16.3 第1课时 用电流表和电压表测量电阻 教案 沪科版（2024）九年级全一册

第三节　测量：用电流表和电压表测量电阻
物理观念：
1．能够应用欧姆定律测量电阻。
2．进一步掌握电压表、电流表的使用方法及规则。
3．通过使用滑动变阻器，进一步理解滑动变阻器在电路中的作用，巩固滑动变阻器的正确使用方法。
4．知道串联和并联电路中电阻间的关系。
5．能用欧姆定律结合串、并联电路中电流、电压、电阻的关系进行综合计算。
科学思维：
应用欧姆定律测量电阻。
科学探究：
1．通过教师与学生的双边活动，进一步培养学生的观察能力以及对信息的综合分析能力。
2．通过让学生根据实验课题选择仪器、设计实验、制订实验操作方案等，培养学生的实验能力。
科学态度与责任：
1．通过让学生自己设计实验，对操作、结论进行分析，培养学生实事求是的科学态度和周密、严谨的科学思维方法，养成良好的学习习惯。
2．在共同完成的操作及实验过程中，培养同学之间相互协作的团队精神。
重点：①利用电流表、电压表测量电阻；②串、并联电路中欧姆定律的应用。
难点：①自行设计科学、完整的实验操作方案；②串、并联电路中电阻规律的理解；③由电路图分清电流、电压、电阻之间的对应关系，再正确利用欧姆定律公式进行规范计算，注意“等效替代法”的应用。
第1课时　用电流表和电压表测量电阻
多媒体课件、电源、开关、导线、小灯泡、定值电阻、滑动变阻器、电流表、电压表。
一、情景导入
目前为止，我们主要学习了哪些电学物理量，分别怎样来测量呢？(学生回答：电流，用电流表测量；电压，用电压表测量)
那么电阻要怎么测量呢？有没有电阻表呢？本节课我们就来探究如何测量电阻。
复习：(1)欧姆定律的内容及表达式；(2)电流表和电压表的使用方法。
导入语：由I＝可得R＝，如果我们能够测出一个电阻两端的电压和通过它的电流，我们就可以利用公式R＝得到它的电阻大小了。本节课我们就一起学习测量电阻的方法。
二、合作探究
　用电流表和电压表测量定值电阻的阻值
设问1：测量定值电阻的阻值需要知道哪些物理量？
设问2：分别可以用什么仪器来测出这些物理量？
设问3：只测一组数据就得出结论科学吗？如何能多测几组数据呢？
(1)实验目的：测量待测电阻的阻值。
(2)实验原理：R＝。
(3)实验器材：电源、电压表、电流表、滑动变阻器、待测电阻、开关各一个，导线若干。
(4)电路图：(如图所示)
(1)写出实验步骤及设计实验数据记录表。
(2)按电路图连接电路，并进行测量。
(3)将测量的数据记录在自己设计的记录表中。
(4)根据测得的数据，利用欧姆定律算出电阻值。
(5)多测几组数据，看得出的电阻值是否相同。
利用公式R＝计算电阻，最后求出电阻的平均值得出结果。
欧姆表
伏安法测电阻比较麻烦，实际生活中常用能直接读出电阻值的欧姆表来粗测电阻。
欧姆表是根据闭合电路的欧姆定律制成的，它的原理如图所示。G是内阻为Rg、满偏电流为Ig的电流表；R是可变电阻，也叫调零电阻；电池的电压为E，内阻为r。
当红、黑表笔相接时(如图甲所示)，调节R的阻值，使＝Ig，则指针指到满刻度，表明红、黑表笔间的电阻为零。当红、黑表笔不接触时(如图乙所示)，电路中没有电流，指针不偏转，即电流表指零点，表明表笔间的电阻是无限大。当红、黑表笔间接入某一电阻Rx时(如图丙所示)，则通过电流表的电流I＝。Rx改变，I随之改变，每一个Rx值都有一个对应的电流值I。如果在刻度盘上直接标出与I对应的电阻值Rx，用红、黑表笔分别接触待测电阻的两端，就可以从表盘上直接读出它的阻值。
　　
用欧姆表测电阻很方便，但是电池用久了，它的电压和内阻都要变化，那时欧姆表指示的电阻值，误差就相当大了。所以欧姆表只能用来粗略地测量电阻。
　用电流表和电压表测量小灯泡的电阻
同学们根据测量定值电阻的阻值这一实验，画出测量小灯泡电阻的实验电路图，并连接实物图，设计出表格进行实验。
实验次数 电压/V 电流/A 电阻/Ω
1
2
3
　　
同学们根据实验数据交流讨论，计算并分析出小灯泡阻值的大小，并与定值电阻的阻值相对比，归纳得出实验结论。
灯丝的电阻与温度有关，在使用过程中，灯丝的电阻是变化的，当灯丝的温度升高时，灯丝的电阻受温度的影响而增大。因此，在测量过程中，不能用求平均值的方法来求取小灯泡的阻值，这是没有意义的。
第三节　测量：用电流表和电压表测量电阻
第1课时　用电流表和电压表测量电阻
完成本课时对应练习。
本节课我采用实验探究的方式，尽可能地创造条件，让学生自主探索、分析、归纳，突出“做中学”，在体验中去发现、去认识、去领悟、去分析，从而得到结论。这既提高了学生动手操作能力，也为学生深刻地理解知识的内涵创造了条件，为学生能力的发展搭建了舞台。整节课大致是按照我预计的方向发展，特别是他们的动手操作能力，比我想象的要好得多，但也有个别的学生较粗心，开关闭合之前没把滑动变阻器滑片滑到阻值最大处，导致灯泡烧坏了几个，只有一组学生把电流表短接，幸好我发现及时，才没烧坏电流表。
从学生反馈的信息来分析：喜爱这堂课的学生多了，原因是教师讲得少，学生自己动手机会多；课堂比较轻松，具有挑战性；但也有同学反映部分同学没有积极性，玩了一节课，什么也没学到；同组的同学太霸道没有别人动手的机会；也有的同学依赖性强，自己不愿动手。我会引以为戒，在以后的授课中避免这方面的不足，使自己的课堂教学更进一步。