印
D．船底有款/王叔远三字仍具/小印章如半粟文/云王毅印
11．用现代汉语翻译文段中的划线句子。
①中峨冠而多髯者为东坡。
②所作人眉目衣摺皆具。
12．【甲】【乙】两文都对王叔远所刻的核舟进行了描述，但侧重点不一样，请结合文段简要分析。
13．（2025八下·荔湾期末） 阅读下面的诗歌，然后回答问题。
石壕吏（节选） 杜甫
老妪力虽衰，请从吏夜归，急应河阳役，犹得备晨炊。
夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。
送友人 李白
青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。
浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。
问：两诗中的“别”都是“分别”的意思，但承载的内容与表达的情感并不相同，请简要分析。
（2025八下·荔湾期末）阅读下面文字，完成小题。
学完“演讲”活动·探究单元之后，小荔搜集了关于“演讲”的一些资料，并进行了分享。
材料一：
知用中学的先生们希望我来演讲一回，所以今天到这里和诸君相见。想到学校是读书的所在，就随便谈谈读书。
读书有两种：一是职业的读书，一是嗜好的读书。所谓职业的读书，譬如学生因为升学，不翻翻书，就有些危险。我想在坐的诸君之中一定有些这样的经验，有的不喜欢算学，有的不喜欢博物，然而不得不学；否则，不能毕业。我们习惯了，一说起读书，就觉得是高尚的事情，其实这样的读书，和木匠的磨斧头，裁缝的理针线并没有什么分别，并不见得高尚。你爱做的事，偏不给你做，你不爱做的，倒非做不可。这是由于职业和嗜好不能合一而来的。
现在再讲嗜好的读书。那是出于自愿，全不勉强，离开了利害关系的。我想，嗜好的读书，该如爱打牌的一样，天天打，夜夜打，连续的打。诸君要知道真打牌的人的目的并不在赢钱，而在有趣。牌有怎样的有趣呢？它妙在一张一张的摸起来，永远变化无穷。我想，凡嗜好的读书，能够手不释卷的原因也就是这样。他在每一页每一页里，都得着深厚的趣味。
不过我的意思，并非说诸君应该都退了学，去看自己喜欢看的书去。我现在是说，爱看书的青年，大可以看看本分以外的书，即课外的书，不要只将课内的书抱住。但请不要误解，我并非说，譬如在国文讲堂上，应该在抽屉里暗看《红楼梦》之类；乃是说，应做的功课已完而有余暇，大可以看看各样的书。譬如学理科的，偏看看文学书；学文学的，偏看看科学书。这样，对于别人，别事，可以有更深的了解。现在中国有一个大毛病，就是人们大概以为自己所学的一门是最好，最妙，最要紧的学问，而别的都不足道。其实，世界还没有如此简单，学问都各有用处，要定什么是头等还很难。
（摘编自鲁迅《读书杂谈——七月十六日在广州知用中学讲》）
材料二：
《读书杂谈》是鲁迅1927年7月16日在广州一所中学的演说词。鲁迅一开始就点明自己是来“随便谈谈读书”。“随便谈谈”，意味着演说内容“杂”而“漫”。比如在具体展开时，随意举证，枝蔓旁出。又是“木匠磨斧头”，又是赌徒“打牌”，又是“在抽屉里暗看《红楼梦》”，等等。真可谓想到哪，说到哪。但却又是“漫”而有序，无论话题拉得多开，也始终不离“读书”这个中心。
同样是“随便谈谈”，鲁迅谈起来，总是别开生面，给听众以意外的启发和惊喜。比如， “人们大概以为自己所学的一门是最好，最妙，最要紧的学问，而别的都不足道”。———读到这一段，人们都会发出会心的微笑，因为生活中这样的事情实在太多了：学理工的瞧不起学文科的，做学问的瞧不起经商、当官的，或者反过来，重文轻理，重官商而轻治学教书，等等。人们见怪不怪，鲁迅却偏要质疑，而且还挖掘出其根子：这背后，有一个将知识与职业划分等级的观念，实际是将从事不同职业的人与人之间的关系等级化。这样的开掘，自会引出更深的思考。这就是鲁迅演说中的现实针对性。
（摘编自钱理群《杂谈<读书杂谈>》）
材料三：
演讲是一种现场说理行为。演讲者以声音为媒介，通过现场演说将观点传递给听众，使之接受并信服。它通常由“主持者” “演讲者”和“听众”三方面人物组成。演讲过程中，总是一人在台上系统地把自己有准备、有组织的思想观点公开传向听众，中间不容许七嘴八舌地插话。在这种“一人讲，众人听”的传播格局中，人们之间的联系并不是单向式的，而是表现为一个多联系多层次多侧面的网络系统。演讲主持者、演讲者和听众三方面人物构成四重联系：演讲者与听众之间的联系，听众与听众之间的联系，听众与演讲主持者之间的联系，演讲主持者与演讲者之间的联系。这四重联系在演讲现场中直接显示出来，同时以其或隐或现的形式，形成反馈回路，直接作用于演讲。
（摘编自李元授《演讲学》）
材料四：
演讲与一般写文章相比，有一个特别的要求，那就是要有现场感。所谓现场感，就是要有一种强烈的意识，每一句话都是讲给那些带着不同的思想情绪、怀着不同的关切的听众听的。他们都很可爱，但有一点不够可爱，就是随时随地可能走神、开小差。你的语言必须唤起他们的注意，使他们的精神集中；把他们从来会场路上还困扰他们的事务中争取过来。所以演讲稿的语言一定要明快。明快到有一种面对面的感觉。要做到有现场感，用语的力度须和一般文章不同。比如，在一般文章中，你反对一种观念，只要说“这是不对的”，就成了；但是在演讲中，就要带一点情绪，你可以说“这是错误的”；如果还不够分量，那么你可以说“这是荒谬的”。这样的效果就可能好得多。演讲成功的关键在于：不管说什么，都要用以引起现场的交流效果。
（摘编自孙绍振《演讲稿的写作》）
14．小荔分享了整理材料时的发现，其中与材料相符的一项是（ ）
A．鲁迅将读书区分为职业的读书和嗜好的读书，并否定前者，肯定后者。
B．鲁迅的《读书杂谈》用生活事例揭示深层问题，能给听众惊喜和启发。
C．演讲是演讲者现场单向系统输出观点，以令人信服为目的的说理行为。
D．演讲者若能有意识关注听众的差异性，听众就不可能在听演讲时分心。
15．小荔分享了对材料一的研究，其中不正确的一项是（ ）
A．用“诸君”来称呼中学生听众，体现了演说者的平等意识，可以拉近与听众的距离。
B．把“嗜好的读书”类比为“打牌”这一玩乐行为，意在破除读书“高尚”的观念。
C．“不过” “并非”“但”等关联词语的运用，体现演讲者表达严谨、思维缜密的特点。
D．鲁迅以学科职业偏见为例，委婉地提醒在场听众，不要过于看重自己所研究的学问。
16．小荔分析了四则材料之间的关系，其中不正确的一项是（ ）
A．材料一呈现演讲经典案例，材料二对其评析，体现演讲实践与演讲欣赏的互动。
B．材料三介绍演讲的系统模型，为理解材料一鲁迅演讲的现场互动提供理论框架。
C．如果运用材料四中的演讲策略，材料三演讲四重联系之间更难形成有效的交流。
D．四则材料形成“案例-分析-理论”的认知阶梯，有利于提升读者对演讲的理解。
17．八年级将开展以“和”文化为主题的演讲比赛，请结合材料拟定四条评分标准。
（2025八下·荔湾期末）阅读下面文字，完成小题。
在福建游山玩水
施蛰存
一般旅游者的游山玩水，其实都是瞻仰名胜古迹，游玩的对象并不是山水。在福建，除了武夷之外，我的游踪所至，都不是什么名胜，因而我在福建的游山玩水，别是一种境界。
我领会到，真会游山的人，最好不要去游名山，要游无名之山。山里从来不见有成群结队“朝山进香”式的游客。山里永远是长林丰草，除了打柴采茶的山农，除了鸟鸣蝉噪、风动泉流，不闻声息。我就喜欢在晴和的日子，独自一人，拖一支竹杖，到这些山里去散步。
要游无名之山，首先要学会走山路。山路有两种，一种是看得清的，一线蜿蜒，不生草木处，就是路。另一种山路，其实还没有成为路，只是在丛林密箐中间，仿佛有那么一条通道；这种山路当然较为难走，有时要手足并用，但它会使你得到意外的乐趣。
不管走什么路，目的都不是走路，而是游山。走就是游，所以不应该一股劲地走去，应该走走停停，张张望望，坐坐歇歇。许多人游山，都把山顶或山中一些名胜古迹作为走的目标。走到那些地方，他们才开始了游，在走向那些地方去的路上，他们以为是走路，还没有游山呢。黄山天都峰，华山苍龙脊，都是险峻的山路，走那些路的人，全都战战兢兢，惟恐“一失足成千古恨”，当此之时，谁也没有游山的心情，甚至没有走路的心情。韩愈登上华山绝顶，惊悸痛哭，无法下山。你想他当时的心情，离游山的趣味多远！所以我还要补充说，游山者千万不要自以为是登山队员。
我在福建的时候，就经常在平凡的山里随意闲走，认识各种树木，听听各种鸟鸣，找几个不知名的昆虫玩玩，鹧鸪和“山梁之雉”经常在我前面飞起，有时也碰到蛇，就用手杖或石块把它赶走。一路走去，经常会碰到砍柴的、伐木的、掘毛笋的、采茶或采药的山农。无奈言语不通，只好彼此点头微笑，这就互相表达了感情。
我以为这是真正的游山，但是说给别人听，人家都笑我。我也不作辩论，因为我无法使他们体会到我所感受到的乐趣。
现在，我要说到玩水。游西湖、太湖，看雁荡大龙湫、黄果树瀑布，过巴东三峡，泛富春江，这一切，都是看水，不是玩水。水依然是客观存在，没有侵入我的主观境界。水是水，我是我，双方的生命和感情，没有联系上。
福建的水，以溪为主；溪之胜，以滩为主。乘小轮船从福州到南平，第一段航程，平平稳稳，不动人心。次日晨起，航行不久，就进入溪滩领域。奔腾急注的白浪洪波，从乱石堆中冲刷过来，船迂回曲折地迎着急流向前推进。避过大漩涡，闪过礁石。我站在船头，就像战神站在战车上，指挥十万大军对更强大的敌人予以迎头痛击。经过七十二个险滩，宛如经过七十二次战役。船到南平城下，我走上码头的台阶，很像胜利者高举血迹斑斓的长剑在进行入城式。读者也许会讥笑我：“这是船的胜利，你不过是一个乘客，有何战绩？怎么可以篡夺船的胜利果实？”我说：“船是机器，没有思想感情，指挥它和险滩战斗的是人。我虽然不掌舵，但我的思想感情是和舵工完全一致的。”这是我到福建以后第一次玩水，觉得极其壮美。
两年以后，我从长汀乘船到上杭，又从上杭到峰市，乘的是一种轻小的薄板船。在第一程江流中，船漂漂泛泛，逐流而下，安闲得很。篙师和艄公都坐着吸烟喝茶。但是，渐渐地，地势低了，水流急速了，远远地望见中流屹立着一块两块大石礁。篙师站起身来，用他那支长竹篙向左边石头上一拄，又掉过来向右边一块石脚上一撑，船就正确地从中间溜过。从此一路都是险滩，水面礁石星罗棋布，水下暗礁清晰可见。篙师挥舞着竹篙，艄公忽左忽右地转舵，船从乱石缝中像飞箭一般射过。从上杭到峰市，不能想像它可以通航，但我真的在这险绝人寰的乱滩中平安浮过。回想南平之行，竟是“灞上军如儿戏”了。
如果说峰市之行是我生平最惊险的一次玩水，那么坐一条竹筏浮泛于武夷九曲中可以说是我生平最闲适的一次玩水。竹筏在山脚下曲折前进，一路都是悬崖绝壁，藤萝幽荫，林木葱茏。过仙掌峰，看虹桥板，颇有游仙之趣。时而听到各种鸟鸣，一朵朵小白花从空中落下，在水面上浮过。脚下是清澈的泉水，水底游鱼，鳞鳞可数。水色深黑处是潭，潭底据说有卧龙。我有时索性把两脚浸在水里，像鹅那样划水。这样一路玩到星村，结束了九曲之游。真是生-平最闲适的一次玩水。陆放翁游九曲，只到六曲，就返回了。我不知道他当时≡打的是什么主意，也许是他没有仙缘吧？
夏秋之间，溪水暴涨，也很壮观。平静的溪流，瞬间变成汹涌的怒潮，像约束不住的奔马，从上游驰骤而来，发出凄厉的吼声。我自以为壮观，肯定被福建人哂笑，说我少见多怪。不过，天下本来有许多伟大的、美丽的、杰出的事物，在司空见惯的人眼里，都是平凡的了。
（有删改）
18．下列对本文的理解与分析，不正确的一项是（ ）
A．文章以“别是一种境界”总起，先写游山后写玩水，思路清晰明了。
B．闲走山里，遇见山农只好彼此点头微笑，语言的隔阂让“我”失落。
C．以“溜”写船通过大石礁时的顺、疾，足以看出篙师驾船技艺高超。
D．说自己像胜利者进城，调侃陆游没有仙缘，寥寥几笔倍添幽默色彩。
19．在写“我”游山之外，文中为什么还多次写其他人游山？请举出两处描述其他人游山的例子进行分析。
20．请按照括号中的提示，结合上下文，赏析文中加点词语或划线句子的表达效果。
①走就是游，所以不应该一股劲地走去，应该走走停停，张张望望，坐坐歇歇。（从词语使用的角度）
②回想南平之行，竟是“灞上军如儿戏”了。（从修辞手法的角度）
21．班级计划编辑一本《山水游记集》，对于是否应该收录本文，大家意见不一。请表明你的看法，并说说理由。
22．（2025八下·荔湾期末）请以《在广州看风景》为题，写一篇文章。
施蛰存将自己在福建的“游山玩水”写出一种别样的境界，生活在广州的你，眼中又会有怎样的“广州风景”？
要求：①文体自选（诗歌除外）；
②600字以上；
③文中不能出现考生的姓名和所在学校名称。
（2025八下·荔湾期末）【整本书阅读】发现，常常让阅读之旅充满惊喜，那正是阅读最让人期待之处。
23．小荔阅读《钢铁是怎样炼成的》时发现，小说中多个次要人物都对主要人物保尔产生了深刻影响。请从以下两个次要人物中任选一个，结合书中情节，说说这个次要人物是如何影响保尔的。
①朱赫来 ②冬妮娅
24．小荔阅读《经典常谈》和《钢铁是怎样炼成的》时发现，两部完全不同的著作中，竟然都写到“著书”。请结合整理的资料，谈谈你的感悟。
《经典常谈》：第九 《钢铁是怎样炼成的》：第二部第九章
介绍司马迁《史记》的成书过程 叙述保尔创作小说的经历
父亲已经快死了，道：“孔子作《春秋》，他的功绩是不朽的。我们先人从虞夏以来，世代做史官。我做了太史令，却无所论著，惶恐万分。你若能继承先业，成就我的未竟之志，那就是大孝了。”司马迁听了父亲遗命，答道：“儿子定当将你老人家所搜集的材料，小心整理起来。”……武帝杀了李陵全家，处司马迁宫刑。他灰心失望已极，发愤努力，在狱中专心致志写书。过了两年，出了狱，但还继续写他的书。直到征和二年，全书才完成，共一百三十篇，五十二万六千五百字。他死后，这部书部分流传；到宣帝时，他的外孙才将全书献上朝廷，公行于世。汉人称为《太史公书》。后简称为《史记》。 保尔微笑着说：“我想了很久才想出这个办法，在硬纸板中间刻出一些空行，使我的铅笔能一行一行写下去。”保尔开始工作了。他打算写一部关于科托夫斯基的英勇骑兵师的中篇小说。书名是油然而生的：《暴风雨所诞生的》。从那天起，他就把全部心神贯注在这本书的创作上面。……小说写完了三章，保尔把它寄给一些老同志看，但是原稿竟在寄回来的途中遗失了。他只好重新开始工作。……最后一章写成了。紧张期待的日子开始了。正在等待得难以忍受的时候，母亲喊道：“列宁格勒来信了！！！”那是由州委会打来的电报。电报纸上只有简单几个字：小说大受赞赏。祝贺成功。
感悟：
答案解析部分
1．【答案】D
【知识点】常用易错字字音；形近字字音
【解析】【分析】A.偏僻（pì）/鞭（pì）辟入里；记载（zǎi）/载（zài）歌载（zài）舞，读音不同；
B.狩猎（shòu）/守株待兔（shǒu），读音不同；归省（xǐng）/不省（xǐng）人事；
C.绚（xuàn）丽/目眩（xuàn）神迷；拾（shè）级/拾（shí）金不昧，读音不同；
D.襁（qiǎng）褓/强（qiǎng）词夺理，缝（fèng）隙/天衣无缝（fèng）。
故答案为：D。
【点评】本题考查学生对字音字形的识记和辨析能力。这类题除平时的积累外，需注意容易混淆的形似字、同音字和多音字的读音，尤其是声调和前后鼻音。
2．【答案】D
【知识点】音形相近字字形辨析
【解析】【分析】A.“枯躁”应为“枯燥”，“相辅相承”应为“相辅相成”；
B.“振耳欲聋”应为“震耳欲聋”，“纷至踏来”应为“纷至沓来”；
C.“挑拔离间”应为“挑拨离间”，
D.无错别字。
故答案为：D。
【点评】本题考查字形。汉字的音与形是密不可分的，大部默写字形不同，读音不同，意义不同。因此，平时的学习中对字音与字形的辨析要到位，努力做到不误读，不误解，不误写。
3．【答案】C
【知识点】近义成语适用范围对象辨析
【解析】【分析】A.“因地制宜”指根据当地实际情况，使用恰当；
B.“不知所措”指不知怎么办，用在此处形容兴奋不恰当；C.“销声匿迹”不再公开讲话，不再公开露面。不能用于形容喧闹声；
D.“络绎不绝”形容行人车马来来往往，不能形容河水。
故答案为：C。
【点评】本题考查成语的使用。首先学生要理解成语的意思，其次有些成语还要知道由哪些典故、文章演变流传而来，再次要在具体语境中体会成语使用的正确与否。做好本题，还要多加练习，并总结意思相近的成语的异同，特别是使用的语言环境的异同。
4．【答案】A
【知识点】成分残缺；不合逻辑；句式杂糅
【解析】【分析】A.正确；
B.“预防……不再发生”否定不当，应删去“不再”；
C.“靠的正是……取得的”句式杂糅，可删去“取得的”；
D.“体现了”缺少宾语中心语，应在句末加“的理念”。
故答案为：A。
【点评】本题考查学生病句的辨析，学生应了解常见类型及修改方法，平时在语言表达中，要注意病句的发生。
【答案】5．较低；自行车；碳排放量为0；列数字；作比较
6．两个汉字：低碳。巧妙之处：画面描绘的是人骑自行车的场景，是低碳出行的体现，将“低碳”两个汉字巧妙融入其中，形象生动地传达了“绿道与低碳”的主题。
【知识点】图表信息；漫画释义；材料探究
【解析】【点评】（1）（2）考查图文转换。要注意认真观察图片的构图要素，根据前后文的语境，仿照所给的例句特点，合理补充缺少的内容即可。图文转换需紧扣“信息对应”核心：先析图抓要素（主体、关系、数据、细节），再依文体选表达（说明、描述、议论）。数据图突出趋势对比，示意图讲清逻辑流程，漫画兼顾表象与寓意。转换时忌遗漏关键信息，用简洁语言让图像信息具象化，确保图文语义一致、逻辑连贯。
5．①处：从统计图中可以看出，公交车和轨道交通对应的碳排放量柱状图长度较短，且明显低于传统小汽车和新能源汽车，所以其碳排放量数值较小，可描述为“较低”。
②处：在统计图所呈现的自行车、公交车、轨道交通、摩托车、新能源汽车、传统小汽车这些交通工具中，自行车对应的碳排放量柱状图长度为0，即碳排放量为0，所以最环保的出行工具是自行车。
③处：因为自行车出行碳排放量为0，这是它成为最环保出行工具的原因，所以此处可填“碳排放量为0”。
④⑤处：“传统小汽车和新能源汽车碳排放量均超过200克/人 千米”等语句，通过具体的数据对不同交通工具的碳排放量进行说明，运用了列数字的说明方法；“相较之下”表明将不同交通工具的碳排放量进行对比，运用了作比较的说明方法。
故答案为：①较低；②自行车；③碳排放量为0；④列数字；⑤作比较。
6．仔细观察这幅图，图形的整体轮廓和构成部分中可以识别出“低碳”两个汉字。从画面内容来看，图中描绘了一个人骑着自行车，这本身就是一种低碳的出行方式。而将“低碳”两个汉字巧妙地融入到骑车的画面中，以一种形象生动的方式传达了“绿道与低碳”的活动主题，既具有趣味性，又能让人们更直观地理解低碳出行的概念。
故答案为：两个汉字：低碳。巧妙之处：画面描绘的是人骑自行车的场景，是低碳出行的体现，将“低碳”两个汉字巧妙融入其中，形象生动地传达了“绿道与低碳”的主题。
【答案】7．窈窕淑女；无为在歧路；波撼岳阳城；安得广厦千万间；抟扶摇而上者九万里；是故谋闭而不兴
8．曲径通幽处；禅房花木深；拣尽寒枝不肯栖；寂寞沙洲冷
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查对名句名篇的背诵和默写。这类试题属于基础题，也是语文中考必考题。默写题不论分几种类型，都是以识记、积累为根本的。作答时一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。
7．此题属于记忆型默写，注意“窈窕、歧、撼、厦、抟”等字写法。
故答案为：①窈窕淑女；②无为在歧路；③波撼岳阳城；④安得广厦千万间；⑤抟扶摇而上者九万里；⑥是故谋闭而不兴。
8．此题属于理解型默写，对于第①题，由“径幽”“静谧”可联想到常建《题破山寺后禅院》中“曲径通幽处”，由“花繁”“祥和”等可联想到“禅房花木深”；对于第②题，对应“枝寒不悔·志趣高洁”，《卜算子 黄州定慧院寓居作》里“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”借孤鸿选枝，体现坚守志趣。注意“幽、禅、拣、栖、洲”等字写法。
故答案为：①曲径通幽处；禅房花木深；②拣尽寒枝不肯栖；寂寞沙洲冷。
【答案】9．C
10．C
11．①中间（戴着）高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡。
②所雕刻的人物的眉毛、眼睛、衣服褶皱都具备（都有）。
12．【甲】文侧重刻画核舟上人物的神态、动作，展现雕刻精细；【乙】文侧重介绍核舟构造、文字款识，赞叹技艺奇妙。
【知识点】常用文言虚词；文言文断句；文言文翻译；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）本题考查对文言词语一词多意的辨析能力。要求学生在了解课文大意的基础上理解词语的含义，并且能辨析词语在不同语境中的含义。根据语境判断，进行比较，得出答案。
（2）本题考查划分文言停顿的能力。给文言文断句，首先应该看语句有无标志性词语，如也、乎、矣、哉、耳等常出现在句子末尾，夫、盖、故（是故）、岂常位于句首作发语词；其次看称谓，对人物的称谓常作主语或宾语常位于句首或句尾，感叹词如呜呼”“嗟夫”“嘻”“噫”等感叹词都独立使用。另外在文言文中，排比、对偶等是文言文中常用的修辞，讲究对称又是文言文的一大特色，这些特征也为我们断向提供了依据。
（3）本题考查文言句子翻译。作答此题，要遵循“字字有落实，意译相结合，以直译为主”的原则。注意特殊句式和词类活用。
（4）本题考查文言文内容的理解。完成此类题目，首先要能准确翻译文章内容，其次要能准确把握文章的主题，理清作者的写作思路，以及作者在文中所渗透的观点和情感。
参考译文：
【甲】
船头坐着三个人，中间（戴着）高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡，佛印在右边，鲁直在左边。苏东坡、黄鲁直一起观看一轴手卷。苏东坡右手拿着手卷的右端，左手轻按在鲁直的背上。鲁直左手拿着手卷的左端，右手指着手卷，好像在说些什么。苏东坡露出右脚，鲁直露出左脚，各自略微侧着身子，他们互相靠近的两膝，各自隐藏在手卷下边的衣褶里。佛印极像弥勒佛，袒开胸脯露出乳头，抬头仰望，神情和苏东坡、黄鲁直不相类似。（佛印）平放着右膝，弯曲着右臂支撑在船上，并且竖起他的左膝，左臂上挂着（一串）念珠靠在左膝上——念珠可以清清楚楚地数出来。
船尾横放着一支船桨。船桨的左右两边各有一个撑船的人。在右边的人（梳着）椎形发髻，仰着脸，左手靠在一根横木上，右手扳着右脚趾头，好像在大声呼喊的样子。在左边的人右手拿着一把蒲葵扇，左手抚摸着炉子，炉子上有个茶壶，那个人眼睛正视着（茶炉），神色平静，好像在听茶水烧开了没有的样子。
【乙】
虞山的王叔远有绝妙的技艺，能够在桃核上雕刻各种各样的（东西）。（他）送给我一个核舟，长大约八分左右。中间制作了船篷、窗棂，两面共有四扇窗户，可以打开和闭合。打开窗户，里面有栏杆。船头有一个老人，大肚子端正地坐着。左右两边各有一个方几、一轴书卷，右边的几案上有一个炉子，（老人）手里还夹着一册书。船尾有一个人侧坐着，一支橹放在船篷上，它的一旁有个茶炉，下面还有一个孔，炉上安放着一个茶壶，仍然有壶嘴有壶把。所雕刻的人物的眉毛、眼睛、衣服褶皱都具备。四扇窗户上每扇刻有两个字，是：山高、月小，水落、石出。船底有“王叔远”的落款三个字，还刻有小印章，像半粒粟米一样，文字是“王毅印”。我听说古人有在棘刺尖端雕刻母猴的技艺，心想（那是）托辞。现在看到王叔远的这项技艺，任意从极小的事物中展现出万千景象，而且没有不随心如意的。奇妙啊！奇妙啊！
9．A.不同。“如有所语”句意：好像在说些什么。如：好像/“而无不如意者”句意：而且没有不随心如意的。如：顺从、符合。
B.不同，“神情与苏、黄不属”句意：神情和苏东坡、黄鲁直不相类似。属：类似。/“有良田、美池、桑竹之属”句意：有肥沃的田地、美丽的池塘，以及桑树、竹子这类的植物。属：类。
C.相同。“能于桃核上雕镌种种”句意：能够在桃核上雕刻各种各样的（东西）。能：能够。/“安求能千里也”句意：怎么能够要求它日行千里呢？能：能够。
D.不同，“手中仍挟一册”句意：手里还夹着一册书。一：数词“一”/“黄鹤一去不复返”句意：黄鹤一旦飞去了就不再返回。一：一旦。
故答案为：C。
10．句意：船底有“王叔远”的落款三个字，还刻有小印章，像半粒粟米一样，文字是“王毅印”。“船底有款王叔远三字”中，“款”是落款的意思，“船底有款”是主谓结构，表明船底有落款这一事实，“王叔远三字”是对落款内容的说明，作“有款”的宾语，所以应在“款后”断开。“仍具小印章如半粟文云王毅印”中，“仍具小印章”是主谓宾结构，意思是还刻有小印章；“如半粟”是对印章大小的描述，作补语，修饰“小印章”，应与前面断开；“文云王毅印”则是说明印章上的文字内容，故在“文云”前断开。断句：“船底有款王叔远三字/仍具小印章/如半粟/文云王毅印”。
故答案为：C。
11．①重点词：峨冠，高高的帽子；髯，胡须；为，是。翻译：中间（戴着）高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡。
②重点词：作，雕刻；具，具备、有。翻译：所雕刻的人物的眉毛、眼睛、衣服褶皱都具备（都有）。
故答案为：①中间（戴着）高高的帽子并且有很多胡须的人是苏东坡。
②所雕刻的人物的眉毛、眼睛、衣服褶皱都具备（都有）。
12．由【甲】文“船头坐三人……珠可历历数也”“舟尾横卧一楫……若听茶声然”可知，【甲】文侧重细致刻画核舟上人物的神态、动作（如东坡、鲁直、佛印的姿态，舟子的神情等），展现雕刻的精细；由【乙】文“中作篷栊，两面共窗四扇，可开合……船底有款王叔远三字……今见叔远此技，恣取万象于一毫，而无不如意者”可知，【乙】文侧重整体介绍核舟的构造（如篷窗、船内布局）、雕刻的文字款识，并赞叹王叔远技艺的奇妙。
故答案为：【甲】文侧重刻画核舟上人物的神态、动作，展现雕刻精细；【乙】文侧重介绍核舟构造、文字款识，赞叹技艺奇妙。
13．【答案】【甲】诗表达了诗人对老翁的同情；【乙】诗表达了诗人对友人的不舍。
【知识点】古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情；忧国伤时；思乡怀人
【解析】【分析】【甲】诗通过作者亲眼所见的石壕吏乘夜捉人的故事，揭露封建统治者的残暴，反映了唐代“安史之乱”引起的战争给广大人民带来的深重灾难，表达了诗人对劳动人民的深切同情。所以“独与老翁别”表达了对老翁的同情。【乙】表达了作者送别友人时的依依不舍之情与离情别绪之意。“挥手自兹去”表达了对友人的不舍。
故答案为：【甲】诗表达了诗人对老翁的同情；【乙】诗表达了诗人对友人的不舍。
【点评】本题考查情感主旨，要在理解文章内容的基础上，结合文章的写作背景、文章的内容来确定文章的感情基调，体会作者的情感、人生态度。
译文：
石壕吏（节选）
老妇虽然年老力衰，但请允许我跟从你连夜赶回营去。赶快到河阳去应征，还能够为部队准备早餐。
夜深了，说话的声音逐渐消失，隐隐约约听到低微断续的哭泣声。天亮后我继续赶路，只能与返回家中的那个老翁告别。
送友人
青翠的山峦横卧在城墙的北面，波光粼粼的流水围绕着城的东边。在此地我们相互道别，你就像孤蓬那样随风飘荡，到万里之外远行去了。
浮云像游子一样行踪不定，夕阳徐徐下山，似乎有所留恋。挥挥手从此分离，友人骑的那匹将要载他远行的马萧萧长鸣，似乎不忍离去。
【答案】14．B
15．B
16．C
17．示例：观点明确：演讲者是否围绕“和”文化这一主题清晰地阐述自己的观点，观点是否有深度和独特性。内容丰富：是否能运用恰当的事例、名言等论据来丰富演讲内容，体现“和”文化的内涵和价值。现场感强：语言是否明快，有面对面交流的感觉，能否唤起听众的注意，与听众形成良好的互动。表达流畅：演讲者的语言表达是否流畅，有无语病和卡顿，声音是否清晰洪亮。
【知识点】活动设计；分析议论文论证方法及作用；定位筛选、分析整合文中信息；非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）（2）考查对文章内容的理解和辨析。信息辨析是常考的题型之一，解答此类问题的关键在于回归原文，找到相似表述的话语，然后对比辨别。
（3）本题考查内容理解概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容，并概括中心思想。概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。只有掌握了文章的主要内容，才能正确领会文章的中心思想。
（4）本题考查演讲评分标准的制定。制定演讲评分标准，需紧扣主题设定内容维度，兼顾语言表达、结构逻辑、情感感染力等方面，确保标准具体可量化。
14．A.有误，在材料一中，鲁迅并没有否定职业的读书，只是阐述了职业的读书和嗜好的读书的不同特点，如职业的读书是为了升学等不得不做的，而嗜好的读书是出于自愿、离开利害关系的；
B.正确；
C.有误，根据材料三“在这种‘一人讲，众人听’的传播格局中，人们之间的联系并不是单向式的，而是表现为一个多联系多层次多侧面的网络系统”可知，演讲不是单向系统输出观点；
D.有误，材料四说演讲者要唤起听众注意，但不能保证听众就不可能在听演讲时分心，“不可能”表述过于绝对。
故答案为：B。
15．A.正确；
B.有误，把“嗜好的读书”类比为“打牌”，意在说明嗜好的读书是出于自愿、全不勉强、离开了利害关系的，是为了突出嗜好的读书的特点，而不是破除读书“高尚”的观念；
C.正确；
D.正确；
故答案为：B。
16．A.正确；
B.正确；
C.有误，材料四中提到的演讲策略，如注意现场感、用语明快等，是为了更好地引起现场的交流效果，运用这些策略会使材料三演讲四重联系之间更容易形成有效的交流，而不是更难；
D.正确；
故答案为：C。
17．这是一道开放性试题，答案不唯一。结合材料，材料一鲁迅的演讲有清晰的观点和内容；材料二强调演讲要给听众启发，这与观点和内容相关；材料三提到演讲的现场联系，材料四强调演讲要有现场感。从观点、内容、现场感、表达等方面拟定评分标准，符合演讲比赛评分的要求。
故答案为：示例：观点明确：演讲者是否围绕“和”文化这一主题清晰地阐述自己的观点，观点是否有深度和独特性。内容丰富：是否能运用恰当的事例、名言等论据来丰富演讲内容，体现“和”文化的内涵和价值。现场感强：语言是否明快，有面对面交流的感觉，能否唤起听众的注意，与听众形成良好的互动。表达流畅：演讲者的语言表达是否流畅，有无语病和卡顿，声音是否清晰洪亮。
【答案】18．B
19．示例一：写许多人游山把山顶或名胜古迹作为目标，走险峻山路时战战兢兢，没有游山心情，与“我”在无名之山随意闲走、享受乐趣形成对比，突出“我”真正的游山境界。
示例二：写韩愈登上华山绝顶惊悸痛哭，无法下山，与“我”在游山时的闲适惬意形成对比，强调“我”对游山的独特理解。
20．①“走走停停，张张望望，坐坐歇歇”运用叠词，生动形象地写出了“我”游山时悠闲自在的状态，强调了“我”游山的方式与一般人不同，突出了“我”真正的游山境界。
②运用引用的修辞手法，引用“灞上军如儿戏”，将“我”第一次南平之行与后来峰市之行对比，把峰市之行的惊险比作真正的战役，生动形象地写出了峰市之行的惊险程度，突出了“我”玩水时感受到的壮美。
21．示例一：应该收录。本文围绕“在福建游山玩水”展开，详细描述了“我”在福建游无名之山、玩溪水的独特经历和感受，如游无名之山时认识树木、听鸟鸣、与山农交流等，玩水时经历的惊险与闲适等，内容丰富，符合山水游记的特点。同时，文章语言生动幽默，如“我站在船头，就像战神站在战车上，指挥十万大军对更强大的敌人予以迎头痛击”等语句，增添了文章的趣味性，具有较高的文学价值，适合收录在《山水游记集》中。
示例二：不应该收录。本文虽然以“在福建游山玩水”为题，但重点在于表达“我”对游山玩水的独特理解和感受，而非单纯描写山水景色。如对游山时“走就是游”的阐述，对玩水时不同经历的感悟等，更像是一篇抒情散文，与一般山水游记侧重描写山水景色的特点有所不同，所以不太适合收录在《山水游记集》中。
【知识点】记叙性散文；梳理、概括文章情节；理解文章中心思想；分析文章语言特点；分析文段、人物、情节的作用
【解析】【点评】（1）考查内容理解辨析。解答此类题，先要通读全文，整体感知文意，理清行文思路，把握文章线索；然后根据文章内容，找到相关语段，结合关键语句，比较辨析正误。
（2）本题考查学生鉴赏文章行文构思的能力。为什么写某人某事某物某景？要么是正面表现，要么是侧面衬托、对比或烘托，要么是铺垫、悬念，要么在结构上照应、过渡，要么突出人物形象，要么深化主题。
（3）本题考查鉴赏语句的能力。记叙文语句的赏析可以从修辞手法，人物描写，景物描写，富有表现力的词语，写作手法，句式结构等入手。
（4）本题考查理解分析文章内容及主题的能力。重在理解文章的内容主题，然后再分析专题或栏目特点，判断文章是否符合专题或栏目的特点。
18．A.正确；
B.有误，结合“无奈言语不通，只好彼此点头微笑，这就互相表达了感情”可知，闲走山里遇见山农点头微笑，虽然语言不通，但彼此表达了感情，并没有体现出“我”的失落，所以B选项理解与分析不正确；
C.正确；
D.正确；
故答案为：B。
19．示例一：结合“许多人游山，都把山顶或山中一些名胜古迹作为走的目标。走到那些地方，他们才开始了游，在走向那些地方去的路上，他们以为是走路，还没有游山呢。黄山天都峰，华山苍龙脊，都是险峻的山路，走那些路的人，全都战战兢兢，惟恐‘一失足成千古恨’，当此之时，谁也没有游山的心情，甚至没有走路的心情”可知，这里写许多人游山把山顶或名胜古迹作为目标，走险峻山路时战战兢兢，没有游山心情，与“我”在无名之山随意闲走，享受认识树木、听鸟鸣、与山农交流等乐趣形成鲜明对比，突出了“我”真正的游山境界，即注重游山过程中的体验和感受，而非单纯到达某个目的地。
示例二：结合“韩愈登上华山绝顶，惊悸痛哭，无法下山。你想他当时的心情，离游山的趣味多远”可知，写韩愈登上华山绝顶惊悸痛哭，无法下山，与“我”在游山时的闲适惬意形成对比，强调了“我”对游山的独特理解，即游山应该是一种享受，而不是充满恐惧和痛苦的体验。
故答案为：示例一：写许多人游山把山顶或名胜古迹作为目标，走险峻山路时战战兢兢，没有游山心情，与“我”在无名之山随意闲走、享受乐趣形成对比，突出“我”真正的游山境界。
示例二：写韩愈登上华山绝顶惊悸痛哭，无法下山，与“我”在游山时的闲适惬意形成对比，强调“我”对游山的独特理解。
20．①“走走停停，张张望望，坐坐歇歇”运用叠词，“走走”“停停”“张张”“望望”“坐坐”“歇歇”生动形象地写出了“我”游山时悠闲自在的状态，强调了“我”游山的方式与一般人不同，一般人把山顶或名胜古迹作为目标，而“我”注重游山过程中的体验，走走停停，欣赏周围的一切，突出了“我”真正的游山境界。
②“回想南平之行，竟是‘灞上军如儿戏’了”运用引用的修辞手法，引用“灞上军如儿戏”，将“我”第一次南平之行与后来峰市之行对比，把峰市之行的惊险比作真正的战役，生动形象地写出了峰市之行的惊险程度，突出了“我”玩水时感受到的壮美，同时也体现出“我”对不同玩水经历的深刻感受。
故答案为：①“走走停停，张张望望，坐坐歇歇”运用叠词，生动形象地写出了“我”游山时悠闲自在的状态，强调了“我”游山的方式与一般人不同，突出了“我”真正的游山境界。
②运用引用的修辞手法，引用“灞上军如儿戏”，将“我”第一次南平之行与后来峰市之行对比，把峰市之行的惊险比作真正的战役，生动形象地写出了峰市之行的惊险程度，突出了“我”玩水时感受到的壮美。
21．如果支持收录，可从“山水游记”的核心要素来分析，本文符合其基本特征：
内容上：围绕“在福建游山玩水”展开，详细记录了游无名之山（认识草木、与山农互动）、玩溪水（险滩航行的惊险、九曲竹筏的闲适）等具体经历，包含对山水景致、游玩过程的直接描写，符合游记“记游”的本质。
文学性上：语言生动形象（如将船头体验比作“战神指挥大军”），兼具叙事与抒情，展现了独特的山水之趣，具有较高的可读性和文学价值，符合游记集对作品质量的要求。
如果反对收录，可从“山水游记”的侧重点来分析，本文存在差异：
核心表达不同：文章虽有记游内容，但重心在于传递“游山不应以登顶为目标”“玩水需与水产生情感联结”等独特感悟，而非单纯描摹山水形貌。
文体倾向不同：相较于传统游记对山水景色的细致刻画，本文更偏向通过山水体验抒发个人情怀，更接近抒情散文，与“山水游记集”侧重写景记游的定位不符。
两种观点均围绕“文本内容与‘山水游记’体裁特征的匹配度”展开，前者强调记游要素与文学性，后者强调核心表达与文体侧重的差异，言之有理即可。
故答案为：示例一：应该收录。本文围绕“在福建游山玩水”展开，详细描述了“我”在福建游无名之山、玩溪水的独特经历和感受，如游无名之山时认识树木、听鸟鸣、与山农交流等，玩水时经历的惊险与闲适等，内容丰富，符合山水游记的特点。同时，文章语言生动幽默，如“我站在船头，就像战神站在战车上，指挥十万大军对更强大的敌人予以迎头痛击”等语句，增添了文章的趣味性，具有较高的文学价值，适合收录在《山水游记集》中。
示例二：不应该收录。本文虽然以“在福建游山玩水”为题，但重点在于表达“我”对游山玩水的独特理解和感受，而非单纯描写山水景色。如对游山时“走就是游”的阐述，对玩水时不同经历的感悟等，更像是一篇抒情散文，与一般山水游记侧重描写山水景色的特点有所不同，所以不太适合收录在《山水游记集》中。
22．【答案】范文：
在广州看风景
广州，这座充满活力与魅力的城市，宛如一幅绚丽多彩的画卷，每一处风景都诉说着独特的故事，吸引着我去探寻、去欣赏。
清晨，我来到白云山脚下。阳光透过斑驳的树叶洒下，形成一片片金色的光斑。沿着蜿蜒的小径拾级而上，路边的野花野草在微风中轻轻摇曳，仿佛在向我招手。山间弥漫着清新的空气，混合着泥土和青草的芬芳，让人心旷神怡。登上山顶，极目远眺，广州城的全貌尽收眼底。高楼大厦鳞次栉比，像一个个巨人屹立在城市之中；珠江如一条碧绿的丝带，蜿蜒穿过城市，给这座繁华的都市增添了几分灵动。此时，我感受到广州不仅有现代化的繁华，更有大自然的宁静与美丽，二者在这里完美融合。
傍晚时分，我漫步在珠江边。夕阳的余晖洒在江面上，波光粼粼，美不胜收。江面上游船穿梭，游客们站在甲板上，欣赏着两岸的美景。对岸的广州塔在灯光的映衬下，宛如一位婀娜多姿的少女，变换着五彩斑斓的色彩。它高耸入云，是广州的地标性建筑，见证着这座城市的飞速发展。江边的广场上，人们有的在散步，有的在跳舞，有的在聊天，脸上洋溢着幸福的笑容。这热闹的场景让我感受到广州人的生活充满了活力和乐趣，他们在这座城市里享受着生活的美好。
夜幕降临，我走进广州的老街小巷。这里没有高楼大厦的喧嚣，只有古朴的建筑和宁静的氛围。青石板路在灯光的照耀下泛着柔和的光，街边的老字号店铺散发着诱人的香气。我走进一家糖水铺，点了一碗双皮奶。细腻的口感，香甜的味道，让我回味无穷。与店主交谈中，我了解到这些老店已经传承了几代人，他们坚守着传统的手艺，为人们带来美味的同时，也传承着广州的文化。在这里，我感受到了广州深厚的历史底蕴和浓浓的人情味。
在广州看风景，我看到了现代化的繁华与自然的宁静相得益彰，看到了广州人的热情与活力，看到了这座城市深厚的历史文化。广州的风景，不仅仅是眼前的美景，更是这座城市的精神与灵魂。我爱广州，爱它的每一处风景，爱它所承载的一切。
【知识点】全命题作文
【解析】【分析】本题考查命题作文写作。审题分析：“在广州看风景”明确了地点是广州，核心行为是“看风景”，这里的“风景”不应局限于自然景观，还可包括人文景观、城市风貌、市民生活等，具有较宽泛的写作空间。施蛰存在福建“游山玩水”写出别样境界，提示我们写广州风景时也要有独特的视角和感悟，不能只是简单描述，要挖掘风景背后的意义。立意：通过描写广州的风景，展现广州独特的城市魅力、文化底蕴以及广州人的生活态度和精神风貌，表达对广州这座城市的热爱与赞美。构思：开头以一段对广州的总体印象引入，如广州的繁华、包容等，引出下文对具体风景的描写。中间选取广州有代表性的风景，如广州塔、珠江夜景、老街小巷等，分别进行细致描绘，同时融入自己的感受和思考。可以按照一定的顺序，如空间顺序或时间顺序来组织内容。结尾总结全文，再次强调广州风景给自己带来的深刻印象，升华主题，表达对广州的热爱之情。
【点评】这篇例文以“在广州看风景”为线索，通过描写白云山、珠江、老街小巷等广州的代表性风景，展现了广州现代化与自然融合、充满活力、历史底蕴深厚等特点。文章不仅描绘了风景的外在美，更深入挖掘了风景背后所蕴含的广州的城市精神和人文情怀，表达了对广州这座城市的热爱与赞美之情，主题鲜明且富有深度。
【答案】23．示例：（1）朱赫来是保尔走上革命道路最初的领导人，他让保尔懂得了革命的道理；他教保尔英式拳击，培养了保尔的革命热情；他是保尔的精神导师，每当保尔在成长中遇到问题，朱赫来便会及时地出现，为保尔排忧解难，指明前进的方向。
（2）冬妮娅是保尔的第一任女友，她曾把《牛虻》这部小说介绍给保尔，这部书给他的思想一定的启发；保尔出狱后，住在冬妮娅家里，冬妮娅给予了他保护和温暖；但当保尔发觉两人的理想信念价值观并不相同时，毅然放弃这段感情，坚决地走上革命道路。
24．示例：伟大的作品都是在艰难的情况下创作完成的。
【知识点】作品的人物形象；作品的基本内容；作品的经典情节；《钢铁是怎样炼成的》；《经典常谈》
【解析】【点评】（1）本题考查名著人物关系。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、体裁、涉及人物及故事情节等，还要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。这样做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查阅读感悟。阅读感悟类题，先抓文本主旨、人物等关键，结合自身经验，用简洁语言谈理解、感受与启示。
23．朱赫来是小说《钢铁是怎样炼成的》中保尔的精神导师，每当保尔在成长中遇到问题，朱赫来便会及时地出现，为保尔排忧解难，指明前进的方向。他把自己的毛瑟枪送给保尔，鼓励他。朱赫来对保尔后来的成就有重要的指导意义，也正是朱赫来的启迪和帮助才成就了保尔。童年时代冬妮娅的友好、热情、美丽、活跃深深吸引了保尔。她让保尔尝到了初恋的滋味，也让保尔走出穷困无能的阴影。后来她被世俗所感染，贪图享受，爱慕虚荣，最终嫁给了有钱人。再次相逢时，保尔深刻认识到和她不是一个阶级的人，最终分手。
故答案为：示例：（1）朱赫来是保尔走上革命道路最初的领导人，他让保尔懂得了革命的道理；他教保尔英式拳击，培养了保尔的革命热情；他是保尔的精神导师，每当保尔在成长中遇到问题，朱赫来便会及时地出现，为保尔排忧解难，指明前进的方向。
（2）冬妮娅是保尔的第一任女友，她曾把《牛虻》这部小说介绍给保尔，这部书给他的思想一定的启发；保尔出狱后，住在冬妮娅家里，冬妮娅给予了他保护和温暖；但当保尔发觉两人的理想信念价值观并不相同时，毅然放弃这段感情，坚决地走上革命道路。
24．根据“武帝杀了李陵全家，处司马迁宫刑。他灰心失望已极，发愤努力，在狱中专心致志写书。过了两年，出了狱，但还继续写他的书。直到征和二年，全书才完成，共一百三十篇，五十二万六千五百字。他死后，这部书部分流传；到宣帝时，他的外孙才将全书献上朝廷，公行于世。汉人称为《太史公书》。后简称为《史记》”可知，司马迁是在极其艰难的情况下，忍辱负重完成《史记》这本书的。
根据“我想了很久才想出这个办法，在硬纸板中间刻出一些空行，使我的铅笔能一行一行写下去”可知，保尔创作小说的过程极为艰难，但是写作给了他莫大的勇气、信心和希望。
根据以上分析概括作答即可。
故答案为：示例：伟大的作品都是在艰难的情况下创作完成的。
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